Manual Te..

Repblica de Honduras
Secretara de Educacin
Teaching English And Methodology

Enseando Ingls y Metodologa
Un manual para mejorar su clase de ingls
2012
La Edicin original del Mdulo I del Manual Teaching English and Methodology, Enseando Ingls y Metodologa Cuarto Grado fue elaborada Cuerpo de Paz/Honduras y la Embajada de los EE.UU en Honduras, para la Secretara de Educacin de Honduras, Directora Dr. Sandra Gmez Ventura Escritores Lisa M. Droege-Funez Delia L. Little Teresa Iris Cavanagh Elizabeth Andert Ember Estey Patrick King Equipo de Revisores Brandom Thompson (2005-2007) Kathryn Fahey Blair cantfil Michael R. Woods Beth Mayberry Laura Fisher Diana Martnez (2007-2009) Samantha Lipman Kyler Randall Rebecca Westbrook Diseo y Dibujos: Elizabeth Andert Apoyo Logstico INICE Radio Nacional de Honduras Ronaldo Gmez Revisin Tcnico Grfico Departamento de Tecnologa Educativa Secretara de Educacin
Edicin Especial del Manual Teaching English and Methodology, Enseando Ingls y Metodologa Cuarto Grado del 2o. Ciclo de Educacin Bsica.
Secretara de Estado en el Despacho de Educacin Subsecretara de Estado en el Despacho de Asuntos Tcnico Pedaggicos Subsecretara de Estado en el Despacho de Asuntos Administrativos y Financieros Subsecretara de Estado en el Despacho de Servicios Educativos y Gremiales Direccin General de Servicios Pedaggicos Unidad de Lenguas Extranjeras
Queda rigurosamente prohibido la reproduccin parcial o total de este manual por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, sin la autorizacin de la Secretara de Educacin de Honduras. DISTRIBUCIN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
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Teaching English And Methodology

Enseando Ingls y Metodologa
Un manual para mejorar su clase de ingls
D.R. c 2009 Cuerpo de Paz/Honduras y la Embajada de los EE.UU en Honduras Edicin Especial Secretara de Educacin Honduras 2012 Mdulo I - Manual Teaching English and Methodology, Enseando Ingls y Metodologa, 4to. Grado ISBN: 978-99926-34-72-1
Presentacin
El Gobierno de la Repblica de Honduras a travs de la Secretara de Educacin, en atencin a las demandas de la sociedad hondurea de ofrecer una educacin con calidad para la poblacin escolar, est desarrollando acciones para instrumentalizar la aplicacin del Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica. Como producto de un esfuerzo conjunto entre la Secretara de Educacin y el Proyecto de Desarrollo Juvenil del Cuerpo de Paz de los Estados Unidos de Amrica, se han elaborado tres Manuales de Ingls TEAM 1, 2 y 3, mismos que sern utilizados para capacitar a los docentes del Segundo Ciclo de Educacin Bsica (4to, 5to y 6to grado) de los Centros de Educacin Bsica. En estos manuales se describen en forma detallada los contenidos conceptuales y procedimentales que los docentes deben ensear con relacin al rea de ingls como segunda lengua, en respuesta a las demandas de desarrollo del recurso humano de nuestro pas. Se pretende que este material contribuya a desarrollar en los docentes y estudiantes, las capacidades de escuchar, hablar, leer y escribir adecuadamente el ingls, para hacer frenta a las exigencias comunicativas que les facultarn a logar un mejor desenvolvimiento personal, social y laboral. Con la produccin de estos materiales educativos, se ha considerado no solo apoyar a los docentes para el desarrollo del rea de ingls, sino tambin en capacitarlos en la implementacin de un enfoque metodolgico activo, donde se enfatiza la relevancia que debe darse a la participacin, intereses y necesidades de los nios y nias para que el aprendizaje resulte ms ameno, crativo y significativo, as como facilitar a los docentes la articulacin o integracin del ingls con otras reas de aprendizaje; y para que esta finalidad se cumpla, es indispensable que cada docente lleve a la prctica las orientaciones aqu proporcionadas utilizando estos manuales en forma sitemtica, creativa y flexible. Es de reconocer que los manuales, adems de ser un recurso prctico para apoyar el trabajo en el aula, en relacin con el desarrollo de la clase de ingls, se han concebido como un medio para estimular y orientar el lanlisis colectivo de los docentes sobre esta nueva rea del Curriculo Nacional Bsico.
Secretara de Estado en el Despacho de Educacin
ndice - Index
Contenido (Contents) Using the Manual (Usando el Manual) Introduction and Suggestions for the Teacher (Introduccin y Sugerencias para el Maestro) Total Physical Response (TPR)/ (Respuesta Fisica Total (RFT) Classroom Management (Manejo de Aula) Lesson Planning (La Planificacin de las Lecciones) Plan de Leccin Phonetics (Fontica) Common Phrases (Frases Comunes) 1. The Alphabet (El Alfabeto) 2. Welcome (Bienvenido) Saludos, Cul es su nombre? De dnde es usted? 3. Numbers (Nmeros) 4. Colors (Colores) gustar, usando and 5. Fruits (Frutas) orden de adjetivos 6. Foods (Comidas) comer, plurales 7. Drinks (Bebidas) beber 8. Farm Animals (Animales de la Granja) tener 9. Wild Animals (Animales Salvajes) ver, usando a y an 10. Feelings (Sentimientos) ser/estar 11. Clothing (Ropa) vestirse 12. Accessories (Accesorios) querer 13. Family (Familia) amar, pronombres posesivos 14. Days and Months (Das y Meses) usando s 15. Weather (Clima) 16. Places (Lugares) 17. Time (Tiempo) dormir, preposiciones de tiempo 18. Money (Dinero) costar 19. Classroom Objects (Objetos del Aula) necesitar 20. Body Parts (Partes del Cuerpo) Vocabulary List (Lista de Vocabulario)
Page 4 5 7 10 14 20 21 23 26 30 34 38 42 47 51 55 57 63 67 71 75 80 84 88 92 96 100 103
Usando el Manual
Using the Manual
En este manual Usted encontrar diferentes secciones en cada captulo que le ayudarn a ensear su clase de ingls. A continuacin puede leer en qu consiste cada seccin y cmo puede utilizarla para crear su plan de leccin y tener xito con sus alumnos. Drawing (Dibujo) En la primera pgina de cada captulo hay un dibujo con el vocabulario en ingls. Recuerde que sus alumnos aprenden mejor con ayudas visuales y que estas son herramientas esenciales en el aprendizaje de un idioma. Conversation (Conversacin) En la segunda pgina hay una conversacin o interaccin entre Tanya, Emilio, Ana y Michael, los nios del manual de TEAM. Sera bueno compartir esta conversacin o interaccin con sus alumnos al principio de la clase, y al final de la clase, comentar nuevamente la historia para comprobar que los alumnos han entendido lo que se les enseara. Objective (Objetivo) Cada captulo incluye un ejemplo de un objetivo usando el formato de PASO (pgina 11). Le recomendamos incluir de 2-4 objetivos para cada leccin. Vocabulary (Vocabulario) El vocabulario de cada captulo est incluido en una tabla en la segunda pgina. Usted encontrar un smbolo que indica que deber escuchar el CD si quiere recordar la pronunciacin del captulo. Debe buscar ideas creativas para presentar el vocabulario y trate de usar menos la pizarra. New Verb (Verbo Nuevo) Cuando haya verbos nuevos, encontrar una tabla con las conjugaciones y un ejemplo en forma de una oracin. Questions (Preguntas) Cuando haya preguntas relacionadas con el tema, encontrar las preguntas y sus respuestas. Es importante que los alumnos puedan hacer las preguntas. Grammar for the Teacher (Gramtica para el Maestro) En esta seccin hay ayudas especiales para explicar las diferencias entre la gramtica de ingls y de espaol que son para uso del maestro o de la maestra. Lea y practique la gramtica mucho para que desarrolle confianza en usted mismo para que pueda ensearles mejor a sus alumnos. Le recomendamos buscar ideas en otros captulos tambin, porque hay veinte ideas diferentes y muchas pueden ser modificadas y usarse con otros temas. Recuerde que las actividades son esenciales en el aprendizaje de un idioma y al aprender un idioma uno tiene que practicar, hablar y escribir, no slo escuchar. CD Resources (Recursos del CD) Usted encontrar material en el CD que puede ser usado en cada captulo. Pueden ser actividades, canciones, prcticas con la gramtica o conversaciones. Homework Idea (Idea para la Tarea) Hay una idea diferente para la tarea en cada captulo. Similar a las actividades, puede usar las ideas con diferentes temas. stas son slo guas para diversificar las tareas que se les dar a sus alumnos.
Introduccin
Introduction
Cuando una persona le pregunte a un alumno de su claseCul es su maestro favorito?, el alumno va a contestar que Usted es su maestro o favorito. No porque Usted pueda ensear ingls ni porque usted le da mucho tiempo de recreo. Usted va a ser el mejor maestro o maestra porque le ensea de una manera creativa y divertida. Por eso, este manual no es solamente para ayudar a los maestros a ensear ingls, sino tambin para cambiar su metodologa de ensear. En vez de actividades donde slo el maestro o la maestra est hablando en frente de la clase, el manual incluye actividades donde se requiere mucha participacin por parte de los alumnos. Cada actividad en el manual puede ser modificada para el uso con otros temas. T.E.A.M. 1, Teaching English and Methodology (Enseando Ingls y Metodologa) est organizado en veinte captulos de temas diferentes. En cada captulo hay una pgina con el vocabulario nuevo, varias actividades e ideas para la tarea. El maestro o la maestra puede hacer el plan de leccin de acuerdo al grado escolar de su clase. Puede dividir un captulo en varias clases segn su tiempo y el nivel de los nios. Nosotros los voluntarios de Cuerpo de Paz les deseamos xito con sus alumnos. Ellos son nuestro presente y futuro.
Consejos para el Maestro
Suggestions for the Teacher

Los nios aprenden mejor los idiomas cuando los maestros cambian las actividades con frecuencia, por ejemplo hay que tener una variedad de actividades cortas de diez minutos cada una. A los nios les gusta moverse, hablar, hacer algo usando sus manos y caminar. La mejor manera para captar el inters de un nio es a travs de juegos, cuentos, canciones y conversaciones (inclusive dinmicas). Tcnicas que se conocen como tcnicas de educacin no formal. Cuando uno est enseandoles a los nios, es importante que las actividades estn enfocadas en los nios. Esto significa minimizar o evitar mucha lectura por su parte o hacer slo dictados. Cntrese en el uso del idioma. Asegrese que los estudiantes se estn comunicando usando los temas estudiados y que stos sean interesantes para ellos. A los nios les gusta divertirse practicando el idioma y aprendiendo a travs de juegos. Ellos disfrutan los ritmos y la repeticin del idioma, jugando a entonar y cantar. Cada individuo comete errores cuando est aprendiendo un idioma. Es mejor enfocarse en el significado porque los errores pueden ser una parte natural del proceso de aprendizaje. Un buen maestro tratar de corregir a los estudiantes slo si no se entiende la conversacin.
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Es mejor hacer actividades en grupos para aprender un idioma. Por lo tanto, el aprender un idioma puede ayudarles a los nios a aprender cmo trabajar juntos. Cada nio puede aprender sobre la responsabilidad y tener un trabajo especfico e importante. El maestro o la maestra debe tratar de ajustar sus clases segn el nivel de desarrollo de los nios en su clase, tambin debe usar materiales y tcnicas que les gusten a los nios. El mejor nfasis que el maestro o la maestra puede poner es la transmisin del significado. Cuando est buscando un libro de texto, trate de usar uno que integre actividades de hablar, escuchar y pronunciar. Es increble que un adulto pueda estudiar un idioma extranjero por aos y aos y no pueda hablar bien y sin pena. Pero un beb puede aprender un idioma slo por escuchar y repetirlo. En dos aos el beb ya est comunicndose bien y sin pena. Analicemos el aprendizaje de un idioma. Hay cuatro componentes del aprendizaje de un idioma extranjero: escuchar, hablar, leer y escribir. Cuando un joven o un adulto empieza a estudiar un idioma extranjero normalmente empieza a estudiar las reglas gramaticales. Empieza a leer y escribir y conjugar los verbos. Ahora pensemos en un beb que est aprendiendo como comunicarse con sus paps. El beb no va a empezar estudiando las reglas de gramtica. El beb aprende escuchando y despus empieza a reconocer las palabras y repetirlas. Primero usa el componente de escuchar para aprender como comunicarse en el idioma. Despus empieza a hablar y a repetir las palabras. Mientras que un adulto empieza a aprender un idioma escribiendo y leyendo, un nio no lee y escribe hasta ms tarde en su aprendizaje cuando ya puede entender y hablar el idioma. Como maestros, tenemos que aprender que el aprendizaje normal de una persona cuenta. Hablar y escuchar son los componentes de un idioma que vienen primero. Como maestros debemos trabajar bastante con ejercicios que promuevan el hablar y el escuchar. Es recomendable que el maestro o la maestra empiece con ejercicios de audicin, reconocimiento y repeticin de las palabras ANTES de ensear la escritura en la pizarra.
Recuerde que los estudiantes necesitan mucha prctica en la clase.
Este manual viene con un CD para practicar la pronunciacin. Cada vez que vea este dibujo significa que usted puede escucharlo en su CD.
RESPUESTA FSICA TOTAl (RFT)
TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR)

