PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ROSA D. PEREZ LIENDO

Presentacin
El Proyecto Educativo Institucional que ha elaborado la comunidad Educativa del I.E. ROSA PEREZ LIENDO, es producto del trabajo que se ha venido

implementando con los docentes responsables de este Centro Educativo. La comisin integrada por la Seora Directora: CANDY JENNY RAMIREZ

POLICARPO, y los docentes asignados para su elaboracin de manera participativa

hacen llegar algunas modificaciones de esquema tradicional, con la finalidad de mejorar su construccin. En el presente proyecto se utilizo la tcnica de la matriz FODA que permitieron elaborar un diagnostico mas objetivo de la institucin. El Proyecto Educativo Institucional esta comprendido en captulos que comprenden lo siguiente: CAPITULO I: CAPITULO II : CAPITULO III: CAPITULO IV: CAPITULO V: CAPITULO VI: DATOS GENERALES IDENTIDAD DIAGNOSTICO PROPUESTA PEDAGOGICA PROPUESTA DE GESTION SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

El trabajo mantiene las caractersticas de ser flexible, por lo tanto no es documento totalmente terminado, debido a los permanentes cambios de la sociedad. Santa Catalina, Julio de 2009 La Comisin

1. Datos Generales
Nombre de IE:
Rosa Prez Liendo

Documento legal de creacin: Decreto Ley N 15250 del 02-11-1964 Cdigo modular Localizacin Ubicacin Distrito Provincia Departamento Regin de Educacin : Santa Catalina : La Victoria : Lima. : Lima. : Lima. : UGEL 03 0340398

rgano Intermedio Niveles Educativos

Educacin Secundaria de Menores

Directora Lic. CANDY RAMIREZ POLICARPO

DESCRIPCIN DEL MEDIO FSICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA La I. E. Rosa Dominga Prez Liendo, esta ubicado en la calle Francisco Almenara N. 432 perteneciente al distrito de La Victoria. La Victoria en un distrito populoso, que alberga a la antigua clase obrera, quienes habitaron las primeras unidades vecinales de Lima: El Porvenir y Matute.

Nuestro distrito se caracteriza por ser peligroso debido a los altos ndices de criminalidad, especialmente en la parte norte del distrito, que colinda con el Cercado de Lima, El Agustino y San Lus. Nuestra juventud no esta ajena a este contexto en las ultimas dos dcadas, el pandillaje y la violencia juvenil han ido en aumento, coexistiendo con el alcoholismo y la drogadiccin, claro ejemplo de ello es la cntrica Plaza Manco Cpac, que fue tomando por aos como un lugar donde se ejerca la prostitucin, a pesar que frente a esta plaza se halla el edificio municipal y el templo catlico mas importante, el de Nuestra Seora de las Victorias, la densidad poblacional es de 26 habitantes por kilmetro cuadrado,

Nuestra institucin se sita en la urbanizacin

Santa Catalina ., se debe

precisar que la poblacin escolar que se atiende no vive en la referida urbanizacin, sino que en su mayora provienen de lugares aledaos a la misma, como son la plvora, abtao, cerro el pino, el agustino, cerro siete de octubre y de los conos de Lima, como son san Juan de Lurigancho, San Juan de Miraflores, entre otros.
DELIMITACIONES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. La Institucin Educativa Rosa D. Prez Liendo tiene los siguientes lmites:

- Por el norte - Por el sur - Por el este - Por el oeste.

: Direccin de Educacin de Lima Metropolitana : Calle Francisco Almenara : Calle San Eugenio : Calle Enrique Len Garca

Costumbres y tradiciones
Aniversario de la creacin del Distrito de La Victoria

Instituciones de la comunidad
Direccion de Educacin de Lima Metropolitana Mercado de Balconcillo Parroquia San Norberto

2.1.

Resea Histrica

RESEA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ROSA DOMINGA PEREZ LIENDO

La Institucin Educativa Pblica de mujeres ROSA DOMINGA PREZ LIENDO fue creado por Ley N 15250 del 3 de Noviembre de 1964 con el nombre de la insigne dama tacnea y primera Jurista Nacional Doa Rosa D. Prez Liendo. El plantel cuenta en la actualidad con una poblacin escolar de 700 alumnas distribuidas en 30 secciones del nivel secundario en los turnos de maana, tarde. La institucin Educativa est atendida por una plana docente de 66 maestros altamente calificados bajo la direccin de la Lic. Candy Ramirez Policarpo todos ellos comprometidos con las exigencias y retos que se avecinan en los campos cientficos y humansticos, enfatizando los valores morales soporte para el engrandecimiento de una nacin prspera. El plantel viene obteniendo importantes logros en los eventos acadmicos, deportivos y artsticos en los cuales participa, acreditando sus alumnos el excelente nivel de preparacin recibido en sus aulas. El mximo galardn obtenido por el plantel en desfile ha sido Premio otorgado por el Ministerio de la Presidencia y Ministerio de Defensa, por haber ocupado el 2do puesto en el desfile escolar a nivel Nacional.

1er. Puesto concurso EL PERU EN LA ANTARTIDA organizado por el Centro de altos Estudios Militares.1er. Puesto en los juegos Deportivos Escolares en las disciplinas de Voleybol y Bsquetbol organizado por la Dir. De Lima Metropolitana . 1er. Puesto a nivel de la Dir. De Educ. de Lima y 3er. Puesto a nivel nacional en la feria de Ciencias y Tecnologa. 1er. Puesto en el concurso de danzas folklricas organizado por la DEL. 1er. Puesto concurso de la Cancin Criolla organizado por la DEL 1er. Puesto en el Desfile Escolar de la Municipalidad de la Victoria. Gallardete al 1er puesto a nivel del Dpto. de LIMA otorgado por el Ministerio de la Presidencia y Ministerio de Defensa por haber Ocupado el 5to. Puesto en Desfile Escolar a Nivel Nacional. Ganador de PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICO a Nivel nacional,

organizado por el Ministerio de Educacin. Ganador del Concurso de Argumentacin 2006-2007 a nivel UGEL N. 03 Ganador del concurso argumentacin nivel UGEL N. 03 en el presente ao 2006 Ganador del Concurso Internacional Aulas Hermanas 2007-2008

2.2.

VISION

VISION
Ser una Institucin Educativa democrtica de buen nivel acadmico que brinde a las estudiantes adolescentes una formacin integral en base a la investigacin cientfica y humanstica, a la practica de valores ticos, morales y ecolgicos, con identidad nacional, contando con un personal adecuadamente capacitado y una infraestructura implementada, desarrollando proyectos de innovacin pedaggica y talleres

productivos ocupacionales, que les permitan acceder a estudios superiores e insertarse en el campo laboral .

