SESION DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5.

Institucion Educativa : Jos Granda Profesora: Elizabeth Pea Prez Grado: Tercero Seccin : A Tema: tipos de textos descriptivos Fecha: 04/03/2013

PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE

AREA CAPACIDAD
-Comprende textos narrativos y descriptivos seala el propsito de la lectura.

CONOCIMIENTO
Clases de textos: -Descriptivos

ACTITUDES
- Muestra una actitud crtica y reflexiva con relacin a los textos que lee

INDICADOR

INSTRUMENTO

COM.

Expresa y comprueba hiptesis sobre la lectura Demuestra

Lista de cotejo Ficha de evaluacin Ficha de autoevaluacin

ESTRATEGIASODOLOGICAS MOMENTOS INICIO ESTRATEGIA METOLOGICA -Observan la figura de la lectura las vacaciones de la pagina 14 del libro de comunicacin 3 -Dialogan sobre la imagen: Han visto alguna vez esta planta? Sabes cual es su nombre? Sabes en que lugar crece? Sabes como florece? Etc. Plantean hiptesis sobre el contenido de la lectura, en base a las siguientes preguntas: Que tipo de texto sera? De que tratara la lectura? Hablara de las vacaciones de quien? Hablara solamente de la planta? De que ms tratara? Nos gustara verificar las hiptesis planteadas? - leen el texto de la pagina 14 del libro de comunicacin del MED Las vacaciones - dialogan, verificando las hiptesis planteadas antes del inicio de la lectura - se trata de un texto narrativo y descriptivo - se trata de un viaje familiar texto y la descripcin de la planta. - Resuelven una ficha de comprensin lectora sobre el texto ledo. - Transcriben el papelote en su cuaderno de comunicacin y pega la ficha desarrollada de comprensin lectora. Dialogan sobre la actividad realizada Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En que fallamos? Como lo corregimos? - leen y desarrollan en casa las Pg. 15 y 16 de su libro MATERIALES Texto del MED. De Com. Pg. 14

PROCESO

Texto del MED. De Com. Pg. 14 Papelotes Plumones Ficha de aplicacin Cuaderno Lpices

SALIDA

Texto del MED. De Com. Pg. 15 - 16

SESION DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS 6. Institucion Educativa : Jos Granda 7. Profesora: Elizabeth Pea Prez 8. Grado: Tercero Seccin : A 9. Tema: Somos nicos y valiosos 10. Fecha: 04/03/2013 PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE
AREA CAPACIDAD CONOCIMIENTO
Caractersticas personales, habilidades, cualidades, intereses y preferencias

ACTITUDES
-Rechaza todo tipo de violencia y discriminacin en la convivencia cotidiana.

INDICADOR

INSTRUMENTO

P.S.

Reconoce y aprecia sus habilidades, cualidades, intereses, preferenciasy sentimientos, as como los de otras personas de su entorno.

-Reconoce las caracterstica s suyas y la de sus compaeros -se reconoce como una persona unica y valiosa

Lista de cotejo

- Anecdotario

ESTRATEGIASODOLOGICAS MOMENTOS INICIO ESTRATEGIA METOLOGICA - La maestra inicia el ao escolar dando la MATERIALES

bienvenida a los nios y nias presentndose - como compaeros y amigos que vamos a compartir el aula este ao, aprenderemos la cancin de la amistad y entonamos Cmo estn amigos? -La profesora induce al dialogo con cordialidad Les gusto la cancin? Conocen a todos en el aula? Quieren conocerse ms? - Realizan una dinmica de presentacin -Luego se les entrega una tarjeta en forma de estrella en la cual escribirn sus nombres. -Luego lo pegaran en la pizarra. -Se da lectura de cada nombre y cada nio levantara el brazo al escuchar el suyo. La maestra explica a los nios que cada uno es nico e importante -Leen y desarrollan las actividades de la Pg. 10 del libro de P.S. La maestra explica a los nios que cada uno es nico e importante -Leen en un papelgrafo sobre la importancia de reconocer las caractersticas que nos distinguen de los dems. Somos nicos y valiosos

- Juguete - Ficha - Hojas - Colores

PROCESO

Texto del MED. De P.S.. Pg. 10 Papelotes Plumones Ficha de aplicacin Cuaderno Lpices

