PROJETO CONEXES DE SABERES

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1. ORIENTAES SOBRE A REDAO As propostas solicitam uma dissertao argumentativa, ou seja, um texto em que voc exponha seu ponto de vista a respeito de determinado tema, fundamentando sua opinio com argumentos, dados e exemplos que alicercem racionalmente suas idias. Para isso, dever recorrer leitura dos textos apresentados na coletnea, aos seus conhecimentos e s reflexes feitas ao longo de sua formao. Esses so os subsdios necessrios para a produo da redao: os valiosos instrumentos de trabalho de que voc dispe. A coletnea apresenta um conjunto de referncias e informaes, alm de diferentes pontos de vista a respeito de um assunto. Por meio de sua anlise e interpretao, abrem-se algumas perspectivas de abordagem do tema proposto. H, portanto, um exerccio fundamental implcito no desenvolvimento desse tipo de redao: a leitura, a anlise e a interpretao dos textos da coletnea para estabelecer relaes lgicas entre as afirmaes ali contidas e o ponto de vista que voc ir defender. Depois de interpretar e relacionar os fragmentos existe ainda a questo de como aproveit-los: quais elementos escolher para incorporar sua dissertao e de que modo uslos como subsdios para seu texto. Voc talvez ache esse trabalho complexo demais, mas, na verdade, a dificuldade aqui apenas relativa. Imaginese participando de um debate em que algumas pessoas j tivessem exposto seu ponto de vista a respeito da questo discutida. Ao tomar a palavra, voc certamente deveria fazer referncia a alguma fala anterior. Na defesa de seus argumentos, seria necessrio discordar ou apoiar os outros pontos de vista. No caso da coletnea oferecida, preciso escolher elementos e fazer algum uso deles. Para isso, voc tem vrias possibilidades. Veja algumas: Use um ponto de vista ou argumento presente em algum dos textos como referncia e concorde ou discorde dele (s), justificando suas razes. Aproveite um fato-exemplo fornecido pela coletnea para discutir e analisar o tema proposto e dizer o que pensa a respeito. Desenvolva seu texto a partir de uma informao ou dado estatstico fornecido. O exame pretende, de um lado, verificar como voc articula suas idias por escrito; e, por outro, avaliar sua capacidade de ler, de entender e de relacionar elementos fornecidos. Assim, fundamental assumir claramente uma posio diante do tema, apresentar um ponto de vista e defend-lo com argumentao slida, que aproveite tanto seu acervo pessoal como os elementos oferecidos pela coletnea. Como trabalhar a coletnea Ler, interpretar e analisar os fragmentos. Identificar a possvel contribuio de cada fragmento, reconhecendo sua funo (fornecer dados, exemplos, uma situao histrica etc.) No texto que voc ir produzir. Estabelecer as relaes existentes entre esses fragmentos (semelhana, diferena, complementaridade, causa e conseqncia). Finalmente, escolher os textos da coletnea que voc pode aproveitar em sua redao e como eles sero utilizados.