2.3.

MISION

MISION
Somos una Institucin Educativa Pblica que brindamos una formacin integral a estudiantes adolescentes, desarrollando capacidades de investigacin cientficahumanstica practicando valores como: el respeto, responsabilidad, solidaridad, y tolerancia, en su entorno social y natural; con personal adecuadamente capacitado en investigacin, uso de las TICS , proyectos de innovacin y proyectos productivosocupacionales, utilizando metodologas que garanticen aprendizajes significativos, en una infraestructura implementada de acuerdo a las necesidades educativas.

: Respeto, Responsabilidad, Solidaridad y Tolerancia

VALORES QUE ASUMIMOS

Frente a la problemtica que plantea la I.E. Rosa Perez Liendo se hace necesario formular valores y principios tico morales que permitan la formacin integral de las alumnas, siendo stos: a) IDENTIDAD INSTITUCIONAL.- Grado de conciencia de pertenecer a la I.E.: participacin en acciones de mejoramiento de la imagen

institucional. Las alumnas participantes, docentes y Padres de familia deben estar comprometidos e identificados con la Institucin Educativa.

b) RESPETO.- Consideracin hacia los dems, a los bienes, actos. Forma de vida que implica sujecin a las normas existentes. y disposiciones

c) RESPONSABILIDAD.- Los alumnos, docentes y padres de familia deben estar prestos a cumplir con sus obligaciones y deberes, ser fidedignos y confiables. Cuanto mayor sea el conocimiento y la libertad, mayor ser el grado de responsabilidad. La responsabilidad es un compromiso por cumplir, a travs de sus obligaciones y deberes.

d) SOLIDARIDAD.- Vinculado a la fraternidad mediante el nimo predispuesto a la colaboracin y ayuda a las compaeras de la

institucin. El apoyo solidario , debe estar orientado al logro de los fines y objetivos previstos dentro y fuera de la Institucin Educativa..

e) TOLERANCIA.- Es el respeto a las ideas, creencias o prcticas de los dems cuando son diferentes o contrarias a las propias. Es la actitud de respecto por aquello que es diferente, vinculada a la capacidad de escuchar y aceptar a los dems, comprendiendo el valor de las distintas formas de entender la vida, asumiendo nuestra realidad como nacin pluricultural donde conviven diversas culturas.

3.1. MATRIZ DE ANALISIS FODA

3.1.1. DIAGNOSTICO DEL AREA PEDAGOGICA
VARIABLE/ FORTALEZAS INDICADORES
CURRICULO

DEBILIDADES

Es diversificado Se trabaja por competencias y capacidades. Basado en el Nuevo Diseo Curricular mejorado (2008) Acorde con la realidad del educando ( aprendizajes significativos) Desarrollo de unidades en base de proyectos innovadores. Se trabaja por unidades en base a proyectos innovadores y actividades significativas Empleo de diversas estrategias Utilizacin de estrategias innovadoras Existe material variado proporcionado por el MED (solo para algunas reas)

Resistencia de algunos docentes de usar nuevas Tcnicas y Metodologa de enseanza.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Resistencia de algunos docentes de integrarse y realizara los diferentes proyectos y actividades. Carencia de algunos medios y materiales para aplicar nuevas estrategias. Textos proporcionados por el MED que no cumplen con las expectativas de los docente Falta unificar criterios para la evaluacin y as medir los niveles de logro institucionales. Elaboracin extempornea en la entrega de registros de evaluacin. Entrega inoportuna de tarjetas de informacin. Existen docentes que no promueven la integracin Falta mayor compromiso en el desarrollo de la labor

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

MATERIAL EDUCATIVO

EVALUACION

Se trata el nuevo enfoque , en base a indicadores de evaluacin Se trabaja por indicadores de logro respetando los momentos de aprendizaje de los estudiantes.

DOCENTES

Alto porcentaje capacitados Hay inters en mejorar Deseo de superacin. Dispuestos al cambio. Se cuenta con el aula de DIGETE Se posee las herramientas y

VARIABLE/ FORTALEZAS INDICADORES DEBILIDADES

materiales adecuados para el uso de las TICS necesarios para mejorar el servicio educativo. Docentes del proyecto de innovacin (ex huascaran) que capacitan a los dems miembros de la comunidad educativa

Colaboradores con la I.E.

PADRES DE FAMILIA

tutorial, Falta de unificacin de criterios para la labor pedaggica. Trabajo rutinario de algunos docentes que no logra despertar el inters de las alumnas Algunos padres de familia no se identifican con la IE. Padres irrespetuosos a las normas. Padres autoritarios. Desintegracin familiar. Escasa participacin en el seguimiento a las actividades de las alumnas

AUXILIARES EDUCACION

Trato de los auxiliares es aceptable

Falta constancia en el seguimiento a la presentacin y disciplina con las alumnas. Escaso apoyo a labor .

3.1.2. DIAGNOSTICO DEL AREA INSTITUCIONAL

VARIABLES / FORTALEZAS INDICADORES
CLIMA INSTITUCIONAL

DEBILIDADES

Existen algunos docentes motivados al cambio y conscientes de su realidad.

Relaciones humanas no afianzadas

ESTRUCTURA ORGANICA

Hay coordinadores de tutora y convivencia escolar as como de rea.

Incumplimiento de funciones en algunos estamentos.

PLANEAMIENTO INTEGRAL

La I.E. cuenta con los documentos necesarios para una eficiente marcha institucional, tales como: organigrama institucional, reglamento interno, Plan Anual de Trabajo, Plan de Defensa Civil, Plan de Supervisin,

No se ha alcanzado un nivel ptimo en el manejo del personal de servicio y las funciones que realiza. Demora en la entrega de documentacin tcnico-pedaggica. No existe monitoreo por los proyectos planificados, para fines de sancin o estmulo Falta fortalecer el trabajo con Instituciones externa y de la comunidad.

ALIANZAS ESTRATEGICAS

Convenio con la universidad Cesar Vallejo y otras instituciones

GESTION DEL EQUIPO DIRECTIVO

promueve la capacitacin Docente Identificadas con la IE. . Trato horizontal Apertura a los padres de familia Hay evaluacin permanente en el proceso educativo.

Escasa coordinacin del personal directivo en la planificacin escolar.

