UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL ``EL MCARO`` CENTRO DE ATENCIN APURE LENGUA Y LITERATURA COHORTE

2011-II

INFORME DE MEMORIAS DE PASANTIAS

FACILITADOR: LCDO. JOS LAYA

PARTICIPANTE: BR.LIBELY PREZ

SAN FERNANDO DE APURE, FEBRERO DE 2.013

NDICE.
pp.

Introduccin Objetivos del Estudio Objetivo General Objetivos Especficos Resea Histrica. Marco Referencial Marco Metodolgico Tcnicas e Instrumentos Tipo de Investigacin Mtodo de Resolucin de Problemas. Resultados. Actividades Realizadas. Anlisis de los Resultados. Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliogrficas. Anexos.

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INTRODUCCIN

La educacin como derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en condiciones histricamente determinadas, constituye el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y

caractersticas propias para apreciar asumir y transformar la realidad. Por lo tanto, el ejercicio de la decencia aprendizaje sistemtico, general y continuo este debe ser concebido como centro y eje del currculo de una Institucin de formacin docente orientado a

diagnosticar, sensibilizar, entrenar y favorecer a la auto-evaluacin de las experiencias educativas en Venezuela todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a tener una educacin de calidad y obligatoriedad y el Estado tiene como compromiso garantizar esa educacin gratuita e integral que permitan la formacin de un nuevo Ciudadano y Ciudadana capaz de transformar positivamente a la sociedad de la cual es participe. De esta manera, la prctica de la docencia juega un papel fundamental para lograr que la educacin venezolana llegue a todos los rincones del pas en la construccin del conocimiento para crear esa conciencia del nuevo hombre y de la nueva mujer. Por consiguiente, en el presente informe se expondrn las memorias de la fase de observacin, realizadas bajo la supervisin de los tutores, en Instituto Don Rmulo Gallegos el cual tendr la informacin relativa a los objetivos del estudio, as como tambin, el marco referencial, la metodologa aplicada y finalmente se plantearan los resultados, conclusiones y recomendaciones resultadas de las situaciones observadas en los ambientes de clase e Institucin en general.

OBJETIVOS DEL ESTUDIO

Objetivo General La prctica de la docencia en el sistema educativo Bolivariano y su rol para crear metodologas, tcnicas y estrategias que les permitan a los y las estudiantes desarrollar su potencial creativo, acadmico y de su personalidad en el Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos

Objetivos Especficos Determinar la situacin de la prctica de la docencia en el currculo

de formacin del sistema educativo venezolano. Analizar las principales caractersticas de la prctica docente en la de los contenidos conceptuales, procedimientos,

aplicacin

conocimientos, destrezas y valores en el nivel de media diversificada. Establecer las caractersticas creativas, personalidades,

potenciales y necesidades que tienen las nuevas generaciones que se estn formando en la nueva conciencia socialista venezolana. Resea Histrica. El ciclo combinado Don Rmulo Gallegos fue fundada el 1 de octubre de 1976, siendo Jefe de la Zona Educativa del Estado Apure para aquel entonces, el profesor Rafael Teodoro Espaa, abriendo sus puertas con una matricula de 333 estudiantes, 01 director, 23 profesores, 03 secretarias y 04 obreros, teniendo como sede las instalaciones del liceo Francisco Lazo Marti en el turno de la tarde, rpidamente comenz a crecer, atendiendo a la demanda de la poblacin estudiantil de la comunidad sanfernandina, hecho este que obliga al director, profesor Julio Castro a realizar gestiones para lograr obtener una nueva sede que en lo sucesivo y desde el 5 de julio de 1980 serva la infraestructura del antiguo hospital Pablo Acosta Ortiz. Progresivamente, ao tras ao la poblacin estudiantil se incrementaba, su excelente ubicacin en el casco central de la ciudad, a pocos metros de la Plaza Bolvar y la Gobernacin

