chspas

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Ao 1 septeimbre 2010

para encender ideas

chispazo
La diversidad enriquece al grupo Recomendaciones Consejos para disminuir los riesgos Chispazos Una sesin de educacin inicial para padres

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Postal Abecedario
MERCEDES MIRANDA

La diversidad enriquece al grupo

SANDRA PATRICIA CEDILLO TORRES

Testimonio de una instructora del Conafe Cada quien a su ritmo

MNICA QUEROL

El maz, su historia y algo m(i)s

LORENA MARN MACEDA

Hay que prevenir las enfermedades Consejos para disminuir los riesgos
ENRIQUE SANTOS LEN

Repensemos nuestras actitudes

ELIA TENORIO

Qu hace un monero? No dejemos de ensear

EFRAN PREZ

Una sesin de educacin inicial para padres

MARCIA PATRICIA SANDOVAL Y MNICA QUEROL

Recomendaciones
ALEJANDRO CEA

Invitacin a resolver enigmas

ELENA DE LOS REYES AGUIRRE Y MARCIA PATRICIA SANDOVAL

Juega para recordar y para aprender

JUAN CARLOS ROSAS ALANIZ

Chispazos

T eres muy chispa o ests que echas chispas? 4 Chispas en los dientes 8 El desierto 12 Pelota de voz y El rbol 16 Calendario 20 Saturnino Herrn 24 Criba de Eratstenes 28 chale un ojo! 32 El arte de hacer jugar 36 10 datos sobre la consumacin de la Independencia 40

www.conafe.gob.mx

El motor
Eres uno de los jvenes que iniciarn su labor en este ao escolar en la educacin comunitaria. En estos das has comenzado a estar con tus alumnos y alumnas. Has iniciado tu labor. Ellos, como te habrs dado cuenta, esperan mucho de ti: te miran con admiracin y todos tienen ganas de aprender. T, con el resto de las instructoras e instructores, comienzas un ao que deber serte de gran riqueza. Quienes trabajamos en CONAFE lo constatamos: los jvenes que sirven en las comunidades cambian, transforman su vida y siempre para bien. Eres uno de esos elegidos: goza tu labor, aprende con los nios, comparte con la comunidad y sintete orgulloso por tu tarea. Este ao escolar tiene un significado especial: es el ao en que se conmemora el Bicentenario de la Independencia y el Centenario de la Revolucin. En CONAFE debemos festejarlo porque la educacin comunitaria, la educacin en la que t laboras es una de las mejores herencias de la Revolucin Mexicana. Antes de la Revolucin, las escuelas eran, en su gran mayora, para las ciudades y los pueblos grandes, y para quienes tenan recursos econmicos. Miles de comunidades eran totalmente analfabetas y no hablaban espaol. En esos aos, despus de las luchas armadas, algunos maestros con experiencia se acercaron a las comunidades: buscaban jvenes que tuvieran alguna instruccin y los invitaron a ser maestros. Les dieron, igual que a ti, un curso intensivo y les pidieron que impartieran educacin a las comunidades que no la tenan. Ellos fueron los maestros rurales, los misioneros de la cultura. Con la escuela lleg a la comunidad la bandera, el himno, el conocimiento de las letras y de los nmeros, el valor de nuestra historia. Millones de mexicanos aprendieron que tenan derechos y comprendieron la importancia de la educacin para mejorar sus vidas. Con la escuela rural Mxico cambi para bien. En este ao 2010, miles jvenes, como t, retoman la herencia de la escuela y de los maestros rurales. Mantienen viva la antorcha de la educacin. T labor, por ello, es una de las mejoras formas de celebrar estos aniversarios. Cuando acab la Revolucin, buena parte del pas estaba destruido, las familias y las comunidades se haban dividido; muchas personas haban emigrado. Hoy tenemos grandes problemas, tambin la gente debe salir a otra parte a conseguir trabajo, el campo da poco; muchos jvenes no tienen escuela ni trabajo y, en muchas regiones del pas, la delincuencia domina, no deja vivir. La escuela rural uni de nuevo a las comunidades y ayud a que la gente aprendiera y con ello tuviera mejor trabajo, ms salud, mejor vida. La escuela ayud a reducir la violencia. Hoy nos corresponde a quienes estamos dedicados a la educacin lograr que los nios y nias aprendan bien, sean felices, se sientan queridos y seguros porque as daremos nuestra contribucin para mejorar a Mxico. Hoy tienes, con tu labor y con la beca que posteriormente recibirs, la oportunidad de seguir estudiando, de asegurar tu futuro. La preparacin de tus sesiones, la relacin con la comunidad, el uso de los materiales, la seriedad que le des a tu tarea son, por tanto, muy importantes. De ti depende, en mucho que, cuando pasen los aos, tus ahora alumnos te recuerden como aquel o aquella joven que les cambi la vida. Heredas la misin de los maestros rurales porque, en un Mxico con tantos problemas, ests construyendo un mejor futuro, y por ello debes estar satisfecho y orgulloso. Tu tarea ser muy importante no slo para ti, porque te formars como un joven ms capaz, ms seguro, ms solidario; sobre todo, para los nios y nias que hoy estn a tu cargo. Felicidades.

direCtorio Alonso Lujambio Irazbal Secretario de Educacin Pblica Arturo Senz Ferral Director General del Consejo Nacional de Fomento Educativo Mara Teresa Escobar Ziga Directora de Administracin y Finanzas Miguel ngel Lpez Reyes Director de Planeacin Lucero Nava Bolaos Directora de Educacin Comunitaria Csar Pia Williams Titular de la Unidad de Programas Compensatorios Dolores Ramrez Vargas Directora de Apoyo a la Operacin Juan Jos Gmez Escrib Director de Medios y Publicaciones Rafael Lpez Lpez Titular de la Unidad Jurdica Fernando Snchez de Ita Titular del rgano Interno de Control Consejo editorial Lucero Nava Bolaos Miguel ngel Lpez Rosa Mara Mac Kinney Bautista Jaime Costeira direCCin editorial Juan Carlos Melgar Fernndez CoordinaCin editorial Yiria Escamilla equipo editorial Lorena Marn Maceda Emiliano Prez Enrquez Trilce Pia Mendoza Mara Antonia Islas Sergio Nuez

afe: os, l Con tuyo. gar cuent @ de ctor agas cu le instru e lo h acemos l turas, ar t o qu ola H mos pin te h fund quere osotr@s as, fotos, estro pro v bajo n te tra a revista bras nue gicos y nu Es t la rnos En es ibujos, pa os pedag testa . t y e con d pond os te gus esa, ticos, apo labor. po res r idc a tu pas, te co conocern los d cimiento a de r Chis cono s de lee esta form re io. espu saber si n car D Co s cerno y ha ta. pues s res ramo Espe
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Correccin de estilo Octavio Hernndez R. Diseo Tpa Design | Adriana Morales Rivera Jorge DG Navarro Ignacio Cuevas Garza Diseo de anuncios Daniel Contreras S. Emiliano Prez Enrquez Fotografa Marina Morris Edgar Ayala Fotografa de portada y calendario Edgar Ayala

Ilustraciones de interiores Emiliano Prez Enrquez Lourdes Guzmn Muoz Isabel Rodrguez Erika Magaa Ana Ochoa Seleccin de ilustraciones Emiliano Prez Enrquez Seleccin de fotografas Lorena Marin Maceda Yiria Escamilla Distribucin Gabriela Madrigal Avenida Insurgentes Sur 421, Torre B, Col. Hipdromo, Deleg. Cuauhtmoc, C.P. 06100, Mxico, D.F.

Chispas para encender ideas. Es una publicacin mensual del Consejo Nacional de Fomento Educativo. Editor responsable y distribuidor: Juan Jos Gmez Escrib. Certificado de reserva otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2010012812405700-101 Nmero de certificado de licitud de ttulo: 14740. Nmero de certificado de licitud de contenido: 12313. Domicilio de la publicacin: Avenida Insurgentes Sur 421, Torre B, Col. Hipdromo, Deleg. Cuauhtmoc, C.P. 06100 Mxico, D.F. Tel. +52 (55) 52 41 74 00. revistachispas@conafe.gob.mx. www.conafe.gob. mx . Imprenta: Impresora y Encuadernadora Progreso, SA de CV (IEPSA), Calz. San Lorenzo 244, Col. Paraje San Juan, CP 04830, Deleg. Iztapalapa, Mxico, D.F. Este programa es de carcter pblico, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Est prohibido el uso de este programa con fines polticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso de este programa deber ser denunciado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente. Se autoriza la reproduccin del contenido citando la fuente.

chispazo

T eres muy CHISPA o ests que echas CHISPAS?