En este manual motivamos a los maestros a que usen la Respuesta fisica total (RFT). El TPR siglas en ingles o RFT siglas en espanol, es un conjunto de mtodos desarrollados por el Dr. James J. Asher, profesor de psicologa de la Universidad Estatal de San Jos, para colaborar en el aprendizaje del lenguaje. El TPR est pensado primordialmente para profesores que ensean ingls como un idioma adicional y por consiguiente como mtodo en la enseanza de otros idiomas. FUNDAMENTO De acuerdo con Asher, El TPR est basado en la premisa que el cerebro humano est biolgicamente programado para aprender cualquier lenguaje natural - incluyendo el lenguaje de seas de los sordos. El proceso es visible cuando observamos cmo los bebs internalizan el lenguaje. Se dirige a la forma en la que los nios aprenden su lengua madre. La comunicacin entre padres e hijos combina las habilidades verbales y motrices. El nio responde fsicamente a los comandos verbales del padre. La respuesta del nio es a su vez reforzada positivamente con la voz del padre. Por muchos meses, el nio absorbe el lenguaje sin poder hablar. Es durante este perodo que la internalizacin y el descifrado de mensajes ocurre. Despus de esta etapa, el nio es capaz de reproducir el lenguaje espontneamente. El profesor trata de imitar este proceso en la clase. SU USO EN EL AULA En el aula, el profesor y el estudiante toman los roles similares al padre y al nio respectivamente. Los estudiantes deben responder fsicamente a las palabras del profesor. La actividad puede ser simple como Simn dice o juegos ms complejos que incluyan gramtica ms compleja y escenarios ms detallados. Tambin es til para contar historias. Ventajas: Los estudiantes disfrutarn de pasar el tiempo fuera de sus sillas. Las actividades TPR son simples y no requieren una preparacin especial por parte del profesor. TPR no requiere aptitud y trabaja bien en clases cuyos estudiantes poseen habilidades mixtas. Es bueno para los estudiantes sinestsicos que necesitan estar siempre activos en la clase. El tamao de la clase no debera ser un problema y funciona efectivamente con nios y adultos.
Las primeras destrezas que se practican son las receptivas. Est comnmente aceptado que el estudiante pasar por un periodo de silencio antes de producir ningn mensaje oral o escrito. Entre estas dos fases hay una intermedia en la que el estudiante puede responder fsicamente para mostrar la comprensin de un mensaje. Seguimos un proceso natural en el aprendizaje de la segunda lengua, intentando emular la forma en la que aprendi su lengua materna.
TPR y la enseanza de una segunda lengua Esta tcnica es especialmente til al ensear una segunda lengua extranjera. Las primeras destrezas que se practican son las receptivas y est comnmente aceptado que el estudiante pasar por un periodo de silencio antes de producir ningn mensaje oral o escrito. Entre estas dos fases hay una intermedia en la que el estudiante puede responder fsicamente para mostrar la comprensin de un mensaje. Por ello es que se sigue un proceso natural en el aprendizaje de la segunda lengua, intentando emular la forma en la que se aprendi la lengua materna. Es esta entonces una base firme para que los estudiantes puedan adquirir una segunda lengua, adems que se consigue que los estudiantes se diviertan aprendiendo y se sientan motivados, ya que los progresos se muestran rpidamente. Se percibe entonces la evidencia que los estudiantes comprenden la lengua y que pueden participar activamente. TPR tambin usa la tcnica de role reversal (roles revertidos). A medida que los estudiantes avanzan en la adquisicin de la lengua extranjera se amplian las series de ordenes, las cuales en su totalidad formarn un proceso que enfatiza la destreza de listening-comprehension aunada al movimiento trace-memory. TPR es tambin un mtodo de enseanza dinmico ya que incluye el movimiento y los cinco sentidos. Los estudiantes ponen en escena o se mueven de acuerdo con lo que el profesor dice en ese momento, con juegos que contemplan movimiento, escenas teatrales y canciones, como por ejemplo If youre happy and you know it, clap your hands... (Si ests contento y lo sabes aplaude), los nios viven y entienden los idiomas de manera intensa y global. Es por esto que a travs de vivencias con todos los sentidos se despierta en el alumno una comprensin del idioma ms duradera y profunda que la que se puede motivar con el simple escuchar y leer. Por esta razn el mtodo es mucho ms eficaz. Motivacin y aprendizaje por medio de movimiento! --------------------------------------------------------------------------------
PASOS DE LA METODOLOGA TPR Auditiva comprensin MODELAR: El docente da la instruccin y la acta, modelando el comportamiento. ACOMPAAR: El docente da la instruccin y ambos el docente y el estudiante realizan la accin. ESPERAR: El docente da la instruccin y espera brevemente para que los estudiantes tomen la iniciativa y la modelen. COMANDAR: El docente da la instruccin y los estudiantes realizan la accin.
Ejemplo de una actividad usando el TPR es: o put your left hand in the air o o o o o o o o o o o o o o o Simple Directions: Stand Walk Sit Smile Don't cry Take my hand Complex Directions: Walk to Daddy! Sit quietly in your chair. Don't spit up on your shirt Let's go for a ride in the car. When I clap my hands, you clap your hands. Where is your cap? Go find your cap in your bedroom.
- put it down - put your right hand in the air - put it down - put both hands in the air - put them down - put your left foot in the air - put it down - put your right foot in the air - put it down - put both feet in the air!
El Manejo de Aula
Classroom Management
Qu piensa cuando escucha la frase "El manejo de aula? Tal vez la disciplina, el castigo, las rutinas, el ambiente del aula. Todas de estas cosas son parte del manejo de aula. El manejo de aula no es solo la disciplina. El manejo de aula incluye casi todos los aspectos de una clase, incluyendo como enseamos. Entonces, en esta seccin vamos a ver los diferentes aspectos del manejo de aula y las diferentes maneras que podemos aadirlos o incorporarlos en nuestras clases.
Reglas Generales
Aqu hay 12 consejos diferentes para el empiezo del ao escolar para promover un manejo del aula muy efectivo: Desarrolle expectativas por escrito. Sea consistente, sea consistente, sea consistente. Tenga paciencia con s mismo y con sus estudiantes. Tenga el apoyo de los padres. Conzcalos desde el principio del ao y valos con frecuencia. Use la palabra, " Estoy interesado." Cuando est comunicando un problema o una inquietud, sea descriptivo y especfico. No hable mucho. Slo use los primeros 15 minutos de la clase para presentaciones o para hablar. Los estudiantes tienen que hablar ms que usted y hacer el trabajo. Por lo menos tenga dos o tres actividades diferentes en cada clase y haya una transicin flexible entre las actividades. Empiece al principio de cada clase y termine hasta el timbre. Usted no querr tiempo libre. Tome la asistencia cuando los estudiantes estn trabajando. Todos los estudiantes necesitan estar involucrados activamente. Por ejemplo, si un estudiante est dando una presentacin, los dems pueden hacer preguntas o la pueden evaluar. Siempre que deba disciplinar a un estudiante, hgalo individualmente y en privado. Nunca tenga una conversacin sobre disciplina en enfrente de todos los estudiantes en su aula. Siempre tenga visin y un sentido del humor. Sepa cuando necesita pedir ayuda porque todos nosotros necesitamos ayuda de vez en cuando.
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El Ambiente en el Aula
El ambiente en el aula es un aspecto bien importante. Si los estudiantes no se sienten bien o no se sienten seguros en la clase, estos no van a aprender de la mejor manera. Hay muchas cosas que afectan la atencin y la capacidad de aprender de los estudiantes. Por ejemplo, hay algunos que no desayunan y por eso solo estn pensando en la comida. Esto afecta mucho la capacidad de aprender. Entonces para tener un buen ambiente y que sea tranquilo siempre debemos prestar ms atencin a las cosas buenas. A veces es mejor si no prestamos atencin a los estudiantes que no estn haciendo lo que deben hacer. Ellos solo quieren atencin y por eso hacen travesuras. Por otro lado, si prestamos atencin a los estudiantes que estn haciendo las cosas correctas, los dems van a aprender y saber lo que deben hacer. Aqu hay algunas cosas que puede ayudarle en tener un mejor ambiente del aula: Entrometidos Hay quejas de sus estudiantes sobre los estudiantes que les gusta meterse en frente de los dems cuando tienen que hacer fila? Una solucin para este problema es pedir a los estudiantes que hagan una fila alfabticamente de acuerdo a su primer nombre. Entonces, cada semana, el estudiante que fue primero la semana pasada va para atrs. Es una manera muy justa para asegurar que cada estudiante tenga la oportunidad de estar en frente de la fila y al final de la fila. Rutinas Tranquilas Hay muchos maestros que piensan que la mejor manera de empezar el da es saludar a cada estudiante antes de que entren al aula. Se puede usar esta oportunidad para establecer una relacin positiva con los estudiantes y tambin para arreglar algunos problemas en privado antes de causar problemas en toda el aula con todos los estudiantes. Puede ofrecer saludos diferentes como un abrazo o un apretn de manos.
El Arreglo de Aula
Otro aspecto del manejo de aula es el arreglo de aula. Dnde ponemos los materiales ms usados? Cmo son los pupitres? En filas? En grupos? En parejas? Dnde est el escritorio del maestro? Las respuestas de todas estas preguntas nos pueden ayudar en tener un mejor manejo del aula. Los estudiantes necesitan espacio para moverse y el maestro tambin. El maestro o la maestra necesita la oportunidad de caminar fcilmente por el aula. Eso va a ayudarle con estudiantes hiperactivos o inquietos. Por ejemplo, si el maestro o la maestra puede moverse bien por el aula,ser ms fcil acercarse a los estudiantes hiperactivos o inquietos y eso se llama la proximidad. O sea, con la proximidad, los estudiantes van a hacer lo que deben hacer y el maestro no tiene que ni decir ni gritar nada. Adems, si todos los materiales estn en el mismo lugar sern transiciones muy tranquilas y rpidas. Entonces, tal vez sera bueno tener hojas de papel en un lugar y los marcadores en otro lugar. Por eso, el maestro puede mandar a grupos diferentes a traer materiales diferentes. Esta idea funciona bien si los pupitres estn en grupos porque cada grupo puede tener un lder para traer materiales y al final, el maestro slo tendra pocos alumnos circulando por el aula. Otra buena idea es tener grupos de nios y nias juntos. Ellos tienen que aprender como trabajar juntos porque en la vida real van a tener que trabajar juntos.
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Estrategias Importantes
Ahora, con los estudiantes listos para trabajar, Usted puede continuar con algunas otras tcnicas de enseanza para mantener un buen manejo del aula sin tener confrontacin: Cuando hable con estudiantes mantenga contacto visual. los un
Ofrezca una opcin. Utilice el humor. Facilite el refuerzo positivo. Espere calladamente hasta que todos estn listos para escuchar. Haga preguntas directas.
Camine por el aula para aumentar la proximidad con los estudiantes inquietos. D un repaso de la leccin anterior. Empiece una nueva actividad
Las Rutinas
Para tener ms control y mejor manejo de aula es bueno tener rutinas en la clase. Por ejemplo, los estudiantes siempre deben tener algo que hacer para eliminar su tiempo libre. Por eso, no tendrn oportunidades para hacer travesuras. Explqueles a los estudiantes que harn en el da, as que cuando los estudiantes entren a la clase ya sabrn lo que tienen que hacer. Durante este tiempo el maestro o la maestra tendr un poquito de tiempo para tomar la asistencia o cualquier cosita que necesite terminar. Tambin hay algunos docentes que siempre les gusta hacer un horario al principio del da. Hay algunas frases que los estudiantes, tal vez, siempre deben preguntar en ingls y estas frases pueden ser parte de la rutina de cada da en el aula. Por ejemplo: May I go to the bathroom? (Puedo ir al bao?) May I go wash my hands? (Puedo lavarme las manos?) May I borrow a pencil? (Puede prestarme un lpiz?) Tambin puede pensar en otras frases comunes que los estudiantes pueden usar en ingls. Adems sera bueno siempre tener la rutina escrita en una pared del aula. Aqu hay algunos ejemplos que puede ayudarle en establecer rutinas en su clase: El Mejor Equipo Gana Si los estudiantes estn sentados en grupos pequeos o equipos en la clase, otra actividad para hacer transiciones ms rpidas entre actividades es dar puntos al primer grupo que cumpla con las responsabilidades que se les asigne (por ejemplo: asear su lugar.) Al final de cada semana, el grupo con ms puntos puede recibir un premio. Ya Estuvo! Hay problemas en su clase cuando los estudiantes cambian a otra actividad? Est perdiendo mucho tiempo cuando hay una transicin? Puede usar una alarma. Al principio de cada transicin, puede anunciar a los estudiantes el tiempo que tienen para prepararse para la prxima actividad. La alarma debe estar en un lugar donde todos los estudiantes la pueden ver. La alarma va a ayudar a los estudiantes que tengan dificultades cuando tienen que hacer una transicin y Usted va a tener ms tiempo para ensear durante el da.
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La Consistencia
La consistencia y el ambiente del aula son una pareja. Para tener un buen ambiente donde los estudiantes se sienten bien y seguros necesitamos tener consistencia. Para ayudar en tener consistencia, siempre es bueno tener las reglas colocadas en el aula. Adems, los estudiantes siempre deben saber que sus acciones tienen consecuencias y deben saber que hay consecuencias para sus acciones. Hay algunos maestros que les gusta hacer una lista de reglas con la clase durante la primera semana de enseanza. Puede ser como un trabajo compartido y as el maestro o la maestra sabr que los estudiantes se saben las reglas y las consecuencias. Adems, es ms probable que los estudiantes vayan a seguir las reglas si tienen la oportunidad de hacerlas. Van a sentir ms obligacin con respecto a las reglas porque las reglas van a mostrar lo que es importante para ellos y tambin sus sentimientos y pensamientos sobre como debe ser su clase. La consistencia no significa que vamos a tratar a todos los alumnos de igual forma. Esto significa que vamos a tratar a todos los alumnos de una manera justa. Hay una diferencia entre igual y justo. Ya sabemos que hay alumnos que van a necesitar ms ayuda. Cada persona es diferente y tiene necesidades diferentes. Hay algunos estudiantes que van a ser capaces de hacer ms trabajo y eso est bien. En el libro de Jim Fay y Foster W. Cline, M.D., que se llama El Amor y La Lgica se trata mucho dar consejos sobre la consistencia. En nuestras clases tenemos que tener lmites con consecuencias practicables. Tambin, trata con la idea de opciones y de compartir el control. Cuando un alumno est haciendo algo que no se debe hacer, el maestro debe preguntarle, "Qu est haciendo?" y "Por qu est haciendo eso?" A veces no sabe porqu y entonces esta pregunta va a parar o hacer pensar al alumno en lo que est haciendo. Despus, el maestro debe preguntar, "Qu debe hacer?" De esta manera, el maestro y el alumno estn trabajando juntos en arreglar el problema sin gritar o causar ms problemas. Adems, los estudiantes tienen el control porque tienen que hacer una eleccin, pueden terminar haciendo travesuras o pueden seguir haciendo travesuras y aceptan las consecuencias por sus acciones. Entonces, los estudiantes tienen control de sus acciones y las consecuencias por sus acciones. Los siguientes ejemplos pueden ayudarle a establecer la consistencia y ayudarle en desarrollar el refuerzo positivo en vez de enfocarse en lo negativo: Respeto Escriba la palabra RESPETO en la pizarra al principio de cada semana. Cada vez que los estudiantes no se portan bien o que no estn haciendo lo que deben hacer, ponga una X sobre una de las letras en RESPETO. Sin embargo, una clase tendr que hablar sobre las consecuencias y las recompensas del "perder RESPETO" o por "dar RESPETO" durante la semana. RECOMPENSA, OBEDECER o el nombre de la escuela funciona satisfactoriamente. Tan Bueno Como de Oro Puede tener una parte de la pared con papel de color oro y all puede poner sus reglas de oro. Cada vez que un alumno demuestre una de las reglas puede escribir su nombre en un papelito y ponerlo en la pared de oro. Al final de cada mes o semestre puede poner todos los nombres en una caja y mezclarlos bien y el nombre que toma de la caja puede ganar un premio.
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La Planificacin de las Lecciones
Lesson Planning
La planificacin de las lecciones es un componente esencial para ensear una materia. Sirve como una herramienta organizacional que le ayuda a llegar con xito de Punto A a Punto B. Para planificar una leccin, el maestro o la maestra se orienta y hace una gua de lo que ensear, contestando como: Dnde empiezo? Dnde terminamos ayer? Cmo dije que quera presentar esto? Cules materiales necesitaramos? Cuales son mis restricciones de tiempo? Planificar le ayuda a: 1.) Establecer el ritmo de la enseanza por tomar en cuenta el perodo de atencin de los estudiantes para un aprendizaje eficaz. 2.) Mejorar el manejo del aula por tener actividades apropiadas planificadas para utilizar toda la sesin, as que habra menos posibilidad de comportamientos no deseados. 3.) Mejorar la confianza en si mismo como lder/gua/facilitador. Con un plan, usted podr ver que puede cumplir con las metas propuestas. Por supuesto, a mayor experiencia que tenga enseando una materia, menos va a necesitar planes muy detallados. Sin embargo, hay que empezar usando un esquema como rutina para internalizarlo y crear un hbito de pensar de este modo en su planificacin. A continuacin, sigue la informacin bsica y algunos consejos para ayudarle en sus esfuerzos de planificar sus lecciones.
Un Plan Para La Leccin

Cuando est pensando en la planificacin de lecciones, hay ciertos factores para tomar en cuenta. Estos factores sirven como los lmites alrededor del proceso de impartir cualquiera materia o tema. Cada situacin de ensear es diferente, as que estos lmites pondrn tener retos diferentes cada da en su trabajo como docente. Es imprescindible analizar su materia o tema, tomando en cuenta el pblico que va a recibir la clase, el tiempo que tendr, los materiales y los puestos disponibles o ideales que puedan ocupar, etctera, para organizar mejor sus lecciones. Es decir, hay que revisar la materia general para ver hasta adonde quiere llegar a largo plazo. Despus, analice bien la materia para dividirla en temas y unidades. Bajo esas categoras, divida la materia en lecciones basadas en objetivos concisos que son posibles lograr para cada clase. Cada docente tendr un plan general para el ao escolar, pero debe tener tambin un plan detallado por mes, por semana, hasta para cada leccin individual. Para hacer bien la planificacin de sus lecciones, hay que conocer un hombre quien se llama TOMME. TOMME es un nombre masculino en ingls, pero en este contexto, es un acrstico que nos ayuda recordar todos los lmites de la planificacin: Time (Tiempo), Objectives (Objetivos), Materials (Materiales), Methodology (Metodologa), Evaluation (Evaluacin).
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Recordando a TOMME, tendra la infraestructura bsica para crear una leccin completa y totalmente de acuerdo con sus lmites. Con la prctica de usar este esquema, cada docente profundizar su facultad de organizar sus lecciones desde la materia total hasta cada habilidad o conocimiento que desea impartir.
Mtodo TOMME de Planificacin de Lecciones

*(Cada leccin debe tener un ttulo descriptivo, como arriba) Time (Tiempo) Tiempo es un lmite impuesto, generalmente, por el ambiente en que existe la situacin de ensear. Sirve como un lmite duro en lo que podra esperar lograr; o sea, todo depende en el tiempo. A veces, podra agregar ms temas o actividades relacionadas a su meta para ocupar el tiempo total que tenga, y otras veces, tendra que elegir las partes ms claves de su materia por el lmite que ponga el tiempo. Objectives (Objetivos) Los objetivos sirven como las guas de su clase. Lo importante en formar objetivos es que sean concisos, claros, y logrables de acuerdo con una manera de evaluacin (no importa si el mtodo de evaluar sea formal o informal). Aunque explicamos mejor este tema abajo, brevemente aqu estn los cuatro partes de un objetivo completo: Public (Pblico) Action/Activity (Accin/Actividad) Sufficiency (Suficiencia) Option (Opcin) Materials (Materiales) Los materiales presentan un reto doble en la planificacin de lecciones y actividades. Hay ideas de lo que sera lo ideal o lo mejor, pero siempre hay que tomar en cuenta lo que est disponible o posible adquirir. No tiene sentido planificar una leccin basada en un lugar o materiales que no tendra. Le ayudara sumamente como docente tener una lista ya hecha para organizar sus lecciones y tener todo listo en el momento de ensear. Methodology (Metodologa) La metodologa es un trmino extravagante para nombrar como ensear lo que ha dicho que desea impartir en sus objetivos. Es imprescindible analizar el tema que desea tocar en la leccin para dividirlo y organizarlo en porciones apropiadas, enumerar todos los pasos que desea seguir en la leccin y decidir cuales actividades quiere usar en ayudar a los alumnos lograr un aprendizaje de la materia. Por el proceso de enumerar los pasos, el docente analiza su meta, as que le presenta la oportunidad para sacar mejores decisiones en exactamente que podra intentar lograr en una sola clase. Evaluation (Evaluacin) La evaluacin es el proceso de medir el aprendizaje de los alumnos. Es algo clave en la planificacin de las lecciones siguientes porque indica al docente dnde empezar prximamente y si debera revisar la informacin o efectuar algunos cambios en sus actividades. Hay varios mtodos en que puede evaluar,
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tantos informales como formales, as que no es necesario preparar siempre una prueba o un examen para cada leccin y en cada materia. El docente saca retroalimentacin de los alumnos por preguntarles mientras impartiendo la leccin o como repaso de la leccin anterior (modo informal). Tambin saca informacin importante de ellos por revisar las tareas u otras actividades en que los alumnos tienen que practicar, actuar algo o en cualquier forma hacer una demostracin o producto (modo formal). El modo formal de evaluacin refiere ms a asignaturas como ensayos, tareas escritas u obras, pruebas, exmenes, etc., con cuales el docente podra calificar con notas y cuantificar los logros de los alumnos. **Recurdese: en la planificacin, todo est fluido, pero interrelacionado. Cuando haya cambios a unas partes, habra que revisar su plan a ver si tendra que hacer modificaciones a otras partes.
Los Objetivos que Guan su Leccin