del Estado, as como la calidad profesional de los docentes de aquella poca, se convirtieron en factores determinantes en el incremento de la matricula, a lo cual hay que agregar que este liceo estaba formando bachilleres asistenciales, cuya preparacin les llevo a ocupar cargos en el mbito de la salud, muchos de nuestros mdicos, enfermeras, otros profesionales del rea de salud y de otras carreras, cursaron sus estudios en aquella institucin educativa bachilleres en ciencias. Con el correr de los aos, la antigua sede del HPAO, una construccin slida, emblemtica y testigo fiel de una gran pagina en la historia de San Fernando, dejo de ser el espacio idneo y pedaggico para albergar una matricula de mas seiscientos estudiantes, por lo que el 11 de enero de 1999, fecha inolvidable, se traslada con alegra la Unidad Educativa Don Rmulo Gallegos a la actual sede, Ubicada en la Avenida Mara Nieves una construccin educativa edificada durante el gobierno del Dr. Jos Gregorio Montilla (1998), en un espacio amplio con aulas cmodas y espaciosas, organizada en diferentes ambientes, con tres grandes mdulos, extensa Zona verde, laboratorios, comedor, cantina, oficina para departamentos y seccionales, en fin una sede moderna y cnsona de la misin de tan importante casa de estudios, un liceo en una infraestructura similar a la de una universidad atrs quedo el viejo hospital, ese patrimonio cultural arquitectnico que fue destruido inexplicablemente y sustituido por un estacionamiento honrado la memoria histrica de una construccin que ha debido permanecer como hito. Volviendo a la evolucin histrica del Liceo Don Rmulo Gallegos; hemos sido testigos de la consolidacin de esta casa de estudio en la comunidad formando ciudadanos tiles de la Republica, Coadyuvando al progreso de la sociedad, graduando bachilleres en ciencias hasta nuestros das, corriendo paralelamente con los cambios de paradigmas, participando de manera activa en la propuesta hoy consolidada de los Liceos Bolivarianos. que mas tarde graduara jvenes

En ese mismo orden de idas, en el ao escolar 2004-2005, se plantea la posibilidad de que la U.E Don Rmulo Gallegos se incorpore al Proyecto Bandera de la Revolucin Educativa: Liceos Bolivarianos, tarea que resulto algo difcil por los niveles de resistencia al cambio que se avizoraban en ese momento sin embargo, un significativo numero de docentes, decide comenzar a estudiar seriamente la propuesta de Liceo Bolivariano, preparndose para enfrentar y asumir estos cambios que se planteaban en el horizonte educativo. Se realizaban jornadas, charlas, conversa torios, compartir de experiencias, encuentros, entre otras actividades que motivaron a que se construyeran en colectivo horario por reas, integrando contenidos, realizando reuniones con los docentes para lograr la interdisciplinariedad y la Planificacin por proyectos, trabajo arduo y complicado pues significaba deslastrarse tradicionales esquemas mentales y paradigmticosEn este marco de ideas se incorpora el seminario de Desarrollo Endgeno y posteriormente se recibe la detonacin a travs de la Coordinacin de Liceos Bolivarianos de la zona Educativa de lo que seria y hoy es la Coordinacin (Laboratorio) de Desarrollo Endgeno. A finales de marzo de 2005, la Zona Educativa en un Consejo General de Docentes designa las autoridades directivas del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos quedando conformado de la siguiente manera; Profesor Jos Pucutivo Director; Prof. Milagros Aquino subdirectora Acadmica y MSc. Mara del Rosario Jaime, subdirectora administrativa. Desde ese momento se toman las riendas para darle continuidad a la construccin del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos propiciando y realizando reuniones, talleres, jornadas regionales y nacionales, motivando a los docentes a sumarse, as como reuniones y asambleas de padres, madres, representantes o responsables, de los antiguos o

generando una nueva dinmica de participacin colectiva para construir sistemticamente las bases de la Educacin Bolivariana en los niveles de educacin media para aquel momento.

En el ao 2006 con la jubilacin de la profesora Rosario Jaimes pasa a cumplir funciones como Subdirectora Administrativa Blgica Prez. Para el ao escolar 2009-2010 se produce un nuevo cambio en el equipo directivo, por decisin del consejo tcnico docente y la aprobacin del consejo general de profesores, quedando conformada as: Jos Pucutivo Director, Fernando Rondn Subdirector Acadmico, Blgica Prez Subdirectora Administrativa. En ese mismo ao escolar y atendiendo lineamientos de municipio escolar a travs de la supervisora del plantel profesora Hercia Morillo, Se designa a la Profesora Yajaira Rodrguez de Hernndez como Coordinadora Pedaggica General, lo cual vendra a fortalecer la construccin de la Educacin Bolivariana, para responder a los requerimientos y alcances de la nueva Ley Orgnica de Educacin, propiciando espacios para el estudio, discusin, reflexin y anlisis de las polticas educativas. Con esta nueva estructura en lo organizativo se redimensiona el trabajo de apoyo, asesora, acompaamiento al docente, adhiriendo espacios nuevos y alternativos para garantizar la formacin integral de los educandos. Hoy por hoy, el liceo esta respondiendo a los requerimientos de la poblacin estudiantil que atiende para la formacin integral de buenos (as) Ciudadanos (as) Republicanos, los nuevos hombres y mujeres que requiere la republica para la consolidacin de la Democracia Participativa y Protagnica, empeada en la construccin de una nueva

