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PRCTICA

EDUCACIN INFANTIL/PRIMARIA

Una posibilidad de trabajar juntos la convivencia

El profesor de Educacin Fsica de un Colegio Rural Agrupado (CRA) dedica el bloque de Expresin y Comunicacin al aprendizaje de danzas colectivas de todo el mundo. En varias sesiones de clase, practica con su alumnado los pasos de tres danzas escocesas y varias coreografas en parejas y grupos de cuatro personas. Luego, en una jornada de convivencia que rene a todas las escuelas del CRA, profesorado y alumnado baila en gran corro una de las danzas aprendidas. Descubren as el valor del trabajo en equipo frente al individual y la propia capacidad de expresar mediante gestos y movimientos sus emociones.
Jos Luis Vzquez Fernndez* Educacin Infantil, Educacin Fsica, Educacin Primaria, prctica pedaggica, transversales

Danzas colectivas

urante varios aos como especialista de Educacin Fsica, me he interesado por despertar en mi alumnado sentimientos y valores de colaboracin, cooperacin, comunicacin, respeto a las normas y a sus propios compaeros, etc. Para ello, he aprovechado el hecho reconocido por todos de que las actividades de Educacin Fsica y deportivas tienen un gran valor, tanto desde el punto de vista de mejora del estado fsico mens sana in corpore sano como por su capacidad de comunicacin e integracin escolar o social. Me ha animado a llevar a la prctica este trabajo el hecho de desarrollar mi labor docente en un Colegio Rural Agrupado (CRA), con todas las connotaciones que ello comporta. Soy consciente del aislamiento al que estn sometidos los alumnos y alumnas de nuestras escuelas rurales y de la necesidad que tienen de convivir con otros chicos de su edad y conocer otros entornos y experiencias. En este sentido, siempre aludo a uno de los principios bsicos que ha de presidir nuestra labor docente: el principio de socializacin.

tro que organizamos cada ao en dos ocasiones con el alumnado de todas las escuelas que integran el CRA. La experiencia gira en torno a un trabajo sobre temas transversales, mediante el que he tratado de conseguir algunas metas y objetivos relacionados principalmente con el plano social. Cuento ya con el tema central y el marco ideal para desarrollarlo (la convivencia escolar), pero me falta algo: una base que me permita poner en prctica toda la teora plasmada en el papel. Entonces recuerdo

Se fomenta la capacidad de comunicacin e integracin.

Puesta en marcha de la actividad La idea de partida es aprovechar una jornada de convivencia: el encuenOctubre / N.0 273 / Cuadernos de Pedagoga 15

TERESA PEYR.

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que existe un bloque en el rea de Educacin Fsica que responde perfectamente a estas caractersticas: el de Expresin y Comunicacin. Resta slo encontrar, dentro del mismo, una unidad didctica con indicaciones y ayudas concretas para llevar a la prctica las grandes metas fijadas hasta el momento. Y es aqu cuando surge la idea de trabajar el tema de las danzas colectivas. Hay que ponerse manos a la obra y planificar este trabajo, para estructurarlo y desarrollarlo de una forma progresiva, sin dejar nada a la improvisacin (vase el texto Expresar emociones con la danza).

Dos fases El aprendizaje de las danzas colectivas se convierte en un instrumento o vehculo para conseguir los objetivos propuestos. La experiencia se lleva a cabo en dos fases. En primer lugar, trabajo con los nios y nias la unidad didctica en cada una de las escuelas unitarias del CRA, y ensayamos en pequeos grupos distintas danzas que se incluyen en la unidad. Posteriormente, en el marco de la celebracin de una jornada de convivencia, compartiremos con el alumnado de los otros centros lo aprendido en clase. Utilizo material facilitado por otro profesor de la zona, Alfredo Larraz, pero que no ha sido publicado por ninguna editorial. Entre los recursos utilizados destaca en especial una cinta de la firma discogrfica Unidisc,