3.1.3. DIAGNOSTICO DEL AREA ADMINISTRATIVO

ASPECTOS

MANEJO DEL PERSONAL

GESTION DE RECURSOS MATERIALES

GESTION DE RECURSOS FINANCIEROS

VARIABLE INTERNA FORTALEZAS DEBILIDADES Aceptable atencin de limpieza de aulas y la secretaria. baos deficiente. Buen trato a los Adecuado horario de docentes y Padres de atencin en la familia biblioteca para ambos turnos. Personal que no responde al perfil de las labores que desempea. Burocrtico proceso Administrativo. Descontento en el trato de puerta de ingreso. Se cuenta con una sala Falta de mobiliario de biblioteca y adecuado. laboratorio. Falta de loza deportiva Falta implementar la videoteca para las alumnas. Deficiente mantenimiento de la infraestructura escolar. escasa captacin de se cuenta con libros recursos para contables actualizados satisfacer las necesidades institucionales

OBJETIVOS ESTRATEGICOS
a) Pedaggicos: Desarrollar habilidades cognitivas y de investigacin cientfica en nuestras jvenes estudiantes. Conocer y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento acadmico de las estudiantes. Incluir el uso de las TIC como estrategias de aprendizaje en el aula. Desarrollar la capacidad de liderazgo y competitividad en nuestras estudiantes. Fomentar el desarrollo de habilidades y destrezas para su desempeo laboral. Fortalecer el cuidado de la salud a travs de la prctica de las actividades fsicas deportivas y de higiene. Promover y difundir la prctica de una alimentacin balanceada. Promover la prctica de los valores priorizando el respeto responsabilidad, tolerancia y solidaridad. Practicar hbitos orientados hacia el cuidado del medio ambiente para la mejora de la calidad de vida. Fortalecer la labor Tutorial en la Institucin Educativa

OBJETIVO ESTRATEGICO ADMINISTRATIVO o Vigilar el uso racional de los recursos institucionales, buscando la eficiencia. o Desarrollar eficientemente los procesos de gestin administrativa en busca de una eficaz atencin al usuario o Monitorear al personal en el cumplimiento de sus funciones y estimularlos. o Promover un clima favorable para un mejor desempeo del personal. o Desarrollar proyectos de implementacin y mejoramiento de la infraestructura de la institucin.

OBJETIVO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL

Desarrollar nuestro liderazgo institucional en la comunidad de La Victoria Santa Catalina. Promover y fortalecer el desarrollo de proyectos de innovacin en la gestin institucional, pedaggica y administrativa con la finalidad de mejorar la calidad de nuestro servicio educativo

Elevar el nivel de preparacin de los miembros de nuestra institucin educativa. Fomentar y practicar la convivencia democrtica en la comunidad educativa.

4.1. MODELO EDUCATIVO

Concebimos que la Educacin es un proceso socio-cultural que propicia la formacin integral de la persona humana en todos sus aspectos (intelectual, habilidades, destrezas, valores) en armona con el desarrollo de sus capacidades laborales, a fin de hacerla valiosa y til, que participe en el desarrollo de una sociedad ms justa y solidaria. La educacin debe partir de los intereses y necesidades de los alumnos, as como de su realidad, a fin de hacer que realice actividades significativas y funcionales que sirvan de manera efectiva en su desarrollo integral. Nuestra concepcin de educacin asigna tambin gran importancia a las capacidades de razonamiento, anlisis, induccin y deduccin a fin de ponerlos en prctica en el desarrollo de las capacidades investigativas.

4.2. MARCO TEORICO

a) CURRCULO. ASPECTOS GENERALES.

El currculo, expresa las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias para llevarlo a la prctica, as como la evaluacin de los logros, se concreta dentro de un proceso continuo de construccin de aprendizajes, que por un lado es intencin y por otro, prctica. El currculo es la previsin de experiencias deseables de aprendizaje y enseanza, con la finalidad de que los alumnos desarrollen nuevos saberes y

de esta manera, transformen sus capacidades en habilidades, que les permita responder a las necesidades e intereses individuales y sociales. El currculo expresa la sntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de estrategias alternativas para llevarlo a la prctica y la evaluacin de sus logros. El currculo es un proceso que incluye aprendizajes formales, no formales e informales que se organizan y desarrollan en funcin del educando y de su entorno.

b) CONCEPCIN DE APRENDIZAJE Y DE ENSEANZA QUE ASUME LA

INSTITUCION EDUCATIVA

EL APRENDIZAJE.- Como un proceso de construccin de conocimientos, donde l aprende cuando es capaz de elaborar una representacin personal sobre un objeto de la realidad o contenido. Este aprendizaje deber estar relacionado con sus conocimientos previos, donde podemos decir que su aprendizaje es significativo, haciendo posible el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas, para que los alumnos aprendan a aprender permanentemente,.

LA ENSEANZA.- Como un proceso eminentemente interactivo, donde los alumnos construyen su aprendizaje en interaccin con su contexto, con sus compaeros, sus materiales de trabajo y su proceso. La enseanza es concebida como un conjunto de ayuda que el profesor ofrece a los nios y nias en la construccin personal de sus conocimientos.

c) ENFOQUE PEDAGGICO

El Diseo Curricular Nacional recoge los principios de una educacin humanista, con un enfoque socio-cultural, cognitivo y afectivo.

Es humanista porque sita al estudiante como el centro de su atencin, promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido, el estudiante es el agente fundamental en torno al cual se toman las decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, ayudndolos a desarrollar su autonoma construccin de su Proyecto de Vida. para la

Su enfoque es socio-cultural, porque

toma como referente

fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las caractersticas de cada comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural, tnica y lingstica de cada contexto. Esto permitir a las personas aprender a convivir y a desarrollar una accin transformadora para contribuir al desarrollo del Proyecto de Pas. Es cognitivo porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del estudiante permitiendo un desenvolvimiento ptimo de sus estructuras mentales. Se pone nfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo con los propios ritmos y estilos de aprendizaje. Se considera que el desarrollo cognitivo est concomitantemente vinculado a las estructuras socio-afectivas de la persona.

Es afectivo, porque brinda atencin especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona, extendindose a las distintas situaciones interhumanas y experiencias de la vida. Esto le permite conocer, expresar y controlar su mundo interior

brindando respuestas coherentes para vivir con autonoma, en relacin con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se desenvuelve, mediante una bsqueda compartida de bienestar. El estudiante ha de ponerse en el lugar del otro, reconocer los estados de nimo propios y ajenos y saber expresar lo que siente, dando lugar a una serie de actitudes que son reflejo de una jerarqua de valores que se va construyendo durante toda la vida.