institucionalidad educativa en un pas bolivariano socialista fundamentada en los principios de responsabilidad, corresponsabilidad, igualdad de gneros, libertad, soberana, solidaridad, paz, justicia, tolerancia, respeto a los derechos humanos entre otros. Se han conformado a travs del Programa de Instruccin Premilitar diferentes Brigadas para atender problemticas en el mbito educativo y comunitario con mucho xito, manifestando el estudiantado, estudiamos al participar en actividades que beneficien a la institucin y a

la comunidad rea de influencia de la misma, demostrando capacidad creativa para resolver problemas. Durante el ao escolar 2009-2010 se logro desarrollar el Proyecto Educativo Integral Comunitario: Abriendo Espacios Pedaggicos para promover la paz y la tolerancia mediante actividades que logren el Bien Comn en la relacin Escuela-Familia y comunidad. En atencin a esto se alcanzo el trabajo integral integrado, pues los docentes en su mayora pudieron trabajar conjuntamente, creando un clima de mayor

compaerismo, trabajo de equipo, integracin de la familia, participacin de instituciones, acercamiento con la comunidad, con los medios de comunicacin entre otros. Muchas fueron las actividades, jornadas, talleres, charlas, compartir de saberes, foros, que se realizaron para darle cumplimiento a las exigencias del P.E.I.C. de all en adelante el empeo en lograr la actividad y la protagnica participacin de los padres y representantes en el que hacer educativo, en correspondencia con lo establecido en la Ley Orgnica de Educacin: la promocin de la palpitacin protagnica y corresponsable de la familia, la comunidad educativa, y las organizaciones comunitarias, en la formacin, ejecucin y control de la gestin educativa. Ya son treinta y cuatro aos (34) formando generaciones de jvenes, una larga trayectoria docente, hombres y mujeres que han contribuido con sus conocimientos, herramientas y estrategias al logro de ciudadanos preparados para las exigencias de esta sociedad. La institucin se ha caracterizado por seguir los lineamientos que emana del Ministerio del Poder Popular Para la Educacin a travs de la Zona Educativa desarrollando e propuestas, proyectos, se han programas, construido

resoluciones,

circulares

innovaciones

que

colectivamente para la consolidacin de Educacin Bolivariana.

MARCO REFERENCIAL

Reglamento de Ejercicio de la Profesin Docente en el Captulo V del Perfeccionamiento de los profesionales de la Docencia seala en el Articulo 139 la actualizacin de conocimientos, la especializacin de las funciones, el mejoramiento profesional y el perfeccionamiento, tienen carcter obligatorio y al mismo tiempo constituyen un derecho para todo el personal docente en servicios. Las autoridades educativas competentes, en atencin a las necesidades y prioridades del sistema educativo, fijaran polticas y establecern programas permanentes de actualizacin de conocimientos. Perfeccionamiento y especializacin de los profesionales de la docencia con el fin de prepararlos suficientemente, en funcin del mejoramiento de la educacin. Asimismo organizara seminarios, congresos, giras de observacin y de estudio, conferencias y cualquier otra actividad de mejoramiento profesional. Por ltimo, la LOPNA en su Artculo 29

considera a los nios y nias como persona y no como objetos, permitindoles opinar y participar en actividades que sean de su inters como sujetos plenos de derechos y deberes con obligaciones, condicionados de acuerdo a su edad. Siendo objeto principal de la LOPNA el regular los derechos y garantas as como deberes y responsabilidades relacionados con la proteccin de los nios y nias o adolescentes. De manera que el Estado venezolano garantiza a travs subsistemas el crecimiento personal e intelectual a travs de la Educacin Inicial Bolivariana, con dos niveles (maternal de 0 a 3 aos y preescolar de 3 a 6 aos); la educacin Primaria Bolivariana reforzando el concepto familia como celular fundamental de la sociedad desarrollo importante en todas las dimensiones que conforma al ser humano; la Educacin Secundaria Bolivariana, con sus 2 opciones (Liceos Bolivarianos de 1 a 5 ao y Las Escuelas Tcnicas Robinsoniana y Zamoranas, de 1 a 6 ao, que comprende desde los 12 hasta los 19 aos de edad,

aproximadamente); la Educacin Especial, la Educacin intercultural Bilinge, la Educacin de Jvenes, Adultos y Adultas (incluyen la Misin Robinson l y ll) la Misin Ribas. Estn estructurados de forma tal que garantiza desde las edades el trnsito de la nueva generacin, hasta alcanzar la informacin para la vida como un ser comprometido con la sociedad en que se desarrolla. De igual manera favorece la progresividad curricular y pedaggica entre los diferentes subsistemas, bajo la doctrina fisiolgica del pensamiento de los venezolanos.