Los objetivos son partes indispensables en la planificacin de lecciones. Deben ser claros, lgicos, medibles y ms que todo, logrables para la mayora de los alumnos en concordancia con el tiempo que tendran. En otras palabras, un objetivo tiene que ser completamente de acuerdo con los dems de los elementos de TOMME. Eso es clave porque, como fue dicho anteriormente, los objetivos sirven como guas de la enseanza de los docentes por orientarles a su propsito. Segn este propsito, el docente le pregunta a s mismo, Ya s hasta donde voy Cmo llego al destino? As que los objetivos guan el docente hasta sus decisiones metodolgicas. Un docente puede esperar alcanzar, generalmente, 2-4 objetivos en una sola leccin normal. Los pasos que utilizamos en hacer un objetivo completo lleva el acrstico PASO [Public (Publico), Action/Activity (Accin/Actividad), Sufficiency (Suficiencia), y Option (Opcin], como fue explicado anteriormente. Abajo, hay una explicacin de estos componentes y algunos ejemplos.
Mtodo PASO para la Redaccin de Objetivos

*(Los objetivos no necesitan ttulos como los planes) Public (Pblico) El pblico refiere a quin est dirigida la leccin (usualmente escrito como los estudiantes o los alumnos). Eso es algo importante tomar en cuenta, en el proceso de planificar y hacer objetivos porque las expectativas y esperanzas que tendra el docente llegan directamente de la edad, madurez, y desarrollo acadmico de su pblico. Action/Activity (Accin/Actividad) La accin o actividad es observable y medidable. Es lo que el Pblico va a cumplir. Es intil usar verbos como aprender o saber en sus objetivos porque, realmente, son inmedibles. Mejor usar verbos que describen acciones o productos que los
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alumnos harn para que el docente, en el fin, tendra algo que s pueda evaluar y calificar. Otros Verbos tiles: DEFINIR, NOMBRAR, DECIR, RESPONDER, DIBUJAR, IDENTIFICAR, ETIQUITAR, USAR, COMPUTAR, DIFERENCIAR, SEPARAR, SELECCIONAR, RESOLVER, ORGANIZAR, ESCRIBIR, CANTAR, EVALUAR, JUSTIFICAR, EXPLICAR, MOSTRAR, DESIGNAR, ENSEAR, OPERAR, PREDECIR, SUMAR, APRECIAR, GENERALIZAR, COMPARAR, CONTRASTAR, CONTAR, ETC. Sufficiency (Suficiencia) La suficiencia es el criterio por lo cual el docente sabra que los alumnos hayan alcanzado la meta. Pueda ser dicho tambin que representa lo mnimo requerido de los alumnos para recibir una nota aprobada. Tome en cuenta cuales son expectativas razonables tener en respeto de eso. Con un tema nuevo en una materia difcil, usualmente es demasiado rgido tener la expectativa de 100% de exactitud. Pero, si la leccin solamente es un repaso de un tema ya estudiado, generalmente el docente tendra expectativas ms altas que 30% de exactitud. Option (Opcin) La opcin refiere a las circunstancias dadas al Pblico en que tendran que cumplir la Accin. Este componente explica exactamente en cuales circunstancias, situaciones, escenarios, u ambientes sea realizado la accin, segn expectativas apropiadas para su pblico.
Ejemplos de Objetivos Instructivos que usan el PASO:

Dado un mapa de Honduras, los estudiantes escribirn los 18 departamentos con 100% exactitud. Opcin Dado un mapa de Honduras, Pblico los estudiantes Accin escribirn los 18 departamentos Suficiencia con 100% de exactitud. Despus de leer la seleccin de texto, los alumnos respondern a las preguntas de Repaso (1-5, pagina 197), con 80% de exactitud. Opcin Despus de leer la seleccin de texto, Pblico los alumnos Accin respondern a las preguntas de Repaso Suficiencia con 80% de exactitud. En grupos de tres y con el lmite de 20 minutos, los alumnos construirn un modelo segn las direcciones orales con 70% de exactitud. Opcin En grupos de tres y con el lmite de 20 minutos, Pblico los alumnos Accin construirn un modelo segn las direcciones orales Suficiencia con 70% de exactitud.
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Ejemplo de un Plan de Leccin en el Formato TOMME

La Bsqueda para el Paso Noroeste, Parte 1 Time (Tiempo): 40-45 minutos Objectives (Objetivos): Por una discusin de la clase, los alumnos toquen sus conocimientos ya existentes del Paso Noroeste por contribuir por lo menos un conocimiento al discurso. Despus de leer y discutir la seccin (paginas 136-139), los alumnos llenarn la hoja de tarea 33 sin errores. Material (Materiales): Libro de texto, pginas 136-139; Atlas Nystrom, pginas 14-15; globo mundial, mapa de las Amricas ficho en la pared, hoja de tarea Methods (Metodologa): El docente preguntar a los alumnos lo que ya saben del Paso Noroeste. Seguira una discusin por 3 a 5 minutos. El docente introducir el captulo en el libro de texto por pedir que los alumnos miren, lean y discutan las secciones Idea Central y Porque nos Importa (pgina XX). Los alumnos seguiran leyendo el captulo, prrafo por prrafo. El docente les dara algunos minutos para leer el prrafo despus tomando una pausa para discutir la informacin nueva del prrafo antes de leer el prximo prrafo. Seguiran leyendo el captulo de esa manera hasta el fin de la seccin sobre Cartier (pgina XX). La clase llenar la hoja de trabajo XX juntos. Evaluation (Evaluacin): Preguntas orales, participacin en el discurso, hoja de tarea pgina XX.
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Plan de la Leccin a Practicar
Practice Lesson Plan

Ttulo Descriptivo Tiempo Objetivos
Usando PASO: que sean concisos, claros, y logrables de acuerdo con una manera de evaluacin
Materiales
TODO lo necesario para hacer la leccin
Metodologa
Descripcin numerada, paso-por-paso
1. 2. 3. 4. 5.
Evaluacin
Como determinar cunto han comprendido los estudiantes
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Phonetics
Introduccin al Diccionario de Ingls
Cuando trabajamos con la pronunciacin de ingls, es necesario que Usted aprenda cmo usar el diccionario. El diccionario en ingls tiene una gua de pronunciacin. Cada palabra tiene su forma de pronunciacin usando smbolos que provienen del latn y el griego. Cada diccionario tiene su propia gua de smbolos de pronunciacin, entonces bsquela en su diccionario para encontrar cuales smbolos son los usados. La razn por la cual el ingls tiene smbolos de pronunciacin es porque muchas letras tienen ms de un sonido. Algunos sonidos son similares a los sonidos de espaol y otros no. Su diccionario puede ser un poco diferente, pero van a ver muchas similitudes.
Fontica
Ejemplo de una Palabra en un Diccionario de Ingls:
La pronunciacin La palabra Las traducciones Car [kar] n. carro m, coche m;

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Ayuda Con Algunos Sonidos Similares
M-N
La m: pronnciela con los labios cerrados y la lengua floja (especialmente difcil en el fin de palabrasname) La n: pronnciela con sus dientes cerrados, los labios un poco abiertos y la lengua arriba en el cielo de la boca La s: es un sonido de aire, no haga ninguna vibracin (como una serpiente) La z: es un sonido de vibracin, puede sentirla en su garganta (como una abeja) La p: es un sonido de aire, no haga ninguna vibracin La b: es un sonido de vibracin, puede sentirla en su garganta
SH-CH
La sh: es el sonido que hace cuando quiere indicar que debe quedarse quieto La ch: es casi lo mismo, pero el aire sale ms fuerte y el sonido es ms corto
S-Z
T-D
La t: es un sonido de aire, no haga ninguna vibracin La d: es un sonido de vibracin, puede sentirla en su garganta La t: pronnciela con los dientes cerrados y los labios un poco abiertos La th: pronnciela con la lengua un poco afuera de los dientes que son un poco abiertos
P-B
T-TH
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Ejemplos de las Palabras Para Practicar:

M-N S-Z P-B SH-CH T-D T-TH come/cone, meat/neat, them/then sip/zip, ice/eyes pie/by, pull/bull, cap/cab shop/chop, wish/which, wash/watch to/do, try/dry, white/wide tank/thank, ten/then, bat/bath
El Sonido de la R
El sonido de la R en ingls tiene un sonido similar en espaol. Este sonido es un sonido como el motor de un carro o un oso cuando esta enojadoes un gruido. El sonido de la R puede estar escrito de muchas maneras incluyendo: er, or, ir, y ur. Ejemplos: farmer (granjero) shirt (camiseta) doctor (doctor) turn (turno/girar)
Common Phrases (Frases Comunes)

Yes No Please Thank you Youre welcome I dont know. I dont understand. Bless you Excuse me Im sorry Mister (Mr.) Misses (Mrs.) Miss (Miss) How do you say ___? What does that mean? Sit down please Raise your hand Be quiet please Repeat after me Girl Boy Teacher Student S No Por favor Gracias De nada No s No entiendo Salud Disculpe Lo siento Seor Seora Seorita Cmo se dice ___? Qu quiere decir ____? Sintense por favor Levnten la mano Cllense por favor Reptan Nia Nio Maestro(a) Estudiante
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El Alfabeto
1. Alphabet
My name is Tanya. T-A-N-Y-A My name is Ana. A-N-A
My name is Emilio. E-M-I-L-I-O

3
My name is Michael. M-I-C-H-A-E-L
Objective (Objetivo)
De memoria, cada grupo de alumnos por mesa recitarn los ABCs sin errores.
Vocabulary (Vocabulario) A G M S B H N T
Puede escuchar el vocabulario de este captulo en la leccin 3 de su CD.
C I O U Y
D J P V Z
E K Q W
F L R X
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Activities and Materials (Actividades y Materiales)

Cancin The ABCs Utilizando el CD, cante la cancin de los ABCs con sus alumnos varias veces. Cante cada vez ms fuerte. Los alumnos pueden usar instrumentos para hacer sonidos durante la cancin, partes de la cancin o para algunas letras (por ejemplo las vocales) si usted quiere. ABCDEFG HIJKLMNOP QRS TUV W X Y and Z Now I know my ABCs (Ahora yo se mi abecedario) Next time wont you sing with me? (La prxima vez ya no cantar conmigo)
Materiales: CD con la cancin, grabadora con lector de CDs
Juego de Letras Traiga una pelota a la clase o algn objeto diferente (un peluche) Coloque a los alumnos en un crculo. Tire la pelota a un alumno. El alumno tiene que cogerlo y decir la letra A y tirarlo a otro alumno. El segundo alumno que lo coja, dice la letra B y la tira a otro alumno. Se sigue as diciendo las letras hasta que hayan terminado con todas las letras. Si quiere, puede repetir la actividad, pero en vez de decir las letras en orden, los alumnos van a deletrear sus nombres en ingls.
Materiales: pelota o peluche
Matamoscas Escriba las letras del abecedario en la pizarra (que estn en desorden.) La clase va a formar dos grupos en dos filas diferentes. Debe entregarle un matamoscas (tambin puede usar reglas o palos) a cada equipo. El primer alumno de cada fila va a pasar a la pizarra con el matamoscas. Usted va a pronunciar una letra en ingls y el primer alumno que encuentre la letra tiene que pegarle con el matamoscas y gana un punto para su equipo. Despus de su turno, los dos alumnos pasarn al final de las filas y siguen los siguientes.
Materiales: matamoscas o reglas
Homework Idea (Idea para la Tarea)

Los alumnos cantarn la cancin de los ABCs diez veces en su casa.
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Good Morning
Good Afternoon
Good Night
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Bienvenido
2. Welcome
Good morning. Good morning. My name is Ana, What is your name? My name is Michael. Nice to meet you. Nice to meet you, too. See you later. See you tomorrow. Goodbye Michael.
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Goodbye Ana.
Objective (Objetivo): En una conversacin con el profesor los alumnos

respondern a cuatro saludos con 75% de exactitud.
Vocabulary (Vocabulario)
Good Morning Good Afternoon * Good Evening * Good Night Nice to meet you
Buenos Das Buenas Tardes Buenas Tardes Buenas Noches Mucho gusto en conocerle Cul es su nombre? Mi nombre es De dnde es usted? Yo soy de...
Good Bye See You Later See You Tomorrow Welcome
Adis Hasta Luego Hasta Maana Bienvenido
Questions (Preguntas) My name is...

What is your name? Where are you from? I am from...
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Grammar for the Teacher (Gramtica para el Maestro)

* Good Evening and Good Night Cuando uno est entrando a una reunin o un evento en la noche se dice Good Evening. Cuando uno est saliendo de una reunin o un evento en la noche y ya se va a ir a dormir se dice Good Night.
Activities and Materials (Actividades y Materiales)

Piedra, Papel, y Tijera Forme dos equipos. Haga una lnea central y una lnea atrs de cada equipo que indica su rea segura. Enseles a los equipos las tres opciones que se utilizarn durante el juego. Cada opcin incluye un saludo y una accin. Good Morning: Estirarse como que se est despertando en la maana Good Afternoon: Actuar como que se est comiendo su almuerzo Good Night: Descansar su cabeza sobre sus manos y cerrar sus ojos El saludo de la situacin que sucede mas temprano gana (Good Morning vence Good Afternoon, Good Afternoon vence Good Night, y Good Night vence Good Morning.) Cada equipo selecciona un saludo. Cuando estn listos, los miembros pasan al centro y forman dos filas, cara a cara. A la cuenta de tres, cada equipo grita su saludo y dramatiza su saludo. Los perdedores corren a su rea segura mientras que los ganadores perseguirn a los perdedores. Si un ganador captura a un perdedor antes de que llegue al rea segura, sta persona pasa a formar parte del equipo de los ganadores. Si un perdedor llega al rea segura, se queda en su equipo. Los grupos se reorganizan y deciden un nuevo saludo. Pasan a la lnea central y empiezan otra vez.
Materiales: Una cancha u otra rea grande, tiza para hacer las lneas (puede usar objetos para representar una linea imaginaria si no tiene cancha o tiza)
rea Segura (Equipo A)
rea Segura (Equipo B)
Lnea de Juego
La Red de Araa Traiga un rollo de lana (o una pelota) y forme un crculo con los alumnos. Tresela a un alumno y pregntele, What is your name? (Cul es su nombre?) El alumno debe cogerla y responder My name is _____. (Mi nombre es _____.) Todos los alumnos le dirn Nice to meet you, _____. (Mucho gusto) El alumno va a guardar un poquito de lana y tiene que tirrsela a otro alumno y preguntarle, What is your name? y le va a responder con My name is _____. Siga el juego hasta que todos hayan participado.
Materiales: Un rollo de lana o una pelota
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Presentaciones Locas Dles instrucciones a sus alumnos que caminen por el aula en todas las direcciones. Cuando el profesor diga Hello!(Hola) los alumnos se presentarn a un compaero en ingls usando el vocabulario de este captulo. Deben presentarse a alguien diferente cada vez. Despus de tres cuatro veces agregue nuevas instrucciones, como el tipo de entonacin que ellos debern usar: Por ejemplo Hello! y ahora presntense con una voz aguda. o Hello! Y presntense en secreto. Los alumnos saludarn a su compaero de esa manera. Pueden usar las siguientes frases: Good Morning Good Afternoon Good Evening Good Night Good Bye See You Later See You Tomorrow Nice to meet you. What is your name? My name is Where are you from? I am from
CD Resources (Recursos del CD)

Cul Es Tu Nombre y De Donde Sos? Algo que a todos nos gusta or es nuestro nombre, as que vamos a aprender cmo preguntar Cul es tu nombre? y la respuesta Mi nombre es. Tambin nos gusta saber dnde nacimos o De dnde sos? y la respuesta Yo soy de What is your name? My name is Where are you from? I am from Cul es tu nombre? Mi nombre es De dnde sos? Yo soy de
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Cancin Good Morning Teacher Good morning teacher. Good morning teacher. Buenos das maestro. Buenos das maestro. How are you? How are you? Cmo est usted? Cmo est usted? Very well I thank you. Very well I thank you. Muy bien, gracias. Muy bien, gracias. How are you? How are you? Cmo est usted? Cmo est usted?
Homework Idea (Idea para la Tarea)

Antes de impartir la clase, hable con sus compaeros del curso de T.E.A.M. u otros maestros en su escuela que hablan por lo menos un poquito de ingls. Pdales su cooperacin con la siguiente tarea. Los alumnos se presentarn en ingls a otro profesor durante la semana. El profesor firmar una hoja de confirmacin.
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One Pineapple
Two Apples
Three Oranges
Five Pears
Four Bananas
Seven Beans
Six Eggs Eight Grapes
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Nmeros
3. Numbers
One, Two, Three, Four, Five, Six, Seven, Eight, Nine, Ten! Two, Four, Six, Eight, Ten, Twelve, Fourteen, Sixteen, Eighteen, Twenty!
Three, Six, Nine, Twelve, Fifteen, Eighteen, Twenty-one!
Objective
De memoria la clase contar desde 1 hasta 50 sin errores.
Vocabulary
1 one 2 two 3 three 4 four 5 five 6 six 7 seven 8 eight 9 nine 10 ten 60 sixty 11 eleven 12 twelve 13 thirteen 14 fourteen 15 fifteen 16 sixteen 17 seventeen 18 eighteen 19 nineteen 20 twenty 70 seventy 21 twenty-one
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Puede escuchar el vocabulario de este captulo en la leccin 9 de su CD. 31 thirty-one 32 thirty-two 33 thirty-three 34 thirty-four 35 thirty-five 36 thirty-six 37 thirty-seven 38 thirty-eight 39 thirty-nine 40 forty 90 ninety 41 forty-one 42 forty-two 43 forty-three 44 forty-four 45 forty-five 46 forty-six 47 forty-seven 48 forty-eight 49 forty-nine 50 fifty 100 one hundred
22 twenty-two 23 twenty-three 24 twenty-four 25 twenty-five 26 twenty-six 27twenty-seven 28twenty-eight 29 twenty-nine 30 thirty 80 eighty
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Questions
How old are you? I am 11 years old.
Cuntos aos tiene usted?