Comunicao oral e escrita Um aspecto a ser bem esclarecido a quem procura melhorar seu desempenho em redao a diferena existente entre a comunicao oral e a escrita. A lngua escrita s surgiu depois de falada e constitui uma tentativa de reproduzi-la. Entretanto, ela no capaz de representar adequadamente as inmeras variaes de sentido decorrentes das variaes de entonao ou as informaes suplementares que um simples gesto produz ao acompanhar as palavras. E, no raro, a comunicao entre duas pessoas pode realizar-se apenas por um olhar significativo ou um meneio de cabea, aspectos dificilmente reproduzidos de modo adequado pela lngua escrita. Em vista dessas diferenas de recursos entre a lngua oral e a escrita, no devemos pensar em escrever como se fala, pois se trata de dois tipos de comunicao bem distintos. Uma coisa falar com uma pessoa que est em nossa frente e que, com um simples gesto ou olhar, nos informa que est entendendo tudo; outra bem diferente escrever, tentando por no papel o que seramos capazes de falar. Devemos, assim, tomar conscincia de que a lngua escrita tem suas dificuldades prprias, exigindo treino constante, concentraes e o domnio de um vocabulrio relativamente extenso. Elaborar um texto e bem escrito sempre o resultado de vrias tentativas e do esforo em tornlo cada vez melhor seja trocando uma palavra por outra, seja reformulando perodos, etc. Portanto, no se esquea: um texto escrito sempre pode ser melhorado e no deve tomar como modelo a lngua oral. O ato de escrever Nossa atitude diante da redao no deve ser encarada como o preenchimento de um formalismo, ditado por normas oriundas das universidades. Assim, o ato de escrever no deve ser visto meramente como uma tarefa escolar. Ele muito mais do que isso. Escrever uma aventura. Uma aventura gostosa que nos faz descobrir que tambm somos capazes de criar, de emocionar outras pessoas atravs das palavras. Dificuldades para redigir Muitas vezes, voc fica surpreso com as dificuldades que encontra para redigir. Isso poder trazer-lhe alguns problemas se, por causa dessas dificuldades, voc se julgar incapaz de desenvolver qualquer trabalho escrito. Psicologicamente, a impresso vai-se acentuando e poder chegar um momento em que realmente voc no conseguir escrever. Parece, muitas vezes, que as palavras esto presas e que no querem sair. Como voc mesmo diz: parece que a cabea est cheia de idias mas, quando se trata de coloclas no papel, no vai. isso mesmo. J os poetas disseram o mesmo que voc. Gastei uma hora pensando um verso que a pena no quer escrever. No entanto ele est c dentro Inquieto, vivo. Ele est c dentro E no quer sair . (Drummond de Andrade) Como voc v, escrever consiste num trabalho nem fcil e fluente, mesmo pra os grandes poetas. Note ainda o que diz um famoso lingista brasileiro a respeito: ... tantos estudantes psiquicamente normais, que falam bem, e at com exuberncia e eloqncia no intercmbio
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de todos os dias, so desoladores quando se lhes pe um lpis ou uma caneta na mo. (Mattoso Cmara) Escrever bem No existe uma frmula que desenvolva a habilidade de escrever. preciso, antes de tudo, muito esforo. Alm disso, existem caminhos que podem conduzir ao ato de escrever. Entre eles, destacam-se: Leitura O texto nasce do texto. Quem l adquire vocabulrio e estruturas frsicas que usar na produo dos seus prprios textos. Alm disso, a leitura, principalmente de obras de fico, desenvolve o potencial criador da imaginao humana. Quem l acabar escrevendo bem. A leitura traz o progresso da escrita. Conhecimento gramatical impossvel avaliar positivamente um texto onde faltam acentos, sinais de pontuao e onde h erros de grafia, termos de gria, impropriedade vocabular, etc. Por isso, convm fazer um rascunho, onde se pode escrever a vontade, reproduzindo as idias livremente. Depois, passa-se o texto a limpo, tomando o cuidado de fazer as correes, para que a linguagem fique clara, gramaticalmente correta, envolvente. No se deve esquecer tambm dos pargrafos. A organizao do texto Um planejamento, um projeto que anteceda o ato de escrever propriamente dito de suma importncia, pois faz com que quem escreve organize as idias e, assim, possa redigir com mais segurana e desembarao. A originalidade A boa redao deve apresentar idias originais, diferentes, criativas. Convm evitar aqueles chaves, os clichs, e usar a prpria linguagem. Isso voc conseguir se pensar, refletir. No comece a escreve logo que o professor lhe der o tema da redao. Fluncia Escrever um ato natural; no tenha medo de escrever; faa-o com naturalidade, deixando o texto fluir. Lembre-se de que depois voc poder corrigir eventuais erros. Clareza A clareza reflete um pensamento objetivo. Ela evita que as pessoas expressem idias ambguas, que podem gerar confuso ao receptor. Por isso, devemos usar palavras simples, porm corretas, e frases curtas, porm bem estruturadas. A correo e a releitura do texto fazem com que a clareza esteja mais presente. Conciso A conciso torna o texto mais uniforme e, por isso, mais claro para os receptadores. Ela evita que o escritor caia na prolixidade, isto , na expresso de vrios pensamentos ao mesmo tempo, sem que as idias fiquem bem objetivas. Para isso, devemos ir direto ao assunto, sem meias voltas e frases suprfluas. Letra A preocupao com aspectos estticos e de organizao como linhas plenas, por exemplo, relevante. Mas, um fator crucial a legibilidade, e logo, a letra caprichada demonstra, sobretudo, zelo com o que se escreve. Capriche.