Simn Bolvar (1783-1830) Bolvar consideraba la educacin; como una necesidad de desarrollar una personalidad en funcin de la formacin de! espritu y el corazn de los ciudadanos, adems para el ejercicio del trabajo en la sociedad y de la capacitacin para la vida social y humana. Tambin valoraba lo indispensable de la educacin como instrumento para el ejercicio de l0s derechos polticos de los ciudadanos y las ciudadanas. Quienes no requieren condiciones especiales de bienes y fortuna para ejercerlas. Para el nacin ser lo que sean sus principales en educacin sabia y virtuosa y a cada sociedad corresponde un tipo de educacin, su ritmo de sabidura u oscuridad determinaran si avanza 0 se hunde. En esta teora el autor asume y comparte con responsabilidad criterios que hoy da son adaptados a la realidad educativa, ya que para alcanzar la f0rmacion espiritual, intelectual y personal se requiere como instrumento la educacin y as obtener un nuevo ser comprometido con la sociedad y la realidad.

Simn Rodrguez (1771 -1854), Su visin socialista radica en la masificacin de la instruccin en los nios a fin de vencer las virtudes, haciende estas del dominio pblico, es decir, extendindolas a todos y todas, para que cumplan una funcin. La autora coincide con la teora de Rodrguez e interpreta que la

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educacin es un deber del estado y un derecho social, Donde no debe existir exclusin para que la formacin pueda ser integradora. El hombre no es ignorante porque es pobre, sino al contrario generalcese la instruccin de la infancia y habr luces y virtudes hoy pero lo que no es general, no es pblico lo que no es pblico no es social.

Estrategias Pedaggicas que Fortalecen Valores A partir de la dcada de los aos noventa, la educacin se centr en valores, apoyado por los organismos internacionales como La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), Organizacin de las

Naciones Unidas Para la Educacin, La Ciencia y La Cultura (UNESCO), entre otras. Una de las medidas para contribuir a un mundo ms tolerante, adoptada por casi todos los pases miembros de la ONU, ha sido acogerse a un programa que fomente, fortalezca y propicie una educacin sustentada en valores universales, los propios de cada entorno nacional y los sostenidos por la ciencia y la cultura. Pero para poder realizar la anterior, los sistemas educativos nacionales han realizado reformas curriculares en su planes y programas, incorporar una asignatura que ensee los valores. En Venezuela el tema de la educacin moral o de valores ha estado ligado al laicismo y a la pugna entre dos corrientes de pensamiento; la derecha quienes propugnan por una educacin moral, mientras que los liberales o republicanos sostienen la necesidad de una educacin moral centrada en valores universalmente aceptados, valores que tiene que ver las libertadas y obligaciones que tiene un ciudadano al vivir en sociedad y ser parte de un rgimen de gobierno especifico.

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MARCO METODOLGICO

Tcnicas e Instrumentos Utilizados En esta prctica se utiliz la tcnica de observacin, la cual es detectar y asimilar los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como instrumentos principales, la observacin consiste en ver y or los hechos y fenmenos que queremos estudiar, y se utiliza

fundamentalmente para conocer hechos , conductas y comportamientos colectivos.

Tipo de Investigacin En esta prctica se utiliz una investigacin de campo de tipo descriptivo, puesto que el espacio real del hecho pedaggico se obtuvo la informacin de cada uno de actores para descubrir sus actuaciones. Segn Rivas (1995), seala que la investigacin descriptiva trata de obtener informacin acerca del fenmeno o proceso para describir sus implicaciones y por eso es descriptiva.

Mtodos de Resolucin de la Informacin Para Mndez (2010), la informacin es la materia prima para poder llegar a explorar, describir y explicar hechos o fenmenos que definen un problema de investigacin (P. 143). Por su parte, Cuenca A. (2010), que las tcnicas empleadas por la investigacin cualitativa son observacin directa o participativa y la entrevista semi-estructurada. Tamayo y Tamayo (2007), define la observacin directa como aquella en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observacin (p. 22).

