PROGRAMACION DE INGLES PARA EL CURSO 2010/2011

OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR NIVELES

NIVEL INTERMEDIO 1. / I 1. OBJETIVOS Cules son los objetivos generales del curso 1?
En el curso 1 del Nivel Intermedio el alumno aprende a Utilizar el idioma meta en casi todas las situaciones que se le presenten tanto en el mbito escolar como en el laboral o de ocio. Comprender, interactuar, mediar y expresarse de forma adecuada en dichas situaciones en un registro estndar de formalidad o informalidad tanto oral como por escrito. Poner en prctica estrategias que agilicen la comunicacin y que faciliten el aprendizaje. Manejar herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la lengua.

Qu actividades de comunicacin se llegan a realizar?

Actividades de expresin oral en situaciones habituales y sobre temas generales, con un repertorio lingstico sencillo pero amplio, con una organizacin bsica y una cohesin relativamente flexible. Abordar conversaciones informales sobre asuntos conocidos en una gama variada de temas (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes, hechos de actualidad), intercambiando informacin y expresando opiniones, justificaciones y reacciones. Hacerse comprender cuando expresa sus opiniones, dudas, condiciones, acuerdos o desacuerdos y reacciones respecto a las soluciones de problemas o cuestiones prcticas como planear una actividad y decidir los pasos para realizar algo. Resolver situaciones incluso menos habituales en viajes, tiendas, oficinas de turismo, correo, bancos. Plantear una queja o hacer una reclamacin. Repetir y transmitir informacin concreta sencilla, teniendo en cuenta la situacin de comunicacin. Describir personas, objetos, actividades, servicios y lugares. Contar acontecimientos, experiencias pasadas y proyectos futuros siguiendo una secuencia lineal de elementos. Realizar presentaciones o exposiciones preparadas y responder a las cuestiones que le plantean relacionadas con el tema.

Actividades de expresin escrita produciendo textos sencillos adecuados y coherentes, sobre temas conocidos, respetando las convenciones del lenguaje escrito, con un repertorio lingstico sencillo pero amplio y con una organizacin y cohesin bsicas pero eficaces. Responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos. Escribir notas, postales y cartas personales a interlocutores concretos para contactar, felicitar, pedir disculpas y para describir experiencias, sentimientos y acontecimientos. 1

Escribir cartas formales, a partir de modelos dados. Comunicarse va Internet, fax o correo con alumnos del idioma que aprenden o con personas con los mismos intereses. Realizar narraciones y exposiciones, breves y sencillas, pero bien estructuradas. Describir y comentar aspectos del entorno (gente, sitios, estudios, intereses). Preparar informes convencionales breves.

Actividades de comprensin auditiva de discursos y mensajes claros y en lengua estndar sobre temas cotidianos del trabajo, estudio y tiempo de ocio en las que se puede pedir que se repita alguna parte. Seguir las intervenciones que se le dirigen y comprender gran parte de los intercambios informales y formales que ocurren en su entorno, sobre temas generales o de su especialidad siempre que sean articulados con claridad y se puedan controlar las lagunas de informacin. Recabar informacin sencilla y gestionar transacciones habituales. Seguir instrucciones detalladas. Comprender relatos captando la lnea argumental y los episodios ms significativos. Seguir el plan general y las ideas principales de exposiciones breves sobre temas familiares expresadas con una diccin clara y en lenguaje estndar. Tomar notas de los puntos ms importantes de una conferencia sencilla sobre temas conocidos. Comprender informaciones tcnicas sencillas con apoyo de la imagen, como las de uso o montaje de un utensilio. Captar el contenido de anuncios publicitarios, con apoyo de la imagen. Seguir programas televisivos que traten temas familiares (informativos, reportajes, pelculas, cortometrajes). Comprender y extraer informacin esencial de pasajes cortos que versen sobre temas familiares o temas del programa, acerca de los que se puedan hacer previsiones.

Actividades de comprensin lectora de textos autnticos no complejos, contextualizados y que traten sobre temas generales. Comprender cartas personales y formales de uso habitual (pedir y dar informacin o explicaciones, reclamar, acusar recibo, agradecer...), mensajes, correos electrnicos, SMS, reconociendo la intencin comunicativa. Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos para poder mantener una correspondencia regular con amigos. Leer textos autnticos de poca complejidad, relacionados con su mundo de experiencias de forma global y especfica y con un nivel satisfactorio de comprensin. Localizar informacin especfica en textos largos y reunir las informaciones provenientes de diferentes fuentes para realizar una tarea determinada. Buscar y localizar informaciones concretas en Internet a partir de direcciones y pginas Web dadas. Reconocer los puntos significativos de una noticia o artculo periodstico, no complejos, sobre temas generales de los que se posean referentes. Reconocer el esquema argumentativo de un discurso. Identificar las conclusiones de un texto argumentativo, claramente articulado. Seguir indicaciones para ir a un lugar, realizar ejercicios fsicos, preparar una receta, realizar un juego, utilizar un aparato, obtener algn servicio. Comprender normas redactadas con claridad (sobre seguridad, sobre comportamientos y responsabilidades en la clase, consejos para viajes, etc.).

CONTENIDOS Qu funciones tengo que aprender?

1. Usos sociales de la lengua Saludar y despedirse, presentarse, presentar a alguien, dirigirse a un amigo, a un extrao, pedir permiso, pedir disculpas, agradecer, felicitar y atraer la atencin de alguien. Interesarse por personas, reaccionar adecuadamente ante una informacin con expresiones hechas. Otros usos habituales: regalar, invitar, dar la bienvenida, expresar buenos deseos y sentimientos en determinados acontecimientos. Expresar acuerdo, desacuerdo, probabilidad, necesidad o falta de necesidad, certeza, obligacin, capacidad de hacer algo, intencin, preferencia, gusto/disgusto y recuerdos. Preguntar acerca de todas las acciones anteriores. Pedir y ofrecer ayuda, aceptar y rechazar una invitacin, sugerir, aceptar/rechazar una sugerencia y dar y pedir permiso. 2. Control de la comunicacin Pedir ayuda: sealar que no se entiende, pedir que se repita, aclare o deletree algo, deletrear, pedir que se hable ms despacio, preguntar por palabras o expresiones que no se conocen o entienden. Indicar que se sigue una intervencin, pedir aclaraciones, parafrasear, corregirse, confirmar. Explicar o traducir algo a un compaero que no ha entendido. Pedir confirmacin de que se ha entendido correctamente. 3. Informacin general Dar y pedir informacin sobre personas (edad,: apellido, estado civil, nacionalidad, profesin, nmero de telfono, direccin, correo electrnico, habilidades, gustos, aficiones). Pedir y dar informacin sobre horarios, precios, fechas, comidas, lugares (la escuela y el lugar donde se vive) cantidades, objetos y actividades. Identificar objetos, personas y lugares. Preguntar y decir a quin pertenece algo.: Describir personas, personalidad y rasgos fsicos. Indicar dnde y cundo sucede algo. Referirse a acciones habituales o del momento presente. :Referirse a acciones y situaciones del pasado. Relacionar acciones en el presente y en el pasado. Referirse a planes y proyectos. Describir personas, objetos (prendas de vestir, mobiliario,: un edificio y sus dependencias), situaciones y acciones. Hablar del clima.: Localizar y ubicar en el espacio (objetos en el: aula, casa, ciudad). Indicar la lejana o cercana de algo o alguien.: Narrar y preguntar sobre un hecho o suceso: pasado o imaginario. Corregirse, rectificar, dudar.: Hablar de acciones futuras y posibles. Enumerar en una explicacin.: Repetir y transmitir informacin. Relacionar informacin (causa, consecuencia, condiciones). Resumir (una pelcula, libro...).: Definir: palabras y expresiones. Expresar ignorancia o conocimiento de un hecho.: Hacer predicciones y anuncios.: Expresar secuencia temporal.: Realizar exposiciones de informacin.

4. Opiniones y valoraciones Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento Comparar objetos, personas, lugares, situaciones y acciones. Expresar duda.: Expresar acuerdo o desacuerdo.: Mostrarse a favor o en contra de una propuesta o: idea. Expresar: y preguntar por preferencias, agrado, gustos e intereses. Justificar una opinin o actividad. Explicar causas, finalidades y consecuencias. Formular condiciones para realizar algo. Valorar un hecho (fcil, posible). 5. Estados de salud, sensaciones y sentimientos Pedir y dar informacin sobre sensaciones fsicas (fro o calor, sueo, hambre, sed, sabor, bienestar o malestar). Expresar mejoras o empeoramientos. Pedir y dar informacin sobre estados de nimo y sus causas: aburrimiento, satisfaccin o insatisfaccin, admiracin, inters, estima, alegra, etc. Expresar sentimientos: alegra, pena, preocupacin, temor. Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dems. 6. Peticiones, instrucciones y sugerencias Pedir y ofrecer objetos y servicios, aceptar y rechazar. Pedir consejo, dar consejo y rdenes. Pedir, conceder o denegar permiso para hacer algo.: Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla.: Invitar y ofrecer algo, aceptar y rechazar. Solicitar y dar instrucciones (direcciones, cmo llegar: a un lugar). Pedir cooperacin.: Pedir y dar informacin sobre la intencin, la: voluntad o la decisin de hacer algo. Transmitir una peticin en la misma situacin de comunicacin. Expresar posibilidad, imposibilidad y obligacin de hacer algo. Expresar prohibiciones.: Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias.: Concertar una cita, quedar con alguien.: Mantener conversaciones telefnicas : (iniciar la comunicacin, preguntar por alguien, pedir al interlocutor que espere, confirmar si se oye o si se entiende, despedirse...). Animar a alguien a hacer algo. 7. Organizacin del discurso Dirigirse a alguien. Iniciar y cerrar un discurso. Introducir un tema. Organizar una conversacin o debate: expresar una opinin, poner ejemplos, autocorregirse, dudar, resumir. Cooperar en la interaccin: pedir una opinin. Reaccionar en la interaccin: demostrar que se sigue un discurso. Relacionar las partes del discurso. Cohesionar el discurso (coherencia temporal, mantenimiento del referente sin repeticiones innecesarias). Hablar por telfono: contestar, preguntar por alguien, pedir que espere, preguntar si te oyen. Utilizar la estructura y el nivel de formalidad o informalidad adecuadas en cartas y mensajes. Utilizar las convenciones propias de los textos/discursos que se manejan.

Qu tipos de texto se leen?

Los textos se leen con propsitos concretos en el contexto de determinadas tareas. Mensajes (SMS, correos electrnicos, cartas, notas) de carcter social o personal con expresiones habituales. Cuestionarios e impresos de inscripcin sobre temas escolares, laborales o de ocio (registrarse en un hotel o de entrada en un pas no perteneciente a la Unin Europea). Textos sociales con expresiones tipificadas: felicitar, invitar, aceptar/rehusar, agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas. Seales y letreros. Instrucciones y normas de uso. Anuncios pblicos y avisos. Psters, anuncios publicitarios. Folletos y guas tursticas y comerciales. Listas de precios. Horarios. Facturas, billetes, programaciones de radio, televisin, cine, teatro, mapas. Listas de telfono, agendas, guas de ocio, catlogos, diccionarios. Pginas web. Recetas. Peridicos y revistas para estudiantes extranjeros. Cmics sencillos. Letras de canciones. Horscopos. Novelas graduadas.

Qu tipos de texto se escuchan?

Los textos se escuchan con propsitos concretos en el contexto de determinadas tareas. Conversaciones (cara a cara) de carcter informal e interacciones de carcter formal. Intercambios de informacin. Mensajes y explicaciones relacionados con los mbitos conocidos (informacin personal, clases, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas). Presentaciones, descripciones y narraciones sencillas y contextualizadas. Mensajes en el contestador. Informacin y anuncios pblicos en estaciones, aeropuertos, conciertos, eventos deportivos, etc. Informacin telefnica: tiempo, trfico y horarios. Informacin de radio y televisin sobre trfico y el tiempo. Informacin turstica (audioguas). Textos publicitarios (radio, televisin, supermercado, etc.).

Qu tipos de texto se producen?

Los textos se producen con propsitos concretos en el contexto de determinadas tareas. Para hablar Contactos sociales: saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, agradecimientos y ocasiones especiales (elogios, cumplidos, etc.). Felicitaciones, invitaciones, expresin de deseos. Conversaciones (cara a cara) de carcter informal e interacciones de carcter formal. Intercambios de informacin. Transacciones: pedir y ofrecer informacin, bienes y servicios y resolver problemas. Transmisin y repeticin de mensajes, descripciones y narraciones. Preguntas y expresiones de acuerdo y desacuerdo. Expresin de emociones: miedo, felicidad, gusto, disgusto, preferencias, sorpresa. Presentacin y descripcin de personas, residencia, trabajo, estados, gustos e intereses. Relato de actividades presentes y pasadas. Formulacin de intenciones y proyectos. Presentaciones preparadas sobre temas de su inters. Argumentaciones sencillas.