Danzas del mundo, que recoge la msica de ms de 30 bailes, sobre todo polcas, valses y danzas escocesas. Escojo, precisamente, tres danzas de tipo escocs: Cumberland Reel, Gran Square y Big John. En la primera, se combina el baile en corro con las coreografas de pareja. Gran Square es una danza algo ms complicada, que tambin empieza con el baile en corro y luego se convierte en una curiosa coreografa de grupos de cuatro alumnos. Finalmente, Big John es una danza ideal para trabajar la idea de colaboracin y de convivencia, pues la bailamos en gran grupo, profesorado y alumnado juntos. Cuando los nios y nias han aprendido los pasos especficos de estas tres danzas y han practicado las coreografas en sus propios centros, decidimos poner en comn lo aprendido y entramos en la segunda fase de trabajo. Celebramos una jornada de convivencia en la que participa el alumnado y el profesorado de los centros que integran el CRA: la representacin de las danzas trabajadas en clase de Educacin Fsica se convierte en un acto ms del programa de actividades previstas. Bailamos ante todo el pblico el Cumberland Reel y el Gran Square y despus ponemos en escena el Big John, que profesores y alumnos (ms de 150 personas) danzamos en un gran corro. Se trata, en definitiva, de que nios y nias comprendan cun importante es compartir con la colectividad lo que

han aprendido en pequeos grupos: aquellos pasos practicados en la familiaridad de su entorno diario pueden convertirse en una gran coreografa; basta con ponerlos en comn con otros nios y nias a los que casi no se conoce.

Los temas transversales Constituyen el eje central sobre el que gira esta experiencia y el medio que nos ayudar a conseguir los objetivos planteados al inicio. Es cierto que estos temas deben estar presentes en todas las reas que integran el Diseo Curricular, pero considero que deben tener un tratamiento especial e integrador dentro del rea de Educacin Fsica.
q Educacin para la igualdad de oportunidades. En el bloque de Expresin y Comunicacin, trabajamos sin prejuicios el desarrollo corporal de nios y nias, valoramos sus progresos independientemente de que se trate de unos o de otras y ampliamos el conocimiento que tienen de su cuerpo y del de los dems. De esta forma, estamos contribuyendo a evitar cualquier tipo de discriminacin por razn de sexo. A todo ello le unimos la actitud de trabajo en grupo que se inscribe dentro del mbito de la educacin para la convivencia que debe presidir toda actividad; se propician los grupos mixtos en los que realmente exista la coeducacin y en los que nios y nias participen en igualdad de condiciones. Se evita todo tipo de rivalidad y se apuesta por los aspectos formativos y ldicos de las actividades. As, contribuimos de manera eficaz a la educacin para la igualdad de oportunidades de uno y otro sexo. q Educacin para la paz. Constituye una pieza fundamental en el conjunto de la experiencia. Trabajamos todos aquellos recursos que, mediante la utilizacin del cuerpo, nos sirven para ponernos en contacto, para comunicarnos, para convivir con los dems. Y nada mejor que la comunicacin para educarnos en la paz y la comprensin. Por otra parte, el contacto directo con los compaeros de baile y el res-

Expresar emociones con la danza

El bloque de Expresin y Comunicacin permite trabajar con el alumnado los siguientes objetivos: - Expresar a travs del gesto y el movimiento diferentes sentimientos y emociones. - Comunicarse por medio del movimiento corporal con el resto de compaeros. - Desarrollar el espritu de generosidad tanto en el esfuerzo propio como en el de ayuda a los dems. - Aprender que en las actividades de comunicacin todos los participantes son necesarios para alcanzar los objetivos propuestos. - Valorar el concepto de ayuda y el trabajo en equipo. - Aprender a valorar el trabajo en grupo frente al individual. - Disfrutar de la realizacin de los juegos y actividades independientemente del resultado. - Tomar conciencia de la importancia que tiene el compaero para conseguir los objetivos planteados.