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Tengo 11 aos.
Activities and Materials

Bingo Dle una hoja a cada alumno (o pueden usar su cuaderno). Pdales que dibujen una tabla con cinco columnas y seis filas. En la primera fila van a escribir B I N G O (una letra en cada columna.) En la columna de la letra B van a escribir cinco nmeros desde 1 hasta 10 en el orden que quieran. Debajo de la I nmeros desde 11 hasta 20. Debajo de la N nmeros desde 21 hasta 30. Debajo de la G nmeros desde 31 hasta 40. Debajo de la O nmeros desde 41 hasta 50. Tambin, cada alumno necesita pedazos de papel. Cuando las tablas estn listas con los nmeros, empieza el juego. Mezcle los pedazos que contienen los nmeros en una bolsa. Saque un nmero del bolso y laselo a la clase. Por ejemplo: B nine. Le recomendamos que usted tenga su propia tabla tabla maestra con todos los nmeros y marque cada nmero que va sacando. Si el alumno tiene el nmero en su tabla, lo cubre con un pedazo de papel. Si no lo tiene esperan el prximo nmero. Sigue quitando nmeros y leyndoselos a la clase. Cuando un alumno tiene cinco nmeros cubiertos en una fila, una columna o diagonal, grita BINGO! Use la tabla maestra para comprobar el BINGO. El alumno que gane debe decir los nmeros que tiene en ingls. Si se haban anunciado los cinco nmeros el alumno gana. Si no, deben regresar a su escritorio y pueden seguir con el juego.
Materiales: Una hoja por cada alumno, lpices, pedazos de papel, una tabla maestra con todos los nmeros, una bolsa, un pedazo de papel con cada nmero
Ejemplo de una Tabla
B 2 6 3 8 9 I 18 11 14 20 17 N 30 21 26 28 22 G 32 37 35 40 31 O 41 50 47 48 42 B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Tabla Maestra
N 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 G 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 O 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
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Mir a dos Profesores Asgnele un nmero a cada alumno de su clase. Explqueles que les va a contar un cuento lleno de nmeros. Cuando un alumno escuche su nmero en espaol se pone de pie y dir el nmero en ingls. Por ejemplo: Estaba caminando en Tegucigalpa y mir dos profesores. El alumno que tiene el nmero dos se pone de pie y dice Two! Sigue con el cuento Los dos profesores Two! estaban caminando con diez Ten! enfermeras. Intente incluir todos los nmeros. Es bueno que diga los nmeros ms de una vez para que los alumnos pongan atencin.
Cuntos aos tiene usted? Traiga una pelota u otro objeto (peluche) y forme un crculo con los alumnos. Tresela a un alumno y pregntele, How old are you? (Cuntos aos tiene usted?) El alumno debe cogerla y responder, I am 11-years-old. (Tengo 11 aos.) Luego, el tiene que tirrsela a otra persona y preguntarle How old are you? y le va a responder con su edad. El juego sigue hasta que todos hayan participado.
Homework Idea
Ensele los nmeros entre 1 y 10 a un miembro de su familia.
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Red Pink Orange
Yellow
White Gray Green
Black Brown
Purple
Blue
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Colores
4. Colors
Hello Tanya. Good afternoon, Emilio. What colors do you like? I like orange and purple. What is your favorite color? My favorite color is yellow.
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Objective Dado un dibujo de un arco iris, los alumnos dirn los colores con 100% de exactitud.
Vocabulary
14
Red Orange Yellow Green
Rojo Anaranjado Amarillo Verde
Blue Purple Brown Black
Azul Morado Caf Negro
Gray White Pink Color
Gris Blanco Rosado Color
New Verb (Verbo Nuevo)
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To Like (Gustar) (Yo) I (Usted) You (Nosotros) We (Ellos/as) They like like like like I like red. You like green. We like orange. They like yellow. (El) He Likes (Ella) She (Cosa) It Likes Likes He likes blue. She likes purple. It likes black.
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Questions
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What colors do you like? I like blue and white. What is your favorite color? My favorite color is red.
Cuales colores le gustan? Me gustan el azul y el blanco. Cul es su color favorito? Mi color favorito es el rojo.
Grammar for the Teacher

Usando And Puede unir dos frases en una oracin o dos oraciones con la palabra and que significa y en espaol. Ejemplo: I like red and blue. Me gustan el rojo y el azul. I like yellow and purple. Me gustan el amarillo y el morado.

Saltando Colores Use tiza de colores para dibujar figuras geomtricas grandes y de diferentes colores en una cancha o coloque figuras geomtricas de papel de color en el piso del aula. Es mejor si hay ms de una forma para cada color. Explqueles a los alumnos que les va a decir un color y que ellos tienen que ubicarse en una figura geomtrica de ese color. Por ejemplo: Si se les dice red los alumnos corren hacia un cuadrado rojo o un triangulo rojo. Puede agregar otras instrucciones tales como las maneras de pasar de una figura geomtrica a otra. Por ejemplo: ir saltando hasta red. o ir a gatas hasta blue. Puede poner el juego ms difcil con la siguiente instruccin: el ltimo en cumplir la instruccin va saliendo del juego.
Materiales: Tiza de diferentes colores o papel de colores y masking, cancha
Qu color es esto? Use una regla para indicar objetos en el aula. Pregnteles a los alumnos, What color is this? (Qu color es esto?) Los alumnos dicen el color. Por ejemplo: Si usted indicara la bandera, los alumnos diran Blue and White. Tambin, el primer alumno para contestar bien indicara con la regla el siguiente objeto.
Materiales: regla u objeto similar para indicar
Crculo de Preguntas Haga un recorte de color para cada alumno. Forme un crculo con los alumnos y dle un recorte a cada alumno. Dgales a sus alumnos que pasen los recortes en el crculo. Cuando usted dice Stop! (Alto!) los alumnos van a dejar de pasar los recortes. Usted tiene que preguntarle a un alumno, What color do you like? El alumno debe responder I like blue. (Dependiendo del color que tiene) l le preguntar al alumno a su izquierda, What color do you like? l responder y luego le preguntar al siguiente alumno hasta que la pregunta pase por todo el crculo. Tambin, puede usar este juego con la pregunta, What is your favorite color?
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Materiales: un recorte de color para cada alumno
Rueda de Colores Distribuya papel (o pueden usar sus cuadernos) y crayones, marcadores acuarelas a los alumnos. Dles instrucciones a sus alumnos para que dibujen un tringulo grande. Luego dgales que muevan la hoja de manera que quede el tringulo con su base invertida y despus que hagan sobre este, un nuevo tringulo de manera que se forme una estrella de 6 picos. Luego que dibujen unos crculos en las puntas. Pregnteles a sus alumnos si conocen los colores primarios (rojo, amarillo y azul). Los alumnos colorearn los crculos (vea el dibujo) con rojo, amarillo y azul. Pregnteles qu colores se hacen cuando se mezcla el rojo con el amarillo (respuesta: anaranjado). Colorearn el crculo entre rojo y amarillo con anaranjado. Amarillo y azul hacen verde, y el azul y el rojo hacen morado. Recuerde decir los colores en ingls! Si estn usando crayones, ellos pueden colorear cada crculo en una hoja diferente y luego decorar el aula para que esta actividad se convierta en una leccin de arte.
Materiales: Papel, crayones, marcadores o acuarelas, lpices (para dibujar los tringulos y crculos)
CD Resource
A M Me Gustan los Colores I like red. I like blue. I like yellow. I like green. Cancion - Red is Rojo
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Red is Rojo,Green is Verde, Blue Azul, Blue Azul Yellow Amarillo, Purple is Morado y hay ms, y hay ms. White is Blanco, Black is Negro, Grey Gris, Grey Gris Orange Anaranjado, Pink is Rosado, y hasta aqui, y hasta aqui.
Homework Idea
Los alumnos encontrarn cinco colores diferentes en objetos del medioambiente. Traern los objetos y los presentarn en frente de sus compaeros durante la prxima clase.
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Strawberry
Peach
Blackberry
Grape
Pear
Orange
Apple Banana
Pineapple
Watermelon
Melon
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Frutas
5. Fruits
My name is Ana and my favorite fruit is watermelon. Michael likes apples.
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My name is Tanya. I like purple grapes. Emilio likes yellow bananas.
Objective
Cuando el profesor le pregunte al alumno Cul es su fruta favorita?, los alumnos respondern usando el verbo to like, el color y la fruta, usando la estructura gramatical correcta. Ejemplo: rojas. Mario, what is your favorite fruit? I like red apples. Mario, cul es su fruta favorita? A m me gustan las manzanas
Vocabulary
20
Puede escuchar el vocabulario de este captulo en leccin 16 de su CD. Pia Fresa Mora Pera Melon Watermelon Peach Favorite Meln Sandia Melocotn Favorita
Apple Orange Banana Grape
Manzana Naranja Mnimo Uva
Pineapple Strawberry Blackberry Pear
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Questions
What fruit do you like?
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Que frutas le gustan? Me gustan las manzanas y las uvas. Cul es su fruta favorita? A m me gustan las uvas moradas.
I like apples and grapes. What is your favorite fruit? I like purple grapes.

Atencin! Recuerde que en ingls los adjetivos van ANTES del sustantivo y si el sustantivo es plural NO se agrega una s al final del adjetivo. Ejemplo: red apple (manzana roja)

Ensalada de Frutas Forme un crculo con todos los alumnos sentados en su silla. (Tambin podra jugar esta dinmica con los alumnos parados usando tape masking o piedras para marcar los oran lugares.) Dles un papelito a cada alumno con el nombre de apple ge una fruta. Ellos tienen que recordar su fruta durante el juego. Mande a un alumno al centro y quitele su silla del crculo. El alumno en el centro empieza con una oracin usando I like pear bana y una fruta. Por ejemplo I like melons. Todos los alumnos na que tienen esa fruta se levantan y buscan una silla diferente y la persona que estaba en el centro busca sentarse en una. La persona que no puede encontrar una silla se queda en el grap watermel centro y dir la prxima oracin. Tambin, se puede decir I e on like fruit salad. (Me gusta la ensalada de frutas) Cuando escuchen fruit salad todos se levantan y buscan una silla diferente. Si desea hacer el juego un poco mas difcil puede decir I like red fruit." (A m me gusta la fruta roja.) y todos los alumnos que tienen una fruta roja tienen que cambiar de silla o I like yellow fruit. y todos los alumnos que tienen una fruta amarilla tienen que moverse.
Materiales: Sillas para cada alumno (menos una), papelitos con nombres de frutas
pineapp le
melo n
lime
Xs y Os Divida la clase en dos grupos, un grupo de la Os y el otro grupo de las Xs. Un miembro del grupo O escoge una palabra de las escritas en la tabla del X y 0 (ver en el dibujo) y escribe una frase usando la palabra y el verbo to like. Si la frase est correcta, el alumno escribe una O encima de la palabra en el juego. Despus un miembro del grupo X escoge una palabra y escribe una frase usando la palabra en la pizarra. Como antes, si la frase est correcta, l escribe una X encima de la palabra. Si la frase no est correcta, el turno
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pasa al otro grupo. El grupo que tiene tres Xs Os en una fila gana el juego.
Materiales: Tiza o marcadores para la pizarra
CD Resource
Motive a los Nios a Leer I Like Fruit El maestro o la maestra puede hacer un libro como el ejemplo de abajo. Motive a los alumnos para que ellos hagan los dibujos.
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I like orange oranges.
I like green pears.
I like yellow bananas.
I like yellow pineapples.
I like red apples.
I like red and green watermelons.
I like purple grapes.
I like orange melons.
The oranges, bananas, apples, grapes, pineapples, watermelons, melons, and pears make a rainbow of great flavor in my stomach! (Las naranjas, bananas, manzanas, uvas, pias, sandias, melones y peras hacen una arco iris de buen sabor en mi estmago!)
Homework Idea
Los alumnos debern preguntarles a cinco amigos su fruta favorita. Despus, escribirn cinco oraciones completas usando el verbo to like y los colores Por ejemplo: Melvin likes green pears. Erica likes red apples. A Melvin le gustan las peras verdes. A Erica le gustan las manzanas rojas.
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Bread
Cheese Rice Beans
Soup
Egg Chicken
Meat
Fish
Vegetables
Potato
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Comidas
6. Foods
I am from Africa. I eat fish and beans. I am from the United States. I like to eat fish and rice.
23
I am from Honduras. I like beans and cheese.
Objective
Dado un dibujo con ocho comidas, los alumnos escribirn una oracin completa incluyendo tres comidas que comen, sin errores. Por ejemplo: I eat cheese, bread and beans. Yo como queso, pan y frijoles.
Vocabulary
24
Puede escuchar el vocabulario de este captulo en la leccin 20 de su CD. Beans Rice Egg Vegetables Frijoles Arroz Huevo Verduras Cheese Bread Potato Food Queso Pan Papa Comida
Chicken Meat Fish Soup
Pollo Carne Pescado Sopa
New Verb
To Eat (Comer)
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(Yo) I (Usted) You (Nosotros) We
eat eat eat
I chicken. You meat.
eat eat
(El) He (Ella) She (Cosa) It
eats eats eats
He eats beans. She bread. eats
We eat eggs.
It eats fish.
42
Questions
26
What do you eat? I eat soup. What is your favorite food? I like rice and beans. (Ellos/as) They They eat cheese.
Qu come usted? Yo como sopa. Cul es su comida favorita? A mi me gustan el arroz y los frijoles.

Plurales Regulares Para la mayora de los sustantivos, si queremos decirlos en plural slo se les agrega s. Ejemplo: dog dogs (perros) cat cats (gatos) school schools (escuelas) Algunos Plurales Irregulares Cuando un sustantivo termina en s/z/x/sh/ch/ss/do/go se le agrega la slaba es para formar el plural. Ejemplo: class classes (clases) dish dishes (platos) box boxes (cajas) church churches (iglesias) address addresses (direccines) pencil pencils (lpices) book books (libros) store stores (tiendas)
Cuando la palabra termina en una y pero antes de la y hay una vocal slo agregue una s. Ejemplo: play plays (jugar) boy boys (nios varones)
Cuando un sustantivo termina en y y antes de la y hay una consonante quite la y y escriba ies. Ejemplo: strawberry strawberries (fresas) family families (familias)
Hay algunas palabras que son completamente irregulares o sea que su escritura en plural es completamente diferente. Ejemplo: man men (hombres) mouse mice (ratnes) fish fish (peces) person people (personas) child children (nios)
43

Mi Comida Favorita Los alumnos debern dibujar un plato grande en sus cuadernos. Despus, dibujarn no menos de cuatro comidas en el plato. Cerca de cada comida tienen que escribir el nombre en ingls para cada comida en el plato y tienen que escribir una frase completa usando el verbo to eat al lado debajo de su plato.
Materiales: Cuaderno y lpices beans
cheese
rice meat
I eat beans. I eat rice. I eat cheese. I eat meat.
Yo como carne verde! Divida a la clase en grupos pequeos. Distribyale tarjetas a cada grupo. El grupo las colocar en dos grupos, uno de colores y otro de comidas, con la cara del dibujo sobre la mesa de manera que no se mire que tiene cada tarjeta. Un alumno empieza el juego seleccionando una tarjeta del grupo de los colores y otra del grupo de las comidas. El alumno hace una oracin completa usando el verbo to eat, su tarjeta con el color y su tarjeta con la comida. Por ejemplo: I eat green meat. Sus compaeros le responden yes (si) si la oracin es posible y no si no es posible. En este caso la oracin no es posible, porque la carne no es verde, por lo tanto los compaeros debern de decir no. No hay puntos en esta actividad, solo muchas risas. A continuacin hay un ejemplo de las tarjetas pero puede hacer sus propias tarjetas.
Materiales: Tarjetas de colores, tarjetas de comida
44
CD Resource
Verbo Gustar To Like I like beans. Me gustan los frijoles. I like red and blue. Me gusta el rojo y el azul. Teresa likes pineapples. A Teresa le gustan las pias. Esteban likes oranges. A Esteban le gustan las naranjas.
27 6
Homework Idea
Dles a los alumnos una sopa de letras con el vocabulario de la comida. A continuacin hay un ejemplo. Aqu los alumnos tendrn que encontrar palabras y encerrarlas en un crculo.
C H I C K E N
E B W Q B O R
R M R A B P I
T E S E E H C
A A M L A K E Rice Egg
B T B N N D A
E K F I S H N Fish
N G J E E S S
P O G R F D I Meat Bread
Chicken Beans
Cheese
45
Milk
Soda
Water Juice
Tea Coffee
46
Bebidas
7. Drinks
My name is Emilio. I am from Spain. I like to eat chicken and rice. I like to drink juice but my favorite drink is milk.
28
Objective
Dado una oracin en espaol, las alumnas y los alumnos traducirn al ingls la oracin sin ningn error. Por ejemplo: Ellos beben agua. They drink water.
Vocabulary
29
Puede escuchar el vocabulario de este captulo en la leccin 24 de su CD. Coffee Tea Medium Caf T Mediano Juice Soda Large Jugo Refresco Grande
Water Milk Small
Agua Leche Pequeo
New Verb
30
To Drink (Beber) I drink water. You drink milk. They drink tea. (El) He drinks (Ella) he drinks He drinks juice. She drinks soda. It drinks water.
(Yo) I drink (Usted) You drink (Nosotros) We drink (Ellos/as) They drink
We drink coffee. (Cosa) It drinks
47
Questions
31
What do you drink? I drink water. What is your favorite drink? I like orange juice.
Qu bebe usted? Yo bebo agua. Cul es su bebida favorita? A mi me gusta jugo de naranja.