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RESULTADOS

ACTIVIDADES REALIZADAS

San Fernando, lunes 14/01/13 Actividad: Presentacin en la Institucin Educativa: Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos Formacin de los y las estudiantes en el patio central, se cantaran los himnos y se les dio la bienvenida al nuevo ao, posterior a las actividades de pasar a los estudiantes a sus respectivos ambientes se les uni a ellos sus profesores, la presentacin la hizo el facilitador de

materia Licenciado Jos Laya, el recibimiento estuvo a cargo de la coordinadora pedaggica profesora Yajaira Rodriguez a la que se le entreg las respectivas cartas de presentacin emitidas por la Universidad Experimental Libertador. Una vez realizada la asignacin de ambientes de aprendizaje, donde se llevara a cabo el proceso de observacin en cuanto a la dimisin pedaggica, se present el profesor Ruber Adarmes coordinador de la seccional de quinto (5to) ao.

San Fernando, 15/01/13 Actividad: Da del maestro OBSERVACIN: No se laboro Motivado a este da, se conmemora porque en 1932, se fund la Sociedad Venezolana De Maestro De Instruccin Primaria, que luego paso a ser Federacin Venezolana De Maestros. Eso fue en el antiguo Colegio Vargas ubicado en la esquina de Cuj, en Caracas. Su primer presidente fue el educador Miguel Suniaga. Varios aos despus en 1945, el presidente Isaas Medina Angarita decreto el 15 de enero de cada ao, para la celebracin del Da del Maestro, como un homenaje a los y las educadoras venezolanas.

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Cabe destacar que en el periodo comprendido entre el diecisis (16) y veintiocho (28), durante los das hbiles del mes de enero del ao 2013 se llevo acabo el proceso de observacin en la dimensin pedaggica en el ambiente donde se le imparten conocimientos a los estudiantes del quinto (5to) ao seccin C, con una matricula de escolares de veintiuno (21) varones y diecisiete (17) hembras para un total de treinta y ocho (38) discentes, en el mismo se abordaron siete (07) profesores en diversas areas. Otra de las actividades que se llevaron a cabo fueron las relacionadas con la dimensin administrativa en el lapso comprendido entre veintinueve (29) y treinta y uno (31) de enero del mencionado ao y la comunitaria que se llev a cabo de manera intercalada en las fechas diecisis (16) de enero (entrega de boletines), ocho (8) de febrero ( acompaamiento en el desfile de las festividades carnestolendas con la colaboracin de arboles realizados con material de reciclaje y con temas alusivos a la comparsa No a la Tala ni a la Quema). Y por ultimo pero no menos importante, se dio la actividad de divulgacin el da mircoles 27/02/2013, donde se conto con el

acompaamiento del docente investigador Carlos Garcias, el cual realizo algunas recomendaciones que deben ser tomadas en cuenta al momento de llevar a cabo una investigacin.

ANALISIS DE RESULTADOS.

A continuacin se procede a realizar el anlisis de los resultados obtenido en el diagnstico llevado a cabo durante la Fase de Observacin correspondiente al Componente Prctica Profesional, dicha actividad se llevo a cabo en el Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos del Municipio San Fernando Estado Apure en el periodo comprendido ente 14 y el 31 de enero del ao 2013. La observacin se estructur en tres dimensiones que son la Dimensin Pedaggica, la Dimensin Administrativa y la Dimensin Comunitaria, para recabar datos durante el proceso se utiliz