E
1

l uso del diccionario te servir para conocer las diversas y significados de las diversas lenguas en que nos comunicamos. En las comunidades, seguramente, tambin una sola palabra puede significar varias cosas muy diferentes. Te sabes alguna? Consultamos 3 diccionarios y nos encontramos que chispas puede ser muchas cosas divertidas y otras no tanto. Mira!

f. chispa s. ncendida que salta e

p l part f. Partcula ue arde o de el hie- 1 na materia q la lumbre, d de u alta de os del que s ernal, etc. 1 Partcula roce de cuerp e la fogata. a que arde o o por el ped a materi rro herid de un as d afilar ueo. Saltan chisp objetos: al nte muy peq a de algo roce de dos de Diama muy peque dra 2 partcula con una pie scasa. un cuchillo material as . menuda y e material o in de saltan chisp ta de lluvia una chispa s Go afilar, sus ojos hay z entre do En de lu 2 Descarga ica. r cosa. picarda. de cualquie carga elctr ea . Partcula cuerpos con ia muy pequ . za de ingenio n, vive gota de lluv pequea 3 uvia Penetraci na s 3 Gota de ll decir o fig. mbriaguez). Caen slo u orrachera (e ingenio para fam. B racia o lluvia. 4 G rrentes: este chispas de ne una r cosas ocu . hace tado enio que tie a. gracia o ing as. Estar irri isp 4 har chisp nio tiene ch osa pequea Ec persona o c a tidad muy m. Can i o de no de chisp 5 fa da n inos Un chiste lle meno lum : no me que c tr. Fen la de una cosa as ducido por on las dos ele echar chisp nojada duracin pro de azcar; s ni corta chispa se acerrsona muy e ngo ndo huaestar una pe ana y no te elctrica cua descarga de la ma car contra ese conducAcabo de cho o. temente dos e s. una can suficien ando chispa chispa de su l y estoy ech ligera. cuales existe ca s achera tores entre lo 6 fam. Borr otencial. iferencia de p elevada d s Ltd. 2009 cendido K Dictionarie chispas fam. padre est ingen. mecn. V. en echar fadado: tu Estar muy en Vox 1. 2009 ciclopdica cionario En cha chispas. Dic que e ial, S.L.
Espaol de la Lengua onario Manua Dicci itorial, S.L. Larousse Ed la Vox. 2007 itor Larousse Ed

chispa omat.) dida s f chispa [ispa] a que salta n chispa (oequea encen id cula encend

En los estados del centro de Mxico se le conoce como guaje; en Veracruz como tecomate, jcara, bule o calabazo; en Yucatn le llaman puc; en Tabasco, chico; y en el Per y Argentina, mate. En nuestro pas, se dice que existen alrededor de 60 nombres diferentes para este enorme fruto que toma forma redonda, alargada o de pera. Y tal pareciera que a este sinfn de nombres corresponde otro tanto de usos! Si est entero sirve para transportar lquidos; si se corta y es pequeo se usa como cuchara, pero si es algo ms grande se utiliza como vasija para comer o beber. En Sinaloa, los pescadores lo usan como flotador y entre muchos grupos indgenas se emplea para elaborar instrumentos musicales, o todo un conjunto, como la banda de viento de Chilacachapa, Guerrero.

Guaje

Mer cede s Mir anda. Colab orado ra de l

ABE CE
Con afe.

DAR IO

Hamaca

Itacate

Ese rebozo largo y amplio que ataste de sus orillas a las ramas de un rbol para arrullar al ms pequeo de la casa, es un maravilloso ejemplo de la gran diversidad de hamacas que podemos encontrar en Mxico y varios pases de nuestro continente. Entre los indgenas quechuas de Sudamrica, la palabra hamaca significa descansar. Quiz por ello, este objeto se utiliza para dormir y con su suave balanceo tener dulces y reparadores sueos. La mayora de los marineros prefieren dormir en una hamaca y no en una cama, ya que la hamaca se mueve al ritmo del navo y el durmiente no corre el riesgo de caer al suelo. Alguna vez te has preguntado por qu una hamaca no se rompe al mecer un gran peso? El secreto est en la trama del tejido, la cual no tiene nudos. Por ello, todos sus hilos se comunican y reparten el peso en toda la superficie sin crear puntos de tensin que la rompan y provoquen una buena cada al durmiente.

Aunque en varios lugares cada vez es ms frecuente identificar al itacate con la reparticin de la comida que se sirvi en una fiesta, en realidad, el significado de esta palabra tiene que ver con un asunto de previsin, de proveer de alimento a alguien antes de que inicie un trayecto determinado, lejos del lugar donde vive. Pero tambin, en casi todas las comunidades de Mxico, el itacate se prepara antes de salir a trabajar a la milpa. Generalmente se llevan bien envueltas unas buenas gordas, tacos o tortillas con sal y chile, que se saborean cuando el hambre aprieta. Y como no slo el estmago se alimenta, tambin hay itacates que alimentan nuestros conocimientos e imaginacin, como cuando llevamos un libro para leer en el camino.

Qu otro tipo de itacate se te ocurre preparar?

revistachispas@conafe. gob.mx revistachispas@gmail.com

La diversidad enriquece al grupo

Sandra Patricia Cedillo Torres. Colaboradora del Conafe

Aul a mig r ante

Soy

una lucirnaga. Una noche, llegu a un campamento, aterric sobre una ventana y me detuve a observar a un joven rodeado de nios, el muchacho lea un cuento. La lectura pareca interesante, los nios se encontraban atentos y escuchaban a su maestro quien al terminar, pregunt si les haba gustado, todos los nios contestaron s, maestro, bueno, entonces maana no falten para conocer el final de la historia. Cuando el instructor se qued solo y el silencio baj como una pesada cortina, no dud, entr al aula y vol hasta la mesa donde l escriba en una libreta, enseguida encend mi luz para leer lo que registraba: Durante estos das que he estado con los nios y nias migrantes, vi que en mi grupo hay alumnos de diferentes estados del pas, como Oaxaca, Chiapas y Chihuahua, sus tradiciones y costumbres son diversas, tambin la edad es variada: van desde los seis hasta los 13 aos. Asisten nios y nias que hablan alguna lengua indgena como el mixteco, purpecha y seri. Cuando estamos realizando las actividades, he observado que cada uno de ellos tiene diferentes intereses y necesidades, pero principalmente desean saber ms sobre su entorno social. Lo ms interesante de mi grupo, es conocer que cada uno tiene diferentes experiencias de vida que han aprendido durante los recorridos

migratorios. Por ltimo debo sealar que tienen maneras dispares de resolver problemas. Los alumnos son diferentes entre ellos y ste es el punto de partida de toda accin educativa. La diversidad es muestra, desde mltiples puntos de vista: social, cultural, econmico -pero tambin por causas familiares-, de formas de ser individuales, ritmos y estilos de aprendizaje, procedimientos de construccin del propio pensamiento y por la motivacin o relacin que cada nio o nia tenga hacia el aprendizaje y la escuela en general. Qu puedo hacer para trabajar con un grupo diverso? Yo, le respond: No te preocupes, para fortalecer tu desempeo docente te comparto unas ideas. Anmate y prueba algunas. 1. Observa constantemente a tus alumnos en el recreo, en el aula, para conocer qu es lo que saben y qu les falta aprender, tambin cmo aprenden mejor, si es en equipo o trabajando solos, cmo les gusta comunicarse, qu les interesa aprender. 2. Registra cules son los intereses o necesidades de los nios, agrupa los que son comunes, y disea estrategias para atenderlos de manera diferenciada. 3. Elabora fichas con actividades complementarias. Es conveniente porque as los nios que terminan rpido no distraen a los dems

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y permiten que t puedas dedicar ms tiempo a quienes aprenden a otro ritmo. Incluye actividades que mejoren la atencin del nio (laberintos, sopa de letras, crucigramas, ejercicios de lgica matemtica), selecciona temas, palabras o frases curiosas que puedan investigar en diccionarios, libros de texto o libros de la biblioteca de aula. Organiza actividades donde renas grupos de alumnos que hablen la misma lengua y puedan platicar con libertad sobre un tema que t les propongas, para que luego lo presenten al grupo. No debes olvidar que, si aprendes poco a poco la lengua indgena de los nios y les demuestras que es importante, tendrs una gran oportunidad de ganarte su confianza y aprender de ellos y ellos de ti. Promueve siempre la participacin de todas las nias y nios en las actividades, no los separes por sexo. Procura que a ningn nio o nia se le excluya de las actividades que se estn desarrollando dentro del aula. Procura que los nios pongan atencin a lo que los otros dicen. Utiliza recompensas simblicas: mensajes verbales y gestuales de aprobacin para motivar positivamente a todos los alumnos. Evita que los nios hagan juicios de valor ante lo que describen, observen, y narren los otros, en cambio motvalos para que hagan preguntas a sus compaeros sobre el trabajo que presentan. Trabaja de manera individual con los alumnos que creas que lo necesitan, anmalos a que expresen lo que saben y estimlalos a partir de lo que ya hacen. Utiliza, al iniciar la clase, en momentos de trabajo grupal o cuando no distraiga a los alumnos, msica, que incluso pueden llevar ellos mismos. La msica ofrece un regocijo individual y colectivo, y es un elemento de identidad cultural. Crea canciones con los nios, en las que ellos describan paisajes o situaciones de su lugar de origen, formas de vida o tipo de personalidades para conocer tradiciones y costumbres

Me alej segura de que la diversidad que hay al interior de un grupo, enriquece los conocimientos y valor en la cultura de los otros, en un ambiente de convivencia y respeto a las diferencias.

Ahora a volar!

Chispas en los dientes

chispazo
En
un cuarto oscuro, enmedio de la noche, vemos cmo esta muchacha muerde algo y salen chispas. Sabes qu es lo que muerde? Es un dulce! Tambin pueden ser cubitos de azcar. Cuando el cubo de azcar se rompe se emite luz que ves si ests en un ambiente de oscuridad. Coloca dos cubos de azcar juntos presinalos fuerte, podrs ver un resplandor brillante. O toma una pastilla de caramelo verde y rmpela, vers unas chispas brillantes color verde. El azcar cambia su energa qumica en energa de luz cuando aplicas presin, cuando tu rompes el azcar, las cargas positivas y negativas, de un fragmento separado crea chispas.

Haz el experimento con tus alumnos, vers que divertido!

