From: "Naiyu Yamaguchi" <naiyu@reduc.cmw.edu.cu> To: "Ulloa" <enma@escpnl.cipcc.inf.cu> Subject: Para Ulloa.

(9) Date: Viernes, 19 de Enero de 2001 10:33 a.m. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Justificacin de la lnea El tema de las estrategias de aprendizaje aparece claramente planteado en el Dis eo Curricular de la Reforma Educativa de la Educacin Secundaria Obligatoria. En un marco ms amplio se puede incluir en las nuevas perspectivas de conceptualizacin d e la inteligencia (Sternberg 1990) Las estrategias de aprendizale segn Nisbet y Shuckersimith (1987) son procesos ej ecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizale signiflcativo y con el "aprender a aprender". Los estudios realizados por diferentes investigadores en el campo de los proceso s cognitivos y del aprendizaje ponen de manifiesto la implicacin en la enseanza de los diferentes tipos de pensamiento y estrategias metacognitivas (Genovard, 199 0). Los alumnos que poseen conciencia de sus estrategias metacognitivas las apli can a situaciones de aprendizaje, resolucin de problemas y memorizacin (Melot, 199 0). Asimismo se han puesto de manifiesto diferencias entre las estrategias de ap rendizaje empleadas por alumnos reflexivos o impulsivos (Clariana, 1990), y se h an tratado de establecer relaciones entre las estrategias de aprendizale y el re ndimiento acadmico (Cano y Justicia. 1990). La aproximacin de los estilos de enseanza al estilo de aprendizaje requiere como s eala Bernard (1990) que los profesores comprendan la gramtica mental de sus alumno s derivada de los conocimientos previos y del conjunto de estrategias, guiones o planes utilizados por los sujetos en la elecucin de las tareas. El conocimiento de las estrategias de aprendizaje empleadas por los alumnos y la medida en que favorecen el rendimiento en las diferentes disciplinas permitir ta mbin el entrenamiento en las estrategias a aquellos sujetos que no las desarrolla n o que no las aplican de forma efectiva, mejorando as sus posibilidades de traba jo y estudio. En la actualidad existen programas de entrenamiento de las funciones cognitivas deficientes (PEI, de Feuerstein, PAR de Prez y Dez), o de lenguaje interno (Meiche mbaum), para guiar las propias acciones segn un plan y tener un control sobre ell as. Estos programas se han aplicado principalmente a la mejora de la inteligenci a de deficientes, aunque tambin hay aplicaciones dentro de la escuela ordinaria. Los resultados de las investigaciones en dicho campo parecen indicar que hay una mejora en los alumnos cuando se les entrena en estrategias metacognitivas ms que cuando slo se incide en funciones cognitivas deficientes. La relativa novedad de todos estos trabajos, sobre todo en Espaa, creemos que req uieren una profundizacin y que son un campo prometedor para la investigacin educativa y la mejora de la calidad de la e nseanza. Ambitos de aplicacin y prospectiva 1.. Investigaciones recientes han puesto de manifiesto la mejora con la edad d e la atencin selectiva y el conocimiento de los procesos nemotcnicos empleados (Snc hez, 1990). Es preciso contrastar y ampliar estas investigaciones incluyendo ms e strategias y su repercusin en aprendizajes bsicos y superiores. 2.. Conocer si existe relacin entre el rendimiento acadmico en las diferentes di

sciplinas y el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas. A partir de los r esultados que se obtengan se pueden proporcionar a los profesores indicadores de estudio y aprendizaje tiles para desarollar en el marco de su propia disciplina, asi como el diseo y elaboracin de programas de estudio basados en estrategias de aprendizaje y que superen el marco tradicional de habilidades especficas en que s e han venido desarrollando. De esta forma se puede dar respuesta a una de las de mandas de formacin futura puestas de manifiesto por los tutores de Reforma en la reciente evaluacin efectuada en Catalua. 3.. Profundizar el autoconcepto acadmico de los estudiantes y ver en qu medida e st vinculado con los resultados acadmicos y con las estrategias metacognitivas, pu ede ayudar a la confeccin de programas que incidan en la mejora del autoconcepto acadmico a partir del entrenamiento en estas estrategias. 4.. Conocer si existe o no relacin entre la motivacin para el estudio y el emple o de estrategias metacognitivas en el aprendizaje y resolucin de problemas. Investigadores del Departamento interesados en esta linea. a.. M. Angeles Marn Trinidad Donoso b.. Carme Buisn c.. Julia V. Espn d.. Mercedes Rodrguez e.. Flor A. Cabrera . Publicaciones de las Personas del Departamento relacionadas con esta linea. Marn, M.A. (1987). El potencial de aprendizaje, Barcelona PPU. Lineas de investigacin ndex Departamento ndex Divisi