Ncleo temtico: el retrato. Nivel de enseanza: segundo ciclo (EP). Mdulos: seis.

Objetivos: Que el alumno: -Tome contacto con el retrato como gnero artstico. -Conozca los fundamentos del retrato como producto de prcticas representativas propias de determinados contextos histricos y socioculturales. -Sea capaz de expresar verbalmente las caractersticas que distinguen al retrato de otros gneros representativos. -Sea capaz de interpretar un retrato tanto en el plano denotativo como en el connotativo, en relacin con la informacin suministrada en clase. -Ejercite sus habilidades representativas en funcin del gnero propuesto. -Reflexione acerca de las funciones del retrato a lo largo de la historia y en el mundo contemporneo. Contenidos: Breve historia del retrato desde la Antigedad hasta nuestros das. Funciones del retrato en distintas pocas y culturas. El retrato como gnero transdisciplinario (en literatura, plstica, fotografa, etc.). El retrato y la personalidad: rasgos exteriores y mundo interior. El retrato y sus complementos: vestimenta y objetos como elementos generadores de sentido. El autorretrato como autoafirmacin de la personalidad del artista en distintos movimientos pictricos. Algunos recursos y tcnicas del retrato pictrico contemporneo. Recursos y materiales: Foto personal del alumno o un espejo. Hoja blanca, fotos de rostros recortadas de diarios o revistas, tijera, pegamento, lpices, crayones, marcadores o tmpera. Actividades: Se pregunta a los alumnos qu entienden por retrato. Qu es un autorretrato. Se exhibe un video sobre la evolucin del retrato a travs de la historia (transformaciones consecutivas animadas), explicando las diferencias en el tratamiento, segn la poca y la mirada del artista. Se discute sobre las caractersticas del retrato. Adems de la reproduccin del parecido fisico, se trata la idea de la inclusin de elementos subjetivos en el retrato como: gestos propios, personalidad, etc.

Se exhibe un segundo video, esta vez sobre el autorretrato en la historia de la pintura, comentando los rasgos ms salientes de las imgenes autorreferenciales en los distintos artistas. Qu observan los alumnos adems de la mera apariencia? Qu elementos vinculan con la personalidad o el estado de nimo del artista (ejemplos: colores, objetos representados en el entorno, mirada, posicin del rostro)? Se motiva a los alumnos a planificar su propio retrato. Cmo se ve a s mismo cada uno? Seran capaces de autorretratarse? Se indica que se trabajar sobre un autorretrato, usando recortes de fotos y completando con lpiz, marcadores, pasteles, crayones o tmpera. La consigna es CMO ME VEO A M MISMO. Me reconoceran mis compaeros en este retrato? Se trabaja segn la consigna. Una vez concluido el autorretrato, se exhibe ante los compaeros para evaluar en qu medida se reconoce al autorretratado. Finalizado el intercambio verbal, se indica a los alumnos que realicen un nuevo autorretrato, esta vez incorporando elementos que alteren su apariencia pero resalten rasgos de su personalidad o reflejen su estado anmico (ejemplo: si el alumno es hablador, una boca gigantesca o varias bocas; si es reservado, un candado sobre su boca, etc.). Una vez completados ambos trabajos, se pide a los alumnos que los peguen sobre una cartulina, en secuencia, y les agreguen un ttulo que unifique conceptualmente las imgenes (ejemplos: Manuel por fuera y por dentro; Las dos caras de Manuel; Manuel y su sueo).