Para escribir Mensajes (SMS, correos electrnicos, cartas, notas) de carcter social o personal con expresiones habituales. Cuestionarios e impresos de inscripcin sobre temas escolares, laborales o de ocio (registrarse en un hotel o de entrada en un pas no perteneciente a la Unin Europea). Textos sociales con expresiones tipificadas: felicitar, invitar, aceptar/rehusar, agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas. Narracin de experiencias, acontecimientos, hechos reales e imaginarios. Descripciones sobre personas, objetos, actividades, servicios y lugares. Descripcin de planes y proyectos. Textos breves de opinin y argumentacin. Biografas. Curriculum vitae. Recetas e instrucciones sencillas. Compromisos y normas. Solicitudes de trabajo.

Qu temas se tratan?
Identificacin personal Vivienda, hogar y entorno Actividades de la vida diaria Tiempo libre y ocio Viajes Relaciones humanas y sociales Salud y cuidados fsicos Educacin Compras y actividades comerciales Alimentacin Bienes y servicios Lengua y comunicacin Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente Ciencia y tecnologa

Qu competencias se adquieren actividades comunicativas?

Competencias pragmticas

para

saber

realizar

las

Adecuacin a la situacin: Tener en cuenta la situacin y el contexto para comprender y producir el mensaje. Captar y usar el grado de formalidad (pblico o personal) y familiaridad con el interlocutor (tratamiento, gestos, actitudes) dentro de lo estndar. Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de acuerdo con los usos de la cultura meta. Tener en cuenta la informacin compartida para ofrecer la informacin necesaria. Coherencia de las ideas y su organizacin de acuerdo con el tipo de texto: Adaptarse a las caractersticas, organizacin y formato de los textos a los que se enfrenta o produce. Apoyarse en la disposicin grfica del texto para captar o plasmar su organizacin, reconocer y sealar apartados, enumeraciones y subrayados. Organizar las ideas de forma coherente (temporal, espacial o lgica). Ofrecer la informacin suficiente y relevante para cumplir el propsito comunicativo.

Recursos de conexin y referencia. Fluidez: Utilizar los marcadores discursivos y la entonacin adecuada para indicar el avance del discurso. Utilizar las expresiones temporales y de lugar para encuadrar el mensaje. Evitar las repeticiones innecesarias utilizando recursos de sustitucin (elipsis, pronombres, adverbios). Utilizar conectores y signos de puntuacin con razonable flexibilidad. Enfatizar algo con la entonacin o marcas grficas. Atender a la coherencia temporal de todo el texto. Entrenarse en una comprensin fluida de los textos del nivel por medio de las estrategias adecuadas.

La competencia sociolingstica
El uso de la lengua lleva implcito el conocimiento, la comprensin y la puesta en prctica de la dimensin social de la misma. Los aspectos socioculturales (por ejemplo horarios, modales, fiestas, actividades de ocio, ceremonias, estructura social, historia ) llevan en s mismos una serie de valores, creencias y comportamientos en los que subyacen formas diferentes de pensar la realidad. Familiarizarse con ellos no solamente crea una capacidad intercultural enriquecedora sino ayuda a actuar de forma adecuada en el pas y con las personas de la cultura del idioma meta. Relaciones sociales: formalidad / informalidad, distancia / cercana, jerarqua Utilizar las frmulas sociales adecuadas a la situacin en que se encuentre. Adoptar la actitud y el lenguaje propios de la cultura (posicin, miradas, distancias, preguntas sobre el tiempo, silencio) cuando se encuentren con personas desconocidas. Reconocer el significado de los gestos diferentes de los de su cultura (dar la mano, besos, distancias, mirar o no a los ojos) y empezar a utilizarlos. Lengua estndar y variantes Diferenciar una situacin formal de una informal y adaptar su forma de interactuar a lo que es habitual en esa cultura. Conocer las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito de las fuentes que maneja. Referentes culturales Conocer el doble sentido o el sentido malsonante de alguna interferencia frecuente. Conocer el valor exacto o relativo de expresiones de tiempo. Conocer los aspectos y exponentes frecuentes que puedan resultar ofensivos o sean tabes en la otra cultura. Conocer el significado contextual de algunas expresiones y dichos frecuentes. Conocer el doble sentido en algunas expresiones muy frecuentes.

La competencia lingstica
Las competencias lingsticas de fonologa, ortografa, gramtica y lxico-semntica son un medio para comunicarse y se adquieren a travs de tareas en las que entre su uso. GRAMATICA La oracin simple: Orden de las palabras en la oracin. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. La oracin declarativa. La oracin interrogativa: - Preguntas sobre el sujeto (Whos speaking?) y sobre el objeto (Who did you see yesterday?). - Preposicin al final de la oracin (What are they looking for?). - How? seguido de adjetivo o adverbio. (How tall is she? How often do you go on holiday?).

 La oracin exclamativa: - Interjecciones ms comunes (Oh dear! What a relief!). - Exclamaciones con what, how; this, that, these, those (Those are beautiful horses! How smart you look!). La oracin imperativa - afirmativa / negativa (Come here / Dont cry). Preguntas y respuestas breves Tag questions y Tag responses. Oraciones impersonales: - you (You press the button and get a coffee at once). - there + be (Theres been an earthquake in Japan). La voz pasiva con tiempos del nivel (The train has been delayed. Was the house built in 1980?) y con dos objetos (He was offered the job. The job was offered to him). La oracin compuesta: Coordinacin afirmativa y negativa: and, nor; disyuntiva: or; adversativa: but, not but. Oraciones desiderativas: I wish + Pasado Simple (I wish I had a better car), Id rather (Id rather travel in the summer). Subordinacin nominal: - that / if / wh- words + clause (I believe [that] this tea is excellent. Do you know where Ive left my keys?). - de infinitivo (They promised to help us). - de infinitivo con diferente sujeto (John wanted us to play that old song. The teacher made them write the story again). - de gerundio (I enjoy meeting people). Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oracin. - Enunciativas (He said [that] he didnt want to go). - Interrogativas (They asked me if I had a car; I asked them where he lives now). - Imperativas (I told them to leave). Subordinacin de relativo: - Especificativa: who, which, that, whose y whom (The woman who came to the office this morning is my mother). - Omisin del pronombre relativo objeto (Never talk to people you dont know). - Con where y when (Thats the place where she was born. Thats the period when she lived in the USA). - Uso especial de what (What you told me is not true). Subordinacin adverbial: -Temporal referida a acciones anteriores, posteriores o simultneas: after, when,. (When they arrived home, the phone was ringing. As soon as I get to work, Ill give you a call. She is reading while he is drawing). - Comparativa: more/-er .than; asas; not so/asas (The exercise was more difficult than we expected). - Final: to + infinitivo, so [that] + clause, (Im studying English so [that] our team can apply to do a European project). - Causal: as, because, since (Since he was late, he couldnt catch the train). - Consecutiva: so + adjthat ; such + nounthat (The watch was so expensive that I did not buy it). - Concesiva: although, despite, (Despite feeling ill, she went to work). - Condicionales reales (If you want to catch the plane, hurry up!) e hipotticas de 2 y 3er grado (If I were you, Id go by train. If I had seen you, I would have said hello). Enlaces: Temporales: when, before, after, until, while, as soon as. Concesivos: although, however, in spite of, despite, nevertheless, even though. Causales: because, as, since. Consecutivos: such/sothat, so, therefore. Finales: to, in order (not) to, so as (not) to, so (that), in case. Condicionales: if, unless. Revisin y extensin de conjunciones, adverbios y frases adverbiales para narrar: when, but, although, before, after, so, in the end,... . 8

El sustantivo: El sustantivo singular y plural: revisin y extensin. - Sustantivos que se usan slo en plural (clothes, goods, ). - Summation plurals (sustantivos contables de objetos con 2 partes) (glasses, shorts,). El sustantivo contable e incontable: revisin y extensin. - Sustantivos slo incontables (information, luggage, news, weather, ). - Sustantivos ms comunes pertenecientes a dos clases (a paper / some paper). El gnero en el sustantivo. - Sustantivos ms comunes con diferentes formas para el masculino y femenino (boy / girl, aunt / uncle, ). - Sustantivos ms comunes con gnero marcado morfolgicamente (widow - widower, ... ). - Sustantivos con gnero dual ms comunes (artist, adult, passenger, minister, guest, doctor, ). - Sustantivos de gnero comn (baby, cat, ). Sustantivos simples y compuestos (man / sportsman,). Sustantivos colectivos (audience, team, government, ). Prefijacin y sufijacin (profesiones, sustantivos abstractos). El genitivo : - La nocin de posesin: s / of : revisin y extensin. - Doble genitivo (a friend of mine). El adjetivo: Adjetivos relativos y absolutos: gradable (difficult / hungry) y non-gradable (dead / married). Posicin del adjetivo: (a free ticket; this ticket is free). Posicin atributiva exclusivamente main, daily, (the main reason) y predicativa exclusivamente alive, all right, ill, well, soso,(He is ill). Grados del adjetivo. Repaso y ampliacin del comparativo de igualdad y superioridad y del superlativo. Formas irregulares better / the best, worse / the worst, more / the most . Adjetivos para expresar comparacin the same as, similar to, different from. Modificadores del adjetivo: adverbios (extremely funny). Rgimen de preposicin tras adjetivo. Adjetivos ms comunes seguidos de preposicin (afraid of spiders, fond of chocolate, good at maths). Diferencia entre adjetivos terminados en ing y ed ms comunes: interesting-interested, . Prefijos negativos. Sufijos. Otras formas de complementos del nombre: noun + noun (school uniform, family reunion); construcciones introducidas por preposicin (a book about the USA, a novel by Huxley, a man with a big nose); oraciones subordinadas de relativo. El determinante: El artculo: normas bsicas para el uso o ausencia del artculo determinado e indeterminado y contraste con L1 (Im a teacher, I like music). Demostrativos, posesivos, interrogativos: formas, posicin y usos. Contraste entre no not... any (I have no information I havent got any information). Usos especiales de some (Can you pass me some plates from the cupboard?) y any (If you have any questions, please let me know). Otros determinantes: another, (the) other, both, each, every, either, neither, all, no. Cuantificadores. Revisin y contraste entre el uso de cuantificadores con sustantivos contables e incontables: [so/too] much, [so/too] many, [so/too/very] little, [so/too/very] few, a little, a few, more, most, several . Introduccin de nuevas formas: plenty of, too, enough. Revisin y ampliacin de los nmeros: porcentajes, decimales y fracciones.

El pronombre: Personales de sujeto y objeto: Revisin y extensin. You como pronombre impersonal. Reflexivos: myself, yourself, y recprocos: each other y one another. Posesivos, demostrativos, interrogativos e indefinidos: Revisin y extensin. Indefinidos compuestos : some/any/no + body, thing, where. Relativos: who, whom, which, that, when, where, whose. Uso especial de what (= the thing that) Otros pronombres: another, (the) other, (the) others, both, neither, none ,each y all. El verbo: Posicin de los elementos verbales en los distintos tipos de oraciones: declarativa, interrogativa e imperativa. Tiempo verbal: - Presente simple y continuo. Diferencias de uso. Presente perfecto. - Pasado simple, Pasado continuo y Pasado perfecto. Uso narrativo de los mismos. - Pasado simple en contraste con Presente perfecto. - Formas de futuro: going to, Presente simple, Presente continuo, will / shall seguidos de infinitivo simple. Discernir usos. Uso del Presente con significado de futuro despus de when, if, etc. Been / gone Verbos progresivos y no-progresivos: Verbos normalmente no utilizados en las formas continuas: belong, own, know, etc. Presentacin de la forma used to y contraste con el Presente Simple. Verbos modales: can, could, may, might, must, should, ought to con infinitivo simple. Caractersticas y uso. La forma be able to. Have to para expresar obligacin o su ausencia. Voz pasiva: Uso en los tiempos verbales del nivel y con dos objetos. Uso de la forma ing: revisin y extensin de verbos ms comunes que la rigen (I enjoy going to the cinema,I dont mind doing the shopping, I fancy travelling to Africa), uso tras preposiciones (Hes keen on gardening) y en otras posiciones nominales (Walking is healthy). Uso del Infinitivo: revisin y extensin de verbos ms comunes que lo rigen, uso tras adjetivos (Pleased to meet you) y el infinitivo de finalidad (I came here to improve my English). Infinitivo con diferente sujeto (She makes me laugh. My father wanted me to be a doctor. Let me do it). Phrasal verbs o verbos con partcula: los tres tipos bsicos y orden de sus componentes. Separables (pick up) y no separables (look after, look forward to). Verbos con dos objetos. Las formas cortas I hope so/not, I think so, I dont think so. Formas verbales que eliden el infinitivo Id like to, I had to, I used to . El adverbio: Adverbios de modo, lugar y tiempo y su posicin en la oracin. Adverbios y frases adverbiales de frecuencia not any more/longer, once a week, . Adverbios y frases adverbiales de modo y actitud: fortunately, slowly, in a strange way, . Adverbios ms comunes con el Presente perfecto: ever, never, yet, since, already, . Adverbios relativos, interrogativos y exclamativos : where, when, how+adjetivo / adverbio: how tall, how quickly, how much,... . El adverbio comparativo y superlativo. Irregularidades: better, worse, more... . Locuciones adverbiales: at least . Intensificadores: quite /rather, too, adj./adv. + enough (good enough, well enough), extremely. Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, o acuerdo y desacuerdo en frases breves (Me too, Nor me, Me neither, Not me; I think so, I hope not,).

