Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Titulo de la Actividad: Presentacin del mdulo Propsito: Explorar el nivel de conocimientos

previos que los profesores estudiantes

tienen sobre la RIEMS.

Forma de trabajo: Individual ( ) Grupal (X) Fundamentacin terica:

En tanto que hace algunas dcadas solo algunos privilegiados podan acceder a los estudios de bachillerato, al inicio del siglo XXI la tendencia ms difundida en la mayora de los pases es la de mantener a los jvenes en la escuela con el fin de proporcionarles una mejor formacin, tanto que si continan hacia estudios superiores o para que se incorporen al mundo del trabajo, y dotarlos sobre todo a una mas solida preparacin para la vida (Bazan Levy; 2001). En este sentido Mxico, a travs de las exigencias mundiales entorno a los cambios sociales, econmicos y polticos, ha entrado en un proceso de modernizacin de su sistema educativo, que tiene sus principios en el ao de 1988. EL BACHILLERATO ES LA FORMACION QUE ANTECEDE A LA ESPECIALIZACIN Y QUIZA ES LA ULTIMA INSTANCIA EN QUE EL ALUMNO OBTIENE INFORMACIN SOBRE LA CULTURA UNIVERSAL (Larrauri; 2000).

Desarrollo:
1. Cules son los antecedentes de la RIEMS? Exigencias del organismo de cooperacin para el desarrollo econmico. Rezago en la cobertura La creacin del sistema nacional de bachillerato con un marco curricular comn. Retos: ampliacin de la cobertura, calidad, equidad

2. Qu reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre educacin media superior, EMS? En la unin europea se inici la implementacin de educacin con nfasis en competencias bsicas, para hacer frente a la nueva realidad econmica y la competitividad. En las escuelas se buscaba mecanismos de vinculacin mas profundos con la sociedad y el sector productivo. Se definieron objetivos comunes enriquecidos por cada pas segn sus circunstancias particulares. Italia 1995 y 2005 integracin de la educcin media superior en un solo sistema. Francia. En la dcada de los 80s se introdujo el bachillerato general prepara tanto para el trabajo como para la educacin superior. Chile y argentina, es muy similar a la reforma en Mxico. Adems de la mejora de la infraestructura, gestin de directivos, mejorar las prcticas pedaggicas y la reorganizacin del currculo, proponen actividades recreativas, culturales, sociales, deportivas. 3. Qu reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su regin? En escuelas como el CBTIS NO. 59 se ha manejado el trabajo por competencias desde hace algunos aos, sin conocer tal cual los aspectos tericos, en los bachilleratos particulares se tiene ya conocimiento de esta reforma y se ha trabajado conforme a lo que se conoce de la misma. Digamos que an cuando ya se conoce la reforma estamos en proceso para llevarla a cabo, nos estamos actualizando y llevando a la prctica con buenos resultados los nuevos planteamientos de la reforma. 4. A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de desercin, indique Cules ha encontrado en su contexto? Las limitantes econmicas para poder seguir con los estudios a nivel medio superior; la falta de infraestructura por parte de las escuelas (tanto de inmobiliario, como de profesionales y tics en las aulas); la falta de reconocimiento de los subsistemas de la SNB y esto era un factor determinante para tener problemas en el transito a otra escuela.