Para formar un jugo de fruta, ponga el nombre de la fruta en frente de la palabra jugo. Ejemplos: orange juice (jugo de naranja) pineapple juice (jugo de pia)

Tomo, Toma Traiga recipientes de leche, agua, jugo, refresco, t y caf a la clase. (Para el caf y t puede traer las bolsitas.) Empezar en frente de la clase con los recipientes colocados en una mesa. Diga en una voz alta I drink juice. Maria drinks coffee. (Haciendo uso de cualquiera de las bebidas) Maria corre al frente y usted corre a sentarse en su silla. Ella tiene que levantar el caf y decir I drink coffee. Juan drinks milk. Ella corre hacia la silla de Juan mientras que Juan corre hacia el frente. El levanta la leche y dice I drink milk. Ricardo drinks water. Se sigue as hasta que todos hayan participado.
Materiales: Recipientes de diferentes bebidas
Me Gustara Ordenar Dle papel y crayolas o marcadores a cada alumno. Los alumnos van a hacer mens con sus comidas y bebidas favoritas. Deben incluir al menos tres frutas, tres comidas y tres bebidas en su men. Pueden usar los mens ms adelante en el captulo de dinero para hablar de precios.
Materiales: Papel, crayolas o marcadores y lpices carbn para dibujar
48
CD Resource
A continuacin escuche las oraciones con los Verbos Comer y Beber To Eat and To Drink
32
I eat beans.
I eat rice.
I eat cheese.
I eat apples.
I eat meat.
I eat chicken.
I drink water.
I drink milk.
I drink juice.
What does Maria Eat? (Qu Come Maria?) Maria eats one yellow banana. Maria se come un mnimo amarillo. Maria eats two red apples. Maria se come dos manzanas rojos. Maria eats three white eggs. Maria se come tres huevos blancos. Maria eats four green and yellow pineapples. Maria se come cuatro pias verdes y amarillas. Maria eats five brown beans. Maria se come cinco frijoles cafs.
Homework Idea
Los alumnos crearn un men con el vocabulario de las frutas, las comidas y bebidas. (Si empiezan durante la clase puede dejar que lo terminen de tarea.)
49
Rooster Chicken
Horse
Cow
Pig
Dog Rabbit Mouse Cat
50
Animales de la Granja
8. Farm Animals
Ajiji ajiji ajiji Muu muu muu
Oik oik oik I see one brown horse. Guau guau guau Miau miau miau
33
Objective: Dado el sonido de un animal que un nio har, otro alumno dir
el tipo de animal y har la representacin de ese animal.
Vocabulary
34
Dog Cat Mouse Sheep
Perro Gato Ratn Oveja
Pig Cow Horse Goat
Cerdo Vaca Caballo Cabra
Rooster Chicken Rabbit Donkey
Gallo Gallina Conejo Burro
New Verb
To Have (Tener) I have
35
I have a horse. You have a cow. We have a chicken. They have a cat.
He have She have It has
He has a donkey. She has a rabbit. It has a mouse.
You have We have They have
51
Questions
What do you have? I have two chickens. What color is the dog? The dog is brown.
36
Qu tiene usted? Yo tengo dos gallinas. Qu color es el perro? El perro is caf.
37
Old McDonald Cante sta cancin con sus alumnos. Cuando llegue a la parte de los sonidos, todos deben actuar como el animal y hacer el sonido. Donde dice animal o sonido debe insertar el nombre de un animal de la granja y el sonido que hace. Puede repetir la cancin hasta que han dicho todos los animales o hasta que todos los alumnos hayan tenido la oportunidad de escoger un animal. Old McDonald had a farm EIEIO And on that farm there was a (animal) EIEIO With a (sonido) (sonido) here And a (sonido) (sonido) there Here a (sonido) There a (sonido) Everywhere a (sonido, sonido) Old McDonald had a farm EIEIO El viejo McDonald tuvo una granja Y en esta granja haba un (animal) Con un (sonido) (sonido) aqu Y un (sonido) (sonido) all Aqu un (sonido) all un (sonido) En todas partes un (sonido, sonido) El viejo McDonald tuvo una granja
Una Aula Llena de Gatos Dgales a sus alumnos, Quiero ver un aula llena de un animal de la granja. Por ejemplo, Quiero ver un aula llena de cats. Los alumnos debern hacer el sonido y actuar como gato. Tambin, puede usar sta actividad con animales salvajes en el prximo captulo. Memoria Haga grupos pequeos. Dle a cada grupo tarjetas de las palabras y de los animales. Los grupos tendrn que mezclar sus tarjetas y colocar las palabras y los dibujos sobre la mesa de manera que la cara del dibujo no se mire. Un alumno deber empezar dndole vuelta a dos tarjetas. El alumno forma una oracin completa con las tarjetas. Por ejemplo: I have a pig. Si ha encontrado el animal con la palabra correcta y ha dicho la oracin correcta, este alumno se gana esta pareja de tarjetas y puede escoger dos tarjetas ms. Si no es una pareja, tiene que poner las tarjetas en el mismo lugar que estaban y ser el turno de otra persona. La persona con ms parejas al final gana.
52
Materiales: Tarjetas de palabras, tarjetas de animales
Homework Idea
Dgales a los alumnos que escriban cuntos animales tienen. Por ejemplo: I have two dogs, ten chickens and three cows. Yo tengo dos perros, diez gallinas y tres vacas.
53
Bird
Monkey
Bear
Snake
Elephant
Frog
54
Animales Salvajes
9. Wild Animals
I see a bird! I see a monkey! I see an elephant!

38
Objective
Dado diez oraciones usando pronombres y dibujos de animales, el alumno completara la oracion con el verbo correcto y el nombre del animal. Ejemplo: Green Verde I see a green frog. Veo una rana verde.
Vocabulary
39
Puede escuchar el vocabulario de este captulo en la leccin 32 de su CD. Elephant Frog Tiger Elefante Rana Tigre Snake Bear Lion Serpiente Oso Len
Monkey Bird Deer
Mono Pjaro Venado
New Verb
40
To See (Ver) He sees a She sees It sees He sees a bear. She sees a snake. It sees an elephant.
I see You see We see They see
I see a frog. You see monkey. We see a bird.
They see a bear and a bird.
55
Questions
What do you see? I see two green frogs. What color is the bear? The bear is brown.
41
Qu ve usted? Yo veo dos ranas verdes. Qu color es el oso? El oso es caf.

El artculo: a y an en ingls significan un o una. Antes de sustantivos que empiezan con una vocal, se usa an y antes de sustantivos que comienzan con consonante se usa a. Puede practicar con sus alumnos usando las tarjetas abajo.
Ejemplo: I have a dog. She has an elephant. Tengo un perro. Ella tiene un elefante.

Elefante, Mono, Pjaro Los alumnos forman un crculo. Explqueles a los alumnos que la persona en el centro del crculo va a cerrar sus ojos, dar una vuelta, sealar a una persona del crculo y decir un animal de la selva en ingls. El alumno sealado y los de su lado van a actuar como ese animal. El ltimo alumno que hace los movimientos y sonidos de ese animal, cambia de lugar con el alumno que est en el centro. El Libro Ms Largo Dle dos hojas de papel a cada alumno. Doble las hojas por la mitad de manera que quede un rectngulo. Corte las 2 hojas por la mitad para obtener cuatro pginas. Ahora pegue las cuatro hojas por los lados. El libro debe ser como un acorden. Los alumnos pueden decorar su libro con dibujos y los nombres de los animales de la selva, o mejor todava, pueden escribir un cuento.
Materiales: Dos hojas de papel para cada alumno, lpices, tijeras, pegamento, crayolas
Pegue las hojas as para hacer su libro.
56
CD Resource
Animales y Nmeros Recuerde que en ingls, la descripcin va antes del objeto!
42
One black cat. Two green snakes. Three brown dogs. Four pink pigs. Five white cows. Six purple rabbits. Seven blue horses. Eight yellow chickens. Nine orange monkeys. Ten happy students.
Un gato negro. Dos serpientes verdes. Tres perros cafs. Cuatro cerdos rosados. Cinco vacas blancas. Seis conejos morados. Siete cabellos azules. Ocho gallos amarillos. Nueve monos anaranjados. Diez estudiantes felices.
Homework Idea
El cdigo secreto: mire el ejemplo a continuacin. Dle a los alumnos una palabra que deber ser descifrada a travs de la escritura de las letras de acuerdo a los nmeros. A la par de cada palabra tendrn un espacio para dibujar el animal cuando descifren el nombre del animal.
Ejemplo:
____ ____ ____ ____ 2 9 18 4
____ ____ ____ ____ ____ 19 14 1 11 5
____ ____ ____ ____ 2 5 1 18
____ ____ ____ ____ 6 18 15 7
A 1 N 14
B 2 O 15
C 3 P 16
D 4 Q 17
E 5 R 18
F 6 S 19
G 7 T 20
H 8 U 21
I 9 V 22
J 10 W 23
K 11 X 24
L 12 Y 25
M 13 Z 26
57
Happy Hungry
Sad
Bad
Mad
Fine Sick
Tired
58
Sentimientos
10. Feelings
Hello Tanya! Good afternoon Emilio. How are you? I am happy. How are you? I am hungry! I want to eat bread. I like bread, too.
43
Lets go!
Objective
Dado una situacin en espaol, los alumnos respondern con una oracin usando el pronombre, el verbo to be y el sentimiento en el orden correcto sin errores. Puede escuchar el vocabulario de este captulo en la leccin 36 de su CD. Mad Enojado Tired Cansado How are Cmo est usted? you?
Vocabulary
44
Happy Feliz Bad Mal Fine Bien
Sad Triste Sick Enfermo Hungry Hambriento
New Verb
45
To Be (Ser y Estar) I am You are We are They are I am hungry. You are sad. We are tired. They are happy. He is He is sad. She is She is happy. It is It is sad.
59
Questions
46
How are you? I am tired and sick.
Cmo est usted? Yo estoy cansado y enfermo.

Qu Sentimental Haga grupos de trabajo pequeos. Dle a cada grupo una copia de los dibujos, las partes de la cara que estn a continuacin. Ellos debern cortar todos los ojos y las bocas. Dgales a los alumnos un sentimiento del vocabulario. Ellos deben seleccionar un par de ojos y una de sus bocas para hacer que la cara muestre ese sentimiento. Tambin, los alumnos pueden buscar en revistas y peridicos las partes de la cara que muestren diferentes emociones y las pueden usar en esta actividad. Si buscan en una revista, pdales que corten partes de cara de diferentes personas para armar caras divertidas.
Materiales: Copias de los dibujos de los partes de la cara para cada equipo o revistas, pegamento y tijeras
Un Crculo de Sentimientos Coloque a los alumnos en un crculo. El primer alumno tiene que comenzar con I am ______. diciendo como se sienten en ese momento. Despus, le preguntar al alumno a su izquierda How are you? Este alumno puede decir, I feel happy. How are you? Y continuar preguntndole a la persona de la izquierda, hasta que termine el ltimo del crculo. Si los alumnos siguen repitiendo los mismos sentimientos, podra darles papelitos con caritas o los sentimientos escritos en espaol. Si los alumnos son ms avanzados, cada uno puede preguntarle cmo se siente al alumno que est a su izquierda y contarle al alumno de la derecha cmo se siente su compaero o compaera. Por ejemplo: I am happy, how are you?, el alumno de la izquierda puede decir, I am sad. Entonces, el que pregunt le contar al alumno de la derecha He is sad.
60
CD Resources
Escuche en su CD la siguiente conversacin How are you? Good morning. How are you? I am tired. And you? I am happy. Good bye. Good bye. Buenos das. Cmo est usted? Estoy cansado. Y usted? Estoy feliz. Adis. Adis.
47
48
Cancin Hello, how are you? Hello, how are you? Hello, how are you?
Hola! Cmo est usted? Hola! Cmo est usted?
I am fine, I am fine, I am fine. I am fine, I am fine, I am fine.

Estoy bien, estoy bien, estoy bien. Estoy bien, estoy bien, estoy bien.
He is fine, he is fine, he is fine. He is fine, he is fine, he is fine.

l est bien, est bien, est bien. l est bien, est bien, est bien.
Hello, how are you? Hello, how are you?

Hola! Cmo est usted? Hola! Cmo est usted?
Homework Idea
Los alumnos dibujarn una palabra que represente un sentimiento. En el dibujo demostrarn el sentimiento. Por ejemplo:
61
Jacket
T-Shirt
Pants
Sweater
Shirt
Shoes Skirt
Sandals
62
Ropa
11. Clothing
I wear a blue sweater and Ana wears a purple shirt. t-shirt. We wear brown shoes.
4 9
Objective
Dado un listado de ropa, un grupo de alumnos vestir a su representante con la ropa correcta.
Vocabulary
50
Pants Pantalones Dress Vestido Skirt Falda Jeans Jeans
Jacket Chumpa Sweater Suter Shirt Camisa T-shirt Camiseta
Socks Calcetines Shoes Zapatos Sandals Sandalias Underwear Ropa Interior
New Verbs
51
To Wear (Vestirse) I wear You wear We wear They wear I wear pants. You wear a dress. We wear shirts. They wear shoes. He wears She wears It wears He wears a sweater. She wears a jacket. It wears socks.
63
Questions
What do you wear? con
52
Como se viste usted? Yo me visto con pantalones azules y calcetines rojos.
I wear blue pants and red socks.

Tiene que usar el artculo a o an en frente de un sustantivo singular. Ejemplo: Correcto Incorrecto I wear a red shirt. I wear red shirt. She wears an orange skirt. She wears orange skirt. Pero no se usa a en frente de un sustantivo plural. Ejemplo: Correcto I wear black shoes. He wears blue pants. Incorrecto I wear a black shoes. He wears a blue pants.

Oraciones Mezcladas Haga equipos de trabajo pequeos. Dle tarjetas con el vocabulario a cada grupo. Explqueles que les va a leer una oracin en espaol y que ellos tienen que traducirla al ingls usando sus tarjetas. Tienen que escribirlas correctamente, incluyendo el orden y el uso de los plurales. El primer equipo que muestre la oracin correcta gana un punto para su equipo. Es una buena idea que el maestro o la maestra escriba las oraciones que usar antes de la clase porque el juego puede ser rpido y ser difcil para el maestro o la maestra pensar en las oraciones en el momento de la clase.
Ejemplo: Ella se viste con una camiseta azul y una falda. She wears a blue t-shirt and a skirt .
l se viste con una chumpa roja, camisa y pantaln. He wears a red jacket a shirt and pants .
Materiales: Tarjetas con el vocabulario, oraciones y traducciones que pueden ser usadas por el maestro o la maestra.
I You He She We They s a an
wear wears socks shoes orange purple s a an
pants jacket t-shirt pink yellow brown s a an
dress sweater sandals gray green black s a an
Skirt shirt underwear red blue white s a .
64
Vestirse! Haga dos o tres equipos de trabajo, dependiendo del tamao de su clase. Dle ropa a cada equipo. Ellos pueden organizar la ropa como quieran. Usted les dir una frase en voz alta. Los alumnos tienen que escuchar la frase y vestir a un representante de su equipo con la misma ropa. Por ejemplo: Si el maestro dice, She wears a shirt and a skirt. Ellos tienen que mandar a un representante vestido con una camisa y una falda al frente. La primera persona que llega al frente vistiendo la ropa correcta, gana un punto para su equipo. Recuerde que si dice she, tienen que mandar a una alumna y si dice he tienen que mandar a un alumno. Si quiere, los alumnos pueden describir la ropa cuando lleguen al frente a ganar. Por ejemplo: I wear a short and a skirt. Dles tiempo a los alumnos para desvestirse antes de empiece con otra frase. Para alumnos ms avanzados, puede pedirles que usen los colores tambin. Por ejemplo: I wear a red shirt and a blue skirt.
Materiales: Ropa de tamao grande para cada equipo, puede ser de adulto
Homework Idea
Los alumnos harn una mueca de papel con ropa intercambiable. Puede dar a los alumnos la forma de la mueca o ellos pueden hacerla. Una alternativa es que los alumnos pueden buscar en revistas y peridicos una persona y cortar articulos de ropa para vestirse. Pueden pegar su persona en su cuaderno y escribir los nombres de la ropa en ingls.
65
Glasses
Watch
Necklace
Ring
Bracelet
Hat
Tie
Belt
66
Accesorios
12. Accessories
The girls like earrings and bracelets.
53
The boys wear belts and watches.
Objective
Pdales a sus alumnos que describan mediante oraciones completas cuatro accesorios de ropa en el orden correcto.
Vocabulary
54
Puede escuchar el vocabulario de este captulo en la leccin 44 de su CD. Belt Faja Bracelet Pulsera Glasses Anteojos
Hat Sombrero Watch Reloj Earrings Aritos
Ring Anillo Necklace Cadena Tie Corbata
New Verb
55
To Want (Querer) I want You want We want They want I want a bracelet. You want a tie. We want two belts. They want glasses. He wants She wants It wants He wants two watches. She wants three rings. It wants earrings.
67
Questions
What do you want? I want a black belt. What do you have? I have a watch and a ring.
56
Qu quiere usted? Yo quiero una faja negra. Qu tiene usted? Yo tengo un reloj y un anillo.