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Porque soy mujer

Testimonio de una instructora del Conafe

Mi

nombre es Dalila Zefali Garca Antonio. Desde nia viv en una familia aparentemente bonita, pero con discriminaciones: a ella esto por ser mujer, o a l aquello por ser hombre. Crec con todo y, a la vez, con nada. En 1995 viva en Lomas de San Ramn, Seccin Trique, Delegacin Vicente Guerrero, en Ensenada, Baja California, donde ya se vislumbraban los cambios de la mujer para liberarse del hombre. Notoriamente se vea da con da que tanta era la rebelda de las mujeres por tener libertad que hasta la confundan con libertinaje. Esto a mi padre no le agradaba, as que decidi tener ms hijos, para mantener a mi madre ms ocupada en casa. Pas el tiempo y mi hermana Salvi sali de la primaria con la idea de seguir estudiando. La secundaria quedaba muy lejos, para trasladarse tendra que irse sola, en bicicleta; no obstante, mis paps le hicieron creer que ira y al final le dijeron que siempre no, pues mi padre prefera mejor mandarla a trabajar al campo. Ella no se opuso, pues es una mujer muy callada y tuvo que ceder. Pas el tiempo y ocurri algo muy doloroso para la familia: una violacin. Esto le llen de piedritas el buche a mi padre, ya que por amenazas del tipo, a mi hermana la hicieron cmplice y se la llevaron sin avisar a nadie. Me indign, pero me aguant. Al inicio del ciclo escolar, mis padres no me inscribieron: porque soy mujer, porque quiz iba a hacer lo mismo que mi hermana, que

las hijas de mi padre ya lo haban decepcionado y que no era justo que gastaran su dinero conmigo, porque soy mujer y lo desperdiciara con un hombre, al igual que mi hermana. A mi padre no le import mi futuro, pero a m s. Yo quera estudiar y mi madre estaba de acuerdo conmigo; pero ella no poda decir nada, porque entonces mi padre deca que era una alcahueta de sus hijas. Otra vez pas el tiempo y mi hermana Salvi regres a casa embarazada. Con la desesperacin de mi padre y mi terquedad de querer entrar a la escuela el prximo ao, logr convencer a mi padre. Y lo logr porque, como mi hermano Uriel cursara el mismo grado que yo, entonces as tendra vigilancia: guardaespaldas privado! Nadie goza de ese privilegio ms que yo. A partir de ah empec a trabajar sbados y domingos, y a estudiar de lunes a viernes. Venda verduras por las tardes, junto con Salvi y Uriel, todo para sacar mis estudios adelante. Despus nos lleg la oportunidad de conocer el Conafe. En todo este tiempo hubo muchos problemas en casa, por lo mismo, yo nunca me rend. Siempre estuve de pie con mi objetivo y ahora mi meta es tener una carrera profesional. Actualmente estudio en el Centro del Bachillerato Tcnico Agropecuario 198 y soy instructora del Conafe en la comunidad El Zorrillo, en Ensenada, Baja California.
Nota Fragmentos tomados de Experiencias escolares y propuestas educativas, Mxico, Conafe/PronaP, 2004.

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Qu

en i qu o da it m a r C su a
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afe. l Con a de

manera distinta; todo aprendizaje es personal. Si se intenta ensear de una misma manera a todas las personas, podemos estar seguros que habr varias que no aprendern de igual forma que las otras. Esto se da por la diversidad de estilos de aprendizaje que se presentan en los espacios educativos. Los estilos de aprendizaje son las distintas maneras en que el ser humano puede responder a los ambientes de aprendizaje que se le presentan. Cada uno de nosotros tiende a utilizar su propio mto-

Los

romanos decan que por ignorancia nos equivocamos y por equivocaciones aprendemos. Habra que agregar que cada persona se equivoca de

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do o estrategia a la hora de aprender, llevamos ritmos y velocidades diferentes, y definimos caminos distintos para llegar a una misma meta: el aprendizaje. No hay un estilo mejor que otro, stos evolucionan y cambian constantemente. Regresa un instante a la infancia: Cmo aprendas? Qu necesitabas para aprender? Quiz nos vienen muchas cosas a la cabeza, tal vez alguno aprenda mejor cuando escuchaba msica, otro cuando el ambiente estaba iluminado o cuando acababa de comer e incluso cuando se mova de un lado a otro. Regresemos ahora al momento donde no logrbamos aprender ese tema que tanto trabajo nos costaba y pensemos: qu nos hizo falta para poder aprender mejor en esas clases? Quiz no aprendamos porque no haba las condiciones ptimas, ya que nuestro estilo no era el mismo que el profesor utilizaba para ensearnos, tal vez requeramos de ciertas condiciones especficas con las que no contbamos en esos momentos. La labor docente conlleva una necesidad de cuestionar las propias prcticas de enseanza, de reconocer y trabajar con los distintos estilos que presentan los aprendices. Por lo tanto, si identificamos que uno o varios nios y nias aprenden a un ritmo ms lento que los dems, recordemos que nosotros tuvimos momentos similares cuando tenamos su edad, por lo que hay que tener presente las siguientes cinco recomendaciones: Acercarse a l o ella y conocer sus intereses; qu temas le gustan ms, sobre qu le gusta platicar, a qu le gusta jugar y con qu compaeros le gusta trabajar. Identificar su estilo de aprendizaje; si prefiere trabajar con ruido o en silencio; trabaja mejor antes o despus del recreo; le gusta el trabajo en equipo, de manera individual o con todo el grupo; tiene que cambiar constantemente de postura al trabajar; necesita explicaciones verbales para llevar a cabo las tareas o prefiere leer las indicaciones. Motivarlo a partir de hacerle saber sus fortalezas, reconocer sus avances, felicitarlo por sus logros y darle confianza sobre sus decisiones y acciones. Cuando l o ella no pueda realizar alguna actividad o tarea, acompaarlo, animarlo y ayudarle a realizarla, para hacerlo sentir que es capaz de lograrlo. Si es necesario, modificar la tarea conforme a lo que requiera para aprender. Procurar que trabaje en equipo, junto con compaeros que tengan distintos estilos de aprendizaje y que lo puedan apoyar cuando le cueste trabajo una tarea. Impulsarlo a pedir ayuda cuando lo necesite.

Hay que recordar siempre que lo importante es:

que nadie se quede atrs!

hispas@gmail.com revistac .mx, ob fe.g a con s@

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rto sie de El
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chispazo

no la veo, ser la noche y su oscuridad? He corrido tanto que mis piernas le pertenecen ms al piso que al resto de mi cuerpo. Quisiera tenerla en mis brazos como cuando era un cachorro, como el da que Cuco me la trajo. Ese da llova y l la traa envuelta en su chamarra verde. Todava quedaba pollo y haba moscas por todas partes. El olor de la lea, los restos de tortillas y el ruido de los becerros eran parte de su nacimiento. Yo as lo cre, estaba segura que Yue haba nacido de la chamarra de to Cuco, y el resto de la familia me dej pensarlo de esa manera.

ya

La abuela sonri, me dijo que yo la iba a cuidar porque Cuco siempre lo olvidaba todo. Mir a mam que asinti con la cabeza. Me sent dichosa cuando al fin vi el resto de su cuerpo que era muy pequeo y de tres colores. Su pelaje se compona de mechones cafs, grises y negros. Su pelo no era suave ni esponjoso, al contrario, era spero. Pero an as la acarici interminablemente. Yue creci muy pronto, no haban pasado ni dos semanas cuando ya me llegaba a la cintura. Es verdad que yo era muy pequea. Lo extrao es que pasaron los aos, crec y ella siempre me lleg a la cintura. Era tierna, obediente. Bastaba con que yo le diera una orden para que ella hiciera lo que le mandaba. Era tradicin en la familia comer juntos los domingos. Ponamos dos mesas largas que le rentbamos al Profe. Cada domingo Yue se daba un gran banquete. Coma los huesos que dejbamos y tambin lo que quedaba de la comida de ese da. La abuela pensaba que tenamos que comer todo fresco, nada de ayer. La Yue poda comer tres o cuatro pollos enteros en una tarde. Nunca se enferm y siempre pareca estar insatisfecha.

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Arras con las plantas del jardn, con el pasto y despus se revolcaba en los restos, era su manera de agradecer. ramos muy felices con ella. La desdicha comenz el da que Don Juaco, un vecino ya muy viejo y medio loco, vino muy temprano a despertar a la abuela. Sus borregos haban desaparecido. No haba rastro de ellos. En la oscuridad de la noche los haba escuchado berrear, y haba tirado disparos al aire. Nos recomend que tuviramos cuidado. No haba visto a mi Yue desde que despert, la busqu llena de una ansiedad que nunca haba sentido. Tena un mal presentimiento. Al fin la encontr dormida en la cama de to Cuco. Soaba, estaba inquieta. La llam como de costumbre y ella apenas abri los ojos. To Cuco la avent de la cama en una vuelta que dio. El colchn tena gotas de sangre. Sent tanto miedo, llor hasta que to Cuco sac la bala y Yue estuvo a salvo. Me promet cuidarla ms, le ped perdn sin ser culpable de nada. La reconfortamos con barbacoa y chicharrn. Algo cambi a partir de esa maana, Yue no pareca la misma, todo el tiempo estaba hurgando en la cocina, se coma todo lo que estaba a la vista, lo que haba en el bote de basura y en el dispensario. Era insaciable. Unos das despus, el rbol que estaba al centro del jardn desapareci, as nada ms. Aunque era un hecho inslito nadie se sorprendi demasiado. Nadie pens en mi Yue, ms que yo que la conoca y entend lo verde de su hocico. Esa noche me hice la dormida para sorprenderla. Yue se levant sin hacer un solo ruido, pas por la recmara de la abuela, por la de to Cuco y sali al jardn. La vi devorar un arbusto, dos becerros de la ta Leti y un costal de caf molido que mam haba trado desde Veracruz. No quera que me viera, sent miedo. Todo lo coma con una ansiedad que la haca parecer endemoniada. Al da siguiente cuando descubrieron lo faltante, todos pensaron que haba sido un hurto, cosas del diablo, un nima vengativa. Nunca les ha importado explicarse mucho las cosas. Aunque mam no dej de decir que era una lstima lo del caf. Yue mova la cola. Me salud como de costumbre, me lami las mejillas y alcanz mi boca con su hocico que ola a caf. La abrac, no quera que le pasara nada, no quera que la descubrieran y la llevaran lejos, como a las otras bestias que haba trado el to Cuco.