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como instrumento una escala de estimacin conformada por veintids (22) tems o interrogantes distribuidos de la siguiente manera: diecisis (16) en la dimensin pedaggica, tres (03) en la dimensin administrativa e igual numero de preguntas en la dimensin comunitaria. La escala se discrimin en los siguientes criterios: Siempre (S), Frecuentemente (F), A Veces (AV) y Nunca (N). Es importante sealar que en la observacin realizada en la Dimensin Pedaggica fueron objeto de estudio un corpus docente integrado por siete (07) facilitadores en el nivel de Educacin Media, Diversificada y Profesional, 5 Ao de Ciencias Seccin C en las asignaturas de Castellano y Literatura, Ciencias de la Tierra, Geografa Econmica, Ciencias Biolgicas, Qumica, Matemtica y Educacin Fsica. Por su parte, en la Dimensin Administrativa se tom en cuenta el Departamento de Orientacin de la mencionada Institucin Educativa, en el mismo, se realiz la observacin al personal conformado por un Jefe de Departamento y una Secretaria. Y por ltimo, se tiene que la observacin en la Dimensin Comunitaria se efectu en los momentos de formalidad y obligatoriedad en los cuales tiene que verse involucrada la participacin comunitaria. En lo que respecta a la Dimensin Pedaggica, se tiene que los docentes frecuentemente toman en consideracin el Diseo Curricular del Sistema Educativo Bolivariano en atencin a las Polticas Educativas de la Repblica, de igual manera se observ que algunas veces los docentes son creativos al momento de plantea situaciones inductoras previas al tema que se va a tratar, as como a la hora de impartir sus conocimientos, pero aun as no logran mantener el inters de los discentes. Otro aspecto importante observado fue que algunos docentes toman en cuenta los conocimientos previos de los participantes pero no utilizan los recursos didcticos variados, los mismos se aseguran que algunas veces los discentes hayan comprendido la actividad que tienen que realizar, del mismo modo, se observ que algunas acepta sugerencias y aportaciones para la organizacin de actividades. Tambin, se pudo evidenciar que los

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docentes no

utilizan sistemticamente instrumentos variados de

recoleccin de informacin para la evaluacin as como escasamente emplean estrategias de autoevaluacin y coevaluacin. En este mismo aspecto, se tiene en lo que a la relacin docenteestudiante, se divis que los estudiantes participan de manera insuficiente en las actividades dentro del aula, aun cuando son creativos al momento de realizar actividades propuestas por el docente. En cuanto a la hora de hacer producciones textuales omiten las pautas establecidas para ello, mientras que algunas veces participan en la realizacin del plan de evaluacin y al momento de realizar con eficiencia las actividades asignadas, pero al contrario, no cumplen con las normas de convivencia. Por otro lado, en lo referente a la Dimensin Administrativa se evidenci que algunas veces se cumplen las funciones de acuerdo a los objetivos del departamento, de igual manera el personal cumple con el horario establecido para entrada y salida, en este respecto, se tiene que dentro del Departamento de Orientacin frecuentemente se lleva a cabo el proceso administrativo. Y por ltimo, en la Dimensin Comunitaria se observ que los Padres y Representantes acuden de manera escaza espontneamente a la institucin a informarse sobre la actuacin de sus hijos, esto se debe a que escasamente se toman en cuenta los padres y representantes en la planificacin institucional lo cual influye que nunca existe participacin activa escuela-comunidad.

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CONCLUSIN

La Educacin tomada como un proceso social que se crea en colectivo y que emerge de las races de cada pueblo debe considerarse aspectos tales como: econmicos, histricos, polticos, sociales,

culturales, entre otros, para que as la formacin de los nuevos ciudadanos y ciudadanas sea integral. Por consiguiente, la prctica de la docencia representa un complejo, proceso multidireccional, ya que, propicia la educacin de un nuevo ser, donde el docente juega un papel preponderante para transmitir nuevos conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. Tambin debe ser lder para reconocer las diferencias individuales y de desarrollo de inters, capacidades, destrezas, habilidades y actitudes que conllevan a las nuevas generaciones a la bsqueda continua de su formacin integral. De manera que esta fase permiti observar esa visin integral que debe tener el docente con sus alumnos, institucin y Comunidad, as como la importancia en la prctica profesional dentro y fuera de los ambientes de clase. Es as que teniendo en cuenta todo lo expuesto, el docentes de hoy ha creado metodologas, tcnicas y estrategias que le permiten a los y las estudiantes desarrollar su potencial, en una sociedad cambiante pero democrtica, basada en la valoracin personal, la participacin activa, solidara y colectiva, todo esto unido con los valores de identidad patritica.

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RECOMENDACIONES

Tomando como base las consideraciones, reseadas en las observaciones realizadas se dan las siguientes recomendaciones: Apoyar al docente para la formacin e investigacin continua adaptadas a los nuevos cambios sociales e innovaciones educativas. Desarrollar metodologas, tcnicas y estrategias que fomente la identidad cultural hacia la comunidad y viceversa con las manera acrecentar las relaciones docente-alumno-comunidad. Velar que la planeacin de los proyectos de aprendizajes vayan en concordancia con el proyecto educativo integral comunitario, para contribuir a la solucin de problemticas de la Institucin y Comunidad que conlleven el bienestar de los y las estudiantes y comunidad educativa en general. Contribuir a la promocin y difusin de valores para preservar y cuidar el habitad escolar, as como la infraestructura educativa.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

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