Adivine Quin Distribyale una copia de la hoja de las personitas a cada alumno. D tiempo para que los alumnos pinten su hoja. (Todos los alumnos deben pintarlas del mismo color.) Cuando estn listos divdalos en parejas. Cada alumno debe seleccionar una persona secreta. Es muy importante que recuerden su persona secreta! Cada alumno empieza a formularle preguntas en espaol a su compaero que requieran de respuestas s o no acerca de la persona que ste seleccionada. Por ejemplo: Es una chica? Se viste con una falda? Ella tiene aritos? Los aritos son amarillos? Su persona es Julia? El compaero le responder con frases completas en ingls. Por ejemplo: Yes, she is a girl. No, she does not wear a skirt. Yes, she has earrings. Yes, the earrings are yellow. Yes, she is Julia. La pareja de compaeros tomar turnos para hacer preguntas. La primera persona en adivinar correctamente la persona secreta de su compaero gana. Pueden seleccionar nuevas personas secretas y jugar otra vez.
Materiales: Copias de la hoja de las personas en la siguiente pgina, crayolas o marcadores
Una bsqueda de Ropa Los alumnos buscarn diferentes tipos de ropa y accesorios en revistas y peridicos. Debern cortarlos y pegarlos en una hoja de papel aparte o puede ser dentro de sus cuadernos. Debajo de cada ropa van a escribir la palabra en ingls.
Materiales: Revistas y/o peridicos, papel o cuadernos, tijeras, pegamento y lpices
CD Resource
Escuche en su CD el Verbo Vestir to wear Annie wears one blue skirt, one purple shirt, two white socks and a pink hat. Annie se viste con una falda azul, una camisa morada, dos calcetines blancos y un sombrero rosado. David wears black pants, one green shirt, one brown belt, black socks, two yellow shoes, and one orange tie. David se viste con un pantaln negro, una camisa verde, una faja caf, unos calcetines negros, dos zapatos amarillos y una corbata anaranjada. Sandra wears one purple and pink dress, white shoes and one orange hat. Sandra se viste con un vestido morado y rosado, zapatos blancos y un sombrero anaranjado. Esteban wears one green shirt, brown pants, one blue shoe one yellow shoe, and a black tie. Esteban se viste con una camisa verde, un pantaln caf, un zapato azul y un zapato amarillo y una corbata negra.
57
Homework Idea
Dles a sus alumnos un crucigrama con el vocabulario de los accesorios.
68
Adivine Quin
Nester Mario Tiffany
Marcos
Antonio Esteban Miriam
Rebecca
Berta
Jonatan
Carlos Hugo
Dora
Ivis Cruz Miguel Willie
69
Fathe r
Mothe rr
Son
Daughter
Son
70
Familia
13. Family
I have a big family. I have six sisters and two brothers. I also have sixty cousins! I love my family!
58
Objec tive
My family is small. I have two parents and one brother. We have a cat. I love my family!
Usando el dibujo de su familia o su rbol genealgico, los alumnos describirn a su familia con al menos cuatro oraciones.
Vocabulary
59
Mother Madre Father Padre Parents Padres Wife Esposa Husband Esposo Uncle To Aunt Ta
Daughter Hija Son Hijo Children* Hijos Sister Hermana Brother Hermano Siblings Hermanos Cousin Primo
Grandmother Abuela Grandfather Abuelo Granddaughter Nieta Grandson Nieto Grandchildren Nietos Nephew Sobrino Niece Sobrina
* Child (hijo(a)/nio(a)) es la forma singular para Children.
71
New Verb
60
To Love (Amar) I love You love We love They love I love my mother. You love your son. We love our uncle. They love their daughter. He loves She loves It loves He loves his wife. She loves her aunt. It loves its father.
Questions
61
Who do you love? I love my brother and sister. How many sisters do you have? I have three sisters.
A quin ama? Yo amo a mi hermano y a mi hermana. Cuntas hermanas tiene usted? Yo tengo tres hermanas.

Pronombres Posesivos
62
Se usa pronombres posesivos en oraciones donde hay posesion. Por ejemplo: I love my mother. Cada pronombre tiene un pronombre posesivo que corresponde. My Your Our Mi Su (usted) Nuestro His Her Its Su (l) Su (ella) Su (esto)
Their Su (ellos)
Puede ver ejemplos de cmo usarlos en la seccin de New Verb.
72

rbol Genealgico o Dibujos de la Familia Dle papel y lpices a cada alumno. Explqueles a los alumnos que van a hacer un rbol genealgico de su familia. Deben incluir no menos de diez personas. As que, si tiene muchos hermanos no tiene que incluir otros miembros de su familia, pero si no tiene muchos hermanos tiene que incluir otros miembros de su familia como abuelos o tos. Enseles a los alumnos como hacer un rbol genealgico. Ellos deben dibujar cada miembro de su familia y escribir debajo del dibujo quin es. Por ejemplo: Hugo is my brother. Si el rbol genealgico es demasiado complicado por su clase pueden hacer dibujos de la familia. Si quiere, puede preguntarles a sus alumnos, Who do you love? y ellos pueden usar su rbol o dibujo y decir oraciones como: I love my parents. o I love my sister.
Conectar a los esposos con una linea horizontal.
Cuando hay hijos, stos salen de los padres con una lnea vertical. Cada lnea horizontal indica otra generacin de la familia.
Materiales: Papel, lpices, crayolas o marcadores
CD Resource
Escuche el verbo tener to have I have two sisters. I have a father. I have a grandmother. Yo tengo dos hermanas. Yo tengo un padre. Yo tengo una abuela.
63
Homework Idea
Los alumnos ensearn cinco palabras del vocabulario a miembros de su familia.
73
Sun
Mon
December
Tues Wed Thurs
Fri
Sat
74
Das, Meses y fechas
14. Days, Months & Dates
When is your birthday Ana? My birthday is February 2. Today is February 1. Your birthday is tomorrow! And it is Saturday, no school! YAY! Happy Birthday!
64
Objective
Dado un da en un calendario, las parejas de alumnos dirn la fecha en ingls incluyendo el da, la fecha y el mes. Ejemplo: It is Tuesday, January 11. Es martes, el 11 de enero. Puede escuchar el vocabulario de este captulo en las lecciones de la 53 a la 54 de su CD.
Vocabulary
65
Sunday domingo Monday lunes Tuesday martes Wednesday mircoles Thursday jueves Friday viernes Saturday sbado Today Hoy Birthday Cumpleaos
January enero February febrero March marzo April abril May mayo June junio Day Da Tomorrow Maana
July julio August agosto September septiembre October octubre November noviembre December diciembre Date Fecha Yesterday Ayer
75
Ordinal Numbers, Numeros Ordinales

1st 2nd 3rd 4th 5th 6th 7th 8th first second third fourth fifth sixth sevent h eighth Primero Segundo Tercero cuarto Quinto Sexton Septimo Octavo 11th 12th 13th 14th 15th 16th 17th 18th eleventh twelfth thirteenth fourteenth fifteenth sixteenth seventeenth eighteenth undcimo duodcimo decimotercero Decimocuarto Decimoquinto Decimosexto Decimoseptimo Decimooctavo 21st 22nd 23rd 24th 25th 26th 27th 28th twentyfirst twentysecond twentythird twentyfourth twentyfifth twentysixth twentyseventh twentyeighth Vigesimo primero Vigesimo segundo 31st 40th 50th 60th 70th 80th 90th 100th thirty-first fortieth fiftieth sixtieth seventieth eightieth ninetieth one hundredth Trigesimo primero cuadragsimo quincuagsimo Sexagsimo Septuagsimo octogsimo Nonagsimo centsimo
9th 10th
ninth tenth
Noveno decimo
19th 20th
nineteenth twentieth
decimonoveno vigesimo
29th 30th
twentyninth thirtieth trigsimo
1000th
one thousandth
cienmilsimo
Questions
What is the date?
66
Cul es la fecha? Hoy es jueves 4 de julio del 2009. Cundo es su cumpleaos? Mi cumpleaos es el 9 de noviembre.
Today is Thursday, July 4th 009. When is your birthday? My birthday is November 9th

Escribiendo Fechas Al escribir la fecha en ingls, use la siguiente forma: Today is (day) (month) (number), (year). Hoy es (da de la semana) (mes) (nmero del da), (ao). Ejemplo: Today is Wednesday, July 2nd, 20__ Hoy es mircoles el 2 de julio del 20__ Das y Meses Los das y meses en ingls siempre empiezan con una letra mayscula. Ejemplo: Monday, June, Friday, November
76
Mostrar Posesin
En ingls, puede agregar s a una palabra singular para mostrar posesin. Por ejemplo: El cumpleaos de mi madre es el 22 de enero. En vez de decir: The birthday of my mother is January 22nd. Se puede decir: My moms birthday is January 22nd. Por ejemplo: El cumpleaos de Jos es el 13 de abril. En vez de decir: The birthday of Jos is April 13th. Se puede decir: Joss birthday is April 13.

Cul es la fecha? Traiga un calendario grande a su aula (un calendario de 12 meses es mejor.) Use una regla u otro objeto para indicar una fecha en el calendario. Pregnteles a sus alumnos, What is the date? El primer alumno que responda correctamente con la fecha completa, escoger otra fecha con la regla y el juego continuar hasta que todos hayan participado.
Materiales: Un calendario grande y una regla u otro objeto que sirva para indicar
Fila de Cumpleaeros Pida que sus alumnos se pongan de pie y hagan una fila en orden de acuerdo a los cumpleaos. Indique que un lado del aula es January y el otro lado del aula es December. Pida que los alumnos slo hablen en ingls. Los alumnos deben preguntarles a sus companeros, When is your birthday? Los alumnos respondern, My birthday is (month)(day). Los alumnos tienen que hacer una fila en orden de acuerdo a sus cumpleaos (da y mes). Cuando ya estn en orden, pregntele al primer alumno, When is your birthday? El responder, My birthday is (month)(day). Despus, l le preguntar al siguiente alumno y as sucesivamente continuarn preguntando hasta llegar al ltimo alumno en la fila, quien le preguntar a usted. Para ayudarles a sus alumnos, puede pegar un rtulo que diga January en una pared y un rtulo que diga December en la pared opuesta.
Materiales: Una hoja que diga January y una hoja que diga December (opcional)
Puedo tener su autgrafo? Dles instrucciones a los alumnos para que hagan una tabla con cuatro columnas y cuatro filas. Enseles la lista de frases. Los alumnos debern copiar las frases en su tabla en cualquier orden. Cuando todos estn listos puede empezar la actividad. Los alumnos caminarn por el aula preguntndoles a sus compaeros las preguntas que corresponden con las frases de su tabla. Por ejemplo, si la frase dice: My favorite color is green, el alumno va a preguntarle a sus compaeros, Your favorite color is green? Si es cierto, el alumno que se le pregunt, firmar
77
en el espacio donde est la pregunta. El alumno que tiene mas firmas cuando el tiempo termine, gana. (O puede jugar hasta que alguien haya llenado una fila completa, columna completa o diagonal completa.) Abajo hay algunos ejemplos de frases que se pueden usar y un ejemplo de una tabla. Ejemplos: Frases para la tabla My birthday is in November. My birthday is in August. I have two brothers. I have a dog. My favorite color is blue. I like yellow bananas. I drink coffee. I eat chicken. Preguntas para el compaero When is your birthday? When is your birthday? You have two brothers? You have a dog? Your favorite color is blue? You like yellow bananas? You drink coffee? You eat chicken?
My birthday is in August.
I like Fridays.
I have two brothers.
My favorite color is blue.
My favorite color is red.
I eat beans.
My birthday is in November.
I like Saturdays.
I eat oranges.
I have three sisters.
I drink milk.
My birthday is in January.
I like yellow bananas.
I like Mondays.
I have a dog.
I drink coffee.
Materiales: Hojas de papel para cada alumno (o cuadernos) y lpices
Homework Idea
Los alumnos escribirn la fecha de los cumpleaos de cinco personas en su familia usando posesivos con s. Ejemplos: My fathers birthday is February 22nd. My sisters birthday is October 7th.
78
Rainy
Windy
Warm
Cool
Sunny Cloudy
Snowy
Hot
Cold
79
Clima
15. Weather
Hello Tanya. How is the weather in Honduras? In La Esperanza, it is cold. In Choluteca, it is hot. And in Roatan, it is warm and sunny.
67
Objective
Cuando se le pregunte sobre el pronstico del tiempo, cada mesa de alumnos respondern con una oracin completa sobre el clima del da usando la forma correcta del verbo to be. Ejemplo: How is the weather on Tuesday? On Tuesday it is rainy. Cmo est el clima el martes? El martes est lluvioso. Puede escuchar el vocabulario de este captulo en la leccin 57 de su CD.
Vocabulary
68
Rainy Lluvioso Sunny Soleado Cloudy Nublado
Cold Fro/Helado Cool Fresco Windy Airoso Stormy Tempestuoso
Hot Caliente Warm Templado Snowy Nevado
80
Questions
How is the weather? It is sunny.
69
Cmo est el clima? Est soleado. Cmo es el clima en Roatn? En Roatn el clima es caliente.
How is the weather in Roatan? In Roatan the weather is hot.

El Pronstico Dle una hoja de papel a cada alumno (o pueden usar sus cuadernos). Ellos deben hacer siete rectngulos y escribir un da de la semana en cada uno. Lales una oracin del clima. Por ejemplo: Saturday is sunny. Ellos deben dibujar algo en el rectngulo del sbado para indicar que est soleado. Cuando terminen con los siete das, invite a un alumno a pasar al frente. Pregntele el clima de uno de los das en su pronstico. Por ejemplo: How is the weather on Friday? El alumno debe responder con una oracin completa. Por ejemplo: Friday is sunny. Puede leer las oraciones en orden de los das de la semana o puede leerlas en distinto orden para que escuchen y practiquen los das.
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Materiales: Hojas de papel por cada alumno (o cuadernos), lpices y crayolas o marcadores
Arte de la Espalda Divida la clase en parejas. Explqueles que una persona de la pareja es azul mientras que el otro ser rojo. Pedir que los rojos cierren sus ojos. Mustreles una palabra del clima a los azules. Ellos harn un dibujo que represente sta palabra en la espalda de su compaero. Su compaero tendr que adivinar qu palabra del clima es en ingls. Cuando todos terminen cambien de lugares y que los rojos dibujen.
Materiales: Materiales didcticos del clima para ensearles a los alumnos
CD Resources
70
Ejemplos del Clima Today is rainy. Monday is sunny. Tuesday is cloudy. Wednesday is cold. Thursday is cool.
El El El El
Hoy est lluvioso. lunes est soleado. martes est nublado. mircoles est frio. jueves est fresco.
81
71
Cancin El Clima Est lloviendo, est lloviendo. Adis lluvia, adis lluvia. Est airoso, est airoso. Adis viento, adis viento. Est soleado, est soleado. Hola sol, hola sol.
It is raining, it is raining. Goodbye rain, goodbye rain. It is windy, it is windy. Goodbye wind, goodbye wind. It is sunny, it is sunny. Hello sun, hello sun.
Frases de Literatura Me gusta el sol Sunday is rainy. Thursday is hot. Monday is cloudy. Friday is rainy and cloudy. Tuesday is cold. Saturday is sunny. Wednesday is cool. Today is sunny. I like the sun. El domingo est lluvioso. El jueves est caliente. El lunes est nublado. El viernes est lluvioso y nublado. El martes est frio. El sbado est soleado. El mircoles est fresco. Hoy est soleado. Me gusta el sol.
72
62
Ejercicio de Audicin Mi nombre es Teresa Mi nombre es Teresa. My name is Teresa. Hoy es lunes. Today is Monday. Hoy est caliente y soleado. Today is hot and sunny. Me gustan los frijoles, los huevos y I like beans, eggs and rice. el arroz. I drink milk. Yo tomo leche. I like green. Me gusta el verde. I have two sisters. Yo tengo dos hermanas. I have four brothers. Yo tengo cuatro hermanos. I have three brown dogs. Yo tengo tres perros cafs. I have three black cats. Yo tengo tres gatos negros.
Homework Idea
Los alumnos dibujarn palabras opuestas del vocabulario del clima, por ejemplo: caliente y frio.
82
Church
House Library Bus Stop
Park
Store
Police Station
Health Center
Restaurant
School
Soccer Field
83
Lugares
16. Places
When Emilio is sick, he goes to the health center.