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La preposicin: Revisin de las preposiciones y locuciones prepositivas ms frecuentes para expresar estado o movimiento (at, in, out of, on, off, under, in front of, behind, between, opposite, to, into, up, down, from, inside, outside, past, through) y tiempo (at, in, on, after, before, for, since, fromto, to, until, till). Otras preposiciones y locuciones prepositivas: about (This article is about immigration); as (Ive got a cold as usual); by (He was warned by the police); like (What does he look like?). Rgimen de preposicin tras adjetivos (afraid of spiders, fond of chocolate, good at sports) y verbos (Hes listening to the radio, Dont laugh at your brother). EL DISCURSO Organizacin Marcadores del discurso para: - sopesar dos ideas: On the other hand; While; . - contrastar: However; Although; . - contradecir: On the contrary; . - estructurar: Firstly; Secondly; Finally; . - aadir informacin: In addition, Besides; ... . - generalizar: In general; . - para introducir ejemplos: For example; e.g.; ... . - indicar un resultado lgico de lo anterior: So; Then; Therefore; ... . - expresar una opinin personal: I think; In my opinion; More or less; . - recapitular: In conclusion; ... . - This / That / It utilizados para referirse a cosas que ya han sido mencionadas anteriormente (She decided to paint her house orange. This/that upset the neighbours). - reformular: Or rather; At least; . - contextualizar en el espacio y en el tiempo: This/That time; Before that; Later on; Next; Soon; Finally; ... . Marcadores propios del discurso oral para: - atraer la atencin de alguien y para dirigirse a alguien y empezar a hablar: Excuse me; ... . - anunciar y dirigir la atencin a lo que se va decir a continuacin: About; Talking of; ... . - introducir otra idea: Right; OK; Now; ... . - aclarar o aadir ms detalles: I mean; . - tener tiempo para pensar: Well; You know; ... . - reafirmar una argumentacin: In Fact; Well; . - expresar acuerdo sobre un enunciado positivo o negativo: So do I; Neither have I; . Marcadores propios del discurso escrito: - Marcadores de iniciacin (Once upon a time; Dear; I am writing with regard / reference to; First of all); desarrollo (In addition, On the other hand, for example. ) y conclusin (So they lived happily ever after; Yours [sincerely / faithfully], Best [wishes / regards], Love; To sum up, In conclusion). Formato de acuerdo con el tipo de texto. Disposicin grfica de los textos. Marcas grficas de clasificacin, nfasis, referencias. Entonacin, pausas, prrafos y puntuacin. Cohesin Utilizacin de anforas (and so, that way,) y mecanismos de repeticin de una idea con pronombres personales, pronombres y determinantes posesivos, pronombres y determinantes demostrativos (They opened a shop. That kept them busy), el artculo definido, la sustitucin lxica (sinnimos) (computer > machine). Elipsis (I like football but she doesnt). 11

Formatos de textos para diferentes funciones, p. ej.: una carta a un amigo, una carta formal, un correo electrnico, un SMS, una nota, instrucciones, una felicitacin, una invitacin, un cuestionario, un artculo. Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Conectores discursivos de coordinacin y subordinacin ms frecuentes. Cortesa Formas de tratamiento de uso frecuente: frmulas que indican tratamiento corts (Sir, Madam; [Mr. Dr. Ms. Mrs. Miss] Jones; Ladies and Gentlemen); uso de please, thank you o similares para indicar cortesa o distancia. Expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir, mostrar desacuerdo, aceptar o denegar, etc. LXICO Y SEMNTICA Vocabulario Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se trabajan. Vocabulario de las situaciones y temas del nivel (ver Qu temas se tratan?); variantes formal, informal y/o estndar (enquire / ask, ). Reconocimiento de expresiones y vocabulario muy frecuentes del ingls coloquial (lad / boy or young man, quid / pound(s), buck / dollar, cheers / thanks, ). Reconocimiento de algunas palabras malsonantes frecuentes. Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (I mean; see what I mean?; last but not least; sorry about that; ). Verbos con partcula de uso frecuente (take off, bring up, look forward to, ). Expresiones idiomticas con este tipo de verbos (make up your mind, ). Formacin de palabras Formacin de palabras por derivacin: valor de los afijos frecuentes. Prefijos negativos (dis-, disagree; in-, informal; im-, imposible; il-, illegal; ir-, irresponsible; un-, unknown). Sufijos para formar sustantivos (-hood, childhood; -ship, friendship; -ance, elegance; -ence, patience; -cy, frequency; -ness, happiness; -ty / -ity, similarity; -al, arrival; -ation, creation; -ment, excitement; -ing, feeling). Sufijos para formar adjetivos (-able, reasonable; -ible, responsible; -ing, amusing; al, national; -ful, wonderful; -ish, selfish; -ive, productive; - less, painless; -ous, nervous). Formacin de palabras por composicin en general (sleeping bag, landlady, greenhouse, brunch...). Siglas y abreviaturas de uso frecuente (AD, BC, BBC, NHS...). Significado Campos asociativos de los temas del nivel (ver Qu temas se tratan?). Palabras sinnimas o de significado prximo (small / little, say / tell, lend / borrow...). Palabras antnimas usuales (take / bring, sweet / bitter). Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (have, get, pay, thing...). Falsos amigos e interferencias lxicas frecuentes (con la L1 u otras segundas lenguas) (actually, pretend, argument...). Falsos anglicismos (footing, autostop...). Reconocimiento de los rasgos lxicos y definicin de palabras. FONOLOGA Y ORTOGRAFA Reconocimiento y produccin de los fonemas voclicos y consonnticos. - Fonemas voclicos (cantidad y calidad). - Diptongos y triptongos. - Fonemas consonnticos (/s/ /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/ /z/, //, //, //, //, //, //, //, /h/, /v/, /b/). - Semi-consonnticos (/w/, /j/). - Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad. 12

Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad: - Pronunciacin de los plurales, del genitivo s, de la 3 persona del presente simple y del pasado simple / participio de pasado de los verbos regulares (crisps, the guests, asks, walked, watched,). - Consonant clusters. - La r al final de palabra. - El sonido /V/ en slabas tonas y en formas tonas de artculos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y modales. Familiarizacin de la representacin grfica de la pronunciacin en el diccionario. Correspondencias ms comunes (sunny, must [W], choose, school [u:]) entre fonemas y letras/signos. Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad (quite / quiet, button / bottom, receipt / recipe). Palabras con el mismo sonido pero que se escriben de forma diferente: homfonos (plane, plain). Palabras que se escriben igual pero suenan de forma diferente: homgrafos (read /ri:d/, read /red/). Contracciones: representacin grfica y pronunciacin. Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas en formas simples. Ritmo: reconocimiento y produccin de slabas tnicas y tonas; regularidad rtmica de las primeras. Enlaces. Acento y atonicidad de los elementos de la oracin por su significado. Acento enftico (Who bought this? / I did). Entonacin (ascendente y descendente) para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de oraciones. Entonacin de tag questions. Ortografa cuidada del vocabulario de uso. Cambios ortogrficos ante inflexiones y sufijos (stop stopped, love loving, heavy heavier, happy happiness). Sistematizacin del uso de las letras maysculas (nombres propios, pases, nombres de accidentes geogrficos, ttulos de libros, cabeceras de peridicos, al empezar el estilo directo). Puntuacin (punto y seguido, punto y aparte, coma, dos puntos, punto y coma, signo interrogativo, signo exclamativo). Signos auxiliares: comillas, parntesis, apstrofo.

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Qu estrategias se utilizan para llevar a cabo las actividades comunicativas?

Por estrategias se entienden aqu los procedimientos mentales que activa el usuario de la lengua con el fin de usar todos sus recursos para comunicar eficazmente. Para planificar la actividad Se activan los propios conocimientos y experiencias para prever lo que se va a or o leer. Se encuadra la situacin de comunicacin y se tiene en cuenta a los interlocutores para preparar tanto el contenido como la forma. Se planifica el mensaje y se calcula cmo comunicar las ideas que se quiere transmitir. Se valoran los recursos disponibles y se reajusta el mensaje o se localizan los recursos necesarios. Se prev y ensaya la forma de comunicar los puntos importantes. Se valora lo que los interlocutores conocen o no. Se memorizan frases corrientes. Para realizar la actividad Se intenta captar, primero, la intencin y el sentido general de lo que se oye o lee. Se examina rpidamente el texto para ver si responde a lo que se busca y se localizan datos especficos, si ese es el objetivo. Se presta atencin para captar las palabras clave que permitan realizar inferencias de contenido. Se descubren progresivamente las ideas del texto, formulando hiptesis y contrastndolas. Sobre temas conocidos, se infiere el significado de frases con palabras desconocidas. Se presta atencin a los diferentes elementos -lingsticos y no lingsticos (imgenes, formato, entonacin, gestos, tono)- para agilizar la comprensin. Se intenta reparar lagunas de comprensin a partir del contexto. Se relee o vuelve a escuchar para contrastar sus hiptesis. Se toman notas, subraya o rellena un esquema tanto de una lectura o escucha como cuando se estudia. Se intenta adivinar el significado de palabras desconocidas o dudosas: A partir de sus conocimientos generales y de otras lenguas, de la situacin y de las imgenes. A partir del sentido general del texto o de la frase. A partir del contexto (redundancias, aclaraciones, ejemplos, uso de sinnimos...). A partir de su conocimiento de otras lenguas. A partir de claves gramaticales y lxicas (familias de palabras, categoras gramaticales, posicin, etc.). Se contrasta el uso del lxico y de las expresiones de uso frecuente con los de la lengua materna, especialmente en los casos que se prestan a interferencias y falsos amigos. Se utilizan estrategias personales (subrayar o anotar palabras clave que no conoce y volver despus sobre ellas, hacer listas de las palabras clave, de conectores,). Se utiliza el diccionario despus de formular hiptesis sobre el significado de las palabras desconocidas. Se utilizan expresiones adecuadas para llamar la atencin, tomar y dar la palabra, comenzar, seguir, terminar una conversacin. Se utilizan rutinas, se cambia de cdigo hacindolo notar, se adaptan palabras de otra lengua, se parafrasea, se dan ejemplos, se expresa de otra manera. Se sortean las dificultades con estrategias sociales: se solicita ayuda y cooperacin del interlocutor, se piden disculpas por no hablar o escribir mejor, se utilizan gestos, expresiones o signos interrogativos, se seala o se expresa con gestos o dibujos. Para evaluar y corregir la actividad Se contrasta y se verifica si se ha comprendido bien. Se indica lo que no se entiende. Se solicita o se intenta, de diferentes formas, la clarificacin del mensaje. Se retienen palabras y expresiones nuevas y se utilizan para verificar su uso. Se corrigen los malentendidos con la ayuda de los interlocutores. Se pide confirmacin de si la forma dudosa utilizada es correcta. 14

Se vuelve a comenzar con una tctica diferente cuando se interrumpe la comunicacin. Se analizan las causas de los errores y se ensayan formas de superacin. Se confirma la comprensin mutua.

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NIVEL INTERMEDIO: CURSO 2 OBJETIVOS Cules son los objetivos generales del curso 2?
En el curso 2 del Nivel Intermedio el alumno aprende a Utilizar el idioma que aprende tanto en el mbito escolar como en una amplia gama de situaciones que se le presenten ya sea de forma presencial o virtual como medio de comunicacin y de expresin personal sobre temas concretos, abstractos o culturales. Comprender, interactuar y expresarse de forma adecuada, razonablemente flexible, en dichas situaciones en un registro estndar de formalidad o informalidad tanto oral como por escrito. Ampliar el conocimiento de los aspectos socioculturales relacionados con las situaciones habituales, as como los que se refieren al propio mbito profesional y utilizar las frmulas sociales, gestos, registros y tratamiento adecuados en esas situaciones. Interiorizar los recursos lingsticos necesarios a travs de la prctica funcional y formal y poniendo en juego las estrategias ms eficaces.

Qu actividades de comunicacin se llegan a realizar?

Actividades de expresin oral Interactuar en una amplia gama de situaciones y temas de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez, con una organizacin y cohesin sencillas pero eficaces, y con una pronunciacin claramente inteligible aunque con acento extranjero. Conversacin Establecer contactos sociales y abordar de forma improvisada conversaciones con intercambio de informacin, opiniones, instrucciones o solucin de problemas sobre asuntos cotidianos. Tomar parte, con cierta seguridad, en conversaciones sobre temas generales y sobre asuntos incluso menos habituales, relacionados con sus intereses personales y con su especialidad. Explicar los motivos de un problema, discutir sobre los pasos a seguir, comparar y contrastar alternativas. Expresar y responder a sentimientos como la sorpresa, la felicidad, la tristeza, el inters y la indiferencia. Utilizar las frmulas habituales de cortesa para las relaciones sociales, en una amplia gama de situaciones frecuentes.