Las cosas continuaron esfumndose. Tuvieron que cerrar la cocina con llave. El jardn pareca un terreno baldo. Yue se iba por las noches y regresaba al amanecer. Los vecinos comenzaron a quejarse unos con otros: sus gallinas, sus pjaros, sus cerdos, sus perros y gatos simplemente ya no estaban. Yue me miraba con una inocencia terrible. Pero an as decid darle su merecido, le pegu con un palo hasta que sus aullidos despertaron a la abuela, quien me dio una tunda a m. Esa noche amarr a Yue a la pata de mi cama. Pens que haba hecho bien, que tena que contenerla, que tal vez era la luna o algn embrujo. Me qued dormida sin alteraciones hasta la maana siguiente, en que descubr mi colchn en el suelo y el hocico de Yue repleto de astillas que le tuve que quitar. Lo hice con odio. No quera que nadie me apartara de ella y ella no lo entenda. Quise creer que era su instinto, que tena que dejarla libre. Los muebles de la casa se desvanecieron uno a uno, las paredes tenan tremendos huecos. Todos estaban asombrados, temerosos, pensaban que una maldicin haba cado sobre nuestra comunidad. Hubo misas, peregrinaciones, exorcismos. Pero todo continu esfumndose: mam, la abuela, el to Cuco, la gente del pueblo. S que Yue tiene hambre, s que me comer a m tambin ya no la veo, ser la noche y su oscuridad? Oigo su corazn, sus jadeos, siento sus dientes

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Grandes leyendas

El maz, y algo

su historia

m (i) s
Lorena Marn Maceda. Pedagoga y colaboradora del Conafe.

abas que la tortilla forma parte de los smbolos de identidad y cultura de los mexicanos, adems de ser un alimento sabroso y que consumimos diariamente? Como bien sabes es un producto derivado del maz. Pero, cundo, dnde y cmo existe el maz? Aqu vamos a aprender un poco sobre nuestras sabiduras y leyendas mticas que giran entorno al origen del maz y que nos lleva a un reencuentro con la cultura originaria del hombre. Los prehispnicos escribieron leyendas que narran el origen del maz. Una de ellas expone que en la provincia de Chalco (Valle de Mxico) los dioses descendieron del cielo a una cueva, donde Piltzintecutli se enamor de Xochiqutzal; de esa unin naci Tzentotl, el dios del maz, quien se meti bajo la tierra y dio a su vez otras semillas; de sus cabellos sali el algodn, de sus dedos el camote y de sus uas otra clase de maz. Por este acto, ese dios fue el ms querido de todos y le llamaron el seor amado. Otras leyendas cuentan que, antes de la llegada del Dios Quetzalcatl (serpiente emplumada) los aztecas slo coman races y animales que cazaban. No tenan maz, porque estaba escondido detrs de las montaas. Los antiguos dioses, intentaron separar las montaas con su colosal fuerza pero no lo lograron. Desesperados, los indios le contaron a Quetzalcatl. Yo se los traer, prometi el dios. Entonces el poderoso ser, no emple la fuerza, sino la astucia. Se transform en una hormiga roja y march hacia las montaas. El camino estuvo lleno de dificultades, y grandes esfuerzos, pero Quetzalcatl senta tanto amor por su pueblo, que no se dej vencer por el cansancio.

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Por fin, Quetzalcatl lleg hasta donde estaba el maz, y como estaba trasformado en hormiga, tom un grano maduro entre sus mandbulas y emprendi el regreso. Al llegar entreg el prometido grano de maz a los aztecas. Los aztecas plantaron la semilla y obtuvieron as el maz, desde entonces sembraron y cosecharon. El preciado grano que aument sus riquezas, y pronto fueron ms fuertes, construyeron ciudades, palacios, templos... A partir de ese momento, los aztecas veneraron al generoso Quetzalcatl, el dios amigo de los hombres, el dios que les trajo el maz. En otra leyenda se narra que hace muchsimos aos el hombre, no conoca el maz. Un da una zorra encontr a una hormiga que llevaba un granito sobre su espalda. Comi el granito y le gust. Luego los dems animales probaron y les gust; por ltimo, el hombre. El hombre empez a ingenirselas para averiguar de donde vena este grano y logr establecer que fue la hormiga, quien detrs de unas rocas extrajo por un agujerito el maz. El hombre quera ese alimento, por lo que empez a orar, noche y da, haciendo ritos y rezaba a Chac (dios de la lluvia), le peda que por favor lanzara uno de sus rayos sobre esa roca y poder as penetrar y agarrar el maz. Pero Chac tras negarse por un tiempo, al final acept que su ayudante lo hiciera. En una noche lluviosa este ayudante empez a lanzar rayos sobre la roca, pero como era muy joven no lo logr. As se lo indic al hombre, para que siguiera pidindoselo a Chac, quien finalmente se decidi a ayudarlo y llam al pjaro carpintero ordenndole que picara toda la montaa y cuando lograra localizar el lado ms dbil, l disparara sobre esa zona sus rayos. Le advirti que cuando lo localizara se hiciera a un lado para no lastimarlo. El pjaro se puso a trabajar y encontr la zona ms dbil y aviso a Chac, quien tir sus rayos y logr romper la roca. El pjaro carpintero desobedeciendo las rdenes, en cuanto salt la roca se meti dentro para ver que encontraba, una piedra cay y le golpe la cabeza y le hizo sangrar, es por ello que ahora el pjaro carpintero tiene la cabeza roja. La sangre cay sobre el maz que haba all, por lo que una parte se qued negro, otro maz que estaba ms retirado le cay menos sangre y se qued rojo, otro ms retirado an casi no le moj por lo que qued amarillo y otro que no se moj qued blanco. Este es el origen de los colores del maz. Si te das cuenta, existen leyendas interesantes con respecto al origen del maz, t conoces alguna?

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Poesa

La

poesa es un gnero literario que seguramente ya conoces, es una manera de comunicarnos de manera bella sobre cuestiones tan complicadas como el amor o tan cotidianas como los rboles o un pozo. Te compartimos dos poemas que nos acercan a la naturaleza.

Uolis tan Chenne ma utz tu tan a pulik tunich tii. Ka chamik u cheeneknakl. Jumpuli ma utz tu tane baxal beyo. Ua taak a baxal tu yetele, uoliskut a tane. Ka jalkesti! Bin a uil bix ken u ka sutil ti teech.

chispazo

Pelota de voz Al pozo no le gusta que le tires piedras. Lastimas su quietud. Ese juego no le agrada. Si quieres jugar con l, haz de tu voz una pelota. Arrjala! Vers que te la devuelve. Briceida Cuevas Cob (poeta maya).

Te Tej Te ja ate te ya xcaxat y yax jach ja wutsinbelon socte ja cab, calal ca wutsinon keluyawon ta lec. Joon te ya kixnaybat te yutil hanaj, calal ta yorail te siquil quinal. Joon te yaxibon awuun, te yax scoltayat soc te scacalel agosto. Te site yas snotesat cala hay awinal y calal hay ha tanquintiil. Joon te steelon kuchujibal te smukil te ha naj, tes steelul te ha weibal y soc te ha awayib te banti yac a cux awotan. Joon te yocon te atejiballiletic, tes smakil te ha naj. Calal yax ayinat hay cuun tes steelul te banti yax wayat; calal yax chamat yax a yinat ta cutil teyta jacajonil jich ya joyinatbael tey ta yutil lum. Joon te aweelon soc tes nichimal de tes stubilal, te me jaat yac acanon te bitiil yacane, coltayawonme, soc te macha tic ya yutzinone. El rbol T que pasas y levantas contra m tu brazo, antes de hacerme mal, mrame bien. Yo soy el calor de tu hogar en las noches fras de invierno. Yo soy la sombra amiga que te protege contra el sol de agosto. Mis frutos sacian tu hambre y calman t sed. Yo soy la viga que soporta el techo de tu casa, las tablas de tu mesa, la cama en que descansas. Soy el mango de tus herramientas, la puerta de tu casa. Cuando naces, tengo madera para tu cuna; cuando mueres en forma de atad, aun te acompao al seno de la tierra. Soy pan de bondad y flor de belleza, si me amas como merezco, defindeme contra los insensatos. Poema tzeltal annimo.

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Va c unas y c a r tillas d e v a c una ci n

Hay que prevenir las enfermedades

Las

vacunas son medicamentos biolgicos que aplicados a personas sanas generan defensas (anticuerpos) y las protegen ante futuros contactos con agentes infecciosos. Constituyen una de las medidas sanitarias de mayor beneficio para la humanidad; previenen enfermedades que antes causaban grandes epidemias, muertes y secuelas. Aunque los nios son los que reciben la mayora de las vacunas, los adultos tambin necesitan protegerse frente a grmenes como ttanos, difteria, neumococo, gripe, rubola. Generalmente se aplican mediante inyeccin y, con menos frecuencia, de manera oral (poliomielitis, fiebre tifoidea, clera). Las vacunas han hecho que actualmente sea rara la aparicin de enfermedades graves de la niez. Aunque las vacunas se consideran medicamentos muy seguros, en ocasiones pueden aparecer reacciones adversas como: enrojecimiento leve y dolor en el lugar de la inyeccin, fiebre o dolores musculares. En contadas ocasiones se han presentado reacciones alrgicas fuertes a alguno de sus componentes. La cartilla de vacunacin es el documento oficial en el que se registran las vacunas que cada nio ha recibido. Ayuda a los padres o familiares a conocer el esquema de vacunacin de sus hijos, y permite al personal respectivo identificar las dosis que faltan por aplicar. Se entrega de manera gratuita en las unidades mdicas del Sistema Nacional de Salud y en las oficialas del Registro Civil. Existen cartillas de vacunacin para dar seguimiento a las acciones preventivas especficas, de acuerdo con las edades o el sexo: Cartilla Nacional de Vacunacin (cero a 19 aos); Cartilla Nacional de la Mujer (20 hasta los 59 aos); Cartilla Nacional del Hombre (20 hasta los 59 aos de edad); Cartilla del Adulto Mayor (hombres y mujeres de los 60 aos en adelante).

En tu comunidad o en donde eres instructor, todos tienen servicios de salud? Todos y todas tienen su cartilla?

Platcanos. revistachispas@conafe.gob.mx revistachispas@gmail.com

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Co h a c e dis ns fa l t rie mi ejo a c on sg nu s oc e r os ir pa e l p lo ra e l i g r s

Co En la riq bo u ra e S do an r d to el s L Co e na n fe

odos debemos reconocer que somos vulnerables ante situaciones de riesgo que, en ocasiones, son generadas por nosotros mismos, otras por el mbito social donde nos desarrollamos y otras ms por el entorno fsico donde coincidimos.