4.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS

La ley de Educacin N 28044 considera los siguientes principios:

a) La tica, que fortalece los valores, el respeto a las normas de convivencia

y la conciencia moral, individual y pblica.

b) La Equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos

sin exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen.

c)

La inclusin, que incorpora alas personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables

d) La calidad, que asegura la eficiencia en los procesos. Y eficacia en los

logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana el trabajo, en un marco de formacin permanente

e) La democracia, que permite educar en y para la tolerancia, el respeto a

los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin.

f)

La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica ; al dialogo intercambio entre las distintas culturales y al establecimiento de relaciones armoniosas

g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin

del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.

h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

4.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

4.4.1. Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno activo, individual inactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para

aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio- cultural, geogrfico, lingstico y econmico- productivo.

4.4.2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y los docentes, sus pares y su entorno, se produce sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permite ser consciente de que y como esta aprendiendo y a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la

construccin de los saberes , proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las practicas, promover la reflexin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de

modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

4.4.3. Principio de Significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero a dems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual esta inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se puedan establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

4.4.4. Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje, en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.

4.4.5. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Se debe propiciar la consolidacin de las capacidades

adquiridas por los estudiantes en su vid cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas

especiales de los estudiantes, segn sea el caso.

4.4.6.-PRINCIPIO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES: La meta

cognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; se a por el docente, el estudiante u otro agente educativo: son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza aprendizaje. Los estudiantes

requieren actividades pedaggicas que les permiten reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento y superarse de si mismos; caractersticas para seguir

personales, estilos acertarse

permanentemente

aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer. 4.5.-PROPOSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR En el marco de las demandas educativas que plantean el mundo moderno y la globalizacin los avances de la ciencia y la tecnologa , el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra sociedad, el proceso de

descentralizacin que vive el pas; las necesidades de fortalecimiento de lo nacional en escenarios de diversidad; aspiramos a modificar un sistema educativo que reproduce las desigualdades, la exclusin, las prcticas

rutinarias y mecnicas que imposibilitan el logro de las competencias que requieren los estudiantes , el trabajo digno y motivado de los docentes , la

formacin de personas conciente de sus derechos y deberes, la vinculacin de la educacin con el desarrollo de la localidad o regin. Pretendemos una educacin renovada que ayude a construir como se plantea en el Proyecto Educativo Nacional , una sociedad integrada- fundada en el dialogo, el sentimiento de pertenencia y la solidaridad- y un Estado moderno, democrtico y eficiente; posibilitando que el pas cuente con ciudadanos participativos , emprendedores reflexivos , proposititos con capacidad de liderazgo innovacin. En concordancia con lo sealado y con los fines generales de la educacin se establecen los Propsitos de la Educacin Bsica regular al 2021 que continuacin se presentan: 1.- Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per 2.- Dominio del Castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos 3.- Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica 4.- Conocimiento del ingls como lengua internacional 5.- Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica tecnolgica para comprender y actuar en el mundo 6.- Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo crtico. 7.- Comprensin del medio natural y su diversidad, as como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso del pensamiento y

racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana 8.- Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano 9.- Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental 10.- Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias 11.- Dominio de las Tecnologas de la informacin y Comunicacin. (TIC)

4.5. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

4.5.1. PERFILES IDEALES DE LOS ESTUDIANTES Buscaremos en los estudiantes lo siguiente:

ASPECTOS

PERFIL
Democrtica y comunicativa. Responsable, justa y solidaria. Crtica y autocrtica. Con practica de hbitos de estudio y de trabajo. Con afirmacin de su autoestima. Respetuoso de la vida y de los derechos humanos. Tolerante; reconoce y acepta las diferencias sin discriminar por condicin econmica, social, tnica, religiosa, etc. Comprometido e identificado con la I.E. y participante en todas las actividades programadas en el plantel. identificado con su cultura Sensible ante los problemas ambiental. Constructora permanente de su aprendizaje. Fortalecida en sus capacidades cognitivas. Colaboradora y cooperadora en los aprendizajes en comn. Con dominio del razonamiento lgico

ASPECTO AFECTIVO

ASPECTO COGNITIVO

ASPECTOS

PERFIL
matemtico y lingstico. Creativo en la aplicacin de sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realizacin de actividades productivas. Capaz de enfrentar y proponer alternativas de solucin a los problemas observados, aplicando sus conocimientos cientficos y humansticos. Evaluadora de los resultados Capaz de expresarse corporalmente. Hbil, diestra y segura en sus diferentes actividades psicomotoras. Conciente de la organizacin de su espacio personal y el de los dems. Manipula con destreza diferentes materiales y herramientas que sirven en su formacin integral. Sensible y de espritu creativo ante las diferentes manifestaciones artsticas.

ASPECTO DE DESTREZAS Y HABILIDADES

4.5.2. PERFILES IDEALES DE LOS DOCENTES

ASPECTOS
ASPECTO COGNITIVO

PERFIL

ASPECTO AFECTIVO

Responsable, justo y solidario. Asertivo Emptico Con alta autoestima y transmite confianza. Respetuoso de los derechos de las personas Tolerante Comprometido e identificado con la I.E. Valora la cultura e identidad nacional Sensible ante los problemas que observa. Constructor permanente de su aprendizaje. Fortalecido en sus capacidades cognitivas. Colaborador y cooperador en los aprendizajes en comn. Con dominio de las capacidades comunicativas y del razonamiento lgico matemtico. Creativo en la aplicacin de sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realizacin de actividades productivas. Capaz de enfrentar y proponer alternativas de solucin a los problemas observados, aplicando sus conocimientos cientficos y humansticos. Evaluador de los resultados Dedicado a la investigacin e innovacin Actualizado en las nuevas propuestas educativas Demuestra tica profesional

ASPECTO PROFESIONAL

4.5.3 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR

El docente tutor tendr cualidades que permitan realizar mejor nuestra labor CONSISTENCIA ETICA: Preocupado porque exista coherencia entre su comportamiento y lo que busca formar en los estudiantes EQUILIBRIO Y MADUREZ PERSONAL: Es capaz de mostrarse y aceptarse como persona por ello podra abordar temas par los que se requiere dominio emocional. AUTENTICIDAD : Es conocerse y presentarse tal como uno es permite establecer una relacin positiva LIDERAZGO: Ser democrtico y sostener una relacin horizontal con los estudiantes ello implica el rechazo de la violencia o la imposicin para ejercer autoridad

COMPETENCIA PROFESIONAL : Domina las materias de su especialidad y tiene disposicin para aprender nuevos conocimientos EMPATIA: Capacidad de colocarse en el lugar de otro involucra aspectos cognoscitivos y emocionales ESCUCHA : es la atencin prestada centrndose en lo que se le comunica y la manera en que lo hace, es una comunicacin integral NO DIRECTIVIDAD: Es promover la toma de decisiones por parte de los estudiantes ACEPTACION INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE: esta actitud se refleja al mostrar respeto y orientacin referida a la persona mas no a los actos.