73
Ana has three sisters. They go to the high school and Ana stays in the house. Michael likes to go to the soccer field on Sunday.
Objective: Dado un mapa con el vocabulario de esta leccin, los alumnos

escribirn una oracin para cada da de la semana usando correctamente a dnde va ese da.
Vocabulary
74
School Store Library Restaurant
Escuela Tienda Biblioteca Restaurante
House Church Park High School
Casa Iglesia Parque Colegio
Health Center Bus Stop Police Station Soccer Field
Centro de Salud Parada de Buses Estacin de Polica Campo de Ftbol
New Verb
75
To Go (Ir)
I You We They go go go go I go to the school. You go to the church. We go to the library. They go the soccer field. He She It goes goes goes He goes to the house. She goes to the store. It goes to the park.
84
Questions
Where do you go?

76
A dnde va usted?
I go to church.
Yo voy a la iglesia.

To the significa a la o al Correcto: I go to the restaurant. Yo voy al restaurante. Yo voy a restaurante. El va a la biblioteca. El va a biblioteca.
Incorrecto: I go to restaurant. Correcto: He goes to the library.
Incorrecto: He goes to library.

Un Mapa de la Comunidad Distribyale papel a cada alumno. Explqueles que van a dibujar un mapa grande de su comunidad. Deben incluir el vocabulario de los lugares en su mapa. Cuando terminen, pueden pasar al frente y decir a donde van frecuentemente. Por ejemplo: I go to the park. (Yo voy al parque.)
House
Park
Church
Materiales: Papel arroz por cada alumno (o cuadernos), lpices y crayolas o marcadores
Store
School
Lugares con Cdigos Coloque un mapa de la comunidad o fotos de diferente lugares en la pizarra. Escriba el nombre del lugar debajo de la foto o del mapa en desorden. Los alumnos tienen que descifrar la palabra y escribirla debajo de su lugar en el mapa o la foto. Por ejemplo: huccrhc es una mezcla para church y dcrfleceioc es una mezcla para soccer field. La primera persona o equipo que descifre cual es el lugar y escribe el nombre en el lugar correcto, gana.
Materiales: Mapa de la comunidad o fotos de diferentes lugares y vocabulario en desorden
85
CD Resources
Ejemplos de Lugares a Dnde Vamos to to to to to to the the the the the the school house park store church high school a la escuela a la casa al parque a la tienda a la iglesia al colegio
77
78
Ejemplos de Oraciones Cuento de Lugares Fernando va a la escuela. Fernando goes to the school. Edwin va a la tienda. Maria goes to the park. Norman va al colegio. Edwin goes to the store. Maria va al parque. Karla goes to the church. Carla va a la iglesia. Norman goes to the high school. Vamos a la clase de ingls. We go to the English class. Verbo Ir To Go I go to the school. He goes to the school. She goes to the store. It goes to the park. You go to the church. We go to the house. They go to the high school. Yo voy a la escuela. l va a la escuela. Ella va a la tienda. l va al parque. Ustedes van a la iglesia. Nosotros vamos a la casa. Ellos van al colegio.
79
Homework Idea
Mande a sus alumnos a la biblioteca o un lugar donde puedan encontrar un diccionario. Deben encontrar 5 palabras nuevas de algn lugar que no se estudia en la clase y averiguar cmo se dice en ingls.
86
It is seven oclock. I say Good Morning at seven oclock.
It is twelve oclock. I eat chicken and rice at twelve oclock.
It is one thirty. I go to my house at one thirty.
87
Tiempo
17. Time
Do you have a watch? Yes, I do. I am hungry, what time is it? It is 11:45 am.
80
My family eats lunch at twelve oclock. It is time for me to go. Thank you! See you later!
Objective
Dado un reloj que pueda ser visto por todos los alumnos y que tenga agujas para mover con las manos los alumnos dirn y mostrarn la hora con 100% exactitud. Puede escuchar el vocabulario de este captulo en leccin 68 de su CD. Hour Hora Minute Minuto Lunch Almuerzo Clock Reloj
Vocabulary
81
Oclock En punto Weekend Fin de Semana Breakfast Desayuno Dinner Cena
New Verb
I Sleep You Sleep We Sleep They Sleep To Sleep (Dormir) I sleep in the morning. He sleeps
82
He sleeps at 10 oclock. She sleeps at 5 oclock. It sleeps at night.
You sleep at 8 oclock. She sleeps We sleep at 9 oclock. It sleeps They sleep in the afternoon.
Questions
What time is it? It is eleven fifteen. (11:15) It is six oclock. (6:00) Qu hora es? Son las once y quince.
83
Son las seis en punto.

88

Preposiciones de Tiempo La frase preposicional consiste de una preposicin y el objeto de la preposicin. El objeto de la preposicin es un sustantivo. A veces, la frase preposicional viene al principio de la oracin.
Preposicin In (en/dur ante) At (a)
Regla
Se usa con tiempos del da (morning, afternoon, evening) y con los meses Se usa con la hora especfica y con night (noche)
En una Oracin
We eat dinner in the evening. Nosotros cenamos en la tarde. My birthday is in November. Mi cumpleaos es en Noviembre I get up at seven oclock. Yo me levanto a las 7 en punto. I sleep at night. Yo duermo en la noche. The graduation is on November 25. La graduacin es el 25 de Noviembre. The party is on Friday La fiesta es el viernes I visit my friends on the eekend. Yo visito a mis amigos los fines de semana. I work from Monday to Friday. Yo trabajo de lunes a viernes.
On (en)
Se usa con fechas, das de la semana, y el fin de semana (weekend)
From to
Se usa con horas, das, y meses.
Otro ejemplos: In the morning (en la maana), in the afternoon (en la tarde), at night (en la noche), at noon (al medioda), on Sunday (el domingo)

Qu Hora es Seor Gato? Pdale a un alumno que se pare detrs de la lnea marcada como Mr. Cat. Este alumno ser Mister (Seor) o Miss (Seorita) Cat. El resto de los alumnos se paran en medio de las dos lneas (de donde dice Mr. Cat y ratones, mire el dibujo) y sern los ratones. El grupo le pregunta al Mister Cat What time is it Mr. Cat? El gato les responde con una hora en punto. Por ejemplo: It is three oclock. Entonces los ratones dan tres pasos del tamao que quieran hacia Mister Cat. Cuando el gato responde It is twelve oclock los ratones corren hacia la lnea de los ratones y el gato los persigue. Si los ratones pasan la lnea de ratones no tienen que correr ms. A los ratones que el gato atrapa salen del juego. El ltimo ratn atrapado ser el prximo gato.
Materiales: Una cancha u otra rea grande y lneas o indicadores para las lneas
Mr. Cat
Ratones
89
CD Resources
Qu Hora Es? What time is it? It is seven oclock. I eat eggs at seven oclock. It is eight thirty. I walk to the school at eight thirty. It is twelve oclock. I eat rice and chicken at twelve oclock. It is one thirty. I walk to my house at one thirty. Ejemplos A Qu Hora? At At At At At At At At At one oclock I go to the store. two oclock I drink Coca-Cola. three oclock, I eat rice and chicken. four oclock, I run to the park. five oclock, I go to the church. six oclock, I eat dinner. seven oclock, I drink coffee. eight oclock, I go to my bedroom. nine oclock, I sleep.
84
85
Conversacin Tiempo
86
Hello, Esteban. Hello, Teresa. How are you? I am happy, and you? I am tired. What time is it? It is six oclock. I eat dinner at six oclock. I go to the church at six oclock. Goodbye, Teresa. Goodbye, Esteban.
Hola Esteban. Hola Teresa. Cmo est usted? Estoy feliz. Y usted? Estoy cansada. Qu hora es? Son las seis en punto. Yo ceno a las seis en punto. Yo voy a la iglesia a las seis en punto. Adis, Teresa. Adis, Esteban.
Homework Idea
Los alumnos escribirn tres oraciones completas usando el tiempo y dibujarn una ilustracin para cada una en un reloj que hayan dibujado en su cuaderno. Ejemplo: At five oclock, I go to the soccer field. A las 5 en punto, voy al campo de ftbol.
90
75
$2
$1
91
Dinero
18. Money
How much is the orange? It costs seventy-five cents. I need two apples and one orange. One dollar plus seventy-five cents is one dollar and seventy-five cents. Thank you!
87
Objective: Dado un men que tendr precios, los alumnos divididos en

grupos pequeos describirn su comida favorita y el precio total correctamente. Ejemplo: We like to eat chicken and rice. Nos gusta comer pollo y arroz. It costs three dollars and fifty cents. Cuesta tres dlares y cincuenta centavos.
Vocabulary
88
Puede escuchar el vocabulario de este captulo en la leccin 74 de su CD. Times Multiplicado por Divided by Dividido entre Equals Igual a Total Total
Dollar Dlar Cent Centavo Plus Ms Minus Menos
New Verb To Cost (Costo)

It costs The pear costs fifty cents. It costs fifty cents. La pera cuesta cincuenta centavos. They cost The pears cost fifty cents. They cost fifty cents. Las peras cuestan cincuenta centavos.
89
92
Questions How much is the apple? It costs one dollar.

90
Cunto cuesta la manzana? Cuesta un dlar. Cunto cuestan las manzanas? Cuestan un dlar.
How much are the apples? They cost one dollar.

Cuando se dice una cantidad con dlares y centavos, use la palabra and (y): Ejemplos: $1.50 = One dollar and fifty cents. $5.99 = Five dollars and ninety-nine cents.

Los Dados Dicen Prepare los dados de nmeros y signos antes de la clase. (En vez de construirlos puede cubrir una caja de cartn con papel para hacer el dado.) Divida la clase en grupos por filas. Cada grupo mandar un representante al frente. Este representante tirar el primer dado de nmeros y le ensear el nmero a toda la clase. Todos dirn el nmero juntos. Luego tirar el dado con los signos, y todos dirn el signo. Y por ltimo volver a tirar el dado de los nmeros nuevamente. Entonces todos dirn este nmero y la palabra equals. El grupo que tiene el turno tiene que decir la repuesta correcta en ingls. Si dicen la repuesta correcta ganan un punto para su equipo.
Materiales: Dos dados con los nmeros y uno con los signos de matemticas
Pegar las solapas
5 9 6 0
Doblar por las lineas
Mercado Dle a cada alumno una hoja de papel. En sta hoja ellos debern dibujar algo del vocabulario de este manual que se puede comprar en un mercado. Por ejemplo: una camisa, carne o un caballo. Cualquier cosa. Tambin, tienen que escribirle un precio a su objeto o animal. Usted empieza como el comprador. Pase por el aula mirando los dibujos hechos por los alumnos. Cuando mire una cosa que le gusta, le pregunta al alumno How much is the (cosa)? o How much are the (cosas)? (Depende si es singular o plural.) El alumno responde con It costs (precio). o They cost (precio). Despus, los alumnos caminarn por el aula como compradores y vendedores.
Materiales: Papel, lpices y crayolas o marcadores
93
CD Resource
Ejemplos de Problemas de Matemticos
91
Two cats plus five cats equals seven cats. Twenty-six apples minus five apples equals twenty-one apples. Seven times nine equals sixty-three. Sixteen divided by two equals eight.
Dos gatos ms cinco gatos, es igual a siete gatos. Veintisis manzanas menos cinco manzanas es igual a veintin manzanas. Siete multiplicado por nueve es igual a sesenta y tres Diecisis dividido entre dos es igual a ocho
Homework Idea
Dles a sus alumnos un ejercicio de matemticas en ingls. Otra opcin es que sus alumnos puedan hacer una prueba de cinco a diez preguntas como las de abajo y al principio de la prxima clase se puede hacer un intercambio de cuadernos entre los alumnos para revisar las respuestas. Ejemplo: Escriba el resultado en ingls.
Sixty minus thirty equals ________________________ Twenty-four plus seventy-one equals ______________ Nine divided by three equals _____________________ Ten times eight equals __________________________ Escriba el problema usando palabras en ingls. 9 + 15 = 24 __________________________________ 3 x 12 = 36 __________________________________ 80 / 20 = 4 __________________________________ 93 - 62 = 31 __________________________________
94
Board
Chalk
Eraser
Book
Chair
Desk
Paper
Pen
Pencil
Backpack Notebook
95
Objetos del Aula
19. Classroom Objects

Ana, what do you need? I need a notebook. Michael, what do you have? I have a backpack and I need paper.
92
Objective: Dado una palabra del vocabulario de esta leccin sobre objetos
del aula el alumno identificar el objeto en el aula.
Vocabulary
93
Book Libro Notebook Cuaderno Pen Lpiz tinta Pencil Lpiz carbn
Paper Papel Eraser Borrador Backpack Mochila Table Mesa
Chair Silla Desk Escritorio Chalk Tiza Board Pizarra
94
To Need (Necesitar) I need I need a book. He needs He needs white chalk. She needs She needs paper. It needs It needs a chair. You need a yellow pen.
You need
We need We need an eraser. They need They need a notebook.
96
Questions
95
What do you need? I need two erasers and one notebook. What do you have? I have a backpack.
Qu necesita usted? Yo necesito dos borradores y un cuaderno. Qu tiene usted? Yo tengo una mochila.

Un Salto de Verdad y Mentiras Traiga los objetos del aula y pngalos enfrente de la clase. Haga dos equipos. Los equipos se deben sentar en filas opuestas y enumerarse de 1-10. A un extremo habr una silla de la verdad y en el lado contrario la silla de la mentira. Agarre un objeto del aula y diga una oracin que sea verdadera o falsa. Despus de decir la oracin, diga un nmero. Los jugadores con este nmero corrern hacia la silla de la verdad o de la mentira, dependiendo de si piensan que es una oracin correcta o incorrecta. Por ejemplo: si usted tuviera una mochila, pero usted dice, I have a pencil, los jugadores correran hacia la silla de la mentira, y si usted realmente tuviera el lpiz carbn, los jugadores correran hacia la silla de la verdad. El primer jugador que se siente en la silla correcta gana un punto para su equipo.
Equipo A
Silla de la Verdad
Silla de la Mentira
Equipo B Materiales: Sillas para cada alumno, silla de la verdad y silla de la mentira, objetos del aula y oraciones
La Reina Quiere Divida la clase en varios grupos. Pdale a un alumno que pase al frente de la clase y que se siente en una silla indicada. ste(a) ser la reina (queen) o el rey (king). La reina dir, The queen wants (o The king wants) y decir un objeto del aula en ingls. Por ejemplo: The queen wants a notebook! Los grupos necesitan buscar el objeto y mandar a un lder corriendo para drselo a la reina (o el rey). El grupo que se la lleva primero a la reina (o el rey) gana un punto y la persona que lo llev se convierte en la reina o el rey. Si llega con un objeto incorrecto, pierde un punto. De esa manera el juego de vocabulario sigue. Tambin, puede incluir colores especficos, y cuando no tenga reina sino rey deber decir, The king wants a red pen. Para hacer la dinmica mas divertida, puede hacer una corona para la reina y el rey.
Materiales: Una silla para la reina (o el rey), objetos del aula y una corona (opcional)
97
Homework Idea
Mande a sus alumnos a visitar una tienda o pulpera en la comunidad. Ellos deben preguntar sobre el precio de cinco objetos del aula que puedan decir en ingls. Regresarn la prxima semana a compartir su tarea en frente del clase.
98
Head Eye
Nose Shoulder Neck Mouth (Tongue) Ear
Elbow Finger Hand Arm
Leg
Knee
Toe Foot (Feet)
99
Partes Del Cuerpo
20. Parts of the Body
How many fingers do you have?

96
I have ten fingers. How many feet do you have? I have two feet.
Objective
Dada una secuencia de tres partes del cuerpo la clase repetir las palabras a la vez indicar sta parte de su cuerpo en el orden correcto.
Vocabulary
97
Cabeza Ear Eye Nose Mouth Tongue Oreja Ojo Nariz Boca Lengua
Neck Shoulder Arm Hair Hand Finger
Cuello Hombro Brazo Pelo Mano Dedo
Leg Knee Foot Feet Toe Face
Pierna Rodilla Pie Pies Dedo del Pie Cara
100
Questions
98
How many fingers do you have? I have ten fingers.
Cuntos dedos tiene usted? Yo tengo diez dedos.

