ESTUDIANTE: BRENDA MARITZA ROJAS VALDIVIA 9.205.

.426 -8 PROGRAMA: ADMINISTRACION EDUCACIONAL ASIGNATURA: FORMULACIN Y ELABORACIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS CDIGO: 29- 246 TRABAJO 1 Cito algunos aspectos relevantes de la misin y visin del P.E.I de mi colegio para que sean ms entendibles mis planteamientos posteriores, ya que estn directamente relacionados con los sustentos tericos y filosficos de reforma Educacional Bajo el marco institucional mi colegio Gernimo Rendic; es una institucin pblica; de carcter particular subvencionado; con subvencin compartida; cuenta con una historia acadmica de 24 aos, en los que se ha consolidado y es reconocida y querida por la comunidad como un colegio de alto nivel acadmico y cercano a la comunidad, abierto a todos los alumnos y alumnas, independiente de su raza, sexo o creencias religiosas; con una concepcin humanista, pretende la promocin de la libertad, la justicia y la fraternidad. El objetivo general del colegio es entregar un servicio educativo de calidad, inspirado en la tradicin histrica y en una visin solidaria, constructivista y progresista del futuro de la nacin. La visin del colegio aspira a una educacin que promueva el desarrollo integral de los alumnos y alumnas, enfatizando el sentido del bien comn, de la justicia, la fraternidad y humanismo en sus relaciones interpersonales para contribuir permanentemente en el contexto de una sociedad globalizada y de alto desarrollo tecnolgico. El colegio mostrar siempre un compromiso con los aprendizajes de alumnos y alumnas y un vivo inters en responder a las necesidades y expectativas de ellos; estar al servicio de quienes valoren el estudio, el trabajo, la perseverancia y el autoaprendizaje como medio de progreso personal y social y como forma de alcanzar su proyecto de vida. SU MISION: El colegio se esfuerza por responder a una comunidad que espera una formacin integral ; de alumno y alumna; preocupndose de una dimensin valrica y una dimensin cognitiva; el colegio espera desarrollar en forma amnica en los alumnos y alumnas. Lo valrico, conforma a los requerimientos de la tradicin chilena y la demanda de la sociedad actual; lo cognitivo en todos los campos del saber en todos los niveles etarios; de acuerdo con los requerimientos del presente y el futuro; desarrollar y fortalecer ambas dimensiones se consideran como la

forma para que los alumnos y alumnas se transforma en ciudadanos responsables y que enfrenten de mejor modo su proyecto de vida, logrando un crecimiento y progreso personal. PERSEVERAR PARA APRENDER, APRENDER PARA SER MEJOR. Para lograr estos objetivos quienes integran esta comunidad educativa, deben manifestar siempre una preocupacin por ofrecer un servicio de calidad; un compromiso con la planificacin y trabajo sistemtico. El colegio cuenta con docentes que enfrentan su compromiso con una actitud positiva, preparados personal y profesionalmente, trabajando en equipo entre docentes y apoderados, atentos a escuchar necesidades e intereses de los alumnos y alumnas; para ello se promueve permanentemente una relacin sencilla, afectiva y emptica con los estudiantes, pero exigente en cuanto a generar un ambiente de convivencia interna; propicio para generar aprendizajes de calidad.