No

Cules son los riesgos ocasionados por uno mismo?

era donde nidad r tantsiomu de la c impo emana a una fiesta aba llovido de s cin: n n Pon ate ra salir el fi para asistir r la regin h e la casa po ad que rio, unita Paco , due osto, y ido y tor com Juan. Era ag a Herminia ba muy crec lutruc ins Do go sl sta su ami s seguidos. r que el ro e ue pasen la miq ma de a e dos d r deja arr ca zo sab urante a Paco, le hi sgues, mejo ateque y ag do en la d rrie l gu ara viv donde Paco, no te a o perderse e aco estuvo v ses hasta n P la , : le dijo ro l, decidi uento largo resar a dar c Pe eg el c iesvias. pudo r acer te so en r ra no h la fiesta y no mo pu o. Pa is n e da. l m idad d . comun na despus in precipita su vida. ma ta cis una se om una de scuido, has na s pe rso de co t Pa n un de l a s ye es rabajo d aci o n go su t comen mago, re el est aso! ta la s n o en e n cu e zles c n vac Toma ntes u caliente ha s. , sie e n mayor r ta situaci o la cabeza . r a pasa ro cie do y/ l pelig que no te va lera Si en e e zn ac s ante es el cora os instintivo ado y piens fi . is n actuar Son av seas tan co tes de s an poco s vece Tam nunca! nsa do pie nada ondo y spira h Re

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donde nos les en el entorno social Existen riegos detectab s y grupos amos con otras persona encontramos y relacion de personas. es dondaban a las comunidad Laura y Elena, se trasla olar y s de educacin preesc prestaran sus servicio de ndo un de la regin llegan hacie primaria. Las personas oneta lleuna destartalada cami recorrido de 10 horas en olor o no le gustaba por el gente. Como a Elena es na de rayo del s horas de viaje a pleno a gasolina, luego de do ntn, dide bajarse y pedir ave sol, convenci a Laura o, mejor todava nos falta much cindole: Mira manita, negar a dos que quin se le va a pedimos aventn, al fin una luA los 15 minutos pas apas como nosotras?. gu nde ellas tuvo para llevarlas a do josa camioneta y se de ordaron ente, las muchachas rec quisieran. Afor tunadam y dijeron que no. que hay que protegerse espontoman una decisin irr Laura y Elena por poco Por ello social que no conocan. sable respecto al entorno considera lo siguiente: platica ar a donde te diriges, Infrmate sobre el lug con la gente. ser amaonocidos que pretendan No confes en desc aparente! bles, sin ninguna razn go. nde tu vida est en jue Evita experiencias do

revis t

Tamb i en la n podem o n camin aturaleza s identifi : anim car os co rie inund a n acion fusos, si les ponzo sgos s es , n cnic evad mos, hur osos, a s. as, e acane Y re rupci ones s, pelig cuerda: N volro pa o hac ra ten e falt ligros er m a d ms t esconocid iedo, de conocer e hecho emor l os so . lo n los que i s penspir revis an tac

hisp achis as@cona fe pas@ gmai .gob.mx l.com

Septiembre 2010

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Fundacin del CONAFE en 1971

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Bicentenario de la Independencia

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Tareas

Leer Chispas

Escribir a Chispas

Anunciarme en Chispas 21

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Re p e n s e m

Me quiere n o me

os n u

quiere Elia Cornej o Te

e s t ra s a c t i t u d e s
norio. Colab oradora
del Conafe.

tienes pareja, debes saber que en una experiencia de noviazgo compartimos vivencias, ideas, emociones, dudas, besos, temores, diferencias con las que aprendemos de nosotros y del otro. La forma en que expresamos afectos y emociones son esenciales, teniendo presente el respeto por las diferencias de ser, sentir, pensar y los derechos del otro. Al presionar a mi novio para que slo est conmigo, seguramente tendr dificultades por no respetar sus espacios y decisiones, por lo que es necesario que hablemos y lleguemos a acuerdos, de otro modo, pueden iniciar actitudes agresivas o violentas de ambas partes. Todas las parejas tienen problemas. Lo interesante es reflexionar sobre cmo respondemos o resolvemos los conflictos. Ante esto, es importante revisar nuestras prcticas cotidianas: Para decidir el lugar al que irn a pasear, tomas en cuenta la opinin de tu novi@? Respetas su forma de ser, sentir, pensar o de vestir? Escuchas con atencin a tu novi@ cuando quiere decirte algo? Todo el tiempo quieres saber qu hace y con quin est? Le preguntas quin le llam a su telfono celular? Has empujado, jaloneado, pellizcado o pegado a tu pareja? Le hablas con palabras fuertes o groseras a tu novi@? Cuando te molestas, te tranquilizas y hablas con tu novi@ para resolver la situacin? Cuando te molestas, gritas e insultas a tu novi@? Has presionado a tu novi@ para que tengan relaciones sexuales? Platican sobre mtodos anticonceptivos y enfermedades de transmisin sexual? Te interesa el bienestar tuyo y el de tu novi@? Cualquier accin de maltrato fsico, sexual o sicolgico, incluyendo amenazas, significa un acto de violencia, es decir, la imposicin sobre la libertad y dignidad de las personas con quienes convivimos. Contrario a lo que se piensa, en la violencia participan hombres y mujeres. El Instituto Nacional de las Mujeres (INM) de Mxico explica que la violencia contra los hombres se increment entre 10% y 15% en la ltima dcada.1

Si

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Referencias electrnicas
Instituto Mexicano de la juventud, Encuesta nacional de violencia en las relaciones de noviazgo 2007, http://www.e-mujeres.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Encuesta_nacional_de_violencia_en_las_relacio Instituto Nacional de Estadstica y Geografa, Encuesta nacional sobre violencia en el noviazgo 2007, http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/metodologias/encuestas/hogares/Informe_op_envin07.pdf
seP, Urge la seP a actuar contra la violencia en el noviazgo mediante polticas

pblicas, en http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/bol1990708

Ante este panorama, hagamos un alto y miremos hacia nosotros mismos; reflexionemos sobre nuestras actitudes y acciones de pareja, familia, amig@s, compaer@s capacitador@s, instructor@s o promotor@s educativos; los nios y padres de familia con quien convivimos y, sin duda, sobre nosotros mismos. Reconocer que hemos sido capaces en algn momento de chantajear, empujar o insultar a gritos, da posibilidad de tomar dediciones para mejorar o construir relaciones ms respetuosas.

Notas
1 Consultado en Instituto Nacional de las Mujeres (inm), Desarrollo Integral de la Familia (dif): http://www.ehui.com/?c=1&a=54284, http://www.inmujeres. gob.mx/

Toma en cuenta que las relaciones de noviazgo se viven de diversas maneras en las diferentes culturas con las que convivimos. Hay que respetar las formas de relacionarse que se viven en las comunidades y tratar de mejorar nuestras propias relaciones sin juzgar o violentar otras costumbres y tradiciones.

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Saturnino Herrn
aci en la ciudad de Aguascalientes en 1887. A los 14 aos, en compaa de su familia se traslada a la ciudad de Mxico. Se inscribe a la Escuela Nacional de Bellas Artes en 1904 y llega a ser, por sus cualidades artsticas, el alumno preferido de sus maestros. Sus aptitudes pictricas en el dibujo y la aplicacin del color dieron un nuevo giro a la pintura, alejndose de los modelos tradicionales en la enseanza de la pintura. En sus lienzos cobraron vida temas relacionados con el Mxico antiguo y con las costumbres de nuestro pas, proyectando la cultura indgena y criolla. Entre los cuadros al leo ms importantes de Herrn se cuentan: La ofrenda, La criolla del mantn, La criolla de la mantilla, El rebozo, El jarabe, entre otras. Saturnino muere, muy joven, a los 31 aos de edad, en 1918.

T tambin pintas? Mndanos tus dibujos. revistachispas@conafe. gob.mx revistachispas@gmail.com

chispazo

Quin ser esa muchacha de trenzas que pint Saturnino? De dnde ser? Por qu no se miran las pepitas de la calabaza?

Qu hace
La

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un y moneros C ar tones cosas vista

caricatura se define como la expresin artstica escarnecida acerca de personas, ideas o situaciones, que se realizan mediante la escultura, la pintura o el dibujo, con el propsito de ridiculizarlas o hacer nfasis en algunas particularidades de los mismos personajes y ponerlas en una forma como es lo grotesco, lo irnico o lo divertido de los rasgos de una fisonoma, una figura o una escena peculiar. La caricatura poltica naci en Mxico a mediados del siglo XIX, a consecuencia de la nueva libertad de expresin, muy en boga en Europa despus de la Revolucin Francesa. Actualmente la podemos encontrar a diario en los peridicos, revistas e incluso en la televisin, aunque no se le debe confundir con los dibujos animados, pues sus objetivos son completamente distintos. En tanto que los cartones (como se les denomina ahora) tienen un mensaje crtico-poltico, las caricaturas o dibujos animados tienen una trama y secuencia a modo de historia (ms apegado a las historietas). Los moneros (dibujantes crticos del sistema) suelen aludir a caractersticas fsicas o acciones por las cuales se les identifica a los personajes en cuestin, es por ello que en ocasiones si la imagen es sacada de su contexto es difcil de entender su mensaje. La mayora de estos artistas emplean seudnimos para firmar sus trabajos, mismos que se puede ver dentro del trabajo de estos moneros. Las caricaturas anexas fueron publicadas por El Ahuizote en febrero de 1912, un peridico de corte poltico. Se hace una comparacin entre las personas que atenda Porfirio Daz cuando era presidente, y las que reciba Madero en Palacio Nacional; haciendo una crtica precisamente de las diferencias que existan entre los dos personajes, mientras que uno se rodeaba de personas burgueses el otro se rodeaba de gente del pueblo. Este tipo de crticas al gobierno a travs de las caricaturas contribuy a concientizar a la gente sobre la situacin en la cual se encontraba, por tanto la gente empez a pensar de una forma diferente, de est manera los caricaturistas contribuyeron para que se diera el movimiento armado de 1910.
Fuente Pruneda Salvador, La caricatura como arma poltica, Mxico, INEHRM, 2003.

