APRENDIENDO A CUIDAR MI CUERPO

PROPOSITO FUNDAMENTAL Mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento; Practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. CARAC TER S T I CAS INFANT I LES Y PROCESOS DE APRENDI ZAJE Cuando las nias y los nios se enfrentan a situaciones que les imponen retos y demandan que colaboren entre s, conversen, busquen y prueben distintos procedimientos y tomen decisiones, ponen en prctica la reflexin, el dilogo y la argumentacin, capacidades que contribuyen al desarrollo cognitivo y del lenguaje. La participacin de la educadora consistir en propiciar experiencias que fomenten diversas dinmicas de relacin en el grupo escolar, mediante la interaccin entre pares (en pequeos grupos y/o el grupo en su conjunto). En otros casos, su sensibilidad le permite identificar los intercambios que surgen por iniciativa de las nias y los nios e intervenir para alentar su fluidez y sus aportes cognitivos. En estas oportunidades, los alumnos encuentran grandes posibilidades de apoyarse, compartir lo que saben y aprender a trabajar de forma colaborativa.

ESTNDARES CURRICULARES. PRIMER PERIODO ESCOLAR, AL CONCLUIR EL TERCER GRADO DE PREESCOLAR, ENTRE 5 Y 6 AOS DE EDAD
Los Estndares Curriculares para este rubro son los siguientes. El nio: 3. Participacin en eventos comunicativos orales 3.3. Comunica informacin acerca de s mismo y de su familia (nombres, caractersticas y direcciones). 3.9. Presenta informacin sobre un tema, usando un soporte grfico y objetos de su entorno. 4. conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje

4.1. Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas, y para seguir aprendiendo. 4.2. Recuerda eventos o hechos (individuales o sociales) en relacin con el tiempo y el espacio. 4.4. Conoce y utiliza palabras de uso comn en otras regiones del pas, y reconoce su significado. 5. actitudes hacia el lenguaje Estas actitudes son cualidades persistentes asociadas con la lengua y la comunicacin. 5.1. Desarrolla inters en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar. 5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para s mismo y para otros. 5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolucin de conflictos. 5.4. Entiende la importancia de conservar informacin y desarrolla habilidades para recuperarla. 5.5. Entiende la utilidad de los cdigos escritos y orales para la comunicacin y organizacin de ideas. 2. Produccin de textos escritos 2.1. Se familiariza con diferentes gneros de escritura; por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro. 2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar informacin. 2.4. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intencin de expresar ideas en forma escrita. 2.5. Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. 2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos. Desarrollo fsico y salud Promocin de la salud.

ASPECTO: Promocin de la salud COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.

APRENDIZAJES ESPERADOS Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido. Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda. Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad, y sabe cmo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro. Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica qu se tiene que hacer en cada caso. Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos. Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y promocin de la salud que existen en su comunidad.

SITUACIN DE APRENDIZAJE
1, 2 0 3er. Grado. Aprendiendo a cuidar mi cuerpo Descripcin general. En esta situacin se abordan dos campos formativos: Desarrollo fsico y salud (Promocin de la salud) y Lenguaje y comunicacin (Lenguaje oral), ambos contenidos prioritarios que se deben trabajar con los alumnos que recin ingresan a la escuela. A esa edad es fundamental ofrecer a los nios y nias oportunidades de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de competencias para preservar su salud en casa y en la escuela, para que sean capaces de aplicar medidas sencillas de autocuidado y acciones preventivas. Se propone articular este contenido con la promocin de aprendizajes que lleven a los nios a enriquecer y diversificar las formas de expresin oral, para promover el desarrollo de capacidades de comunicacin verbal con el fin de que los alumnos sean capaces de narrar y compartir sus vivencias, hacer del conocimiento del adulto sus necesidades, as como evocar y explicar a sus compaeros cmo ha cuidado su salud, con la intencin de promover aprendizajes para la vida.