2) CITO DEL TEXTO LEIDO FUNDAMENTOS FILOSOFICOS QUE SUSTENTAN LA REFORMA EDUCACIONAL CHILENA, ALGUNOS ASPECTOS RELEVANTES: - La reforma educacional en Chile tiene su origen en la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza, la LOCE; que define la educacin como el proceso permanente que abarca los distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artstico, espiritual y fsico mediante la transmisin y cultivo de valores, conocimientos y destrezas, enmarcados en nuestras identidad nacional, capacitndolas para vivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad (artculo 2). - Agrega adems que la educacin es un derecho de todas las personas y que corresponde preferentemente a los padres de familia de derecho y deber de educar a sus hijos. - No deja de lado estimular la investigacin cientfica y tecnolgica, la creacin artstica y la proteccin a incremento del patriotismo cultural de la nacin. - Esta atenta a las necesidades de actualizacin, reorientacin y enriquecimiento curriculares que se derivan de cambios acelerados en el conocimiento y en la sociedad y del propsito de ofrecer conocimiento, habilidades relevantes para la vida como persona, ciudadanos y trabajadores. - La forma de trabajo pedaggico tiene como centro la actividad de los alumnos; con sus caractersticas, conocimientos y experiencias propias. - Busca lograr aprendizajes de competencias como: anlisis, interpretacin y sntesis de procedentes de diversas fuentes, resolucin de problemas; comunicacin de informacin, opiniones, sentimientos, de trabajo en equipo, etc.

Todas estas aristas y tal vez otras que no mencione; con el fin ltimo de lograr una educacin de alta calidad para todos; lo que significa egresados con mayor capacidad de abstraccin, de pensar en sistemas de comunicarse y trabajar en equipo, de aprender a aprender y de juzgar y discutir moralmente acorde con la complejidad del mundo en que les tocar desempearse. Relacionando estos sustentos tericos y filosficos de la Reforma Educacional Chilena con el P.E.I. de mi colegio, en lo concerniente a la visin y misin institucional; puedo decir que ambos tienen la finalidad ltima de este largo y complejo proceso del educacin; lograr una Educacin de calidad y por ende lograr aprendizajes de calidad en nuestros alumnos y alumnas, a travs del desarrollo integral de sus capacidades (cognitivas, valricas, fsicas, etc.) formando personas responsable, capacitndolas para vivir y participar activamente en la comunidad; desarrollar exitosamente su proyecto de vida y lograr un crecimiento y progreso personal. Ambos adems consideran fundamentos inspirados en la tradicin histrica y con una visin constructivista y progresista del futuro de la nacin. Ambos tienen a los alumnos y alumnas como actores principales y centro de este proceso educativo; estando atento a sus necesidades, intereses, conocimientos, experiencias previas y expectativas. Ambos estn atentos a los cambios sociales permanentes y consideran las actualizaciones que se hacen necesarios da a da, para reorientar y enriquecer este proceso. 3) Me preocupa que en esta Reforma Educacional que no se le halla de un rol importante de mayor responsabilidad y ms protagnico a la familia; solo se le alude a quienes tienen el derecho y deber preferentemente de educar a sus hijos; ya que quienes nos encontramos en las aulas da a da percibimos el alejamiento de la familia, especficamente de los padres en el apoyo y gua de sus hijos, se entiende que hoy padre y madre trabajan y el tiempo es mas reducido, pero como sociedad e instituciones que educan, no debemos dejar de lado, o no debemos de permitir que los padres ,nuestros aliados en la tarea de educar; evadan esta responsabilidad; ya que como institucin que promueven un desarrollo integral, en los educandos, por lo tanto necesitamos de un trabajo en equipo escuela familia. Ante tal situacin el P.E.I. del colegio al tener como centro a alumnos y alumnas ha hecho imprescindible la comunicacin constante y permanente con los padres, a travs de entrevistas semanales, charlas de orientacin, escuelas para padres; sorteando los obstculos de quienes no asisten por horario de trabajo o por irresponsabilidad y falta de compromiso, con la labor educativa de sus hijos; Considero que no vamos a crecer, ni avanzar como una sociedad desarrollada en muchos aspectos; si no damos nfasis al fortalecimiento en la familia, pilar de una sociedad; quise citar este punto ya que se ha dado toda la responsabilidad de la formacin de una sociedad a la educacin; y poco protagonismo y responsabilidad a la familia, primera formadora de sus hijos.