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Aprendamos juntos

Efran Prez. Pedagogo.

u difcil no perder el asombro, y descubrir cada da, cunto importa el hilo de luz en un cuarto oscuro, o un perro amarillo que duerme, tomando para s el calor de la tarde. Las nias y los nios con quienes trabajas no tienen problemas con el asombro, de hecho ni siquiera se han preguntado qu es eso, slo sonren cuando encuentran una naranja bien naranja, una cancin alegre, un divertido juego metido en el sol. Aprovechemos eso y hagamos de ello una herramienta para aprender juntos.

qu te

parece si cantamos

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Las acciones Con un paso adelante, con un paso atrs, damos media vuelta y todos a cantar, con un paso a la izquierda, con un paso a la derecha, damos media vuelta y todos a brincar, volteando a un lado, volteando hacia el otro, muevo los ojos y todos a beber, me hago chiquito, me hago grandote, muevo la pancita y todos a correr. Cierro mis manos, estiro mis dedos, muevo la cadera y todos a rer, camino de puntitas, camino como chango, cierro un ojo y todos saludamos, brinco en un pie, brinco en el otro, te tomo de la mano y todos a cantar, me duermo en la noche, despierto en la maana, doy los buenos das y todos aplaudir.

tenemos que descubrir, construir y mejorar.

Como cientficos de la educacin

Y todava puedes hacer algo ms que cantar: orintalos para identificar esas palabras que marcan las acciones que realizaron, es decir, los verbos. Puedes plantear preguntas como: qu hicimos?, cmo lo hicimos?, qu les gust ms? Apunta las frases en el pizarrn y explica que las palabras que indican acciones realizadas se llaman verbos, las usamos a diario cuando vamos a hacer algo: comer, caminar, correr, saludar o baarse. Intntalo y sigue cantando con los nios! Observa lo que hacen tus alumnos y considralo para cuando construyas estrategias para tu intervencin en el aula: Sus gustos, sus diversiones, sus emociones y lo que les causa asombro.

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Qu es la criba de Eratstenes?

Nmeros primos

Q
1 11 21 31 41 2

u tal estn tus conocimientos matemticos? Sabes qu son los nmeros primos? Cmo se obtienen? Quin los descubri?

Los nmeros primos es un nmero natural que tiene exactamente dos divisores naturales distintos: l mismo y el 1. Un nmero natural es cualquiera de los nmeros que se usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese nombre porque fueron los primeros que utiliz el ser humano para contar objetos. En la historia de las matemticas, existi Eraststenes, descubridor de una gran variedad de conocimientos y una de sus grandes aportaciones; fue encontrar un procedimiento para obtener los nmeros primos que denomin Tabla de nmeros absolutos, llamada Criba1 de Eraststenes. Resulvela:

3 13 23 33 43 53 63 73 83 93

4 14 24 34 44 54 64 74 84 94

5 15 25 35 45 55 65 75 85 95

6 16 26 36 46 56 66 76 86 96

7 17 27 37 47 57 67 77 87 97

8 18 28 38 48 58 68 78 88 98

9 19 29 39 49 59 69 79 89 99

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

1. Se tacha los nmeros pares hasta un

lmite prefijado, excepto el mismo 2.

12 22 32 42 52 62 72 82 92

2. Se tacha los nmeros mltiplos de 3,

excepto el mismo 3.

3. Se tacha los nmeros mltiplos de 5,

excepto el mismo 5.

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Se tacha los nmeros mltiplos de 7, excepto el mismo 7. Se tacha los nmeros mltiplos de 11, excepto el mismo 11. Se tacha los nmeros mltiplos de 13, excepto el mismo 13. Se tacha los nmeros mltiplos de 17, excepto el mismo 17. Se tacha los nmeros mltiplos de 19, excepto el mismo 19. Se sigue as indefinidamente.

chispazo

51 61 71 81 91

Ahora pasamos en limpio los nmeros que quedaron sin tachar.

1, 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97, ...
De los siguientes nmeros, cules son primos?

10

11

15

20

53

Interesante, no?
Las matemticas no son difciles, se pueden aprender

1 Utensilio para cribar (separar), consistente en una lmina metlica agujereada, sujeta a un cerco de madera.

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Una sesin de educacin inicial para padres

Los paps tambin se preocupan

Un

matrimonio espera a un nuevo integrante de la familia, el primer beb. Con siete meses de embarazo, Luisa ha superado las nuseas y mareos, pero sigue con antojos, principalmente de dulces con chilito piqun y de fruta. Una tarde, cuando Juan, su esposo, regres de trabajar, se encontr con que Luisa se haba acabado los dulces y la fruta, y supuso que a ella le gustara comer ms; por lo tanto quiso darle una sorpresa y fue a conseguirlos. Al salir, se percat que se encontraba inquieto, porque cada vez que llegaba a casa se daba cuenta que muy pronto, tendra a su beb en ese rinconcito pequeo, al lado del colchn y la mesita, que a lo largo de varias semanas haban estado arreglando y acomodando para su llegada. -Pronto ser pap!, pensaba mientras caminaba a la tiendita de doa Mary. Juan compr una bolsa de naranjas y algunos dulces con chile. En el camino de regreso, reflexionaba acerca de lo que necesitaba saber para que su hijo estuviera bien. Cuando volvi a casa, Luisa le pregunt a dnde haba ido, l contest que a la tienda. -Y qu compraste que no llevas nada en las manos, ms que esa bolsa vaca?- dijo Luisa. No puedo creerlo, me lo com todo en el camino! Es que vena pensando en nuestro hijo, en que voy a ser pap, en todo lo que nos espera y en las ganas que tengo de ser el mejor. Ests muy nervioso, verdad? Yo tambin me siento as, pero estoy segura que todo saldr bien. Me recomend Flor que vayamos con Andrea, la promotora de educacin inicial del Conafe, para que nos ayude.

l y Ma Mnica Quero

rcia

oval. Cola Patricia Sand

boradoras de

l Conafe.

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Al da siguiente, buscaron a Andrea. Ella los invit a formar parte del grupo de paps que participaba en el programa de educacin inicial. Les coment que para platicar con los paps, organiza reuniones, algunas semanales y otras mensuales. Ellos dijeron a Andrea que iran cuando fuera necesario. A la semana siguiente, Juan se present a una de las reuniones y se sorprendi de encontrar a su compadre Jorge. Qu pas, compadre, por qu no me avisaste que ya estabas de regreso? pregunt Juan. Apenas llegamos ayer del norte, pensaba ir a verte pero mira nada ms dnde nos encontramos. Qu haces aqu? Luisa ya tiene siete meses de embarazo y ando bien nervioso, compadre. Pero lo que se me hace ms raro es que t ests aqu, si nunca te he visto que le entres mucho a eso de ser pap, siempre tus dos chilpayates andan pegados a la comadre. Pues por eso, ella me dijo que viniera para que le ayude con los nios ahora que vamos a andar por ac. Adems, desde que Mariana empez a hablar ya ni s qu contarle a la nia, creo que la aburro con mis historias y yo lo que quiero es que se sienta orgullosa de su padre. En ese momento, llegaron otros tres conocidos de la comunidad, y se quedaron conversando hasta que Andrea los interrumpi para comenzar la sesin. Pidi que tomaran asiento. Comenz preguntndoles cmo se perciban como padres o cuidadores de nios pequeos y qu era lo que esperaban de esa reunin. Jorge dijo: Yo creo que soy un pap bueno porque quiero mucho a los chamacos y trabajo para que nos les falte la comida. Pero muy pocas veces estoy con ellos, de repente los veo y ya estn grandotes, ya caminan y hablan. Es que el tiempo se pasa rpido. De veras que quiero estar con ellos y saber cmo ayudarle a la Lupe a cuidarlos. Muy bien, y quin ms? dijo Andrea. Pancho, otro pap que estaba en el grupo contest: No, pos yo quisiera saber cmo hacerle pa cuando hay que baar al beb, porque Esperanza me dice que yo tambin tengo que baarlo. A m me da miedo, y si se me cae? A m tambin me da miedo que pa cuando llegue el beb yo ni sepa qu hacerle afirm Juan. Los dems padres aportaron y compartieron sus inquietudes. Juan escuch atentamente y se dio cuenta que l tena las mismas dudas y preguntas que los dems. Andrea les habl de la importancia que tiene el padre en el desarrollo infantil. Y de los cuidados generales que deben tener

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en cuenta con sus hijos ms pequeos, como la higiene personal, el bao, el cambio de paal, cmo evitar enfermedades y prevenir accidentes en el hogar y la comunidad. La promotora de educacin inicial, tambin les dijo que los bebs y los nios ms pequeos necesitan cercana con su pap o las personas que los cuidan por distintas razones, porque para ayudar al desarrollo afectivo es importante que les den de comer, los baen, les cambien el paal, jueguen con ellos y los apoyen cuando empiezan a caminar, que tengan demostraciones de cario y los abracen, besen y apapachen. Coment que no se debe perder la paciencia, no alterarse ni querer que sus hijos, siendo tan pequeos, respondan como si fueran adultos. Juan y Jorge estuvieron muy interesados en lo que Andrea les deca y cuando se dieron cuenta, el tiempo haba acabado. Andrea cerr el tema y se despidi de quienes asistieron a la sesin. Se me pas rapidsimo! dijo Juan. Al regresar a casa, Juan salud a Luisa y ella le pregunt cmo le haba ido con Andrea. l rpidamente respondi: -Nos fue bien, Andrea contest lo que queramos saber. A m todava me da pena hacer esto, pero me la aguanto, porque saber ms cosas de mijo me hace que est ms tranquilo. Esa noche, Luisa y Juan durmieron profundamente, saben cuando tengan a su beb en brazos, estarn, en parte, preparados para recibirlo, aunque todava tendrn mucho que aprender. Sin embargo, dejar de pensar que slo las mams son las nicas responsables de la formacin de los hijos, y que ambos participen en los cuidados y aprendizaje del nio, es un buen comienzo.