2. DESCRIO, NARRAO E DISSERTAO DESCRIO Descrever traduzir em palavras, minuciosamente, um determinado objeto e requer alguns fatores bsicos, tais como: percepo, anlise, classificao. Exemplo: Era uma moa de dezessete anos, delgada sem magreza, estatura um pouco acima de mediana, talhe elegante e atitudes modestas. A face, de um moreno-pssego, tinha a mesma imperceptvel penugem da fruta de que tirava a cor; naquela ocasio tingiam-se uns longes cor-de-rosa, a princpio mais rubros, natural efeito do abalo. (Machado de Assis Helena) NARRAO Caracteriza-se, essencialmente, pela dinmica, pela ao; apresenta uma seqncia de fatos reais ou imaginrios, que se desenvolvem em determinado tempo e lugar. Exemplo: O Cacique estava indo de trem para a cidade para assinar um Tratado de Paz com o branco. L ele e o seu ajudante-de-ordens do lado. De repente, o Cacique vira-se para o ajudante-de-ordens e diz: - Ajudante Pomba Roxa, Cacique Touro Sentado tem sede. Busca gua. Pomba Roxa pegou o copo, foi ao toalete do vago, voltou com o copo cheio dgua. Cacique bebeu. Mais meia hora, olha o Cacique de novo: - Ter sede. Pomba Roxa levanta, vai ao reservado, volta com o copo cheio. Meia hora depois, mais sede. Pomba Roxa vai l, volta com a gua. L pela stima vez, Pomba Roxa volta do toalete com o copo vazio. - Que aconteceu? perguntou Touro Sentado. gua acabou? - No respondeu Pomba Roxa tem branco sentado no poo! (Ziraldo) DISSERTAO um trabalho reflexivo que consiste, basicamente, em organizar as idias numa determinada linha de raciocnio. Destarte, dissertao o gnero de composio literria pelo qual explanamos, com anlise e argumentao, um problema, uma idia, um fato. Exemplo e estrutura da redao: A grande produo de armas nucleares, com seu incrvel potencial destrutivo, criou uma situao mpar na histria da humanidade: pela primeira vez, os homens tm nas mos o poder de extinguir totalmente a sua prpria raa da face do planeta. A capacidade de destruio de novas armas to grande que, se fossem usadas num conflito mundial, as conseqncias de apenas algumas exploses seriam to extensas que haveria forte possibilidade de se chegar ao aniquilamento total da espcie humana. No haveria como sobreviver a um conflito dessa natureza, pois todas as regies seriam rapidamente atingidas pelos efeitos mortferos das exploses.
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S resta, pois, ao homem uma sada: mudar essa situao desistindo da corrida armamentista e desviando para fins pacficos os imensos recursos econmicos envolvidos nessa empreitada suicida. Ou os homens aprendem a conviver em paz, em escala mundial, ou simplesmente no haver mais convivncia de espcie alguma, daqui a algum tempo. (Texto adaptado do artigo Paz e corrida armamentista. O Correio da Unesco, maro 1983, ano2, n. 3, p.6) (Douglas Tufano) Agora observe estruturao do texto. a funo dos pargrafos na

Charge [Do fr.charge.]: desenho humorstico, com ou sem legenda ou balo, geralmente veiculado pela imprensa e tendo por tema algum acontecimento atual, que critica, por meio de caricatura, uma ou mais personagens envolvidas. Caricatura: desenho de pessoa ou de fato que, pelas deformaes obtidas por um trao cheio de exageros, se apresenta como forma de expresso grotesca ou cmica. Adaptado de Dicionrio eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa. Considerando as definies, pode-se concluir que a charge um tipo de texto cuja leitura depende inteiramente de o leitor conhecer o contexto a que ela se refere. Sem tal conhecimento, seu sentido se perde por completo. Dessa concluso, podemos extrair a primeira dica importante para a leitura das charges: devemos, de imediato, identificar o contexto a que elas fazem Referncia. Vamos ver um exemplo:

Introduo (apresentao do tema) O desenvolvimento cientfico levou o homem a produzir bombas to poderosas que pela primeira vez na histria existe a possibilidade de destruio de toda a humanidade numa guerra mundial. Desenvolvimento O autor expe os argumentos que apiam sua afirmao inicial, explicando que as conseqncias de exploses de bombas nucleares atingiriam rapidamente todo o planeta e no apenas certas regies. Por isso, seria impossvel sobreviver a um conflito dessa natureza. Concluso Com base nesses argumentos, o autor conclui que a paz a nica forma de garantir a sobrevivncia da espcie humana, pois no caso de uma guerra mundial, hoje em dia, simplesmente no haveria vencedores. Observe: 1 pargrafo Introduo OPINIO 2, 3 e 4 pargrafos Desenvolvimento FATOS 5 pargrafo Concluso ARGUMENTAO FINAL QUANDO A IMAGEM UM TEXTO Lemos para aprender coisas novas, adquirir conhecimento. E h algo muito importante associado ao conhecimento: ele que nos garante liberdade de raciocnio. Se dispormos de informaes, se somos capazes de procur-las quando precisamos, estamos livres para analisar os fatos como julgarmos mais adequado. Textos escritos no so nica fonte importante de informaes. Fotografias, desenhos, pinturas e imagens tambm podem ser lidos e interpretados e nos ajudam a compreender melhor o mundo em que vivemos. Voc j deve ter observado, durante a leitura de jornais e revistas, que h um tipo especial de texto cujo sentido dado pela criao de uma imagem capaz de, ao mesmo tempo, fazer referncias a fatos atuais e critic-los. Estamos nos referindo a charges. Se voc for ao dicionrio, encontrar a seguinte definio para charge:

Nessa charge de Jean, o contexto evidentemente: ele vai tratar da proposta de aumento do salrio mnimo para o equivalente a US$ 100. Essa concluso sugerida pelo primeiro quadro, onde aparece um pesquisador entrevistando na rua. A pergunta que faz revela o contexto da charge: O que voc acha de um salrio mnimo de 100 dlares?. Em funo das dificuldades econmicas do Brasil, as discusses sobre o valor do salrio mnimo so difceis e o governo sempre prope um valor muito menor do esperam os trabalhadores. Em fevereiro de 2000 (quando essa charge foi feita), sugeria-se que a referncia a ser adotada seria o equivalente a US$ 100. O governo dizia que no teria condies de estabelecer esse valor para o mnimo. Como a inteno da charge criar um efeito cmico, Jean resolveu brincar com essa conhecida situao. Imaginou que o governo tivesse encomendado uma pesquisa para ouvir a opinio do povo sobre o valor especulado para o mnimo. Como podemos observar, as trs respostas apresentadas so semelhantes: o povo julga que o salrio mnimo de US$ 100 insuficiente (Muito pouco!, No d pra nada..., Misria!). O efeito crtico da charge est, nesse caso, na mudana de interpretao das respostas feita pelo pesquisador no ltimo quadro. Ele telefona para o presidente e diz: No se preocupe, presidente! O povo contra! Ora, o sentido da fala das pessoas clarssimo. Todas acham baixo o valor do salrio mnimo proposto pelo governo. Em momento algum disseram que no querem receber US$ 100. O que elas esperam que o valor seja maior. O pesquisador usa as respostas, mas inverte seu sentido, como se o povo fosse contra esse valor e aceitasse um menor.

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ATIVIDADES Na charge abaixo, Jean apresenta uma leitura crtica de uma declarao do presidente Lus Incio Lula da Silva. Em discurso feito no Rio de Janeiro, no quinto ms do seu primeiro ano de governo, Lula comparou a situao da economia brasileira a uma bicicleta: uma bicicleta daquela de apartamento que [sic] voc faz ginstica e pedala, pedala e pedala, mas ela continua no mesmo lugar. Precisamos colocar essa bicicleta para andar, at para vermos outras paisagens. Analise atentamente essa imagem para responder s questes 1, 2 e 3.

4. O pintor Portinari representou em seus quadros muitos problemas sociais do Brasil em sua poca.

O quadro Caf faz uma representao exagerada dos ps e mos dos trabalhadores. Tal exagero cumpre a funo de sugerir que os trabalhadores: a) Ganhavam pouco pelos servios prestados. b) Usavam muita fora fsica no servio rural. c) Plantavam e colhiam para seu prprio benefcio. d) Eram solidrios na diviso do trabalho. Leia a seguinte propaganda para responder as questes 5 e 6

1.Com base na leitura da charge, voc deve ter percebido que Jean faz uma crtica bastante irnica em relao comparao feita pelo presidente. Em que consiste essa crtica? Justifique sua resposta com elementos da imagem apresentada.