- Con respecto a mi colegio considera que su P.E.I. va bien encaminado, logrando lo propuesto, los resultados avalan un alto nivel acadmico, adems de ser querido y respetado por la comunidad y su Proyecto Educacional Institucional ve reflejado varios de los aspectos que contempla la reforma de Educacin, como antes hice mencin.

. SEGUNDA PARTE 1.- CURRICULUM CONTRUCTIVISTA Y EL QUE HACER PEDAGOGICO DE MI ESCUELA CENTRADO EN LOS OBJETIVOS FUDAMENTALES TRANSVERSALES: Cmo se vivencian los OFT en las practicas constructivistas que desarrolla el profesor en el aula?, en la convivencia escolar?, En el clima laboral? En los diferentes subsectores?. De acuerdo al anlisis y lectura del P.E.I. de mi colegio; este se empapa de todo el paradigma constructivista; en su idea y principios; especficamente en el carcter activo y en el protagonismo del individuo que aprende; los O.F.T son transversales y eje conductor de todas las experiencia de aprendizajes que vivencian a los alumnos y alumnas; relacionados con el trabajo en equipo, el descubrir, indagar, investigar, cuestionar, el crear y otras tantas que hacen que el aprendizaje sea significativo, realmente no hay aprendizaje si no hay formacin de valores y actitudes positivas, entendiendo que es para la vida, cito un ejemplo , Unidad de Ciencias, curso 4 Bsico Investigar flora y fauna de Chile en peligro de extincin; el aprendizaje significa de todo esto es que el alumno tome conciencia del respeto por la naturaleza y sus componentes para la conservacin de la vida en nuestro planeta; no me sirve que mencione y memorice solo las especies y no se logra un cambio de actitud y comprenda el valor de preservar un planeta sano para vivir mejor. Los OFT son incorporados y aplicados en todos los subsectores a travs de las planificaciones, sean anuales, por unidades y clase a clase. En el clima laboral y convivencia escolar; los evalu como muy buenos, a nivel de profesores organizados, a travs de consejo de profesores, Reflexiones Pedaggicas, consejos tcnicos , equipos de gestin que nos guan y dan las directicas; no hay imposiciones; se dan los espacios para intercambiar experiencias, dar soluciones, dar aportes eficaces, organizarnos, compartir, realmente muy autnomos, sin perder la mirada a nuestro principal objetivo: los alumnos y alumnas; percibo un ambiente de personas sociables, solidarias, constructivas, positivas y optimistas, recorriendo todo este proceso como hilo conductor los OFT.

Lo mismo en convivencia escolar, alumnos muy sanos, con gran capacidad de autodisciplina, activos y deportistas, gran par de ellos integran la academias o participan de movimientos juveniles y de orientacin espiritual que el colegio ofrece; organizados en los centros de alumnos y subcentros; con capacidad de participacin, aportar y plasmar sus inquietudes; no puedo dejar de mencionar las actividades como salidas a terreno, experiencias de intercambio cultural con otros centros educativos, viajes culturales, celebracin del da del alumno, da de la madre, aniversario del colegio y otras tantas instancias de compartir, de trabajo en equipo, para fortalecer valores y comportamientos. Nuevamente los OFT , se ven plasmados en todas estas instancias que le ofrece el colegio, para lograr el enriquecimiento en el desarrollo personal y una actitud positiva hacia la vida. Creo que el xito de mi colegio en lo acadmico y de relaciones interpersonales de todos actores; es toda una gran organizacin (tal cual enfoque de sistema), con un gran objetivo: entregar educacin de calidad y donde interrelacionan pequeas organizaciones dentro de sta con objetivos propios, que operan juntas, armnicamente, se retroalimentan, pero a la vez tiene autonoma para organizarse, tomar decisiones, resolver conflictos y crecer; lo asocio a toda estos referentes filosficas de constructivismo de Kant: el conocimiento humano no se recibe de forma pasiva ; sino es procesado y construido activamente por el sujeto que lo conoce y en mi colegio se percibe este constructivismo, por lo mencionada en este escrito.