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n ojo! chale u
s ue todas la pareciera q figura, mentan Observa la inuyen o au dritos dism y sora lneas de cu ija tu mirada un ratito as. F . en las orill que sucede ndete de lo pr

Cuntanos asa? p qu es lo

s scifrar la erebro de to, el c uiente tex s en el sig alabra primera p 3RV4ND0 es leer las Si consigu PL4Y4 085 L4

otras:

chispazo

4 3N 7484N 4N0 3574B 4R3N4, 35 14 D3 V3R 0 3N 14 C13R70 D 571LL0 D3 8R1NC4ND D0 UN C4 C45 57RUY3N A D05 CH1 N735. UCH0 C0N 0M 705 Y PU3 ND CUL D0 70D0 7R484J484 54D1Z05 0 357RUY3N 4 0L4 D RR35, P4 PUM4 0 V1N0 UN N4 C0N 70 4R3 R3N4 Y 35 84ND 84N 4C4 70N D3 4 M3N4 UN M0N 4ND0 3574 CU LL0 CH1C45 C0 3L C4571 RZ0 L45 L4 P14Y4 N70 35FU3 DUC13ND0 R3 E 74 3R0N P0R LL0; 0, C0RR1 35PU35 D V3Z D3 35 7R0 C4571 N53 9U3 D P3 P3R0 3N 57RU1R 0 74M05 4 L10R4R, R0N 4 C0N C10N; 645 R14N 3NZ4 Z4 Y C0M 6R4N L3C Y JU64ND0 UN4 C054 D1D0 UN4 R13ND0 3ND0 4L6 14 4PR3N 9U3 H48 0N57RUY , S010 MPR3ND1 R4 V1D4 C U1R 70D0 C0 4 D357R 3 NU357 4N05 713MP0 D 0L4 LL364 MUCH0 0, Y L45 M 4RD3 UN4 3L C4R1 D0 M45 7 RR31R. 3L 4M0R Y 3R0 CU4N P RN05 50N 4M1574D, C3 L4 D3 H4C3 P3RM4N3 N C4P4C35 ra 3 50 erebro pa en tu c U3LL05 9U s D3 49 es que pa s qu cre
dino duccin y nos la tra ? Enva r el texto udiste lee . P er el texto er entend p od

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Seguro llega!

a hac y las a la debe e se va van a aprender an el au rn. o qu r l nos lleg ja 1. Sabe siones, lo que los alum s que se traba se ndo las er. Cua eriale r va a hac mano los mat be tene ue se esin de e todos rar lo q , limpia y a la . Cada s do dond 2. Prepa ordenada con fin io y Y una ordena estar n princip Un desarrollo los materiales. adas, co a o. r s orden os a hacer est mos a guarda aana vamos ione 3. S es cipio: Vam para m mos, va prin a acaba to logramos y un a jo orn: Y un trab or no an. Un fi ntinuidad: Es r traba j n y co be habe uct ci saln de ablar del instr os y las el valua e uo h ba jo. En s ni ms tra os o el contin y dejar que lo ras, s palab s grit denes 4. Meno , tranquilo. Lo as y pocas r denado s mejor clar as ms las tare en lo . E e a yudan ba jen. te . Una d randeza s. Mralos, fja scribe tra as su g ni nes. E escubre las nia mnos, d los nios y a re sus emocio los alu b a onoce a s es observar on viven, descu 5. C o. nte s c claraimporta n, con quine iones del grup ac r un fin ermite ce e que ha rio tus observ p ben ten ia ades de a servir, eso tu d ctivid a en u van o. Las para alg siempre para q e servir . a aseodo deb ablecido, aclar e se interesen 6. T u t ta a tus q s y pregun mente e ormen mejor y s dudas f u que se nta de t te cue de claro. D ue a cla ve. tar es l hasta que te q gun Descu7. Pre BIEN. gunta re HABLA es. sores. P idades. padr apac a las c umnos y sus al an valor 8. Da gr mejor de tus s y los nibre lo las nia da que sas caRecuer n inmen e , os tien intelectuales s pacidade y fsicas. Re. morales s cualidades a e s salta e n de ellos y d ie Habla b es. r sus pad in, plaeducac s. Plaa de 9. Platic lo que hace eros mpa tica de tus co u labor n tica co res de t exto instruc , intercambia ros, va educati s, lee los lib onC periencia os materiales. r de l o conoce en un educad virtete ompleto. c tiempo

n educaci s sobre la tema ialista en nes s. Espec para quie a Olivare escrito, ndro Ce Aleja s han structore lgunos in que a daciones recomen empezar uientes rupo, al rollarn. ta las sig tiva: cuen r a tu g r oma en educa informa ades que desa su labor pre piezan em ctivid er. Siem

iones endac Recom

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Ele na d e

Invitacin a resolver
los R eyes Ag uirre. Colaboradora del Conafe

La historia es todo un caso

enigmas

uienes estudian la historia son grandes investigadores que se enfocan en sucesos para expliun profeta que mira h iador es carlos o describirlos, para ello acia istor atr siguen rastros, revisan huellas, El h s obras materiales, escritos, dis cursos, objetos, testimonios y tambin, como todo buen detective, buscan testigos, aunque a veces encuentran testigos mudos como las casas donde ocurri algn suceso o donde vivi la persona que buscamos, tambin pueden ser los objetos como prendas de vestir que nos dicen sobre el tipo de tela, por ejemplo, que sin embargo nos hablan de los acontecimientos y de lo que sucedi en otros tiempos. Para ti: Qu significa la historia? Te puede servir para algo? En qu te ayudara en tu labor como instructor? Todas estas preguntas corresponden a una primera pista para que te conviertas en un detective historiador, al mismo tiempo que reflexionas sobre el concepto de historia, lo profundices y luego descubras y revises el pasado en algo que puede ser una apasionante aventura detectivesca. Para empezar a incursionar en esta tarea te recomendamos los siguientes pasos: Uno. Inicia con preguntas sobre el aspecto de la historia que quieras conocer. Pueden ser: qu sucedi, dnde, por qu, quines fueron los protagonistas, cules fueron sus acciones, cmo podemos explicarlas, quin gobernaba, cmo eran las relaciones entre el gobierno y el pueblo, cmo era la sociedad, a qu se dedicaban, cules eran sus costumbres y tradiciones. La respuesta a estas preguntas te van a ayudar a entender los acontecimientos y qu consecuencias tuvieron de manera inmediata y tiempo despus, es decir, a largo plazo. Dos. Debes preguntarte Dnde encuentro todo lo que necesito? Para ello debers ubicar fuentes de informacin y dependiendo de dnde ests podrs buscar. Puedes recurrir a la biblioteca del saln en donde trabajas; tambin a libros, peridicos, revistas, fotografas, testimonios o relatos de las personas que conocieron los acontecimientos. Si tienes acceso a Internet adelante! En el caso de buscar informacin de hechos relacionados con la Independencia o Revolucin Mexicanas, estas pginas te pueden servir: www.inherm.gob.mx y www. bicentenario.gob.mx Tres. Reconstruccin de los hechos. Para ello te sugerimos: Revisar datos relevantes. Identificar los datos esenciales. Acurdate que se pueden encontrar diferentes versiones o testigos que digan cosas distintas de lo mismo. Un detective reconocer los aspectos centrales, siempre y cuando no perdamos de vista tres elementos en la investigacin: tiempo, espacio y personas. Estos elementos te ayudarn a la indispensable reconstruccin de los hechos. Ya ests listo para empezar con tu primer caso? Hay mucho por averiguar. Dicen los que vivieron en la poca de la Revolucin, que Pancho Villa primero fusilaba y despus viriguaba si conspiraban en su contra, t qu haras? Te sugerimos que entre todos, con los nios o jvenes con los que trabajas, elijan un tema de la Revolucin o Independencia del que quieran saber ms, por ejemplo: cmo vivan en la comunidad cuando estall la Revolucin y entre todos investigan diversas fuentes: unos pueden consultar libros, otros hacer entrevistas, otros buscar en Internet. Y ahora,

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.K

W arl

m Friedrich, filso fo ilhel

y li ng ista

al em n.

a investigar detectives!

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El

arte

de hacer

jugar
1. Tener un fichero de juegos.
El cual se tendr que ir enriqueciendo constantemente y que se pueden encontrar en las publicaciones, cursillos. Tambin los que se invente el propio animador (estos son los ms interesantes porque responden a las necesidades de los nios que se tiene delante). Todo juego tiene que suponer para los nios una aventura, una participacin, que descubran tcnicas, ser felices...

Hay una serie de aspectos a tener en cuenta a la hora de preparar actividades para los nios:

2. Buena adaptacin
Cuando se escoja un juego hay que observar: - La edad a que va dirigido - Sus aficiones - Los objetivos que se persiguen - El ambiente en el que se desarrolla la actividad - Terreno - Clima... De ah que siempre hay que estar preparado para cambiar cualquier juego en un momento determinado, esto es lo que se llama contraprogramar. El juego es para los nios, debe prepararse con mucha imaginacin, fantasa

3. Presentacin del juego

La presentacin de cualquier juego tiene mucha importancia. Si las explicaciones son oscuras, si se duda al hablarles, es imposible que los muchachos se apasionen por lo que se les est ofreciendo.

chispazo

Hay que saber colocarse: Todos sabemos que los nios son distrados por naturaleza. Cuando se quiere explicar un juego debe colocarse uno de tal manera que todos estn bajo nuestra mirada y que cada uno pueda vernos. A una distancia prudencial para que no te avasallen los nios. Colocarlos en crculos, en filas... Cuidar la voz: Hay que coger el hbito de hablar claramente, articulando y evitando la precipitacin. Sobre todo no chillar. La presentacin puede tener diferentes facetas: una presentacin fantstica llena de misterio... este sistema es el ideal para lanzar un juego. Se puede presentar el juego en forma de historia o cuento.