4.5.4. PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

A. SOCIO AFECTIVO Y ETICO o Responsables, respetuosos y participativos en la IE. o Identificados con el quehacer educativo. o Que cumplen los acuerdos de sus asambleas. o Conocen y cumplen sus obligaciones. o Organizados de manera formal

B. COGNITIVO o integrados en la escuela de padres. o Padres con aspiraciones y espritu de superacin. o demuestren iniciativa de liderazgo. o Involucrados en el proceso educativo de sus hijos.

C. SOCIOECONOMICO o Padres con creatividad empresarial, o Padres que participan en los proyectos de innovacin.

4.6. EJES CURRICULARES

N 1

EJE
Aprender a ser Aprender a vivir juntos Aprender a conocer Aprender a hacer

COMPRENDE Trascendencia, identidad, autonoma Convivencia, ciudadana, conciencia ambiental Aprendizaje permanente y autnomo Cultura emprendedora y productiva

3 4

4.6. TEMAS TRANSVERSALES.

El Ministerio de Educacin nos sugiere los siguientes Temas Transversales en el Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica regular

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores o formacin tnica Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental Educacin para la equidad de genero

Teniendo en cuenta la realidad educativa de nuestra Institucin asumir los temas transversales.

4.7.

LINEAMIENTOS INSTITUCIONAL)

DEL

PCI

(PROYECTO

CURRICULAR

El Proyecto Curricular que nos proponemos a trabajar en la I.E. ROSA PEREZ LIENDO, requiere la organizacin de tres aspectos fundamentales 1. Con respecto al desarrollo permanente de las competencias, capacidades y actitudes, nuestra I.E debe incidir en la formacin integral educando. 2. Con respecto a la metodologa, stas pueden ser abiertas a recibir ideas de los educandos, respetuosos de sus niveles de desarrollo, debe de estar libre de la presin y del juicio sobre sus errores y desaciertos, de esta manera se lograr un eficiente aprendizaje. 3. En lo que respecta a la evaluacin, debe de ser un proceso dinmico, integral y permanente, por lo que nos permitir conocer los procesos, logros y dificultades del educando en su aprendizaje y desarrollo. La evaluacin

tambin nos ayudar a recurrir a otras metodologas destinadas a corregir las deficiencias en el aprendizaje. El proceso de evaluacin no solo incluir al alumno, sino tambin al docente y a los padres de familia y a todos los agentes generadores de situaciones significativas de aprendizaje.

4.7.1 . Componente del Proyecto Curricular. El Proyecto Curricular de la I. E. ROSA PEREZ LIENDO, estar constituido por: DIAGNOSTICO PEDAGGICO

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

PLANES DE ESTUDIOS (NIVEL/MODALIDAD)

CARTELES DE CAPACIDADES Y CONTENIDOS DIVERSIFICADOS POR CADA NIVEL

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

ORIENTACIONES PARA EVALUACIN DEL ESTUDIANTE

TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA La orientacin educativa constituye el proceso de ayuda sistemtica y guia permanente que contribuye a la formacin integral de los estudiantes adems garantiza el cumplimiento del derecho que tiene los estudiantes a recibir un buen trato y una adecuada orientacin a lo largo de su vida escolar La Tutora en la Institucin Educativa contribuye al logro de los fines educativos en nuestro nivel se desarrolla en 01 hora semanal en ella se abordan las necesidades de los estudiantes previnindolos de situaciones de riesgo en relacin al ejercicio de su sexualidad, consumo de drogas, violencia entre otros. Dificultades que pueden afectar su bienestar y su proceso de desarrollo.
Los Programas que se pretender trabajar estn vinculados a Educacin Sexual integral previendo asi el inicio temprano de su sexualidad o embarazos no deseados Promocin para una vida sin drogas: que permiten asumir una actitud preventiva ante el consumo de sustancias psicactivas fortaleciendo la autoestima del estudiante incentivando el uso adecuado del tiempo libre. Derechos Humanos, Convivencia y disciplina escolar Democrtica: promueve la construccin de un modelo de convivencia democrtico, tico y participativo, promoviendo en la comunidad educativa, actitudes y comportamientos qie favorezcan el respeto a los derechos de los dems la tolerancia, la solidaridad y la solucin pacifica de los conflictos

PLAN DE ESTUDIOS DE LA IE ROSA PEREZ LIENDO

I.E. ROSA PEREZ LIENDO" 1 GRADOS 5 N DE SECCIONES REAS CURRICULARES COMUNICACIN IDIOMA EXTRANJERO MATEMTICA CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE HISTORIA, GEOGRAFIA . Y ECONOMIA FORMACION CIUDADANA Y CIVICA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACION RELIGIOSA ARTE EDUCACION FISICA EDUCACION PARA EL TRABAJO TUTORIA TOTAL DE HORAS 7 6 7 5 TOTAL 2 3 4 5

30 10 25 25 15 10 10 10 10 10 15 5

49 14 35 35 21 14 14 14 14 14 14 7

42 12 30 30 18 12 12 12 12 12 12 6

49 14 35 35

20 10 30 30

190 60 155 155 90 60 60 60 60 60 70 30 1050

21 15 14 10 14 10 14 14 14 14 7 10 10 10 15 5

.9. DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

Es el documento que expresa la intencionalidad del sistema educativo peruano en relacin a la educacin de los nios y adolescentes comprendidos entre las edades de seis y once aos (Nivel Primaria) y doce y dieciocho (Nivel Secundaria). Es un documento oficial que emana del Ministerio de Educacin. Es el instrumento orientador para el trabajo en nuestra institucin educativa.

CARACTERISTICAS: Abierto:

Admite la incorporacin de otros contenidos que se enmarcan dentro de la realidad educativa Institucional de modo que responde a las demandas sociales y a las caractersticas y necesidades peculiares de los educandos.

Flexible: Permite hacer modificaciones necesarias en funcin de las necesidades e intereses de los educandos de Primaria y Secundaria, as como de los

cambios de la sociedad Diversificable: Est en funcin de las caractersticas socioeconmicas, geogrficas y culturales de la comunidad del cual nuestra Institucin construye su propio currculo en el marco de la propuesta del DCN.