Discusiones y debates formales Expresar y sostener opiniones, planes, acuerdos y desacuerdos, proporcionando explicaciones, argumentos y comentarios adecuados.

Negociaciones Resolver bien la mayora de las transacciones (en un viaje al pas de la lengua que se aprende, al contratar el alojamiento, al gestionar una matrcula o al tratar con las autoridades competentes). Negociar sin dificultad situaciones menos habituales en tiendas o en servicios pblicos; por ejemplo, devolver una compra con la que no queda satisfecho. Mostrar conocimiento, obligacin, posibilidad, acuerdo, y sus contrarios ante la negociacin y solucin de un problema o de un servicio.

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Intercambio de informacin Obtener, intercambiar, comprobar y confirmar, con cierta confianza, informacin concreta sobre asuntos, incluso menos cotidianos, o de su especialidad. Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas. Resumir y dar su opinin sobre relatos, artculos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder a preguntas complementarias que requieran dar detalles.

Descripcin y narracin Contar experiencias con detalle y con razonable fluidez, describiendo y comparando situaciones, sentimientos y reacciones. Relatar los detalles de acontecimientos impredecibles, como, por ejemplo, un accidente. Describir sueos, esperanzas y ambiciones, hechos reales o imaginados.

Presentaciones y argumentaciones en pblico Presentar brevemente y con preparacin previa un tema de su especialidad con suficiente claridad y precisin y responder a preguntas complementarias. Relacionar datos /ideas y resaltar aspectos importantes. Iniciar, cambiar de tema y concluir.

Actividades de expresin escrita Los textos debern tener una razonable variedad de elementos lingsticos y una organizacin y cohesin sencillas pero eficaces y, adems, debern ser adecuados a la situacin comunicativa. Escribir mensajes a interlocutores concretos para llevar a cabo los contactos y usos sociales habituales, as como para dar informacin, describir experiencias, intereses, reacciones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle y resaltando los aspectos que cree importantes. Escribir cartas personales para transmitir ideas sobre temas concretos o abstractos o culturales, comprobar informacin y preguntar sobre problemas o explicarlos con razonable precisin. Escribir notas a personas relacionadas con servicios transmitiendo informacin o solicitando explicacin de carcter inmediato, resaltando los aspectos que le resultan importantes. Escribir cartas formales tipificadas para solicitar informacin o un servicio, plantear un problema, reclamar o agradecer. Preparar breves informes convencionales sobre hechos habituales y sobre los motivos de ciertas acciones. Ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a asuntos habituales o no, o propios de su especialidad. Escribir instrucciones, solicitudes de trabajo, currculum vital, anuncios breves de presentacin o transmisin de informacin. Relatar las propias experiencias, describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y estructurados. Relatar acontecimientos reales o imaginarios. Narrar una historia. Escribir ensayos sencillos sobre temas de su inters, explicando sus opiniones.

Actividades de comprensin auditiva Interacciones y mensajes incluso largos, sobre asuntos generales, producidos en situaciones incluso menos habituales, articulados con claridad, en registro estndar y con posibilidades de controlar las lagunas de informacin. Seguir una conversacin y reaccionar adecuadamente a las intervenciones que se le dirigen en las relaciones sociales e incluso en situaciones menos habituales, siempre que pueda pedir aclaraciones y repeticiones. Seguir los puntos principales de un debate o discusin sobre temas generales o de su especialidad y comprender gran parte de lo que se dice siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y pronuncien con claridad. Distinguir un cambio de tema en una discusin o debate y captar los contrastes de opiniones. Comprender informaciones sobre personas, objetos, actividades, servicios y lugares. 17

Seguir indicaciones detalladas siempre que estn contextualizadas. Recabar informacin y gestionar transacciones menos habituales. En las entrevistas, comprobar y confirmar informacin, aunque, espordicamente, tenga que pedir que le repitan lo dicho si la respuesta de la otra persona es rpida o extensa. Seguir intervenciones, exposiciones, descripciones y narraciones cortas sobre temas generales o de su especialidad, siempre que estn bien estructurados. Tomar notas precisas durante una exposicin o conferencia. Seguir informaciones tcnicas sencillas, como el modo de uso o montaje de utensilios de uso corriente. Seguir instrucciones detalladas. Captar el significado de anuncios publicitarios. Comprender los anuncios y mensajes emitidos por megafona sobre asuntos contextualizados. Comprender la mayora de los programas de televisin (entrevistas, breves conferencias e informativos) que traten temas de inters personal y articulados de forma relativamente lenta y clara. Comprender muchas pelculas donde los elementos visuales y la accin conducen gran parte del argumento y que se articulan con claridad y con un nivel de lengua sencillo.

Actividades de comprensin lectora Comprender cartas, SMS y correos electrnicos de uso habitual, reconociendo la intencin comunicativa concreta (pedir y dar informacin o explicaciones, reclamar acuse de recibo, agradecer). Comprender y comprobar informacin sobre asuntos concretos y abstractos. Captar las marcas de proximidad del interlocutor, especialmente a partir de los saludos y despedidas. Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos para poder mantener una correspondencia regular con amigos. Localizar informacin especfica en textos largos y reunir las informaciones provenientes de diferentes fuentes para realizar una tarea determinada. Buscar y localizar informaciones concretas en Internet a partir de direcciones y pginas Web en el idioma meta. Reconocer los puntos significativos de una noticia o artculo periodstico no complejo, sobre temas generales sobre los que se posea referentes. Reconocer el esquema argumentativo de un discurso. Identificar las conclusiones de un texto argumentativo, claramente articulado. Seguir el argumento y comprender la intencin de textos literarios prximos a sus intereses. Seguir indicaciones para ir a un lugar, realizar ejercicios fsicos, preparar una receta, realizar un juego, utilizar un aparato, obtener algn servicio. Comprender normas redactadas con claridad (sobre seguridad, comportamientos y responsabilidades en clase, consejos para viajar, etc.).

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CONTENIDOS Qu funciones tengo que aprender?

1. Usos sociales de la lengua Saludar y despedirse, presentarse, presentar a alguien, reaccionar al ser presentado, dirigirse a un amigo, un conocido, un extrao, un cliente, pedir permiso, excusarse, pedir disculpas, agradecer, felicitar y atraer la atencin de alguien. Interesarse por personas, reaccionar ante una informacin con expresiones de inters, sorpresa, alegra, pena, tristeza, satisfaccin, insatisfaccin, esperanza, desagrado, miedo, aprobacin y desaprobacin. Otros usos habituales: regalar, elogiar, invitar, felicitar, brindar, dar la bienvenida, expresar buenos deseos y sentimientos en determinados acontecimientos y reaccionar en esas situaciones. Expresar acuerdo, desacuerdo, distintos grados de probabilidad, necesidad o falta de necesidad, distintos grados de certeza, obligacin, capacidad de hacer algo, intencin, preferencia, gusto/disgusto, recuerdos, deseos y preocupaciones. Preguntar acerca de todas las acciones anteriores. Pedir y ofrecer ayuda, aceptar y rechazar una invitacin, advertir de algo a alguien, aconsejar, sugerir, aceptar/rechazar una sugerencia, disculparse, aceptar disculpas y dar y pedir permiso. 2. Control de la comunicacin Pedir ayuda: sealar que no se entiende, pedir que se repita, aclare o deletree algo, deletrear, pedir que se hable ms despacio, preguntar por palabras o expresiones que no se conocen o entienden. Indicar que se sigue una intervencin, pedir aclaraciones, parafrasear, corregirse, confirmar. Explicar o traducir algo a un compaero que no ha entendido. Pedir confirmacin de que se ha entendido correctamente. 3. Informacin general Dar y pedir informacin sobre personas (edad,: apellido, estado civil, nacionalidad, profesin, nmero de telfono, direccin, correo electrnico, habilidades, gustos, aficiones). Pedir y dar informacin sobre horarios, precios, fechas, comidas, lugares (la escuela y el lugar donde se vive) cantidades, objetos y actividades. Identificar objetos, personas y lugares. Preguntar y decir a quin pertenece algo.: Describir personas, estados anmicos y fsicos. Indicar dnde y cundo sucede algo. Referirse a acciones habituales o del momento presente. Referirse a acciones y situaciones del pasado. Relacionar acciones en el presente y en el pasado. Referirse a planes y proyectos. Describir personas, objetos (prendas de vestir, mobiliario,: un edificio y sus dependencias), situaciones y acciones. Hablar del clima.: Localizar y ubicar en el espacio (objetos en el: aula, casa, ciudad). Indicar la lejana o cercana de algo o alguien.: Narrar y preguntar sobre un hecho o suceso: pasado o imaginario. Corregirse, rectificar, dudar.: Hablar de acciones futuras y posibles. Enumerar en una explicacin.: Repetir y transmitir informacin. Relacionar informacin (causa, consecuencia, condiciones). Resumir (una pelcula, libro...).: Definir:. Expresar ignorancia o conocimiento de un hecho.: Hacer predicciones y anuncios.: Hacer propsitos (intenciones y promesas).: 19

Formular hiptesis sobre personas, cosas, hechos o: sucesos. Expresar secuencia temporal.: Realizar exposiciones de informacin. 4. Opiniones y valoraciones Preguntar y expresar conocimiento o desconocimiento. Comparar objetos, personas, lugares, situaciones y acciones. Expresar duda.: Expresar acuerdo total o parcial o desacuerdo.: Mostrarse a favor o en contra de una propuesta o: idea. Expresar: y preguntar por preferencias, agrado, gustos e intereses (y sus contrarios). Expresar eleccin, indiferencia, extraeza, asombro, lstima, certeza y duda. Justificar una opinin o actividad. Explicar causas, finalidades y consecuencias. Formular condiciones para realizar algo. Valorar un hecho (fcil, posible, ). 5. Estados de salud, sensaciones y sentimientos Pedir y dar informacin sobre sensaciones fsicas (fro o calor, sueo, hambre, sed, sabor, bienestar o malestar). Expresar mejoras o empeoramientos. Pedir y dar informacin sobre estados de nimo y sus causas: aburrimiento, satisfaccin o insatisfaccin, admiracin, inters, estima, alegra, etc. Expresar sentimientos: sorpresa, alegra, pena, preocupacin, decepcin, temor. Reaccionar adecuadamente ante los sentimientos de los dems. 6. Peticiones, instrucciones y sugerencias Pedir y ofrecer objetos y servicios, aceptar y rechazar. Dar y pedir consejo y rdenes. Pedir, conceder o denegar permiso para hacer algo.: Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla.: Invitar y ofrecer algo, aceptar y rechazar. Prevenir y advertir. Solicitar y dar instrucciones (direcciones, cmo llegar: a un lugar). Pedir cooperacin.: Pedir y dar informacin sobre la intencin, la: voluntad o la decisin de hacer algo. Transmitir una peticin en la misma situacin de comunicacin. Expresar posibilidad, imposibilidad y obligacin de hacer algo. Expresar prohibiciones.: Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias.: Concertar una cita, quedar con alguien.: Mantener conversaciones telefnicas : (iniciar la comunicacin, preguntar por alguien, pedir al interlocutor que espere, confirmar si se oye o si se entiende, despedirse...). Animar a alguien a hacer algo. 7. Organizacin del discurso Dirigirse a alguien, pedir y tomar la palabra. Iniciar y cerrar un discurso. Introducir un tema. Organizar una conversacin o debate: expresar una opinin, poner ejemplos, enfatizar (entonacin, orden de las palabras), autocorregirse, dudar, resumir, cambiar de tema. Cooperar en la interaccin: pedir una opinin, que se cambie de tema, animar a continuar, ceder el turno. Reaccionar en la interaccin: demostrar que se sigue un discurso, interrumpir. Relacionar las partes del discurso. Cohesionar el discurso (coherencia temporal, mantenimiento del referente sin repeticiones innecesarias). Hablar por telfono: contestar, preguntar por alguien, pedir que espere, preguntar si te oyen, dar seales de que ests escuchando, anunciar nuevas llamadas. Utilizar la estructura y el nivel de formalidad o informalidad adecuadas en cartas y mensajes. 20

Utilizar las convenciones propias de los textos/discursos que se manejan.

Qu tipos de texto se leen?

