JUEGOS MOTORES PARA PREESCOLAR Y

PRIMEROS GRADOS
(MAGISTER EMILIO P. TECHACHAL)
PLANTEAMIENTO

DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA EL APRENDIZAJE

DIFIERE DE OTRAS ETAPAS DE LA VIDA, LAS TÉCNICAS PARA
APROPIARNOS DEL CONOCIMIENTO BASADAS
PRINCIPALMENTE EL LA CURIOSIDAD Y ESTA EN LA NECESIDAD
DE EXPLORAR, TIENEN UN CARÁCTER LÚDICO IMPORTANTE.

PARECIERA QUE EL ENFOQUE LÚDICO DEL APRENDIZAJE SE

OSTENTARA COMO LA ESTRATÉGIA COGNITIVA DE ADQUISICIÓN
DE CONOCIMIENTO SOBRE EL MUNDO QUE NOS RODEA, PARA
FORMAR LA BASE DE NUESTRA PROPIA METACOGICIÓN.

EL INTERES POR SABER A CERCA DE ESTA CONDUCTA O

ACTITUD LÚDICA CARACTERISTICA DEL SER HUMANO, HA
LLEVADO A DISTINTAS CIENCIAS A INVESTIGAR SOBRE EL
JUEGO DE ESTA MANERA SE DESTACAN ESTUDIOS
IMPORTANTES, HALLAZGOS Y PLANTEAMIENTOS TEÓRICOS DE
LOS MOTIVOS POR LOS QUE SE JUEGA.

CIENCIAS COMO LA MEDICINA, LA PSICOLOGÍA Y FINALMENTE

COMO LA PEDAGOGÍA PLASMARON EN DISTINTOS ESTUDIOS LA
IMPORTANCIA VITAL QUE TIENE EL JUEGO PARA EL GÉNERO
HUMANO.

TAN IMPORTANTE COMO ADQUIRIR ES SENTIR LOS

CONOCIMIENTOS.

Se requiere defender la naturaleza políglota del cuerpo en movimiento.

Reconocer que a partir del cuerpo se genera el gesto corporal como
expresión y creatividad

El verdadero valor de la educación física reside en la cantidad de

oportunidades que ofrece para que pueda llevarse a cabo la
educación.
La educación física deberá contribuir de manera eficaz al desarrollo de
los talentos personales (partiendo de la inteligencia corporal conectar y
desarrollar las distintas inteligencias o talentos personales) y de esa
manera podrán contribuir a alcanzar la felicidad.

Naturalmente todos tenemos competencia cognitiva en mayor o menor

medida, todas son igualmente importantes.

Nuestro sistema escolar prioriza la inteligencia lógico - matemática y

la inteligencia lingüística hasta el punto de negar la existencia de las
demás.

No insistir en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma

manera.

La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que

permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y
aprovechando sus puntos fuertes.
Pero, además, tenemos que plantearnos si una educación centrada en
sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a
nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo
 PLANTEAMIENTO
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA

EL JUEGO

Logra cambios en

Los programas
deberían tener es medio para
LA TEORÍA Y PRÁCTICA
EDUCATIVA EN GENERAL.
-ORGANIZACIÓN DESARROLLO Y
AFIRMACIÓN DE LA
JUEGO LIBRE PERSONALIDAD
En áreas como -MEDIO DE EXPRESIÓN
JUEGO EDUCATIVO
-INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO
-REGULADOR DE AFECTIVIDAD
MÉDICINA -FACTOR DE SOCIALIZACIÓN
FILOSOFÍA COMPRENSIÓN AFECTIVA
PSICÓLOGÍA Lograr a través del juego -DESARROLLO DE ESTRUCTURA DEL
PEDAGOGÍA PENSAMIENTO

Por ejemplo
DESCUBRIMIENTO Y CONCIENCIA DE SÍ MISMO
CONOCIMIENTO DE OTROS (ACEPTACIÓN Y
MONTESSORI COLABORACIÓN CON LOS DEMÁS)
FRÖEBEL CONOCIMIENTO DE LOS OBJETOS Y SUS
DECROLY RELACIONES
CLAPARÉDE

