La metodologa humanista para la atencin de nios con necesidades educativas especiales (NEE)

Consideraciones sobre las NEE

El trmino NEE es un constructo terico pedaggico utilizado para apoyar la atencin de nios con dificultades de aprendizaje en un modelo de intervencin estrictamente educativo. Su carcter interactivo y relativista representa un avance substancial en el campo epistemolgico y en el terreno pedaggico representa la ms clara concrecin de los ideales de una escuela para todos, devolviendo a la escuela su compromiso con el aprendizaje del alumno. El concepto de NEE no excluye, ni intenta sustituir y menos negar la terminologa clnica de las diferentes discapacidades. Su objetivo bsico es ubicar los fines de la atencin de este tipo de personas en el mbito educativo. La metodologa Humanista La metodologa humanista para la atencin de los nios con necesidades educativas especiales gira alrededor del concepto de adaptaciones curriculares. La propuesta metodolgica de adaptaciones curriculares es clara, coherente y de amplio espectro, pero en nuestro caso se ha constituido en un algoritmo sin sentido ante la falta de un contenido real ocasionado por nuestras limitaciones para recolectar la informacin pertinente, interpretarla y ofrecer la intervencin pedaggica adecuada. La metodologa humanista tiene tres fases: 1. Recoleccin de la informacin: El maestro necesita obtener sobre las diversas reas en donde se desembuelve el menor ya que no puede considerar solo una parte, porque el nio es forma parte de un todo. Informacin sobre el alumno: - Variables neurofisiolgicas: mecanismos bsicos de aprendizaje y funciones cerebrales superiores, - Variables psicolgicas: estilo de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, metacognicin y motivacin. - Variable pedaggica: competencia curricular. Informacin sobre el contexto: - Variables ulicas: estilo de enseanza y organizacin grupal de las actividades de aprendizaje. - Variables familiares: comunicacin, estructura, reglas de interaccin, la novela familiar, los mitos, etc. - Variables institucionales: comunicacin, normas, expectativas, etc. - Variables comunitarias: la historia, los mitos, etc.

La informacin recolectada tendr que ser en diferentes momentos y se tendr que identificar el nivel de informacin requerido para la atencin en cada uno de ellos. 2. Interpretacin de la informacin Una vez recolectada la informacin, el especialista interpretar la informacin a partir del carcter interactivo y relativo de las NEE, intentando superar la tendencia a establecer una relacin de identidad entre el sujeto y el problema. 3. Definicin de la intervencin pedaggica Una vez determinada las NEE, el especialista realizar las adaptaciones curriculares pertinentes para garantizar el acceso al currculum del alumno. En ningn momento el maestro deber realizar acciones que tiendan a un objetivo de rehabilitacin, ya que, de considerarse necesario trabajar directamente sobre algunas de las variables del alumno o del contexto que estn entorpeciendo la adecuada accin docente, ser responsabilidad de los otros especialistas realizarlo. Estas acciones podrn ser consideradas, si as se quiere, como adaptaciones de acceso al currculum, pero en todo momento se tendr que evaluar la pertinencia de realizarlas y si son realmente necesarias. Conclusin La metodologa humanista para la atencin de los nios con NEE representa para el maestro especialista: - Una propuesta coherente para la finalidad del modelo educativo de atencin: el acceso al currculum. - Un reto para identificar los niveles necesarios de informacin, determinar las estrategias para su recoleccin, realizar la interpretacin adecuada y definir las lneas de accin pedaggicas pertinentes. - Un problema de preparacin, ya que la formacin de nuestros especialistas en un modelo tan reduccionista como lo fueron el piagetiano o el neurofisiolgico, no permiti el reconocimiento de las diferentes variables que intervienen en el aprendizaje. - Una necesidad urgente de cambiar nuestra mentalidad para dejar el discurso atractivo y seguro que nos puede ofrecer las perspectivas reduccionistas y enfrentar la incertidumbre de un discurso sujeto a construccin.