Los textos se leen con propsitos concretos en el contexto de determinadas tareas. Mensajes (SMS, correos electrnicos, cartas) de carcter social o personal para intercambiar informacin, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos. Cartas formales bsicas. Cuestionarios e impresos sobre temas generales. Notas y mensajes relacionados con sus actividades normales y con temas de su inters. Textos sociales con expresiones tipificadas: felicitar, invitar, aceptar, rehusar, agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas. Informes de carcter informativo y explicativo. Seales y letreros. Anuncios de trabajo. Instrucciones y normas de uso. Anuncios pblicos y avisos. Prospectos. Psters, anuncios publicitarios. Folletos y guas tursticas y comerciales. Listas de precios. Horarios. Facturas, billetes, programaciones de radio, televisin, cine, teatro, mapas. Informes convencionales. Listas de telfono, agendas, guas de ocio, catlogos, diccionarios. Pginas web. Recetas. Peridicos y revistas: noticias con referentes conocidos, artculos no especializados, reportajes, entrevistas, artculos de opinin, cartas al director. Cmics en registro estndar. Poemas sencillos. Biografas. Letras de canciones. Horscopos. Novelas y cuentos graduados.

Qu tipos de texto se escuchan?

Los textos se escuchan con propsitos concretos en el contexto de determinadas tareas. Conversaciones cara a cara de carcter informal. Conversaciones de carcter formal en las situaciones habituales. Intercambios de informacin. Transacciones para pedir y dar informacin, bienes y servicios y resolver problemas concretos (trmites administrativos y comerciales sencillos, reclamaciones, devoluciones). Descripciones y narraciones. Interaccin en reuniones de equipo y en entrevistas. Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura o actualidad. Mensajes y explicaciones relacionados con los mbitos conocidos (informacin personal, clases, estudios, trabajo, ocio y necesidades inmediatas). Debates sobre temas familiares en lengua estndar. Instrucciones, consejos e indicaciones. Presentaciones, descripciones y narraciones sencillas y contextualizadas. Discursos y conferencias claramente estructuradas sobre temas generales. Informacin y anuncios pblicos en estaciones, aeropuertos, vuelos, conciertos, acontecimientos deportivos. Contestadores automticos. Informacin telefnica sobre el tiempo, trfico, horarios, servicios mdicos. Boletines meteorolgicos. Informacin turstica (audioguas). 21

Textos publicitarios en radio y televisin. Noticias sobre las que ya se tienen referencia. Anuncios y ofertas en establecimientos comerciales. Programas de radio y televisin dirigidos a audiencias no nativas. Canciones.

Qu tipos de texto se producen?

Los textos se producen con propsitos concretos en el contexto de determinadas tareas. Para hablar Contactos sociales cotidianos (saludos, despedidas, presentaciones, disculpas, agradecimientos) y de ocasiones especiales (elogios y cumplidos). Felicitaciones, invitaciones, expresin de deseos, propuesta de actividades. Conversaciones cara a cara de carcter informal. Conversaciones de carcter formal en las situaciones habituales. Intercambios de informacin (personal, gustos, intereses, opiniones, acciones, localizaciones, cantidades, precios, fechas y horas). Transacciones para pedir y dar informacin, bienes y servicios y resolver problemas concretos (trmites administrativos y comerciales sencillos, reclamaciones, devoluciones). Transmisin y repeticin de mensajes, descripciones y narraciones. Interaccin en reuniones de equipo y en entrevistas. Debates preparados. Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura o actualidad. Formas para controlar la comprensin, empezar o terminar una conversacin continuar o cambiar de tema. Aclaraciones, traducciones o explicaciones de mensajes. Para escribir Mensajes (SMS, correos electrnicos, cartas) de carcter social o personal para intercambiar informacin, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos. Cartas formales bsicas. Cuestionarios e impresos sobre temas generales. Notas y mensajes relacionados con sus actividades normales y con temas de su inters. Textos sociales con expresiones tipificadas: felicitar, invitar, aceptar, rehusar, agradecer, solicitar un servicio, pedir disculpas. Informes de carcter informativo y explicativo. Artculos cortos y sencillos sobre temas de su inters para peridicos y revistas escolares. Resmenes de diversas fuentes. Informes breves sobre hechos habituales. Relatos breves de actividades. Descripciones sencillas sobre temas cotidianos de su inters. Descripciones de un hecho concreto (viaje, etc.). Narraciones creativas sencillas. Descripciones de planes y acuerdos. Biografas. Curriculum vitae. Recetas e instrucciones.

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Qu temas se tratan?
Identificacin personal Vivienda, hogar y entorno Actividades de la vida diaria Tiempo libre y ocio Viajes Relaciones humanas y sociales Salud y cuidados fsicos Educacin Compras y actividades comerciales Alimentacin Bienes y servicios Lengua y comunicacin Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente Ciencia y tecnologa

Qu competencias se desarrollan para saber realizar las actividades comunicativas?

Competencias pragmticas
Adecuacin a la situacin: Tener en cuenta la situacin y el contexto para comprender y producir el mensaje. Reconocer las intenciones comunicativas y captar las ideas principales, los cambios de tema, los contrastes de opiniones y los detalles del intercambio o de los textos a que se enfrenta. Cumplir el propsito comunicativo con razonable precisin, transmitir informacin concreta, resaltar lo que considera ms importante, incluso en situaciones menos habituales y difciles. En temas abstractos, podr necesitar realizar algunas adaptaciones y el resultado podr ser algo ms confuso. Adaptar el registro, tratamiento, las expresiones, las actitudes, la distancia, los movimientos y el tono de voz a la intencin comunicativa, al tipo de texto / discurso, a los interlocutores, al canal de comunicacin y al lugar. Coherencia de las ideas y su organizacin de acuerdo con el tipo de texto: Observar y reproducir cmo se efecta una conversacin en la lengua y cultura metas (saludo, inicio, introduccin de temas, reaccin, turnos de palabra, cambios de tema, pausas, conclusiones y cierre). Organizar las ideas de forma coherente, sin saltos ni vueltas atrs injustificadas. Atender a las progresiones temporales, espaciales o lgicas (tema-comentario, causa-efecto, condicin-realizacin, tesis-argumentacin-conclusin). Reconocer y adaptarse a las caractersticas, organizacin y formato de los textos a los que se enfrenta o produce (cartas, interacciones, folletos, avisos, presentaciones). Recursos de conexin y referencia. Fluidez: Reconocer y utilizar los recursos apropiados (exponentes, sonidos, entonacin y gestos) en los intercambios y debates para dirigirse a alguien y tomar la palabra, implicar al interlocutor y demostrar implicacin, controlar la comprensin, reaccionar y cooperar, mantener y concluir conversaciones e intervenciones. En los textos que se reciben o producen, reconocer y utilizar los marcadores discursivos frecuentes y la entonacin que sealan los diferentes momentos del discurso (inicio, avance, clasificaciones, enumeraciones, argumentos, ejemplos, nfasis, reformulaciones, resumen / conclusiones, cambio de tema, anuncio de cierre y cierre). Contextualizar el mensaje con expresiones temporales y espaciales adecuadas. Retomar la informacin, evitando repeticiones no intencionadas, con recursos de sustitucin sencillos con referente claro (elipsis, pronombres, adverbios o expresiones con valor anafrico y procedimientos lxicos). Reconocer el valor de los conectores de uso y de la puntuacin de discurso y utilizarlos con 23

flexibilidad. Mantener la coherencia temporal en todo el texto. Mantener una comprensin fluida de los textos del nivel, utilizando las estrategias apropiadas. Desenvolverse con facilidad y con un ritmo fluido en intercambios cotidianos y en otras intervenciones. Ante las dificultades, seguir adelante con eficacia y sin ayuda. Adaptar sus recursos a nuevas situaciones y relacionar las frases para producir un discurso bastante flexible.

La competencia sociolingstica
El uso de la lengua lleva implcito el conocimiento, la comprensin y la puesta en prctica de la dimensin social de la misma. Los aspectos socioculturales (por ejemplo horarios, modales, fiestas, actividades de ocio, ceremonias, estructura social, historia,) llevan en s mismos una serie de valores, creencias y comportamientos en los que subyacen formas diferentes de pensar la realidad. Familiarizarse con ellos no solamente crea una capacidad intercultural enriquecedora sino que ayuda a actuar de forma adecuada en el pas y con las personas de la cultura del idioma meta. Relaciones sociales: formalidad /informalidad, distancia / cercana, jerarqua Utilizar las frmulas sociales adecuadas incluso en situaciones menos habituales. Adoptar la actitud (posicin, miradas, distancias, preguntas sobre el tiempo, silencio) y el lenguaje propios de la cultura cuando se encuentren con personas desconocidas. Reconocer y saber utilizar el significado de los gestos diferentes de los de su cultura. Reconocer y adecuarse a los comportamientos relacionados con los contactos fsicos, visuales, movimientos de atencin y sonidos o pequeas expresiones de cooperacin (dar la mano, besos, distancia, mirar o no a los ojos). Lengua estndar y variantes Diferenciar una situacin formal de una informal y adaptar su forma de interactuar a lo que es habitual en esa cultura (oficiales, rituales, formales, informales, ntimas). Reconocer y plasmar la diferencia entre lenguaje oral y escrito. Reconocer expresiones coloquiales y utilizar las ms frecuentes en el momento adecuado (oral, escrito, SMS, chats). Referentes culturales Conocer el doble sentido o el sentido malsonante de algunas expresiones frecuentes. Conocer el valor exacto o relativo de expresiones de tiempo. Conocer los aspectos y exponentes frecuentes que puedan resultar ofensivos o sean tabes en la otra cultura. Conocer el sentido de interferencias frecuentes que produzcan reacciones cmicas o despectivas. Conocer el significado de expresiones y dichos frecuentes. Conocer el significado de expresiones frecuentes alusivas a personas y acontecimientos.

La competencia lingstica
Las competencias lingsticas de fonologa, ortografa gramtica y lxico-semntica son un medio para comunicarse y se adquieren a travs de tareas en las que entre su uso. GRAMATICA En este segundo curso adems de trabajar contenidos nuevos se profundizar en los de primero. La oracin simple: Orden de las palabras en la oracin. Oracin imperativa sin sujeto: Be quiet; con sujeto: YOU be quiet. Frases exclamativas con How y What. Question tags: formas y usos. Question tags con rdenes, solicitudes y sugerencias; uso de they en question tags despus de someone, everyone etc.; uso de it en question tags despus de nothing.

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Preguntas para responder : reply questions, echo questions (Shes invited 40 people for dinner. Shes invited how many?); preguntas que indican que se est prestando atencin (attention signals) (Ive got a headache. Have you, dear? Ill get you an aspirin). La pasiva en todos los tiempos del nivel y construcciones ms complejas (My purse has been stolen. They are said to be very rich. Money should be kept in a bank. We were given free tickets for the circus. We would like to be listened to). La oracin compuesta: Coordinacin afirmativa y negativa: both and, neither nor; disyuntiva: either or (You should either play the game or leave now); adversativa: not only but also . Oraciones desiderativas: I wish, Id rather; If only (I wish I had been born in England. Id rather you didnt phone her. If only I could go!). Subordinacin nominal: - that / if / wh- words + clause, whetheror (...) (He doesnt know whether hell get a job or not). - de infinitivo y de infinitivo con diferente sujeto (Id like him to stay. They didnt let me take part in the game). - de gerundio. - con verbos que admiten diferente subordinacin (Tom decided that we should go early Tom decided to go early. He admitted that he was tired He admitted being tired. They advised giving up smoking They advised me to give up smoking). Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oracin. Revisin y extensin. - con verbos modales (He asked me if I could help him. He wondered whether he had to come the following day or not). - con verbos o frmulas que resumen la informacin (I advised him to arrive on time. She congratulated me on having passed the exam). Subordinacin de relativo especificativa y explicativa. - Who, whom, which, that, whose, where, when y why. - Omisin del pronombre relativo objeto en las especificativas. - Omisin del pronombre relativo en combinacin con el verbo be en las especificativas (The man [who is] standing at the door is Geoffs father). - Posposicin de la preposicin (The man you spoke about visited the office. My car, which I paid a lot of money for, has broken down again). - Con preposiciones + which y whom (The house in which he was interested was a bargain. Mr Smith, to whom I spoke yesterday, will attend our next meeting). Subordinacin adverbial: - Temporal referida a acciones anteriores, posteriores o simultneas: after, while, as, once, (Once we have finished doing this, we can go out). - Final: to + infinitivo, so [that] + clause, . - Comparativa: more/-er .than; asas; not so/asas; lessthan (The exam was more difficult than we expected. He is less hardworking than I thought). - Comparativa correlativa: the + comparative forms, the + comparative forms (The harder they worked, the hungrier they became). - Causal: as, because, since (As he was tired, he lost the match. Since youre sorry, Ill forgive you). - Consecutiva: so, so + adjthat, such + noun that (It was such a difficult exercise that I decided not to do it). - Concesiva: although, even though, though, (Even though he is not wealthy, he spends money like water). - Condicionales reales, hipotticas de 2 y 3er grado y mixtas (If I had known better, I wouldnt have got into this. If he had had a big breakfast, he wouldnt feel hungry now). Otros enlaces : as long as, provided, . - Modales: as, as if, as though (He acts as if he is going to be ill. Do it as I told you!). Enlaces: Temporales: as, once, when, before, after, until / till, while, as soon as, since. Concesivos: although, in spite of, despite, nevertheless, however, but, on the other hand, yet, even if, even though,. though. Causales: because, as, since. Consecutivos: such/sothat, so much/manythat, so, therefore, as a result. 25