4.10. ENFOQUE CURRICULAR

A) Enfoque y Diseo Curricular. La I. E. ROSA DOMINGA PEREZ LIENDO busca un modelo educativo de calidad, por lo que incorpora en forma inmediata los aportes mas importantes sobre las diversas conceptos educacionales normatividad vigente. El nuevo enfoque recogiendo pedaggico, basado en la teoria sociocultural y cognitiva acorde con la realidad y

los planteamientos actuales como la pedagoga conceptual y el

procesamiento de la informacin en conocimiento y otros. Consideramos que la forma en que aprenden los educandos, es un proceso de carcter social y activo por parte de ellos que incide en su desarrollo personal; es decir, no solo va a producir conocimientos, sino desarrollar sentimiento,

actitudes, valores que se producen bsicamente por la accin del propio educando en interaccin con su medio donde vive. Son las experiencias activas de los educandos las que generan nuevos aprendizajes en el hogar, en la calle, entre amigos, con adultos, con los medios de comunicacin y en la escuela.

Diseo Curricular En el Diseo Curricular sealaremos los logros de aprendizaje (competencias), las capacidades que tendrn que ser desarrollados por los educandos de la I. E. ROSA PEREZ LIENDO, con la tarea de todos los docentes, en ambos niveles educativos, y el comprometido apoyo de los padres de familia y la Direccin como rgano rector de la Educacin en esta I. E. El Diseo Curricular de nuestra I. E ROSA DOMINGA PEREZ LIENDO., es

pertinente, un producto social del medio donde est ubicada nuestra I. E. ROSA DOMINGA PEREZ LIENDO, est diversificada y flexible para su aplicacin.

Teniendo en cuenta, las circunstancias, los problemas y procesos de aprendizaje los docentes elaborarn diversas Unidades Didcticas, pudiendo ser stas: Unidades de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje o Mdulos de Aprendizaje. En la I. E. estructura en ROSA DOMINGA PEREZ LIENDO, el Diseo Curricular, se

Programaciones Curriculares, que en nuestro caso ser para

ambos niveles (primario y secundario) y en todas las reas, tratando de articular los temas y contenidos con las reas y temas transversales.

B) Estrategias Didcticas

Definidas las capacidades y sus respectivos contenidos, es importante responder a las preguntas. Qu aprendern los alumnos en el rea? Cmo ensear esta rea? Qu estrategias se emplearn? Para el efecto es importante considerar el significado de estrategias didcticas conjunto de decisiones que el docente determina respecto al mtodo didctico, tcnicas, modelo didctico, procedimientos y materiales didcticos que se emplearn para propiciar experiencias que promuevan el aprendizaje de los participantes segn lo previsto. Las estrategias didcticas que se plantearn en las reas de la presente

propuesta, aseguran que cada educando desarrolle sus capacidades, habilidades y el manejo de las herramientas que harn posibles sus aprendizajes continuos, autnomos y significativos. Para que las Estrategias didcticas cumplan su objetivo se propone que los profesores: o Acten como facilitadores y orientadores del proceso de aprendizaje. o Se constituyan en ejemplo y modelo de las actitudes que deben ser

alcanzadas por los educandos.

o Se encuentren

dispuestos a atender los procesos particulares de los

educandos y sus diferencias individuales. o Brinden ayuda, proporcionando pautas, poniendo ejemplos, formulando preguntas orientadoras y, en ocasiones, explicando conceptos y/o procedimientos. o Diseen situaciones de aprendizaje en las que los educandos sern activos constructores de conocimientos significativos. o Los profesores contribuirn as a desarrollar la identidad y la toma de decisiones de sus educandos.

4.11. PROYECTO DE APRENDIZAJE

PROYECTO

1. TTULO DEL PROYECTO:

TRABAJEMOS UNIDOS POR UNA ESCUELA SEGURA, LIMPIA Y SALUDABLE

2. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO El presente proyecto se desarrolla debido a la necesidad que existe en la institucin educativa de mejorar el cuidado y limpieza de las aulas por parte de las estudiantes as como de incrementar la prctica del reciclaje en las mismas. Esto se lograr a travs del tratamiento, desarrollo y aplicacin de capacidades y contenidos, estrategias e indicadores de evaluacin en las diversas reas del aprendizaje que permitir a las estudiantes informarse, analizar la situacin actual, tomar conciencia y plantear y ejecutar acciones de correccin y mejora con la participacin activa en el cuidado y conservacin de su entorno.

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO: 3.1. General: Desarrollar hbitos positivos en relacin a la conservacin del ambiente en las estudiantes de la Institucin Educativa Rosa Dominga Prez Liendo.

. 3.2. Especficos: b.1 - Realizar la articulacin de contenidos en relacin a temas ambientales en todas las reas curriculares de la I. E. Rosa D. Prez Liendo. b.2 Difundir a los padres de familia de la I. E. Rosa D. Prez Liendo los objetivos y acciones del proyecto Trabajemos unidos por una escuela segura, limpia y saludable. b.3 Mejorar los hbitos de higiene en las estudiantes para el cuidado de su entorno. b.4 Realizar el acopio y venta de material reciclado (Subdireccin Administrativa). b.5- Difundir informacin oral y escrita sobre problemas ambientales en la escuela y sus posibles soluciones (Comunicacin y Comprensin Lectora). b.6- Determinar la cantidad de residuos slidos reciclado en la I. E. Rosa D. Prez Liendo b.7- Analizar las situaciones de impacto ambiental y su repercusin en la comunidad (Ciencias Sociales). (Matemtica). b.8- Difundir informacin sobre problemas ambientales en forma oral o escrita al interior y exterior de la I. E. Rosa D. Prez Liendo (C. T. A.). b.9- Elaborar productos con material reciclado (Arte). b.10- Elaborar lemas en ingls (Ingls). b11- Emplear las TICS como herramientas para la difusin de acciones a favor del ambiente (Educacin para el trabajo).

4. POBLACIN BENEFICIARIA: Estudiantes de secundaria d 1 a 5

5. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIN DEL PROYECTO: Los estudiantes y docentes conocen y desarrollan habilidades para la conservacin del medio ambiente .

6. RECURSOS DISPONIBLES: Centro de cmputo Textos Proyector multimedia Internet

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES 2009 INSTITUCIN EDUCATIVA ROSA DOMINGA PREZ LIENDO
PROYECTO: TRABAJEMOS UNIDOS POR UNA ESCUELA SEGURA, LIMPIA Y SALUDABLE
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar hbitos positivos en relacin a la conservacin del ambiente en las estudiantes de la Institucin Educativa Rosa Dominga Prez Liendo.
OBJETIVOS ESPECFICOS 1Realizar la articulacin de contenidos en relacin a temas ambientales en todas las reas curriculares de la I. E. Rosa D. Prez Liendo. 2- Difundir a los padres de familia de la I. E. Rosa D. Prez Liendo los objetivos y acciones del proyecto Trabajemos unidos por una escuela segura, limpia y saludable. INDICADORES TCNICAS E ACTIVIDADES PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Reuniones de Proyectos de aprendizaje Ficha de observacin. coordinacin entre articulados. Lista de cotejo. docentes de las diferentes reas.