Cabeza, Hombros, Rodillas y Dedos del Pie Cante la cancin Head, Shoulders, Knees and Toes. En la cancin la gente va tocando cada parte del cuerpo que indican las palabras. Repita varias veces. Cuando todos recuerden el orden bien, aumente la rapidez del canto. Head, Shoulders, Knees and Toes, Knees and Toes Head, Shoulders, Knees and Toes, Knees and Toes Eyes and Ears and Mouth and Nose Head, Shoulders, Knees and Toes, Knees and Toes
Materiales: CD con la cancin y reproductor de CDs
99
Brazo, Pie Forme un crculo con los alumnos de pie. Primero, usted debe decir una parte del cuerpo en ingls a la vez que la indica con el dedo. Seale con el dedo a otra persona y diga otra parte del cuerpo en ingls, sin indicar con el dedo cul parte del cuerpo es. La persona sealada tiene que localizar la parte del cuerpo y decirla en ingls. Despus, sta persona debe decir otra parte del cuerpo en ingls y sealar con su dedo a otra persona, quien tiene que localizarla. Por ejemplo: Usted podra sealar su brazo y decir, Arm. Despus usted podra decir, Foot, y sealar con su dedo a otra persona. sta persona localizara su foot (pie) y dira, Foot, Eye (o cualquier otra parte del cuerpo). sta persona no indicara la segunda parte que dice y sealara a otro alumno quien tiene que localizarla. Siga el juego hasta que todos sepan bien las partes del cuerpo. Remarcar el Cuerpo Forme grupos de 3-6 personas. Una persona de cada grupo se acuesta sobre un papel grande. Otra persona remarca el cuerpo de la persona acostada. Despus, cada equipo tiene 5 minutos para dibujar y escribir todas los partes del cuerpo, ropa, accesorios, etc. posible. (Puede darles ms o menos tiempo, dependiendo del nivel de sus alumnos.) Al finalizar el tiempo dado, cada grupo tiene que presentarles el cuerpo con el vocabulario a los dems. Se les dar puntos por cada palabra correcta. Tambin, si quiere, se puede quitarles puntos por cada palabra equivocada.
Materiales: Papel grande para cada grupo y marcadores o lpices
101
CD Resource
Motive los Nios a Leer Partes del Cuerpo I have one head and three eyes. Tengo una cabeza y tres ojos. I have one red tongue and six big toes. Tengo una lengua roja y seis dedos grandes en el pie. I have one big eye and two legs. Tengo un ojo grande y dos piernas. I have two big feet and eight fingers. Tengo dos pies grandes y ocho dedos. I have two yellow eyes and six fingers. Tengo dos ojos amarillos y seis dedos. I have three eyes, four legs, and a big mouth. Tengo tres ojos, cuatro piernas, y una boca grande.
100
No Tengo Miedo de Los Monstruos Dles papel y crayolas o marcadores a los alumnos (o pueden usar sus cuadernos). Escriba una descripcin de un monstruo en la pizarra. Por ejemplo, The monster has five eyes, four arms and six legs. Los alumnos tienen que dibujar un monstruo con esta descripcin. Cuando terminen, todos pueden mostrar sus dibujos y usted puede hablar de la originalidad de los alumnos porque todos sern diferentes. Tambin, puede hacer esta actividad en parejas. Cada persona escribe una descripcin de un monstruo. Ellos cambian sus descripciones con sus parejas y dibujan el monstruo de la descripcin.
Materiales: Papel y crayones, marcadores, pinturas o lpices
The monster is green and purple. She has three eyes, pink Homework Idea lips, and four toes. Los alumnos dibujarn una persona, pero cada parte de su cuerpo estar hecho de diferentes partes de un animal. Por ejemplo: puede dibujar la cabeza de un perro, las orejas de un elefante, los brazos de un pjaro y las piernas de un caballo. En la prxima clase ellos le explicarn a la clase su animal por ejemplo: The nose is from a dog. (La nariz es de un perro) The ears are from an elephant. (Las orejas son de un elefante). Recuerde usar is para oraciones singulares y are para oraciones en plurales.
The head and ears are from an elephant. The eyes are from a cat. The mouth and nose are from a dog. The arms are from a bird. The legs are from a pig. The feet are from a cow.
102
Lista de Vocabulario
Vocabulary List
English Spanish
A
Also-Tambin Animal Animal Apple Manzana April Abril Arm Brazo August Agosto Aunt Ta Classroom Aula Clothing Ropa Cloudy Nublado Coffee Caf Color Color Cold Frio Cool Fresco Cousin Primo/a Cow Vaca February Febrero Feeling Sentimiento Feet Pies Fifteen Quince Fifty Cincuenta Fine Bien Finger Dedo Fish Pescado Five Cinco Food Comida Foot Pie Forty Cuarenta Four Cuatro Fourteen Catorce Friday Viernes Frog Rana Fruit Fruta
D
Date Fecha Daughter Hija Day Da December Diciembre Desk Escritorio Dinner Cena Divided By Dividido Entre Dog Perro Dollar Dlar Dress Vestido Drink (to) Beber Drink Bebida
B
Backpack Mochilla Bad Mal Banana Mnimo Be (to) Ser/Estar Beans Frijoles Bear Oso Belt Faja Big-Grande Bird Pjaro Birthday Cumpleaos Black Negro Blue Azul Board Pizarra Body Cuerpo Book Libro Bracelet Pulsera Bread Pan Breakfast Desayuno Brother Hermano Brown Caf But-Pero
G
Glasses Anteojos Go (to) Ir Good Morning Buenos Das Good Afternoon Buenos Tardes Good Evening Buenas Noches (se usa cuando va a una reunin o evento en la noche) Good Night Buenas Noches (se usa cuando ya se va a dormir) Granddaughter Nieta Grandfather Abuelo Grandmother Abuela Grandson Nieto Grape Uva Gray Gris Green Verde
E
Ear Oreja Earring Arito Eat (to) Comer Egg Huevo Eight Ocho Eighteen Dieciocho Eighty Ochenta Elbow Codo Elephant Elefante Eleven Once Equals Igual a Eraser Borrador Eye Ojo
C
Cat Gato Cent Centavo Chair Silla Chalk Tiza Cheese Queso Chicken Gallina Chicken Pollo Children Hijos Church Iglesia
F
Family Familia Farm Granja Father Padre Favorite Favorito
103
H
Hand Mano Happy Feliz Hat Sombrero Have (to) Tener He l Head Cabeza Health Center Centro de Salud High School Colegio Horse Caballo Hot Caliente Hour Hora House Casa How-Como How are you? Cmo est usted? How much? Cunto cuesta? Hungry Hambriento Husband Esposo
M
Mad Enojado March Marzo May Mayo Meat Carne Medium-Mediano Melon Meln Milk Leche Minus Menos Minute Minuto Monday Lunes Money Dinero Monkey Mono Month Mes Mother Madre Mouse Ratn Mouth Boca Multiplied By Multiplicado Por My name is Mi nombre es
Parents Padres Park Parque Part Parte Pear Pera Pen Lpiz Tinta Pencil Lpiz Carbn Pig Cerdo Pineapple Pia Pink Rosado Place Lugar Plus Ms Police Station Oficina de la Polica Pronoun Pronombre Purple Morado
Q
Queen - Reina
R
Rabbit Conejo Rainy Lluvioso Red Rojo Rice Arroz Ring Anillo Rooster Gallo
I
I Yo I am from Yo soy de It Animal o Una Cosa It costs Esto Cuesta (precio)
N
Neck Cuello Necklace Collar Nephew Sobrino Nice to meet you. Mucho gusto en conocerle. Niece Sobrina Nine Nueve Nineteen Diecinueve Ninety Noventa Nose Nariz Notebook Cuaderno November Noviembre Number - Nmero
S
Sad Triste Sandal Sandalia Saturday Sbado Say (to) Decir School Escuela See You Later Hasta Luego See You Tomorrow Hasta Maana September Septiembre Seven Siete Seventeen Diecisiete Seventy Setenta She Ella Shirt Camisa Shoe Zapato Shoulder Hombro Sick Enfermo Sister Hermana Six Seis Sixteen Diecisis Sixty Sesenta Skirt Falda Sleep (to) Dormir
J
Jacket Chumpa January Enero Jeans Jeans Juice Jugo July Julio June Junio Jungla Selva
K
King - Rey Knee Rodilla
O
Oclock En punto Object Objeto October Octubre One Uno One Hundred Cien Orange Anaranjado Orange Naranja
L
Large-Grande Leg Pierna Lets Go-Vmonos Library Biblioteca Like (to) Gustar Love (to) Amar Lunch Almuerzo
P
Pants Pantaln Paper Papel
104
Small-Pequeo Snake Serpiente Soccer Field Campo de Ftbol Socks Calcetines Soda Fresco Son Hijo Store Tienda Sunday Domingo Sunny Soleado Sweater Suter
T
T-Shirt Camiseta Tea T Ten Diez They Ellos/Ellas Thirteen Trece Thirty Treinta Three Tres Thursday Jueves Tie Corbata Time Tiempo Tired Cansado Today Hoy Toe Dedo (del pie) Tomorrow Maana Tongue Lengua Total Total Tuesday Martes Twelve Doce Twenty Veinte Two Dos
Wednesday Mircoles Weekend Fin de Semana Welcome Bienvenidos What is your name? Cul es tu nombre? What time is it? Qu hora es? When?-Cundo? Where are you from? De dnde es usted? White Blanco Who?-Quin? Why?-Por qe? Wife Esposa
Y
Year Ao Yellow Amarillo Yesterday Ayer You Ud/Uds/T/Vos
Blanco White Boca Mouth Borrador Eraser Brazo Arm Buenos Das Good Morning Buenas Noches Good Night (se usa cuando ya se va a dormir) Buenas Noches Good Evening (se usa cuando va a una reunin o evento en la noche) Buenos Tardes Good Afternoon
C
Caballo Horse Cabeza Head Caf Brown Caf Coffee Calcetines Socks Caliente Hot Camisa Shirt Camiseta T-Shirt Campo de Ftbol Soccer Field Cansado Tired Carne Meat Casa House Catorce Fourteen Cena Dinner Centavo Cent Centro de Salud Health Center Cerdo Pig Chumpa Jacket Cien One Hundred Cinco Five Cincuenta Fifty Clima Weather Corbata Tie Codo Elbow Collar Necklace Colegio High School Color Color Comida Food Comer Eat (to) Cmo est usted? How are you? Conejo Rabbit
Espaol Ingls A
Abril April Abuela Grandmother Abuelo Grandfather Agosto August Agua Water Almuerzo Lunch Amar Love (to) Amarillo Yellow Anaranjado Orange Anillo Ring Animal Animal Animal o Una Cosa It Ao Year Anteojos Glasses Arito Earring Arroz Rice Aula Classroom Ayer Yesterday Azul Blue
U
Uncle To Underwear Ropa Interior
V
Verb Verbo
W
Warm Tibia Watch Reloj Water Agua Watermelon Sanda We Nosotros/as Wear Vestirse Weather Clima
B
Beber Drink (to) Bebida Drink Biblioteca Library Bien Fine Bienvenidos Welcome
105
Cul es tu nombre? What is your name? Cundo-When Cunto Cuesta? How much? Cuarenta Forty Cuaderno Notebook Cuatro Four Cuello Neck Cuerpo Body Cuesta It costs Cumpleaos Birthday
D
De dnde es usted? Where are you from? Decir Say (to) Dedo Finger Dedo (del pie) Toe Desayuno Breakfast Da Day Diciembre December Diecinueve Nineteen Dieciocho Eighteen Diecisis Sixteen Diecisiete Seventeen Diez Ten Dinero Money Dividido Entre Divided By Doce Twelve Dlar Dollar Domingo Sunday Dormir Sleep (to) Dos Two
Faja Belt Falda Skirt Familia Family Favorito Favorite Febrero February Fecha Date Feliz Happy Fin de Semana Weekend Fresco Soda Fresco Cool Frijoles Beans Frio Cold Fruta Fruit
L
Lpiz Carbn Pencil Lpiz Tinta Pen Leche Milk Lengua Tongue Libro Book Lugar Place Lunes Monday Lluvioso Rainy
M
Mal Bad Madre Mother Maana Tomorrow Mano Hand Manzana Apple Martes Tuesday Marzo March Ms Plus Mayo May Mediano-Medium Meln Melon Menos Minus Mes Month Mi nombre es My name is Mircoles Wednesday Mnimo Minimo Minuto Minute Mochilla Backpack Mono Monkey Morado Purple Multiplicado Por Multiplied By Mucho gusto en conocerle. Nice to meet you.
G
Gallina Chicken Gallo Rooster Gato Cat Grande-Big Gris Gray Gustar Like
H
Hambriento Hungry Hasta Luego See You Later Hasta Maana See You Tomorrow Hermana Sister Hermano Brother Hija Daughter Hijo Son Hijos Children Hombro Shoulder Hora Hour Hoy Today Huevo Egg
E
l He Elefante Elephant Ella She Ellos/Ellas They Enero January Enfermo Sick En punto Oclock Enojado Mad Escritorio Desk Escuela School Esposa Wife Esposo Husband Estar (to) Be
N
Naranja Orange Nariz Nose Negro Black Nieta Granddaughter Nieto Grandson Nosotros/as We Noventa Ninety Noviembre November Nublado Cloudy Nueve Nine Nmero Number
I
Iglesia Church Igual a Equals Ir Go (to)
J
Jeans Jeans Jugo Juice Julio July Junio June Jueves Thursday
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Objeto Object Ochenta Eighty Ocho Eight Octubre October Oficina de la Polica Police Station Ojo Eye Once Eleven Oreja Ear Oso Bear
Quin-Who Queso Cheese
R
Rana Frog Ratn Mouse Reina Queen Rey - Quen Reloj Watch Rodilla Knee Rojo Red Ropa Clothing Ropa Interior Underwear Rosado Pink
P
Padre Father Padres Parents Pjaro Bird Parque Park Pan Bread Pantaln Pants Papel Paper Parte Part Pequeo-Small Pera Pear Perro Dog Pescado Fish Pie Foot Pierna Leg Pies Feet Pia Pineapple Pizarra Board Pollo Chicken Por qe?-Why? Primo/a Cousin Pronombre Pronoun Pulsera Bracelet
Tambien-Too, Also T Tea Tener Have (to) Ta Aunt Tiempo Time Tienda Store To Uncle Tibia Warm Tiza Chalk Trece Thirteen Treinta Thirty Tres Three Triste Sad Total Total
S
Sbado Saturday Sandalia Sandal Sanda Watermelon Seis Six Sentimiento Feeling Septiembre September Ser (to) Be Serpiente Snake Sesenta Sixty Setenta Seventy S - Yes Siete Seven Silla Chair Sobrina Niece Sobrino Nephew Soleado Sunny Sombrero Hat Soy de I am from Suter Sweater
U
Uno One Ud/Uds/T/Vos You Uva Grape
V
Vaca Cow Vmonos- Go Veinte Twenty Verbo Verb Verde Green Vestido Dress Vestirse Wear Viernes Friday
Y
Yo I
Q
Qu hora es? Quince Fifteen What time is it?
Z
Zapato Shoe
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Manual Teaching English and Methodology Cuarto Grado Se imprimi por encargo de la Secretara de Educacin En los talleres de _____________ Con domicilio en _________________ En el mes de ______ del _____________ El tiraje fue de _____________ ejemplares
108
109

Manual Te..

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Repblica de Honduras

Teaching English And Methodology

Teaching English And Methodology

Secretara de Estado en el Despacho de Educacin

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Consejos para el Maestro

Suggestions for the Teacher

Recuerde que los estudiantes necesitan mucha prctica en la clase.

RESPUESTA FSICA TOTAl (RFT)

TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR)

La Planificacin de las Lecciones

Un Plan Para La Leccin

Mtodo TOMME de Planificacin de Lecciones

Los Objetivos que Guan su Leccin

Mtodo PASO para la Redaccin de Objetivos

Ejemplos de Objetivos Instructivos que usan el PASO:

Ejemplo de un Plan de Leccin en el Formato TOMME

Plan de la Leccin a Practicar

Practice Lesson Plan

Ejemplo de una Palabra en un Diccionario de Ingls:

La pronunciacin La palabra Las traducciones Car [kar] n. carro m, coche m;

Ayuda Con Algunos Sonidos Similares

Ejemplos de las Palabras Para Practicar:

Common Phrases (Frases Comunes)

My name is Emilio. E-M-I-L-I-O

My name is Michael. M-I-C-H-A-E-L

Puede escuchar el vocabulario de este captulo en la leccin 3 de su CD.

Activities and Materials (Actividades y Materiales)

Homework Idea (Idea para la Tarea)

Objective (Objetivo): En una conversacin con el profesor los alumnos

Puede escuchar el vocabulario de este captulo en la leccin 6 de su CD.

Good Bye See You Later See You Tomorrow Welcome

Adis Hasta Luego Hasta Maana Bienvenido

Questions (Preguntas) My name is...

Grammar for the Teacher (Gramtica para el Maestro)

Activities and Materials (Actividades y Materiales)

rea Segura (Equipo A)

rea Segura (Equipo B)

CD Resources (Recursos del CD)

Homework Idea (Idea para la Tarea)

Six Eggs Eight Grapes

Three, Six, Nine, Twelve, Fifteen, Eighteen, Twenty-one!

How old are you? I am 11 years old.

Cuntos aos tiene usted?

Activities and Materials

Red Pink Orange

White Gray Green

Puede escuchar el vocabulario de este captulo en la leccin 12 de su CD.

Red Orange Yellow Green

Rojo Anaranjado Amarillo Verde

Blue Purple Brown Black

Azul Morado Caf Negro

Gray White Pink Color

Gris Blanco Rosado Color

New Verb (Verbo Nuevo)

Grammar for the Teacher

Activities and Materials

Materiales: un recorte de color para cada alumno

My name is Tanya. I like purple grapes. Emilio likes yellow bananas.

Apple Orange Banana Grape

Manzana Naranja Mnimo Uva

Pineapple Strawberry Blackberry Pear

Grammar for the Teacher

2 9 18 4

19 14 1 11 5

2 5 1 18

6 18 15 7