 Finales: to, in order (not) to, so as (not) to, so (that), in case, for+ing. Condicionales: unless, as long as, provided, providing, and y or (else). Modales: as, as if, as though. El sustantivo: El sustantivo singular y plural: revisin y extensin. - Sustantivos que se usan slo en plural (clothes, goods, ). - Summation plurals (sustantivos contables de objetos con 2 partes) (scissors, shorts, ). - Plurales no marcados morfolgicamente (cattle, police, ). - Sustantivos singulares terminados en s (economics, athletics, measles, ). El sustantivo contable e incontable: revisin y extensin. - Sustantivos slo incontables (information, luggage, news, weather, ). - Sustantivos ms comunes pertenecientes a dos clases (a paper / some paper). - El sustantivo incontable de origen verbal (heating,). El gnero en el sustantivo. - Sustantivos ms comunes con diferentes formas para el masculino y femenino (boy / girl, aunt / uncle, ). - Sustantivos ms comunes con gnero marcado morfolgicamente (widow /widower, ... ). - Sustantivos simples y compuestos ms comunes con gnero dual (artist, adult, passenger, flight attendant, chairperson, firefighter, ). - Sustantivos de gnero comn (baby, cat, ). Sustantivos que se refieren a un colectivo (crew, party, staff, ). El sustantivo como complemento de otro sustantivo (steel bridge; coffee jug; London underground, ). El genitivo: - La nocin de posesin: s / of . Revisin y extensin. - Doble genitivo (a friend of mine). - Reconocimiento del uso del genitivo con s en ciertas expresiones de tiempo: a days work, in three years time. Comparar con la estructura a three-week holiday. El adjetivo: Adjetivos relativos y absolutos: gradable (difficult / hungry) y non-gradable (dead / married); extreme (starving, amazing, awful...). Posicin y orden de los adjetivos: revisin y extensin (a nice little French caf). Grado positivo, comparativo y superlativo: revisin y extensin. Formas irregulares better/the best, worse/the worst, more/the most, less/the least, further/the furthest. La comparacin de inferioridad less than. Funcin predicativa (Eliot remained silent; Naomi made her brother uncomfortable; The children were all asleep). Funcin atributiva (an atomic scientist; a former chairman; the only time). Diferencias entre los adjetivos terminados en ing y -ed (boring / bored,...). Prefijacin (un-, in-, im-, il-, ir-, dis-, mis-) y sufijacin (-ful, -less, -able). Modificadores del adjetivo. - Adverbios que modifican al adjetivo en grado positivo, comparativo y superlativo (quite cheap, slightly cheaper, the cheapest by far,...). - Adverbios que modifican adjetivos gradable, non-gradable y extreme (very intelligent, absolutely brilliant,...). Adjetivos seguidos de preposicin (keen on music, sorry for/about, compare with/to). Adjetivos seguidos de infinitivo (difficult [for me] to tell,). Likely / Unlikely para expresar probabilidad (I am likely to see him in London). El determinante: El artculo: a/an, the. Revisin y extensin de la normas bsicas. - Uso del artculo con: elementos nicos (the moon); ordinales ( Elisabeth II), familias (the Browns), peridicos (The Times), instituciones (the Government), cargos pblicos (the Prime Minister) y ciertos nombres locativos (the Pacific Ocean, the river Thames). 26

- Ausencia de artculo: hablando en general (I like flowers); en titulares de prensa (actor to wed athlete) y con ciertos nombres locativos (Mount Everest, Lake Windermere). Demostrativos, posesivos, interrogativos: formas, posicin y usos. Profundizacin en el uso de some y any (Shouldnt there be some instructions with it? I forgot to get any bread). Otros determinantes: another, (the) other, both, each, every, either, neither, all, no. Cuantificadores. Revisin y contraste entre el uso de cuantificadores con sustantivos contables e incontables: [so/too] much, [so/too] many, [so/too/very] little, [so/too/very] few, a little, a few, more, most, several, plenty of , . El pronombre: Personales de sujeto y objeto, reflexivos, recprocos, posesivos, demostrativos, interrogativos e indefinidos: Revisin y extensin. - Reconocimiento del uso de they/them/their con el referente en singular (If somebody calls, tell them Ill call them back). - It en estructuras del tipo Its good to see you, It takes a minute to get there, Its a long time since I last saw you. - Reconocimiento del uso enftico de los pronombres reflexivos (Why dont you do it yourself?). Relativos: who, whom, which, that, when, where, whose, what (=the thing that), why. Cuantificadores: a little, a few, enough, [so/too] much, [so/too] many. Otros pronombres: another, (the) other, (the) others, both, neither, none, each y all. EI verbo: Posicin de los elementos verbales en los distintos tipos de oraciones: declarativa, interrogativa e imperativa. Tiempos verbales: - Presente Simple y Continuo. - Presente Perfecto Simple con for y since; ever y never; con just, yet y already. - Presente Perfecto Continuo vs. Presente Perfecto Simple. - Presente Perfecto vs. Pasado Simple; Pasado Perfecto Simple y Pasado Perfecto Continuo (He got sunburnt because he had been lying in the sun too long). - Formas de expresar el futuro: will, going to, Presente Continuo y Presente Simple. - Iniciacin al Futuro Continuo: will be + -ing (In a few moments we will be landing in Bilbao) y al Futuro Perfecto: will have + participio pasado (He will have arrived by midnight). Correlacin de tiempos en la transmisin de informacin de acuerdo con la situacin de comunicacin (She said [that] the design was ready and [that] she is going to bring it tomorrow). Modo: - Verbos modales can, could, may, might, must, should, ought to, need, will (the car wont start), would (I told you but you wouldnt listen) en combinacin con infinitivo simple. Caractersticas y uso. - Iniciacin en el uso de los modales en combinacin con infinitivo compuesto: have done, be doing (They must have arrived home before midnight). - La forma be able to. - La forma have to. - La forma be (not) allowed to (Smoking is allowed). - La forma be (not) supposed to (People are not supposed to walk on the grass). - La forma had better (Youd better book in advance). Usos del infinitivo y de la forma ing . Revisin y extensin. - Los verbos stop, remember, forget y try seguidos de infinitivo o gerundio con cambio de significado (I stopped to smoke/smoking). Uso del participio de presente (writing) y participio de pasado (written) en subordinadas adjetivas (The woman waiting at the bus stop is my neighbour. The portrait painted by Picasso has been sold recently). Hbitos, costumbres - used to y be/get used to - used to vs. Presente Simple 27

 La voz pasiva en los tiempos del nivel. Revisin. - La pasiva con los verbos modales (It should be done. It could have been done). - Para expresar rumores, creencias y noticias (It is said that he won the lottery; He is said to have won the lottery). Los verbos have y get con valor causativo (I must have my car serviced this week. Why dont you get your hair cut?). Phrasal verbs. Ampliacin (take after, run out of,...). El adverbio: Posicin de los adverbios de modo, lugar, tiempo, frecuencia y frases adverbiales dentro de la oracin. Adverbios de probabilidad: certainly, definitely, probably, y de actitud: clearly, obviously, . El adverbio comparativo y superlativo. Irregularidades. Revisin y extensin. Intensificadores adverbiales para modificar el adjetivo y el adverbio (pretty, quite, rather, incredibly, extremely, ...). Enough, too, so y such. Profundizacin. La preposicin: Revisin y ampliacin de las preposiciones y locuciones prepositivas para expresar estado o movimiento (at, in, against, off, into, across, below,); tiempo (at, in, on, during, for, since, by, until, till,); etc. Diferencias entre: In time y On time; In the end y At the end; Like y As; In (= wearing ) y With ( =having ). Rgimen de preposicin tras: - Adjetivo (anxious about, responsible for,). - Nombre (details of, proof of, reason for, marriage to, ). - Verbo (agree with, agree about, agree on, arrive in, arrive at, ). - Verbo + objeto (accuse sb of, congratulate sb on, ). Locuciones preposicionales: causales y concesivas Due to / Because of / Owing to Despite / In spite of. Orden de las preposiciones en oraciones de relativo e interrogativas (You are the person I was looking at. What are you talking about?). DISCURSO Organizacin Marcadores del discurso para: - anunciar lo que se va decir a continuacin: With reference to;Talking of; As for; As far asis concerned; . - sopesar dos ideas: Whereas; While ; . - contrastar y rebatir: Mind you ; In spite of this; Nevertheless; . - argumentar : For one thing... and for another ; Besides ; On the one hand ; ... . - reafirmar una argumentacin: Even so; All the same; . - expresar la importancia de lo que se dir a continuacin: Anyway; At least;In any case ; . - cambiar de tema de conversacin: By the way ; Incidentally; . - retomar lo mencionado anteriormente: As I was saying ; . - aadir informacin: On top of that; As well as that; Too; Also; In addition; . - generalizar: On the whole; In all/some/most/many cases; Generally/Broadly speaking ; Apart from; . - indicar un resultado lgico: Therefore; Consequently; . - resumir: All in all; To sum up; In short; . - aclarar y reformular: Actually; That is to say; In other words; Or rather; . - expresar una opinin personal: I feel; I reckon; In my view; More or less; Kind of / Sort of (informal); At least; I suppose; . - tomarse tiempo para pensar: Let me see; I mean; . 28

- mostrar la postura personal: Honestly; Frankly; No doubt; . - convencer: After all; No doubt; . - expresar que las expectativas del hablante no se han cumplido: Actually; To tell the truth; . - mostrar acuerdo o desacuerdo: Absolutely; Definitely; No way; . - enumerar y secuenciar: First (of all)/Firstly; Secondly; Finally; . - excluir informacin: Except (for); Apart from; . - dar ejemplos: For example; Such as; . Frmulas para implicar al interlocutor (Talking about the boss, right?), Tag questions (You like spaghetti, dont you?). Expresin del nfasis: - posposicin del foco de atencin (You are the one..., What I want is...). - do enftico (I do believe that); both (I phoned both my aunt and my cousin). - reconocimiento del uso de los pronombres reflexivos (She cooked all the food herself), del acento contrastivo (I will take care of the baby) y del pronombre personal en imperativas (Dont you worry!). Marcadores especficos del discurso escrito: - Marcadores de iniciacin (Once upon a time; Dear; I am writing with regard/reference to; First of all, To begin with), desarrollo (In addition, Moreover,) y conclusin (So they lived happily ever after; Yours [sincerely/faithfully], Best [wishes/regards], Love; Finally, In conclusion, Last but not least, To sum up, All things considered, ). Cohesin Utilizacin de anforas (and so, that way,) y mecanismos de repeticin de una idea con pronombres personales, pronombres y determinantes posesivos, pronombres y determinantes demostrativos (They opened a shop. That kept them busy), el artculo definido, la sustitucin lxica (sinnimos) (computer > machine). Elipsis (I like football but she doesnt). Formatos de textos para diferentes funciones, p. ej.: una carta a un amigo, una carta formal, un correo electrnico, un SMS, una nota, instrucciones, una felicitacin, una invitacin, un cuestionario, un artculo, un resumen, una narracin, un informe. Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso. Conectores discursivos de coordinacin y subordinacin ms frecuentes. Cortesa Formas de tratamiento de uso frecuente: frmulas que indican tratamiento corts (Sir, Madam; [Mr. Dr. Ms. Mrs. Miss] Jones; Ladies and Gentlemen); uso de please, thank you o similares para indicar cortesa o distancia. Expresiones para las funciones sociales: dar rdenes, pedir, corregir, mostrar desacuerdo, aceptar o denegar, etc. LXICO Y SEMNTICA Vocabulario Expresiones y vocabulario frecuentes en diferentes situaciones formales e informales para las funciones que se trabajan. Vocabulario de las situaciones y temas del nivel (ver Qu temas se tratan?); variantes formal, informal y/o estndar (enquire, ask, ). Comparaciones estereotipadas (mad as a hatter, sleep like a log, ). Collocations de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get, go, play, say, tell, think (give a lift, make progress, have a go, do ones best, make an effort, ). Otras collocations (call [someones] attention, bear [something] in mind, come to the point, deal with a problem, draw conclusions, ). Dichos y expresiones muy frecuentes (No news is good news. First come, first served. Home sweet home. The night is young. Arrived safe and sound. ). Diferencias entre las palabras britnicas, americanas ms comunes (underground / subway, note / bill, children / kids, ).

