UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA INSTITUTO DE LETRAS E LINGSTICA MESTRADO EM LINGSTICA Disciplina: Gneros Textuais Docente: Luisa Helena Borges

Finotti Discente: Walleska Bernardino Silva 17/07/2007 Resumo de texto SCHNEUWLY, B. Gneros e tipos de discurso: consideraes psicolgicas e ontogenticas. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J.; e colaboradores. Gneros orais e escritos na escola. Traduo e organizao de Roxane Rojo e Glas Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004, p.21-39. O texto Gneros e tipos de discurso: consideraes psicolgicas e ontogenticas tem por objetivo, segundo Schneuwly, propor algumas hipteses sobre o desenvolvimento, para repensar a relao entre tipos e gneros; mostrar a utilidade dessas noes para colocar de uma outra maneira alguns dos problemas difceis de aquisio dos discursos (p.22). Assim, em um primeiro momento, o autor nos elucida o gnero como um instrumento mediador da aprendizagem e depois pensa a linguagem, por meio dos gneros secundrios (Bakhtin) desde os primeiros anos de um indivduo at a fase adulta, mostrando como ocorre o desenvolvimento desses gneros secundrios. Por fim, discorre sobre a importncia de tipo de texto para uma teoria do desenvolvimento da linguagem. No subtpico O gnero um instrumento, Schneuwly defende a tese de que o gnero um fator de desenvolvimento das capacidades individuais, por isso, um instrumento (objeto socialmente elaborado p.23). Logo, cr na idia de que o instrumento transforma os comportamentos, tornando um mediador da aprendizagem. Mas, para tanto, precisa ser apropriado pelo sujeito que, por sua vez, deve construir os esquemas de utilizao desse instrumento. Assim, Schneuwly nos esboa a tripolaridade da atividade, constituda pelo instrumento, sujeito e situao, e nos evidencia a bipolaridade do instrumento, constitudo pelo esquema de utilizao do instrumento mais o artefato material ou simblico produto material existente fora do sujeito. Seguidamente, o estudioso destaca o que considera como gnero e para isso utiliza-se da noo bakhtiniana. Em suma, considera que a escolha do gnero se d por meio da elaborao de uma base de orientao para uma ao discursiva, considerando no s a situao de interlocuo como tambm a finalidade, os destinatrios e o contedo. Alm disso, considera um grau estabilidade dos gneros que define o que dito e como dito, junto com o estilo que, nesse caso, no resultado de uma individualidade, mas do prprio gnero. Quanto ao subtpico Gneros e desenvolvimento de linguagem, Schneuwly faz um recorte ontognico e lana algumas hipteses sobre os mecanismos de transformao do sistema de produo de linguagem. Almejando cumprir essa meta, o autor parte da definio de Bakhtin para gneros primrios e secundrios, creditando aos primeiros dimenses interativas, com controle mtuo pela situao, com funcionamento imediato do gnero e com pouco controle metalingstico da ao lingstica em curso. J os gneros secundrios, no controlados diretamente pela situao, apresentam outros mecanismos responsveis pela sua aprendizagem. nesse sentido que Schneuwly afirma que os gneros primrios instrumentalizam a criana para

agir eficazmente em novas situaes e, da, que mais a frente a assero Os gneros primrios so os instrumentos de criao dos gneros secundrios ser utilizada por Schneuwly (p.35). Para ento discorrer sobre como se desenvolvem os gneros secundrios, Schneuwly prope uma ruptura com os gneros primrios no sentido de os secundrios no se ligarem mais a uma situao imediata de comunicao, como os primrios, e, por isso, requererem mediaes para sua aprendizagem. Nisso, cita Vygotsky, com a lei da zona proximal de desenvolvimento que consiste no confronto entre os dois sistemas possibilitando o desenvolvimento. Logo, os gneros secundrios apiam-se nos primrios para se instaurarem, modificando-os. Sobre isso acrescenta: A especificidade humana reside no fato de que, construindo instrumentos, a partir deles, podem-se construir outros ainda mais complexos (p.34). Dessa forma, a crena do estudioso no fato de que a apario dos gneros secundrios na criana, no o ponto de chegada, mas o ponto de partida de um longo processo de reestruturao que, a seu fim, vai produzir uma revoluo nas operaes de linguagem (p.36). No ltimo subtpico, Tipos e gneros, Schneuwly defendendo a posio de que um tipo de texto o resultado de uma ou vrias operaes de linguagem efetuadas no curso do processo de produo (p.36) hipotetiza que essas operaes de linguagem se constroem e se consolidam ao longo do desenvolvimento. Busca, nessa perspectiva, Bronckart para falar em dimenso implicada e autnoma, que corresponderia aos gneros primrios e secundrios, respectivamente, denunciando que os tipos de textos seriam construes ontogenticas necessrias autonomizao dos diversos tipos de funcionamento e, de modo mais geral, da passagem dos gneros primrios aos gneros secundrios (p. 37-38). Com isso, defende que aprender os tipos significa ter maior domnio dos gneros. Sobre a leitura desse texto, ela tranqila, uma vez que o percurso mental que o autor se utilizou de fcil acompanhamento e, sobretudo, muito interessante, porque se dedica a questes de aprendizagem. Portanto, toda tentativa de melhorar a aquisio da linguagem pela criana relevante, pois contribui para prticas eficientes de atividades linguageiras, projetando melhora na competncia comunicativa dos falantes.