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peto de unas normas que nos vienen impuestas por los ritmos que debemos seguir contribuyen de manera fundamental a educar a estos chicos y chicas para la paz. Evitamos todo tipo de discriminacin, ya sea por caractersticas personales, sexuales o sociales y se intenta erradicar las posturas de agresividad, para evitar cualquier posible brote de violencia.
q Educacin moral y cvica. Debe estar presente en toda actividad educacional; sin embargo, considero que en el trabajo de las danzas se dan las condiciones idneas para introducir el mbito de la educacin moral y cvica con el alumnado. Tanto los objetivos como los contenidos de la unidad didctica lo hacen posible: el conocimiento y respeto del propio cuerpo y del de los dems; la participacin activa; la regulacin del juego mediante normas iguales para todos (pasos, ritmos, cadencias); el asumir el reto que supone colaborar y cooperar con los dems; el conocimiento y aceptacin de nuestras propias limitaciones, etc. q Educacin para la salud. El conocimiento del cuerpo, sus posibilidades y limitaciones en cuanto a movimientos, la forma de utilizarlo, la actitud postural, los distintos hbitos, etc., nos estn hablando continuamente de todas aquellas cosas que interrelacionan la salud con el uso que hacemos de nuestro propio cuerpo. Como fin fundamental debemos conseguir que nios y nias vayan adquiriendo un sentido de la actividad fsica no slo ldico, sino tambin como algo til y necesario para llegar a conseguir una vida ms sana y, por lo tanto, de mayor calidad. q Educacin del consumidor. Podemos abordar esta rea transversal desde una doble vertiente: - Desmitificar la carga consumista que caracteriza a nuestra sociedad y que, por tanto, est presente asimismo en el entorno de los nios y nias y tambin la influencia que tiene en ellos la publicidad. Es aqu donde ponemos en accin nuestro plan de trabajo: el alumnado elabora y confecciona las vestimentas que

Expresin y comunicacin
Unidad didctica Danzas colectivas

TRABAJO TEMAS TRANSVERSALES

APRENDER A VIVIR JUNTOS Conocimiento del otro Respeto a las personas q Respeto a las normas q Tolerancia q Aceptacin de otros criterios q Colaboracin con el grupo q Participacin democrtica
q q

SESIONES DANZAS COLECTIVAS

luego va a lucir en la escenificacin de las danzas aprendidas. - Ayudar a nuestro alumnado a elegir las actividades que llenarn su tiempo libre y de ocio. No tenemos por qu ajustarnos a los estereotipos que marca la publicidad: televisin, videoconsola, etc.

Valoracin de la experiencia En general, los resultados han sido satisfactorios; en especial, destaca el inters del alumnado por la unidad didctica trabajada. He tenido presente la premisa de que para alcanzar los objetivos es necesario partir de aquello que resulta del agrado de los nios y nias, y con lo que podrn disfrutar al mismo tiempo que aprenden. Esto, sin lugar a dudas, contribuir positivamente a conseguir unos buenos resultados. Se ha observado tambin que se presentan comportamientos menos agresivos de lo habitual, quizs por tratarse de actividades en las que ha de prevalecer el trabajo en equipo y no el lucimiento personal. Otro fruto de ello es que se ha visto a los alum-

nos con comportamientos muy egocntricos ms implicados en la tarea grupal de lo que suelen estarlo en otras actividades o deportes de desarrollo individual. Se ha trabajado en grupos formados al azar y que hemos modificado constantemente, para favorecer las relaciones entre todos los participantes. Como valoracin final, cabe destacar dos aspectos positivos surgidos de la puesta en prctica de este proyecto. En primer lugar, ha servido para mejorar las relaciones entre el propio alumnado. Y, en segundo lugar, tambin ha constituido un reto para repetir la experiencia en cursos posteriores, con el objetivo de mejorarla y tratar a fondo aquellos aspectos en los que han surgido algunas dificultades.
* Jos Luis Vzquez Fernndez es profesor del CRA El Burgo Ranero de El Burgo Ranero (Len). Ms informacin: CRA El Burgo Ranero. La Era s/n. 24343 El Burgo Ranero (Len). Tel. 987 33 00 45. E-mail: jvazqu7@olmo.pntic.mec.es http://olmo.pntic.mec./~jvazqu7/ranero.html

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