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Formacin de palabras Prefijos negativos (dis-; in-; im-; il-; ir-; un-). Sufijos para formar sustantivos (-hood; -ship; -ment; -ance; -ence; -ation; -cy; -ness; -ty / ity; -al; -ing). Sufijos para formar adjetivos (-able; -ible; -ing; -al; -ful; -ish; -ive; -less; -ous). Otros prefijos (over- overbooking; non- non-smoking, ...). Adjetivos compuestos del tipo adjetivo-nombre + ed (long-legged, bad-tempered) y del tipo number-noun (a five-star hotel). Formacin de palabras a partir de verbos con partcula (breakdown, feedback, layout, ). Nominalizacin (the rich, the writing of the book, our arrival, ). Significado Campos asociativos de los temas del nivel (ver Qu temas se tratan?). Palabras sinnimas o de significado prximo (travel / journey, teacher / professor, close / lock). Cuestiones asociadas al registro en el uso de sinnimos (ask for information / apply for a job). Palabras antnimas usuales (allow / forbid, generous / selfish, ...). Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (matter, spot, bank, chip). flower plant; table piece of furniture). Hipernimos de vocabulario frecuente (rose FONOLOGA Y ORTOGRAFA Consonantes mudas (dumb, island, castle). Reconocimiento de la representacin grfica de pronunciacin en el diccionario. Correspondencia entre fonemas y letras/signos. Insistencia en las grafas que presentan mayor dificultad (-ough: although, cough, enough; -augh: laugh, taught; ei: receive, leisure; ie: scientist). Insistencia en la pronunciacin de palabras problemticas de uso frecuente: steak / /, son / /, pear / /, since / /, dead / /, meat /mi:t/. Palabras prximas formalmente que suelen producir dificultad. Homfonos (so, sew ; threw , through; knew , new ;...), y homgrafos frecuentes (read). Las siglas (an IRA attack) y los acrnimos (UNESCO) ms frecuentes. Contracciones: representacin grfica y pronunciacin. Acento de intensidad y reconocimiento de las slabas tnicas en formas simples y en compuestos (window-shopping). Cambio del acento de intensidad en nombre y verbo (a record, to record). Cambio de acento en palabras de la misma raz (photograph, photographer, photography, photographic). El acento y las formas dbiles dentro de la cadena hablada. Ritmo: reconocimiento y produccin de slabas tnicas y tonas; regularidad rtmica de las primeras. Enlaces. Acento y atonicidad de los elementos de la oracin por su significado. Acento enftico (Who bought this? / I did). Entonacin (ascendente y descendente) para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de oraciones. Entonacin de tag questions. Ortografa cuidada del vocabulario de uso. Diferencias ortogrficas entre ingls britnico y americano colour / color, theatre / theater. Cambios ortogrficos ante inflexiones y sufijos (begin beginner, share sharing, likely likelihood). Sistematizacin del uso de las letras maysculas (nombres propios, pases, nombres de accidentes geogrficos, ttulos de libros, cabeceras de peridicos, al empezar el estilo directo). Puntuacin (punto y seguido, punto y aparte, coma, dos puntos, punto y coma, signo interrogativo, signo exclamativo). Signos auxiliares: comillas, parntesis, apstrofo.

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Qu estrategias se utilizan para llevar a cabo las actividades comunicativas?

Por estrategias se entienden aqu los procedimientos mentales que activa el usuario de la lengua con el fin de usar todos sus recursos para comunicarse eficazmente. Para planificar la actividad Se activan los propios conocimientos y experiencias para prever lo que se va a or o leer. Se encuadra la situacin de comunicacin y se tiene en cuenta a los interlocutores para preparar tanto el contenido como la forma. Se tiene presente cmo funciona la interaccin o cmo se organizan los diferentes tipos de textos. Se planifica el mensaje, se organizan las ideas de forma coherente. Se observan modelos de diferentes tipos de textos para ajustarse al formato. Se valoran los recursos disponibles y se reajusta su mensaje o localiza los recursos necesarios. Se tienen presentes frases y exponentes que ayuden a cohesionar el discurso. Se valora si se necesita practicar con marcadores discursivos para organizar el discurso. Se prev y ensaya la forma de comunicar los puntos importantes. Se valora lo que los interlocutores conocen o no. Para realizar la actividad En primer lugar, se intenta captar la intencin y el sentido general de lo que se oye o lee. Se examina rpidamente el texto para ver si responde a lo que se busca y se localizan datos especficos, si ese es el objetivo. Se presta atencin para captar las palabras clave que permitan realizar inferencias de contenido. Se descubren progresivamente las ideas del texto, formulando hiptesis y contrastndolas. Sobre temas conocidos, se infiere el significado de frases con palabras desconocidas. Se presta atencin a los diferentes elementos -lingsticos y no lingsticos (imgenes, formato, entonacin, gestos, tono)- para agilizar la comprensin. Se intenta reparar lagunas de comprensin a partir del contexto. Se relee o vuelve a escuchar para contrastar hiptesis. Se toman notas, subraya o rellena un esquema tanto de una lectura o escucha como cuando se estudia. Se intenta adivinar el significado de palabras desconocidas o dudosas: A partir de sus conocimientos generales y de otras lenguas, de la situacin y de las imgenes. A partir del sentido general del texto o de la frase. A partir del contexto (redundancias, aclaraciones, ejemplos, uso de sinnimos...). A partir de su conocimiento de otras lenguas. A partir de claves gramaticales y lxicas (familias de palabras, categoras gramaticales, posicin, etc.). Se contrasta el uso del lxico y de las expresiones de uso frecuente con los de la lengua materna, especialmente en los casos que se prestan a interferencias y falsos amigos. Se utilizan estrategias personales (subrayar o anotar palabras clave que no se conocen y volver despus sobre ellas, hacer listas de las palabras clave, de conectores,). Se utiliza el diccionario despus de formular hiptesis sobre el significado de las palabras desconocidas. Se utilizan expresiones adecuadas para llamar la atencin, tomar y dar la palabra, comenzar, seguir, terminar una conversacin. Se utilizan rutinas, se cambia de cdigo hacindolo notar, se adaptan palabras de otra lengua, se parafrasea, se dan ejemplos, se expresa de otra manera. Se sortean las dificultades con estrategias sociales: se solicita ayuda y cooperacin del interlocutor, se piden disculpas por no hablar o no escribir mejor, se utilizan gestos / expresiones o signos interrogativos, se seala o se expresa con gestos o dibujos. Se coopera en la interaccin, repite o resume lo que alguien ha dicho para centrar la discusin. Se organiza y relaciona la expresin de forma coherente. Se ajusta al formato del tipo de texto elegido. Se asume riesgos ensayando con el lenguaje.

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Para evaluar y corregir la actividad Se contrasta y se verifica si se ha comprendido bien. Se indica lo que no se entiende. Se solicita o se intenta, de diferentes formas, la clarificacin del mensaje. Se retienen palabras y expresiones nuevas y se utilizan para verificar su uso. Se corrigen los malentendidos con la ayuda de los interlocutores. Se pide confirmacin de si la forma dudosa utilizada es correcta. Se vuelve a comenzar con una tctica diferente cuando se interrumpe la comunicacin. Se analizan las causas de los errores y se ensayan formas de superacin. Se confirma la comprensin mutua. Se observa de forma detenida si el texto responde a lo que se espera, si las ideas se organizan de forma coherente y estn relacionadas. Se verifica si se ajusta al formato del tipo de texto elegido.

NIVEL INTERMEDIO
CRITERIOS ESPECFICOS PARA LA EVALUACIN DE CADA DESTREZA NIVEL INTERMEDIO 1 COMPRENSIN LECTORA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Identificar las intenciones comunicativas y las ideas significativas, localizar informacin relevante y captar el registro forma o informal dentro de lo estndar- de textos sencillos, contextualizados de forma que permita formular hiptesis de contenido, sobre temas generales o relacionados con su especialidad, tales como: materiales apropiados de aprendizaje de la lengua, anuncios de trabajo o publicitarios, folletos tursticos y comerciales, informaciones e instrucciones sencillas, noticias, artculos de informacin no especializada y relatos.

COMPRENSIN AUDITIVA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Identificar las intenciones comunicativas y las ideas principales de textos (conversaciones, informaciones, instrucciones, explicaciones sencillas, intervenciones, discusiones y pequeos relatos), sobre los que puede formular hiptesis de contenido a partir de la situacin, del contexto, del apoyo visual o del conocimiento general-, emitidos de forma clara, en registro estndar y con posibilidad de volver a escuchar o aclarar dudas.

EXPRESIN ESCRITA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Cumplir las funciones previstas a travs de textos sencillos y sobre temas generales: cuestionarios, esquemas, cartas personales, textos sociales y cartas formales tipificados, instrucciones, compromisos, solicitudes de trabajo, narraciones, descripciones y presentaciones sencillas. 32

EXPRESIN ORAL Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Participar y reaccionar de forma adecuada y eficaz en la mayora de las interacciones habituales y realizar presentaciones de informacin, explicaciones, descripciones y narraciones sencillas, sobre una variedad de temas conocidos, en un registro estndar de formalidad e informalidad.

NIVEL INTERMEDIO 2 COMPRENSIN LECTORA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Identificar el tema, las ideas principales, los detalles relevantes, el hilo argumental y las conclusiones de textos sencillos sobre temas generales o relacionados con su especialidad (anuncios de trabajo o publicitarios, folletos tursticos y comerciales, instrucciones, noticias, relatos y artculos de opinin o de informacin no especializadas), as como localizar informacin procedente de distintas fuentes en los mismos tipos de textos.

COMPRENSIN AUDITIVA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Formular hiptesis de contenido. Reconocer el tema, identificar las intenciones comunicativas, las ideas principales y los detalles ms relevantes, seleccionar la informacin pertinente, de conversaciones, informaciones, instrucciones sencillas, indicaciones detalladas, noticias, mensajes telefnicos, narraciones, presentaciones de un tema, debates y entrevistas, siempre sobre temas generales o de su especialidad, sobre los que puede formular hiptesis de contenido a partir de la situacin, del contexto, del apoyo visual o del conocimiento general-, emitidos de forma relativamente lenta, clara y en registros formales o informales estndar y con posibilidad de volver a escuchar o aclarar dudas. Comprender el contenido de la informacin de la mayora del material grabado que trate temas generales, pronunciados de forma lenta, clara y estndar. Comprender la mayora de los programas de TV que traten de temas de inters personal, entrevistas, breves conferencias, informativos as como pelculas cuando se articulan de forma relativamente clara y estndar.

EXPRESIN ESCRITA Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Escribir textos de diversa tipologa y longitud sobre temas generales: cartas y mensajes personales, cartas formales tipificadas, cuestionarios, informes, relatos de acontecimientos conocidos o de hechos imaginarios, descripciones, instrucciones, solicitudes, presentacin de informacin o de opiniones y argumentacin sobre cuestiones conocidas.

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EXPRESIN ORAL Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso cuando sea capaz de: Interactuar y expresarse en una amplia gama de situaciones y temas para relacionarse, intercambiar opiniones e informacin detallada, narrar y describir experiencias, sentimientos y acontecimientos, presentar un tema conocido y justificar las propias opiniones.

PRUEBAS FINALES NIVEL INTERMEDIO 1

DESCRIPCIN DEL EXAMEN, PUNTUACIN, ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

INTRODUCCIN En el Curso 1 del Nivel Intermedio se realizan dos exmenes: uno en febrero y otro, el examen final, en el mes de junio. La estructura de las pruebas de Nivel Intermedio 1 se acerca a la de las de certificacin de Nivel Intermedio 2. En este sentido, se tendrn en cuenta las especificaciones de examen para NI 2 elaboradas conjuntamente entre las escuelas de la comunidad del Pas Vasco para disear y administrar las pruebas de NI 1. El examen de febrero es una prueba que sirve para comprobar cmo est evolucionando el alumno en su aprendizaje. La nota no repercute en la nota final de curso. El examen sirve para valorar si el estudiante ha alcanzado en todas las destrezas los objetivos de aprendizaje fijados durante el curso. Los resultados obtenidos en la prueba final de curso deciden el acceso/promocin o no al curso siguiente. Los alumnos que suspendan el examen en junio, o no se presenten al mismo, tienen la oportunidad de presentarse en la convocatoria de septiembre. La fecha y hora de cada convocatoria se publica en los tablones de informacin de la Escuela.