2. Muitas manchetes de jornal fazem referncia situao da economia brasileira. Reproduzimos, abaixo, cinco manchetes publicadas, em diferentes momentos, pelo jornal Folha de So Paulo. Considerando sua resposta anterior, qual delas melhor traduz o sentido da charge feita por Jean? a) Lula promete espetculo de crescimento (Folha de So Paulo, 30 de maio de 2003). b) Oferta de crdito no pra de cair no pas (Folha de So Paulo, 31 de maio de 2003) c) Era Lula comea com economia estagnada (Folha de So Paulo, 30 de maio de 2003). d) SP tem desemprego recorde; remdio surto de crescimento, diz o governo (Folha de So Paulo, 29 de maio de 2003). e) Verba de programas sociais pra na Caixa (Folha de So Paulo, 28 de maio de 2003). 3. Explique qual a relao entre a imagem e o texto que responde corretamente questo anterior.

5. Os textos publicitrios, normalmente, valem-se de determinadas estratgias para persuadir o interlocutor. O que se pretende divulgar na propaganda acima? 6. A partir de quais recursos os autores da propaganda procuravam convencer o leitor a fazer o que querem? Ambigidade Ambigidade (ambi = dualidade) a duplicidade de sentidos que pode haver em uma palavra, em uma frase ou num texto inteiro. Quando empregada de forma intencional, a ambigidade se torna um importante recurso de expresso. Quando, porm, resultado da m organizao das idias, ou emprego inadequado de certas palavras, ou ainda de inadequao do texto ao contexto discursivo, ela pode gerar problemas para a comunicao. A ambigidade como recurso de construo A ambigidade freqentemente utilizada como recurso de expresso em textos poticos, publicitrios e humorsticos, em quadrinhos e anedotas. Textos como esses fazem uso da ambigidade como recurso para se comunicar com o leitor de forma mais direta, descontrada e divertida.

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A ambigidade como problema de construo Imagine que uma pessoa relate por escrito a violncia ocorrida numa partida de futebol da seguinte forma: Durante o jogo, Lcio deu vrias caneladas em Guilherme. Depois entrou o Marcelo no jogo e ele levou empurres e pontaps. Se o leitor do texto no assistiu partida, ter dificuldade para compreender o texto e a inteno comunicativa do narrador, pois o texto ambguo. Afinal, quem levou empurres e pontaps? Marcelo, que entrara no jogo por ltimo? E, no caso, quem o teria agredido? Ou foi Lcio, que antes agredia Guilherme e, depois da entrada de Marcelo, passou a ser agredido por este? Se o leitor tivesse assistido ao jogo, certamente essa ambigidade se dissiparia. E a inteno comunicativa do texto seria outra. Em vez de informar, esse texto provavelmente teria como finalidade comentar. Diferentemente da linguagem oral, que conta com certos recursos para tornar o sentido preciso os gestos, a expresso corporal ou facial, a repetio, etc. -, a linguagem escrita conta apenas com as palavras. Por isso, temos de empreg-las adequadamente se desejarmos clareza e preciso nos textos que produzimos. ATIVIDADES 1) No trecho que se segue h uma passagem estruturalmente ambgua (isto , uma passagem que poderia ser interpretada de duas maneiras, se ignorssemos o que geralmente pressuposto sobre a vida de Kennedy). Identifique essa passagem, transcreva-a, aponte as duas interpretaes possveis e explique o que torna ambgua do ponto de vista estrutural. E se os russos atacassem agora?, perguntou certa ocasio [...] Judith Exner, uma das incontveis amantes de Kennedy, que, simultaneamente, mantinha um caso com o chefo mafioso Sam Giancana. 1) A leitura literal do texto abaixo produz um efeito de humor. As videolocadoras de So Paulo esto escondendo suas fitas de sexo explcito. A deciso atende a uma portaria de dezembro de 91, do juizado de Menores, que probe que as casas de vdeo aluguem, exponham e vendam fitas pornogrficas a menores de 18 anos. A portaria probe ainda os menores de 18 anos de irem a motis e rodeios sem a companhia ou autorizao dos pais. a) Qual a situao engraada que essa passagem Transcreva a passagem que produz efeito de humor. permite imaginar? b) Reescreva o trecho de forma que impea tal interpretao. Intertextualidade e pardia Intertextualidade a relao entre dois textos em que um cita o outro. Compare estas duas estrofes, de dois poemas: Meus oito anos Oh! Que saudade que tenho Da aurora da minha vida, Da minha infncia querida Que os anos no trazem mais Que amor, que sonhos, que flores

