DIPLOMADO EN ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE PEDAGOGA CONCEPTUAL PARA LA ENSEANZA DE COMPETENCIAS DE LECTURA

1. Propsito pedaggico 2. Necesidad pedaggica 3. Enseanzas 4. Roles 5. Recursos

FASES DE LA SECUENCIA DIDCTICA PARA LA ENSEANZA y APRENDIZAJE DE UNA COMPETENCIA Y LA FORMACIN DE ACTITUDES

Segn la organizacin de la clase

1. 1. Vincular al estudiante con el aprendizaje afectivo, disponiendo el ambiente para ello. 2.1. Atencin y compromiso. 3.1. Propsitos, necesidad de la destreza, normas, reglas y productos esperados. 4.1. Vendedor Afectivo y Rol directivo/ Comprador crtico. 5.1. Preguntas afectivas y actitudinales Retroalimentacin afectiva y actitudinal.

F.AFECTI

1.2. Cualificar la comprensin que respalda la competencia. 2.2. Estructuracin y comprensin de los IC asociados a la competencia. 3.2. Conceptos, insumos, productos, procesos. 4.2. Ingeniero - Actor metacognitivo / Comprador crtico autoexigente Constructor - Jurado crtico. 5.2. Preguntas Iinstrumentales Retroalimentacin Iinstrumental

ETAPA DE COMPRENSIN QUE RESPALDA LA DESTREZA

1.3. Alcanzar el desarrollo de la destreza en la competencia. 2.3. Autonoma y transferencia. 3.3. Retroalimentacin reflexiva y circular. 4.3. Mentor - Entrenador / Discpulo - Deportista autoexigente. 5.3. Preguntas circulares y reflexivas Retroalimentacin auto reflexiva.

ETAPA DE DESARROLLO DE LA DESTREZA

1.4. Empoderar a los estudiantes de su nivel de logro en la competencia. 2.4. Autonoma y transferencia. 3.4. Variables que determinaron el nivel de desempeo esperado y ajustes para superarlo, conclusiones. 4.4. Auditor significativo operacional y Puntualizador/ Experto operacional y Exponente experiencial. 5.4. Preguntas de desempeo y de sntesis - Retroalimentacin de desempeo.

FASE EXPRESIVA

1.1.1. Vincular al estudiante con el aprendizaje afectivo argumentando la necesidad de poderlo utilizar. 2.1.1. Valorar y proyectar la utilidad de la competencia. 3.1.1. Necesidad de la destreza (argumentos) y propsito. 4.1.1. Vendedor aAfectivo/ Ccomprador crtico 5.1.1. Preguntas afectivas - Retroalimentacin afectiva

MOTIVACIN

1.2.1. Explicar y apropiar a los estudiantes de los instrumentos de conocimiento necesarios para la competencia. 2.2.1. Que el estudiante explique y ejemplifique el instrumento de conocimiento que respalda la competencia. 3.2.1. Instrumentos de conocimiento que respaldan la estrategia. 4.1.1. Ingeniero/ Constructor. 5.2.1. Preguntas nocionales, proposicionales o conceptuales - Aclaraciones y sntesis de las nociones, proposiciones o conceptos

ENUNCIACIN

1.3.1. Concientizar a los estudiantes de sus aciertos y errores en la aplicacin de la estrategia para facilitar el desarrollo autnomo de la misma. 2.3.1. Inducir a los estudiantes a que hagan conciencia sobre la calidad de la aplicacin del procedimiento. 3.3.1. Consejos de calidad en la aplicacin de la estrategia (correccin o estimulo de apropiacin). 4.3.1. Mentor / Discpulo. 5.3.1. Preguntas reflexivas - Correccin o estimulo de apropiacin.

SIMULACIN

1.4.1. Generar y regular un ambiente que facilite el desarrollo autnomo pero concienzudo de la estrategia ,asumiendo una actitud de autoexigencia y rigor. 2.4.1. Conciencia de nivel de desempeo. 3.4.1. Reconocimiento de variables que determinaron el nivel de desempeo esperado y ajustes para superarlo. 4.4.1. Auditor significativo / Experto operacional. 5.4.1. tems de comprensin y de desempeo de la competencia Retroalimentacin de refuerzo.

DESEMPEO

1.1.2. Disponer el ambiente propicio para el alcance del propsito. 2.1.2. Regular la atencin y conducta de acuerdo a con la fase de la clase en la que estn. 3.1.2. Reglas, roles y productos esperados. 4.1.2. Rol directivo 5.1.2. Preguntas actitudinales Retroalimentacin actitudinal.

ENCUADRE

1.2.2. Lograr que los estudiantes comprendan y aprendan la forma de realizar la competencia. 2.2.2. Que el estudiante sea capaz de explicar las acciones que garantizan una ptima aplicacin de la competencia y evaluar cmo la manera de desarrollar el procedimiento garantiza el ptimo alcance del producto. 3.2.2. Procedimientos aplicados a una situacin. 4.2.2. Actor metacognitivo / Espectador crtico 5.2.2 Procedimentales Aclaraciones y sntesis sobre el procedimiento.

MODELACIN

1.3.2. Generar y regular un ambiente que facilite el desarrollo autnomo de la estrategia. 2.3.2. Garantizar que el aprendizaje del estudiante sobreviva al espacio de la sesin y del colegio. 3.3.2. Solucin autnoma. 4.3.2. Entrenador / Deportista autoexigente. 5.3.2. Preguntas circulares Estimulo de mejoramiento o de transferencia.

EJERCITACIN

1.4.2. Sintetizar, las actitudes y acciones que determinaron la utilizacin de las enseanzas, evaluando la calidad del producto para garantizar la transferencia. 2.4.2. Meta cognicin Meta afectividad. 3.4.2. Resumen del procedimiento, conclusiones. 4.4.2. Puntualizador / Exponente experiencial. 5.4.2. Preguntas de sntesis - Generalizaciones

SINTESIS O CONCLUSIN