“INVESTIGACIÓN POLÍTICO-CURRICULAR EN LAS PRÁCTICAS DE

LA FORMACIÓN DOCENTE”

RESUMEN DEL PROYECTO

Esta investigación se orienta a abordar la complejidad de las prácticas en la

formación docente y sus múltiples dimensiones, articulando reflexión teórica, formación
docente y disciplinar, Universidad y Escuela, saber valorado y abordaje cultural en la
comprensión política del sujeto. Las problematizaciones mencionadas dan continuidad
en este período investigativo a reflexiones y cuestionamientos de este equipo de
investigación en proyectos anteriores. En este sentido, la investigación educativa nos
abre un lugar de posibilidad para advertir, comprender y construir espacios de
resistencia frente a las relaciones de poder que circulan y condicionan el Curriculum
Real. Esto permitiría integrar a los estudiantes a las prácticas áulicas para interactuar en
el marco de las relaciones entre el saber práctico construido en la cultura institucional.
La inmersión temprana en la escuela en este marco de reflexión y análisis se constituiría
en una iniciación a la investigación, eje medular de una profesionalización crítica. Este
proceso de construcción focaliza a la práctica docente y a sus sujetos en tanto sujetos de
conocimiento y acción tratando de evitar la fragmentación propia de las perspectivas
que distancian el trabajo del aula de la formación de docentes.

OBJETIVOS
1. Analizar las representaciones sociales construidas sobre la Formación Docente, la
propia formación y las prácticas de los actores involucrados en la investigación.

2. Analizar las decisiones curriculares de los docentes y el grado de autonomía sobre el

currículo prescripto y editorial.

3. Diseñar espacios de vinculación entre la Universidad y la Escuela; entre los saberes

teóricos y la práctica educativa y entre la formación docente y la disciplinar.

4. Producir materiales escolares que procuren salvar las distancias mencionadas como
intervención en el curriculum enseñado.
5. Elaborar un Informe Final con el saber construido en la investigación para los
departamentos de la Facultad de Ciencias Humanas como aporte a la modificación de
los planes de estudio.

Hipótesis provisionales que orientan nuestra investigación

La formación y reflexión en la vinculación con la escuela permitiría:

- acercar la formación de los profesores a la cultura institucional para comprender

significados y comportamientos que genera la escuela como institución social, los que
tienen gran influencia sobre los aprendizajes experienciales y académicos de los
individuos

- acercar la formación de los profesores a la cultura experiencial para articularla con la

cultura oficial. Poder –para ello- seleccionar contenidos y diseñar actividades que
provoquen la reconstrucción de los esquemas habituales de conocimiento del sujeto en
contacto con los diferentes dominios de la realidad

- acercar la formación de profesores a las tareas del aula para advertir la

interdependencia entre la cultura del alumno, su modo de conocer y las tareas de
enseñar desde una perspectiva epistemológica y ética (Pruzzo, 1999) articulando los
contenidos de la disciplina y los de la formación docente.

- acercar la formación a la práctica para que profesores y alumnos podamos interrogar

los límites de la formación teórica actual y activar opciones de mayor potencialidad
política, didáctica y ética.

- acercar la formación a la práctica escolar y triangular las tareas de iniciación en el

aula, con las tareas de iniciación en la investigación y las de investigación curricular de
la formación docente.

- acercar la formación a las necesidades de los graduados de la Facultad estableciendo

redes más estables de comunicación y desarrollo profesional.