Porcentaje de docentes que presentan articulacin de sus contenidos en relacin a temas ambientales a travs de sus unidades didcticas. % de padres de familia Reuniones con padres de que conocen los familia de los diferentes objetivos y acciones del grados. proyecto Trabajemos unidos por una escuela segura limpia y saludable.

Cuestionarios desarrollados. Paneles informativos. Pancartas. Gigantografa.

Lista de participantes. Cuestionarios.

3- Mejorar los hbitos de higiene en las estudiantes para el cuidado de su entorno.

Desarrollo de sesiones de aprendizaje de las diferentes reas para mejorar los hbitos de las estudiantes hacia el cuidado del entorno. 4- Realizar el acopio y Porcentaje de material Acopio y venta de venta de material acopiado y vendido. material slido (papel y reciclado (Subdireccin botellas de plstico). Administrativa). 5- Difundir informacin % de estudiantes que Exposicin. oral y escrita sobre difunden los problemas Exhibicin. problemas ambientales ambientales y sus Dpticos. en la escuela y sus posibles soluciones en Trpticos. posibles soluciones forma oral. (Comunicacin y % de estudiantes que Comprensin Lectora). redactan textos sobre los problemas ambientales. % de estudiantes que elaboran material visual sobre temas ambientales. 6Determinar la % de estudiantes que Elaboracin e cantidad de residuos determinan el volumen interpretacin de slidos reciclado en la I. de papel reciclado grficos estadsticos en E. Rosa D. Prez empleando grficos y relacin a temas Liendo (Matemtica). cuadros estadsticos. ambientales. 7Analizar las % de estudiantes que Exposicin de situaciones de impacto presente el anlisis de situaciones que afecten ambiental y su situaciones de impacto el equilibrio ambiental repercusin en la ambiental que afectan su en la comunidad. comunidad (Ciencias comunidad. Sociales).

Porcentaje de estudiantes que mejoran sus hbitos de higiene hacia la limpieza y conservacin de sus aulas.

Sesiones de clases. Aulas limpias. Reciclaje de residuos.

Ficha de observacin. Lista de cotejo.

Dinero en efectivo Lista de cotejo. producto de las ventas.

Textos argumentativos. Artculos de opinin. Video forum. Infografas.

Lista de cotejo. Ficha de observacin.

Cuadros, tablas grficos estadsticos.

y Cuestionario.

Material impreso. Lista de cotejo. Material visual Gua de observacin. (exposicin).

8- Difundir informacin sobre problemas ambientales en forma oral o escrita al interior y exterior de la I. E. Rosa D. Prez Liendo (C. T. A.). 09- Elaborar productos con material reciclado (Arte).

% de alumnas que Exhibiciones internas y Murales. difunden informacin externas. sobre problemas ambientales.

Lista de cotejo.

10- Elaborar lemas en ingls (Ingls). 11- Emplear las TICS como herramientas para la difusin de acciones a favor del ambiente (Educacin para el trabajo).

% de estudiantes que Elaboracin de artculos elaboran productos con con material reciclado. material reciclado. Elaboracin de afiches con material reciclado. Elaboracin de logos publicitarios con temas ecolgicos. % de alumnas que Exposiciones internas y disean lemas en ingls externas. % de estudiantes que Elaboracin de blogs empleen las TICS como sobre temas ambientales. herramientas para difundir acciones a favor del ambiente.

Afiches, murales. Logos publicitarios.

Portafolio.

Lemas en ingls. Blogs.

Practice. Ficha de observacin. Ficha de trabajo.

EJECUCIN: COMPONENTES, ACTIVIDADES Y PRODUCTOS

N 01 RESPONSABL APOYO PRODUCTOS ES Exposicin grupal por grados Docentes de Docentes de otras Maquetas 1 Contaminacin del medio CTA reas Dpticos ambiente Trpticos 2 Reciclaje Murales 3 Calentamiento global y capa de Infografas ACTIVIDADES M J CRONOGRAMA J A S O N D X

02

ozono 4 Ecosistema e impacto ambiental 5 Campaa sobre Gestin Ambiental Martes 25/08/09 Pasacalle por los alrededores de la Docentes del Auxiliares de comunidad ( de acuerdo a itinerario) rea de CTA Educacin y de Mircoles 26/08/09 Directivos Laboratorio Docentes de otras reas

Textos expositivos Grficas estadsticas Artculos de opinin

03

Campaas de reciclaje: acopio de Docentes papel blanco y botellas de plstico CTA

Afiches Banderolas Pancartas Volantes Solapines Slogans Stickers de Personal de Acopio de material Administracin reciclado Directivos

X X

5.1.- GESTIN

La gestin educativa es el conjunto articulado de acciones

de

conduccin de una institucin educativa a ser llevada a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional. Las acciones de conduccin deben de estar planificadas en ellas se deben de esbozar e identificar las estrategias necesarias para

convertir lo deseado, pensado y valorado en la realidad educativa. La gestin educativa se enmarca dentro de un proceso de planificacin estratgica para as tener en cuenta una visin relacionada con el

entorno y las propias capacidades de la Institucin Educativa. Los objetivos que persigue una buena gestin son a) Desarrollar una cultura organizativa, democrtica y eficiente, con responsabilidades bien definidas dentro de la escuela, con

autoridades que promuevan y potencien sistemas de participacin responsable y de comunicacin transparente agentes de la comunidad. b) Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos, creando las condiciones necesarias para su cumplimiento. c) Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa cumpla con sus funciones para lograr metas y objetivos sobre los que se han tomado acuerdos. d) Evaluar tanto los procesos como los resultados del servicio educativo para identificar logros, deficiencias optimicen. y soluciones creativas que la entre los diversos

5.2.- PRINCIPIOS DE GESTIN

Los principios que regulan la conduccin de nuestra escuela para lograr la excelencia, son:

1.- GESTIN CENTRADA EN LOS ALUMNOS En funcin a este principio los fines, logros y objetivos que persiga la Comunidad en su conjunto no debern de ser opuestos ni en su prctica ni en el actuar permanente. Todos los actores educativos deben de propiciar un clima que favorezca la concrecin de lo objetivos.

2.- JERARQUA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS Lo cual debe de permitir garantizar el logro de los objetivos, mediante una predisposicin de parte de toda la Comunidad Educativa.

3.-DETERMINACIN CLARA DE QUIN Y COMO SE TOMAN LAS DECISIONES Lo cual significa de que cada actor educativo debe de asumir a cabalidad sus responsabilidades, al interior de cada equipo de trabajo y en su labor pedaggica.