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PRUEBA DE NIVEL INTERMEDIO 1: SECCIONES Y PUNTUACIN

ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS DE NI1 PRUEBA ESCRITA (1 SESIN) Comprensin de lectura 2 tipos de texto y tareas Longitud total de los textos : entre 600 (preferible)y 800 palabras. Comprensin auditiva 2 tipos de texto y tareas y con dos escuchas para cada una de ellas Competencia lexicogramatical De 1 a 4 tareas en contexto preferiblemente Expresin escrita 2 tipos de texto y tareas 1) nota breve, anuncio, etc de 6080 palabras (*) y 2) narracin, carta, descripcin, etc de 140-160 palabras TOTAL prueba escrita PRUEBA ORAL (1 SESIN) Expresin oral Por parejas con - Monlogo - Dilogo TOTAL prueba oral PRUEBA FINAL DE NI 1 TOTAL PORCENTAJE PUNTUACIN MNIMO 60% para oral 12 puntos (60%) 12 puntos (60%) 12 puntos (60%) 12 puntos (60%) DURACIN

20%

20 puntos

30-35 (*) minutos 20-25 (*) minutos 20-25 (*) minutos 45 (*) minutos

20% 20% 20%

20 puntos (10 pts+ 10 pts 9+11 8+12) 20 puntos 20 puntos (5+ 15 pts)

80% 20%

80 puntos 20 puntos

48 pts ** 12 puntos (60%) 12 puntos 60 pts

120 min 15 minutos

20% 100%

20 puntos 100 puntos

15 min.*** 135 minutos (2 h 15)

(*) duracin estimada. La primera opcin es siempre preferible ** 60% del total con un mnimo del 50%en cada bloque para pasar al oral *** 15 minutos para dos personas (22 min. para tres)

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CRITERIOS DE CORRECCIN DEL EXAMEN FINAL DEL CURSO 1 DE NIVEL INTERMEDIO Comprensin oral. Comprensin lectora. Competencia lxicogramatical Expresin escrita. Slo habr una respuesta correcta en cada tem. Slo habr una respuesta correcta en cada tem. Slo habr una respuesta correcta en cada tem. Criterios de correccin: 1. Adecuacin y eficacia comunicativa. Se evala: - si el candidato ha seguido las pautas dadas en la descripcin de la tarea: se ajusta al registro, al propsito y a la situacin planteada - si el texto es comprensible 2. Cohesin. Se evala: - el uso adecuado de conectores discursivos - los mecanismos de referencialidad - el uso adecuado de los signos de puntuacin 3. Vocabulario. Se evala: - el uso correcto y adecuado de las palabras y expresiones idiomticas - la variedad 4. Correccin. Se evala el control de los recursos lingsticos propios del nivel, esto es: - organizar de forma adecuada los elementos que componen las oraciones - usar adecuadamente los elementos morfolgicos: conjugacin, concordancia... - usar correctamente los tiempos y modos verbales - cuidar la ortografa. Criterios de correccin: 1. Adecuacin y eficacia comunicativa. Se evala: - si el candidato ha seguido las pautas dadas en la descripcin de la tarea: se ajusta al registro, al propsito y a la situacin planteada - si el alumno se hace entender 2. Cohesin y fluidez. Se evala en el monlogo: - la organizacin de la informacin y las ideas - el uso adecuado de conjunciones, pronombres, etc.(conexin y referencialidad) - la capacidad para expresarse con un ritmo regular Se evala en el dilogo: - la aplicacin de estrategias de cooperacin e interaccin - la capacidad para expresarse con un ritmo regular de forma que no se interrumpa excesivamente la comunicacin. 3. Vocabulario. Se evala: - la variedad y precisin en vocabulario y estructuras - la aplicacin de estrategias de compensacin se punta positivamente. 4. Correccin. Se evala el grado de control de los recursos lingsticos propios del nivel, esto es: - organizar de forma adecuada los elementos que componen las oraciones - usar adecuadamente los elementos morfolgicos: conjugacin, concordancia... - usar correctamente los tiempos y modos verbales 5. Pronunciacin y entonacin. Se evala el esfuerzo por pronunciar y entonar segn los patrones de la lengua meta. 36

P R U E B A E S C R I T A

P R U E B A O R A L

Expresin /interaccin oral.

PUBLICACIN DE RESULTADOS Los resultados de las pruebas aparecern publicados - En los tablones de la Escuela, - o en Internet. Para verlos habr que entrar en la pgina web de la E.O.I.: www.eoivitoria-gasteiz.com

NIVEL INTERMEDIO 2

DESCRIPCIN DEL EXAMEN, PUNTUACIN, ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

INTRODUCCIN

Duracin total del examen: 2 horas y 40 minutos, repartidas en 2 horas y 20 minutos para las pruebas de comprensin lectora, comprensin auditiva y expresin escrita que se administrarn en una nica sesin, y 20 minutos para la prueba de expresin oral que se realizar en otra sesin. Para la obtencin del Certificado de Nivel Intermedio el candidato deber superar cada una de las secciones o pruebas. Puntuacin mnima: el candidato deber obtener una puntuacin mnima de 60 %, tanto en el total de la prueba escrita (comprensin lectora, compresin auditiva, expresin escrita), 36 puntos de 60, como en la prueba oral, 12 puntos de 20. Podr compensarse una puntuacin inferior al 60 % en alguna seccin de la prueba escrita cuando dicha puntuacin inferior se d en slo una de las secciones y alcance al menos el 50 %. La seccin de expresin oral no podr ser compensada y deber alcanzar una puntuacin mnima del 60 %:12 puntos de 20.

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PRUEBA DE NIVEL INTERMEDIO 2: SECCIONES Y PUNTUACIN

COMPRENSION LECTORA NUMERO DE TAREAS 3 PUNTUACIN TOTAL 20 puntos - 25% PUNTUACIN MNIMA 12 puntos DURACIN 50 minutos Posibles tipos de tarea respuesta: opcin mltiple verdadero-falso transferencia de informacin tareas de ordenamiento relacionar: (emparejar cada situacin o epgrafe con un texto / seleccionar a cul de los textos pertenece o corresponde cada una de las frases) rellenar huecos: (encajar las oraciones en los huecos / completar los huecos con elementos proporcionados en un banco o lista de palabras y transferirlos a una celdilla numerada / completar el texto rellenando los huecos con la opcin correcta / completar el texto rellenando los huecos con una sola palabra) preguntas abiertas de respuesta nica

Objetivos 1. Identificar los puntos significativos as como las conclusiones y los argumentos de un texto argumentativo. 2. Entender un detalladamente. texto

Posibles tipos de texto Mensajes (SMS, correos electrnicos, cartas) de carcter social o personal para intercambiar informacin, intereses, experiencias, reacciones y sentimientos Cartas formales bsicas Informes de carcter informativo y explicativo Anuncios de trabajo Instrucciones y normas de uso Anuncios pblicos y avisos Prospectos Anuncios publicitarios Folletos y guas tursticas y comerciales Informes convencionales Guas de ocio, catlogos Pginas web Recetas Peridicos y revistas: noticias con referentes conocidos, artculos no especializados, reportajes, entrevistas, artculos de opinin, cartas al director Biografas Horscopos

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COMPRENSION AUDITIVA

NMERO DE TAREAS 2 Objetivo 1. Comprender el contenido de la mayora de los textos pronunciados de forma clara y estndar sobre temas generales o de inters personal 2. Comprender la informacin concreta y detalles especficos de debates, conferencias e intervenciones aunque sean largas, narraciones e instrucciones en registro estndar, emitidos de forma clara.

PUNTUACIN TOTAL 20 puntos - 25% Posibles tipos de texto

PUNTUACIN MNIMA 12 puntos

DURACIN 30 minutos Posibles tipos de tarea respuesta: opcin mltiple verdadero-falso transferencia de informacin relacionar tareas de ordenamiento preguntas abiertas de respuesta nica esquema de notas: rellenar huecos

Conversaciones cara a cara de carcter informal Conversaciones de carcter formal en situaciones habituales Transacciones para pedir y dar informacin, bienes y servicios y resolver problemas concretos (trmites administrativos y comerciales sencillos, reclamaciones, devoluciones) Transmisin de mensajes, descripciones y narraciones Interaccin en reuniones de equipo y en entrevistas Debates sobre temas familiares en lengua estndar Comentarios, opiniones y justificaciones sobre temas conocidos de cultura o actualidad Instrucciones, consejos e indicaciones Presentaciones Discursos y conferencias claramente estructurados sobre temas generales

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EXPRESIN ESCRITA

NUMERO DE TAREAS 2

PUNTUACIN 20 (5 +15) puntos 25%

PUNTUACIN MNIMA 12 puntos

DURACIN 60 minutos

Objetivo 1. Escribir textos para dar, solicitar o comprobar informacin, describir experiencias, intereses, reacciones, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle y resaltando los aspectos que se creen importantes.

Posibles tipos de texto artculos cortos y sencillos sobre temas habituales para peridicos y revistas escolares informes breves sobre hechos habituales dar la opinin sobre temas concretos relatos breves de actividades descripciones sencillas de temas cotidianos, planes o hechos concretos cartas personales cartas formales (solicitudes de trabajo, cartas de presentacin, cartas de reclamacin) impresos (instancias, reclamaciones, solicitudes)

Tareas 1. escribir en respuesta a un texto ms corto o siguiendo unas instrucciones: un artculo sencillo sobre un tema de inters para peridicos y revistas escolares carta / mensaje electrnico personal / mensaje electrnico formal que puede contener un / una relato breve de actividades opinin sobre un tema concreto. descripcin sencilla sobre un tema cotidiano descripcin de un hecho concreto (viaje, etc.) descripcin de planes y acuerdos 180 palabras aproximadamente PUNTUACIN : 15

2. Dar o transmitir instrucciones e informacin.

mensajes electrnicos cortos notas y anuncios sencillos con informacin, instrucciones e indicaciones

2. Nota, anuncio o mensaje sencillo con informacin concreta y puntual. 80 palabras aproximadamente PUNTUACIN : 5

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EXPRESIN ORAL NMERO DE TAREAS 2 PUNTUACIN TOTAL 20 (8+12) puntos 25% PUNTUACIN MNIMA 12 puntos DURACIN 20 minutos

Objetivo 1. Expresar y transmitir ante una informacin situacin, suceso o noticia planteados de modo breve. 2. Expresar el punto de vista.

Tipo de texto Monlogo, dirigido a otro u otros candidato(s).

Tareas El candidato dirigindose al (a los) candidato(s)interlocutor(es), debe reaccionar ante un tema propuesto (texto breve, fotografa o grfico comentado,...) y expresar su punto de vista: de qu trata, qu es lo que plantea,... Tiempo disponible para entender la informacin necesaria para realizar la tarea: 2 minutos.

3. Expresar y sostener opiniones, planes, acuerdos y desacuerdos, proporcionando explicaciones y comentarios adecuados, comparar y contrastar alternativas. 4. Obtener, intercambiar, con cierta confianza, informacin concreta sobre asuntos habituales.

Dilogo con otro(s) candidato(s)

Los candidatos dialogan entre s, preguntan y responden, toman y ceden la palabra para intercambiar informacin, expresar opiniones sobre asuntos habituales, explicar los motivos de un problema, comparar y contrastar alternativas. Los candidatos recibirn una hoja, tarjeta o ficha en la que se les propondr la tarea y la informacin necesaria para abordarla. Tiempo disponible para entender la informacin necesaria para realizar la tarea: 2 minutos.

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CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA EXPRESIN ESCRITA

CRITERIO

SE EVALA

Adecuacin y efi- Se evala la cacia comunica la comprensibilidad. tiva el cumplimiento de las funciones requeridas. la adecuacin al registro estndar -formal o informal- al destinatario, al propsito y a la situacin. Cohesin Se evala la organizacin de la informacin y de las ideas mediante el uso adecuado de conectores discursivos. los mecanismos de referencialidad. los signos de puntuacin. Se evala el uso correcto y adecuado de los elementos lxicos. el uso correcto y adecuado de expresiones idiomticas. recursos lxicos suficientes para que el texto no resulte repetitivo. Se evala el control de los recursos lingsticos del nivel, para cumplir las funciones habituales. la formacin de las oraciones: el orden de las palabras y la concordancia. el uso adecuado de las elementos morfolgicos (conjugacin, declinacin). el uso correcto de los tiempos y aspectos verbales. el uso de las estructuras sintagmticas (complementos de los verbos, sustantivos y adjetivos). la ortografa.

Vocabulario

Correccin

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA EXPRESIN ORAL

CRITERIO Adecuacin y eficacia comunicativa

SE EVALA Se evala la comprensibilidad. el cumplimiento de las funciones requeridas. la adecuacin del registro al destinatario, al propsito y a la situacin. Se evala en el monlogo la organizacin de la informacin y de las ideas el uso adecuado de conexin y referencialidad (conjunciones, pronombres, etc.) la capacidad de expresarse con un ritmo lo suficientemente regular para comunicar lo que se quiere decir en el dilogo la aplicacin de estrategias de interaccin como tomar la palabra, cooperar, pedir aclaraciones la capacidad de expresarse con un ritmo lo suficientemente regular para no interrumpir la comunicacin 42

Cohesin y fluidez

Lxico

Correccin

Se evala la precisin y la variedad en el uso de vocabulario y de estructuras la aplicacin de estrategias de compensacin Se evala el grado de control de los recursos lingsticos del nivel para cumplir las funciones habituales, por ejemplo, construccin de las frases (orden de las palabras). terminaciones (morfologa). formas verbales (tiempos y aspectos). Se evala control adecuado de los valores fonolgicos y su funcin significativa. entonacin: ajuste a los estndares de la lengua meta.

Pronunciacin / entonacin

PUBLICACIN DE RESULTADOS Los resultados de las pruebas aparecern publicados - En los tablones de la Escuela, - o en Internet. Para verlos habr que entrar en la pgina web de la E.O.I.: www.eoivitoria-gasteiz.com

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