Naquelas tardes fagueiras sombra das bananeiras, Debaixo dos laranjais! [...] (Casimiro de Abreu) Fagueira: agradvel, amena. Meus oito anos Oh! Que saudades que eu tenho Da aurora de minha vida De minha infncia querida Que os anos no trazem mais Naquele quintal de terra Da Rua de Santo Antonio Debaixo da bananeira Sem nenhum laranjais. [...] (Oswald de Andrade) O 1 texto, de Casimiro de Abreu, foi escrito no sculo XIX; o 2 texto de Oswald de Andrade foi escrito no sculo XX. As semelhanas entre os textos so evidentes, pois o assunto deles o mesmo e h versos inteiros que se repetem. Portanto, o 2 texto cita o 1, estabelecendo com ele uma relao intertextual. Observe, porm, que o 2 texto tem uma viso diferente da apresentada pelo 1. No 1 texto, tudo na infncia parece ser perfeito, rodeado por amor, sonhos e flores, j no 2 texto, esses elementos so substitudos por simples quintal de terra, um espao concreto e comum, sem idealizao. Alm disso, com o verso sem nenhum laranjais, Oswald de Andrade ironiza Casimiro de Abreu, como que dizendo: na minha infncia tambm havia bananeiras, mas no havia os tais laranjais que o Casimiro cita em seu poema. Observe que Oswald de Andrade, com seu poema, no apenas cita o poema de Casimiro de Abreu. Ele tambm critica esse poema, pois considera irreal a viso que Casimiro tem da infncia. Certamente, na opinio de Oswald, infncia de verdade, no Brasil, se faz com crianas brincando no quintal de terra, embaixo das bananeiras, e no com crianas sonhando embaixo de laranjais. Esse tipo de intertextualidade existente entre os dois textos chamado pardia. Pardia um tipo de relao intertextual em que um dos textos cita o outro com o objetivo de fazer-lhe uma critica ou inverter ou distorcer suas idias. Anotaes

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Leia o anncio abaixo e respondas as questes:

textos conversam entre si em um dilogo constante. Leia os seguintes textos: Texto I Quando nasci, um anjo torto Desses que vivem na sombra Disse: Vai Carlos! Ser gauche na vida Carlos Drummond de Andrade. Texto 2 Quando nasci veio um anjo safado O chato dum querubim e decretou que eu tava predestinado A ser errado sim J de sada a minha estrada entortou Mas vou at o fim. Chico Buarque. Texto 3 Quando nasci um anjo esbelto Desses que tocam trombeta, anunciou: Vai carregar bandeira. Carga muito pesada pra mulher Esta espcie ainda envergonhada. Adlia Prado

Adlia Prado e Chico Buarque estabelecem intertextualidade, em relao a Carlos Drummond de Andrade, por: a) Reiterao de imagens. b) Oposio de idias. c) Falta de criatividade. (Claudia, jul. l998.) d) Negao dos versos 1. Observe a figura central do anncio: a roupa, os e) Ausncia de recursos. cabelos, o meio-sorriso da pessoa fotografada e o cenrio de fundo. Por esse conjunto de elementos, notamos que no se trata de um anncio comum, pois h nele a voz de outro texto bastante conhecido. Que texto esse? 2. Fazendo o cruzamento entre a parte verbal e parte visual do texto, notamos que h entre duas linguagens um ponto em comum, que as aproxima e amplia o sentido de cada uma. Qual ele? 3. Ao lanar mo da polifonia discursiva como meio de promover seu produto, o anunciante pode correr alguns riscos, pois o leitor pode no conhecer a obra de Leonardo da Vinci. a) Levando em conta que o produto um amaciante de roupas (portanto algo refinado, que nem todos utilizam) e que o anncio foi publicado numa revista de pblico predominantemente feminino e de classe mdia, provvel que a maior parte dos leitores perceba a polifonia ou no? Por qu? b) Quantos leitores no conhecem Da Vinci, eles poderiam, mesmo assim, ser atingidos pelo apelo do anncio, de modo que seu objetivo principal promover o produto fosse alcanado? Por qu? c) E se nesse caso, o texto como um todo ainda pode ser considerado coerente?

4. Quem no passou pela experincia de estar lendo um texto e defrontar-se com passagens j lidas em outros? Os
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