Se trabajar, como contenido transversal, el programa de Seguridad del Escolar, con la intencin de fortalecer estas acciones preventivas de
autocuidado, dadas las posibilidades de aprendizaje que ste ofrece, al tiempo que da la oportunidad de invitar a participar a las familias en el programa.

Campos formativos
Desarrollo fsico y salud Aprendizajes esperados

(Promocin de la salud).
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones, entre otros. Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos.

Lenguaje y comunicacin

(Lenguaje oral).
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos y eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas. Narra sucesos reales e imaginarios. Organizacin de los nios en semicrculo, en torno al docente.

Inicio
El docente inicia la actividad conversando con los nios acerca de la importancia de prevenir accidentes para cuidar de nuestro cuerpo, ante situaciones de riesgo o emergencias como sismos, incendios o inundaciones. Narra al grupo alguna experiencia, especificando sus posibles consecuencias, para propiciar la reflexin, el inters y la participacin del grupo, empleando referencias espaciales y temporales precisas. A partir de esto, cuestionar a los nios: - Creen ustedes que pude prevenir o evitar que me sucediera esto? - Por qu creen esto? - Cmo lo pude haber evitado o prevenido? - Qu hubieran hecho ustedes ante un caso similar? El docente buscar la participacin de todos los nios, animndolos a exponer sus ideas; dar el turno a los nios uno a uno a partir de que ellos respeten las reglas de orden que previamente se han establecido en el aula.

Recursos Revistas y peridicos para recortar imgenes. Materiales grfico-plsticos. (SEALAMIENTOS, CODIGOS, SIMBOLOS)

Relevancia de estos aprendizajes En estos primeros aos de edad es necesario propiciar en los nios la promocin y cuidado de su salud, para que aprendan a realizar acciones de autocuidado de su persona y empiecen a tomar conciencia de las acciones que pueden colocarlos en riesgo o daar su salud. Por ello, es importante en la escuela ofrecer con frecuencia situaciones de aprendizaje que permitan a los alumnos practicar medidas de salud y seguridad personal y colectiva, adems de que aprendan a tomar decisiones que estn a su alcance para cuidarse a s mismos, prevenir riesgos y evitar situaciones de peligro. Es importante promover en la escuela espacios en los que los nios conversen, dialoguen y reflexionen sobre estos temas para que tomen conciencia de sus riesgos y puedan, adems de practicar habitualmente medidas de prevencin de riesgos, ser capaces de pensar y promover entre sus compaeros acciones de prevencin. Por lo que es recomendable que desde el aula el docente propicie la participacin de los nios en el establecimiento de reglas de seguridad, y el trabajo en forma transversal para la promocin de actitudes de respeto y cuidado entre compaeros y con los adultos. DURACION: DOS SEMANAS ACTIVIDADES A REALIZAR

-DesarrolloCARTELES SOBRE PREVENCIN IDENTIFICACION DE ZONA SEGURA SIMULACROS MEMORIZAR NOMBRE COMPLETO Y DIRECCION IDENTIFICAR SEALAMIENTOS APRENDER LOS CODIGOS EN CASO DE EMERGENCIA, NO CORRO, NO GRITO, NO EMPUJO. INTEGRAR BOTIQUIN ESCOLAR INVITAR A UN ESPECIALISTA (INTERVENCION DE PROTECCIN CIVIL)

 SENSIBILIZARSE SOBRE LA CULTURA DE LA PREVENCION, (A TRAVS DE CUENTOS)

-Cierre Hacer una carta mural o peridico mural y exponerlo a los padres de familia

Participacin de los padres de familia:

Proporcionar materiales Acudir a la presentacin del peridico mural o carta mural.

Tipo de evaluacin Lista de cotejo. (participacin de los alumnos en el desarrollo de los aprendizajes esperados)
(Promocin de la salud).
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones, entre otros. Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compaeros y entre los adultos.

Lenguaje y comunicacin

(Lenguaje oral).
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como sucesos y eventos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas. Narra sucesos reales e imaginarios.