4.-UBICACIN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU COMPETENCIA Se refiere a que en funcin de las fortalezas y potencialidades, cada quin deber de ser ubicado, promoviendo con ello la satisfaccin tanto personal como profesional y el logro de resultados, en el bienestar de la institucin. traducidos

5.- COORDINACIN FLUDA Y BIEN DEFINIDA Lo cual implica que deber de existir una permanente y oportuna coordinacin de manera que todos los canales de participacin provean de la informacin requerida en el momento oportuno. se

6.- TRANSPARENCIA Y COMUNICACIN PERMANENTE En toda Institucin Educativa se deben de propiciar espacios en los que se socialicen temas o proyectos abordados por los actores educativos, de manera que todos estos sean de conocimiento de la

Comunidad Educativa en su conjunto, de manera que todos se sientan comprometidos con la institucin.

5.3.- PROCESOS DE GESTION

LA PLANIFICACIN: que es donde comienza nuestro trabajo y tiende a conocer desde el punto de vista real e hipottico cada uno de los aspectos ms trascendentes que se vern involucrados en nuestro Modelo de Organizacin que proponemos para la Institucin Educativa ROSA PEREZ LIENDO aqu teniendo en cuenta a cada uno de los recursos con los que contamos y dependiendo su naturaleza buscaremos encontrar las formulas adecuadas para poder conocer qu acciones debemos tomar para el desarrollo de una gestin efectiva y de calidad en la oferta del servicio educativo que proponemos. ORGANIZACIN: una vez realizada la planificacin el paso a seguir es la organizacin o sistematizacin del trabajo, aqu luego del anlisis de la informacin obtenida gracias a la planificacin se procede a organizar los equipos de trabajo segn sus caractersticas y capacidades, promoviendo siempre la participacin equitativa de los integrantes y adems sealando los lderes y responsables. DIRECCIN: tiene como objetivo el procesamiento de la informacin y la delegacin de funciones a los responsables elegidos para cada tarea de equipo, su funcin es la de asesorar y motivar a que las metas antes trazadas puedan ser alcanzadas sin ningn tipo de obstculo, que de presentarse, por consenso tendra que plantearse una solucin inmediata. CONTROL: Busca el anlisis de los resultados obtenidos a corto plazo y a largo plazo, adems, claro esta el de un monitores constante en la ejecucin de los procesos anteriores, el control es muy importante pues permite adoptar medidas oportunas en la solucin de problemas y en la ejecucin de los planes operativos y tambin estratgicos.

5.4. ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

La I.E. ROSA PEREZ LIENDO basado en el DS.009 asume como aspecto bsico los rganos de gestin de la IE, por lo tiene una organizacin que se refleja en el siguiente Organigrama estructural.

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

ani

5.5.- MONITOREO Y SUPERVISION EDUCATIVA

La supervisin educativa que se realizar en la I.E. tratara de profundizar en los docentes el conocimiento, las habilidades y destrezas para mejorar el aprendizaje en los alumnos, por lo tanto la supervisn debe estimular el perfeccionamiento permanente del personal docente. CARACTERISTICAS DEL MONITOREO Y SUPERVISIN

El monitoreo y supervisin en la I. E. Tendr las siguientes caractersticas:

1. ser un proceso flexible, dinmico, adaptable a las necesidades y circunstancias de la vida de la escuela. 2. Ser un proceso integral, como la educacin; es decir, abarcar todos los aspectos del proceso educativo. 3. Promover valores, los fines, los propsitos u objetos de la educacin. 4. Orientar a todos los sujetos de la educacin: maestros, alumnos, padres de familia. 5. Ser cooperativa, desenvolverse con un espritu de colaboracin. 6. Respetar las diferencias individuales y culturales de los docentes y educandos. 7. Ser sistemtica, la supervisin debe usar los recursos de la observacin, de la investigacin y de la experimentacin 8. utilizar las diferentes tcnicas: visitas, entrevistas, clases demostrativas, sesin de maestros, talleres pedaggicos, etc. 9. Ser organizada y planificada 10. Ser continua y progresiva

SUPERVISIN ADMINISTRATIVA Y PEDAGGICA El Plan de Supervisin Administrativa se llevar a cabo como parte de un Plan General de Supervisin y Control que permitir ver la supervisin como: Sistema integral, democrtico, flexible y permanente. La autoevaluacin, cooevaluacin, heteroevaluacin como parte del desarrollo profesional y personal. Para la ejecucin de la supervisin asumir su responsabilidad el rgano de asesoramiento.

5.6. CLIMA INSTITUCIONAL

Motivar el trabajo del personal y de los alumnos mediante la entrega de diplomas certificados, oficios en cato pblico.

 Capacitar al personal idneo de acuerdo a su desenvolvimiento en sus respectivas reas sin desembolso econmico por su parte . El clima institucional ha de ser ptimo, para el cumplimiento responsable de funciones, superando todas las diferencias, en funcin del objetivo comn. Relaciones humanas de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Para esto planteamos desarrollar las siguientes estrategias de gestin en relaciones humanas:

Relaciones Humanas

Cordiales y fraternales entre los miembros de la comunidad educativa.

Responsabilidad y solidaridad en las diversas acciones del PEI.

Valorar el trabajo pedaggico de la comunidad educativa. Organizar eventos culturales y deportivos, como prctica de relaciones humanas y salud mental.

Reconocimiento de organizacin formal laboral de docentes como el derecho a la sindicalizacin.

Crear espacios de confraternidad de trabajo y amistad entre todo el personal de la I.E.

5.7.

LINEAMIENTOS PARA LA DELEGACIN DE FUNCIONES

Dar al personal que labora que labora la I. E. funciones especficas teniendo en cuenta su especialidad y habilidades.

El personal de la Institucin educativa que ejecuten sus funciones sern responsables de cada una de ellas.

5.8.

LINEAMIENTO PARA LA COMUNICACIN Y COORDINACIN La Institucin educativa emitir boletines informativos acerca de las actividades de las respectivas reas como de la Sub Direccin, Direccin y otros, como de las comisiones de recursos propios. Promover la elaboracin de peridicos murales en todas las aulas.

5.9.

LINEAMIENTOS PARA LA BUENA ORGANIZACIN

Delegar

responsabilidades y funciones de acorde a las

posibilidades y potencialidades de cada docente. Tratar de superar todas las diferencias en funcin del objetivo comn, con sentido y orientacin institucional. Las RR.HH. es de confianza, amistad y respeto entre cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Incentivar y valorar los xitos de la comunidad educativa. Evaluacin y auto evaluacin como objeto de reforzar los avances en el desarrollo personal y profesional. Propiciar le elaboracin y evaluar la ejecucin de proyectos