-Dialogan sobre el texto ledo, realizando comprensin lectora literal: A que se refieren las caractersticas fsicas? A que se refieren las cualidades de las personas? A que se refieren las habilidades de las personas? Por que somos nicos y valiosos? - Elaboran un esquema acerca de las caractersticas de la persona - Los nios completan fichas personales escribiendo sus datos correctamente - Grafican en hojas individuales sus talentos, colorean y adornan con huellas digitales - Dialogan de los aspectos fsicos y las cualidades de las personas - Reconocen y subrayan sus aspectos fsicos y cualidades -Dialogan acerca de como debemos superar las dificultades que se nos presentan y aprovechar las habilidades -Responden preguntas personales con la mayor sinceridad. Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado
Transcriben el papelote en su cuaderno de P.S y pega la ficha desarrollada de aplicacin SALIDA Dialogan sobre la actividad realizada Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En que fallamos? Como lo corregimos? -Dialogan en casa con sus familiares, identificando el parecido fsico con sus familiares, a quien se parecen sus cualidades y habilidades. -Descubren que tienen semejanzas con algunos familiares, pero que son personas diferentes y valiosas. dialogo

SESION DE APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS 11. Institucin: Educativa : Jos Granda 12. Profesora: Elizabeth Pea Prez 13. Grado: Tercero Seccin : A 14. Tema: Conjuntos 15. Fecha: 04/03/2013 PLANIFICACION DEL APRENDIZAJE
AREA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUDES INDICADOR INSTRUMENTO

MAT.

.
- Interpreta el criterio de la seriacin de elementos de un conjunto.

Conjuntos Representacin: -Grfica -Simblica Pertenencia

Muestra predisposicin al utilizar el lenguaje matemtico.

Representa grfica y simblicament e conjuntos -Utiliza correctamente los smbolos de pertenencia y no pertenencia -Reconoce los elementos que pertenecen a un conjunto

Lista de cotejo Ficha de evaluacin Ficha de autoevaluacin

ESTRATEGIASODOLOGICAS MOMENTOS INICIO ESTRATEGIA METOLOGICA - Juegan en el patio formando conjuntos de nios, nias con o sin lentes, etc. MATERIALES Hojas Nios y nias

Formamos 3 grupos de nios y nias Se les entrega a cada grupo un conjunto en una hoja. Observan el conjunto y se les pide que establezcan en forma verbal si los elementos pertenecen o no al conjunto figuras Responden a las siguientes preguntas: Qu es un conjunto?Cules son sus elementos?Puedes formar otro conjunto a partir del conjunto dado? A partir de los conjuntos formados por los estudiantes, responden a las preguntas: Qu es un subconjunto? Qu quiere decir que un elemento pertenece a un conjunto? y Qu quiere decir que no pertenezca a un conjunto? A partir de los conjuntos formados por los estudiantes, responden a las preguntas: Cmo representaras t que un elemento pertenece a un conjunto en la pizarra?

ula ula pelotas de trapo

PROCESO

El docente hace la declaracin oral y escrita del tema.formamos conjuntos Recibe material concreto (chapas, palitos, semillas, hilos de colores) . -En el aula grupalmente forman conjuntos con material concreto, chapas, paletas, siguiendo las indicaciones del maestro observa y responde a las siguientes preguntas: -Cmo son? -Para qu sirven? -De dnde lo sacaron? -Qu podran hacer ustedes con este material? Juega con el material recibido Individualmente, utilizando los hilos de colores, forman dos corrales uno con dos elementos y el otro con tres, las nias en una tarjeta de papel escribe el nmero del cardinal del conjunto formado. Con otro color de hilo forma otro corral ms grande y coloca la misma cantidad de elementos de los conjuntos anteriores Cuenta cuntos elementos se han reunido en el corral grande Segn la indicacin del docente, las nias realizan diversos ejemplos. -Representa conjuntos grficamente utilizando diagramas de Venn -Representa conjuntos en forma simblica -Reconoce la relacin de pertenencia y no pertenencia de los elementos de un conjunto. - Resuelven ejercicios y practicas de conjuntos.

- Bloques lgicos - Chapas - Paletas - tiles escolares - Fichas

- Participan en la resolucin de ejercicios en forma grupal e individual en la pizarra

Traslada lo realizado con el material concreto a la a
la pizarra y a una hoja de papel.

SALIDA

Dialogan sobre la actividad realizada Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En que fallamos? Como lo corregimos? Desarrollan ejercicios de reforzamiento