4. Explicacin del juego:

El educador sabr prever el desarrollo del juego, las dificultades que se pueden presentar y la forma como lo explicar, el material, el espacio... Monitores - Utiliza pocas palabras, bien elegidas, dando una breve descripcin del juego, normas claras. - Definir el campo de juego. - Concretar el papel de cada jugador. - Dar unas reglas exactas y forma de puntuar. - Decir que pueden hacer todas las preguntas que deseen y aclarar cualquier duda. - Anunciar lo que ocurrir en caso de faltar a las reglas... - Evita que el juego tenga demasiadas reglas y que su comprensin sea abrumadora. - Debe exigir esfuerzo, sin l no hay juego que interese.

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5. Las explicaciones sern hechas:

- Con autoridad (hablar a todo el grupo a la vez). - Presentarlo y explicarlo con un entusiasmo contagioso que invite a jugar. - Hacer un reparto de fuerzas justo y de jugadores, para que todos los grupos tengan la oportunidad de ganar. - Si es necesario durante la explicacin se puede escenificar.

6. Durante el juego:
- Que haya un rbitro imparcial que vigile la marcha del juego. - Mantener el inters y cambiar el ritmo del juego, si resulta demasiado largo o poco interesante. - Ser muy exigentes en que se respeten las reglas del juego.

7. Para el final del juego:

- Evaluacin (si ha gustado, se han divertido, han aprendido...) - Recoger el material utilizado. - Exigir que todo regrese a la normalidad: limpieza del terreno, ropa, lavarse...

Tomado de El arte de de hacer jugar. Dinmicas para cursillo de juegos.

Fami l

El an im pante ador pre p mal. en el que ara un p ap C se po ada uno l va escrito el para c o lee ad ngan el no y Para mbre a par tici ello r juntos los el anima de u d ecorr son p en el que son or les ind n anio ica q el m lugar imita cos, o co ue is n ndo l a voz los ojos con ojos mo anima corre abier vend l. sp y los ad to g mism ondido. El ob estos de s si son m os, si a esp je la u e la b sque cie, darle tivo es re nimal qu chos, cono da. e le h s la m cer a ano y prose a los de la guir j untos

ia de

anim

a le s

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para recordar y para aprender

Juan Carlos Rosas Alaniz. Maestro en educacin.

A jugar con los nios!

Lo

que ms gusta a los nios es jugar durante la mayor parte del da. En el juego simbolizan sus ambiciones, ilusiones y fantasas. Imaginan que son guerreros, fantasmas, superhroes, villanos, calaveras o espantos; dan vida a diversos objetos para convertirlos en espadas, varitas mgicas y naves espaciales.

Recuerdas que hacas amigos al jugar?

Vivas en un palacio o ibas a la guerra?

Recuerdas aquella vez que jugaste debajo de la lluvia?
A continuacin te propongo un par de juegos para que evoques con los nios cmo era preocuparte por nada, jugar con todo, dejarte llevar.

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El chiquihuite de algodn Los nios forman una rueda sentados en el piso. Un nio se queda de pie con un huarache en la mano y empieza a dar vueltas alrededor del crculo entonando la cancin, mientras los dems participantes se agachan para no verlo. Roon, roon, chiquihuite de algodn, si se enoja mi comadre se le parte el corazn. El nio puede repetir la cancin las veces que quiera y, mientras da vueltas, deja el huarache detrs de uno de sus compaeros. En ese momento les avisa que ya pueden voltear. El nio a quien le toc el huarache se levanta y corre, el que lo dej lo hace, en sentido contrario, a tratar de quitarle su lugar. El nio que se quede sin lugar comenzar el juego de nuevo.

Los oficios Pueden jugar los nios que quieran. Se forman dos grupos: el primero es el que ya est y el segundo el que va llegando. El segundo grupo: -Ya vinimos. El primer grupo: -De dnde vienen? El segundo grupo: -De Manzanillo. El primer grupo: -Qu oficio traen? El segundo grupo: -El que van a ver. Los nios del segundo grupo describen con mmica un oficio que conozcan, de preferencia de la regin donde viven. Por ejemplo, los nios de Manzanillo diran la pesca, los de Comala diran hacer pan y pizcar caf. El primer grupo intentar adivinar de qu oficio se trata.

Entonces: A jugar con los nios!

Bibliografa A qu jugamos? Conafe. Mxico, 1989. pp. 111.

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e s sobr cin dato suma a la con ndependenci de la I

o el ejrcit l frente d 1821. A mbre de ro. de septie 7 a Guerre ntos el 2 gente ven ron ju contin contano desfila ima divisin del errero no Guerrero lt de la icente as de Gu mes p al mando rbide y V los unifor o, las tro guardia, tn de Itu omento, niformad Agus la reta imo m ente u rbide. En erfectam zar, de lt arch Itu que iba p sario utili m e nece arante rcito Trig escollo fu te to del ej salvar el asar fren res ra esfile. Pa fal para p encia del Mxico. ra el d ad de A difer le triun ormes pa del desfi de la ciud n con unif ano de Comercio c la ruta ba odifi o Urb Iturbide m del Cuerp e-Arizpe, all vida inde mio del V aca a la la. Ar te rmaxico n aludar el cronista guez y s ce que M ia fue refo n n cuenta mosa gera Rodr pendenc e estable Seg de inde cuenta co e 1821, s n de la fa tiembre d bide (1823), el acta dice que Mxico al balc de sep r Itur eso se ada el 28 mperado ca. Por ncia firm pende ada del e Repbli rmino de inde o de la c leci el t En el acta mo Imperio. Lueg se estab co io, pendiente r de decir Imper ga toria . da y en lu de independencia rero o Vic mo Guer tas tes co rm el dos ac insurgen lucha-, fi los viejos ros tiempos de la ide. guno de e os a Iturb ente, nin e los prim os cercan am o desd s crioll Paradjic fueron lo combatid rmantes on e haban fi -los qu e 1821, c ncia. Los tiembre d depende n sep ue las acta de in ndencia e tableci q s la indepe nativa es lanca d m nsumarse provisional guber nto de co e la faxa b nAl mome ra la Junta asversales para qu esta no lleg a co la bande u a que ser tr la prop respecto deberian mbargo, estableci . tricolores ila. Sin e ecreto se a u franjas 21, por d a coronad ujar el g bre de 18 a el guil n que dib blanc oviem campo e el 2 de n dose en la de rse pues, r ticales, y dibujn creta en el ao e seran v endencia franjas de Indep orrespon la guerra Mxico. C or de 1 de mada emperad de consu gustn I (2 a despus proclam ronar a A o, co ide se Meses e vuestr n de Iturb el Mangin seor, qu e po21, Agust ebla, Rafa labras: Sabed, 18 , para qu do por Pu uientes pa inviolable os y al diputa e di on las sig sagrada tro sbdit e ger vues e 1822), c s y ser siempre prote julio d idis qu l estado, rsona e ro no olv acier to e tiene gusta pe eblos; pe au con ms s manos estros pu conducir s augusta dre de vu dis uestra te el Pa one en v deramen Nacin p ser verda las der que la terminar leyes. l para de e gran po onstitucin y las es gitimidad n especia mites la C ta de la le a comisi spor l nverso de r esta in ganiza un ue deba dar cuen e: En el a ncia lleva ano se or q guila Mexic ar y unfere deca qu En la circ nopal el s. l Imperio a por acu posicin lamado e , sobre el de laurel. va moned or. La dis ali Proc e la nue oronado s, esto es emperad stitucion rsticas d heroica, c rator con nacionale del nuevo caracte s Impe armas ional dor la l Empera constituc xici primu ndrn las ia a ivina y leer: Me l busto de . Al reverso se po d ncia se pondr e de la Patr a circunfere roneda se emritos povidenti la m ina y se o nus, Dei olar. En la clar ben titud de v n: Agusti greso de reno y a M atedral. , Mo l Con l en ac cripci n la C los Bravo e 1823, e a imperia onores e de julio d ana, Matamoro, a n la coron eraco , el 19 dos los h le n to nado emp bide asolo, Ga a depositarlos co a de Itur erse coro or hab la cad nez, Ab udiado p pus de ma, Jim blica par e fue rep eses des nde, Alda capital de la rep M Alle Iturbid Morelos, ndencia, tos a la s no Hidalgo, la Indepe e sus res r de od yos resto udillo cu nsumado la el traslad den l nico ca en la Catedral de sido el co de haber ilado. ncia, es e Jess pende fue fus A pesar Felipe de e la Inde despus macin d la de San y un ao dor Consu la capil ble de la , sino en x responsa endencia rio.gob.m la Indep Iturbide, icentena de w w w.b lumna de gustn de A la Co Tomado ntran en se encue Mxico. ciudad de

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chispazo

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sta fotografa fue tomada por Edgar Ayala, en una escuela del Conafe, en San Cristbal de las Casas, Chiapas. Refleja el espritu de la enseanza de los jvenes instructores que, en cualquier lugar del pas, llevan los nmeros y las primeras letras a miles de nios. Crees que este joven sea como t? El Conafe muy pronto cumplir 40 aos, y muchos instructores han dejado en las aulas aos de su vida para que los nios aprendan.

n esta fotografa se puede ver a un joven instructor comunitario en algn lugar de nuestro pas, a mediados de los aos 70s del siglo pasado. Al igual que las cmaras fotogrficas que han evolucionado y mejorado la calidad de la imagen, la enseanza se ha transformado y se construye con el esfuerzo de muchos y muchas, entre ellos, los instructores comunitarios.

Los primeros instructores son iguales a ti? Las aulas son parecidas o han mejorado? Los nios son diferentes?

Comntanos las fotografas y dinos en que se parecen ambos instructores a ti. Y si tambin tomas fotografas de tus alumnos, de tu comunidad o de ti, mndalas, queremos conocerte. revistachispas@conafe.gob.mx revistachispas@gmail.com