Teoría del pre-ejercicio Tiempo de infancia Nuevas formas nuevos juegos

 EVOLUCIÓN PSICOLÓGICA POR EL
MOVIMIENTO Y EL JUEGO ESPONTÁNEO
DURANTE LA EDAD PREESCOLAR EL JUEGO APORTA CON MUCHO MAYOR
ÉNFASIS, ELEMENTOS ESCENCIALES EN LA FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD DEL NIÑO. QUIZAS ESTA CONTRIBUCIÓN SE DEBE
BÁSICAMENTE A LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA ACTIVIDAD LÚDICA EN

ESA EDAD EN UN PRIMER TÉRMINO Y A LA ACEPTACIÓN SOCIAL DEL

JUEGO EN ESA ETAPA, YA QUE ACADÉMICAMENTE EXISTE UNA RUPTURA
EN LA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA EN LA MAYORÍA DE LAS
PROPUESTAS EDUCATIVAS AL TERMINO DE LA EDUCACIÓN INICIAL.
LLEGANDO A SER OBJETO DE RECHAZO NO SOLAMENTE EL JUEGO POR
SU CARÁCTER JÓVIAL, SINO NEGADO ABIERTAMENTE SU VALOR
PSICOPEDAGÓGICO.

LOS APORTES DEL JUEGO NO SOLAMENTE ESTAN RELACIONADOS CON

EL APRENDIZAJE, EN TODO MOMENTO SIMBOLIZAN ELEMENTOS
IMPORTANTE EN EL DESARROLLO DEL INDIVIDUO.
SIN EMBARGO PODEMOS DESTACAR QUE EL JUEGO POTENCIALIZA UN
SIN FIN DE ELEMENTOS QUE PERMITEN AL NIÑO COMPRENDER,
CONOCER Y RELACIONARSE CON EL MUNDO QUE LE RODEA, AYUDANDO
A CONOCERSE A SI MISMO, A OTRAS PERSONAS Y A ENTENDER LA
RELACIÓN CON DISTINTOS OBJETOS.
 Ley del efecto, experimentar con su propio cuerpo y
FUNCIONALES con los objetos externos.

EVOLUCIÓN PSICOLÓGICA POR EL FICCIÓN Posicionamiento de situaciones ficticias

MOVIMIENTO Y EL JUEGO
ESPONTÁNEO Comprender a otras personas y cosas por medio
AQUISICIÓN
de los sentidos
Opera con objetos, cambia, modifica y construye
FABRICACIÓ
nuevos objetos o juguetes
N
EN CADA EDAD LOS
JUEGOS PRESAGIAN
Etapas del juego
en el proceso
Que evolutivo
determina
Y las actividades ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS
n
Destreza en funciones que le QUE DEBE TENER EL JUEGO
caracterizan

Sensorio articulació socializació REGLAS IMITACIÓN

motrices n n

Exige Personajes
Rapidez Memoria Relación Quitan lo monótono
esfuerzo significativo
Movilidad verbal y de y s
etcétera numeración vínculos
Guían para resolver Busca Impresiones
los problemas del cotidianas
juego dificultad
Función
nueva

Nuevos juegos y El juego resulta un elemento esencial para articular una educación
juguetes renovadora en donde la disciplina interna pueda sustituir a la externa
 NUESTRA PROPUESTA
TENIENDO COMO EJE CENTRAL AL NIÑO, DEBE
ADAPTARSE A LAS CARACTERÍSTICAS, INTERESES Y
NECESIDADES DE CADA ETAPA EVOLUTIVA, SIENDO
POR ESTE MOTIVO EN PREESCOLAR QUE NO
SOLAMENTE EL JUEGO PROPICIA EL CRECIMIENTO DEL
NIÑO EN DISTINTAS ESFERAS, SINO DEBE APORTAR
ELEMENTOS SIGNIFICATIVOS A LOS NUVEOS
PARARADIGMAS EDUCATIVOS DE LA ESCUELA ACTIVA Y
DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, EN LOS QUE SE
PRIVILEGÍAN LA EXPERIENCIA, LA ESPONTANEIDAD, DE
TAL FORMA QUE EL JUEGO DESPIERTE EN EL NIÑO LA
NECESIDAD Y POSIBILIDAD DE AUTOEXPRESIÓN,

EL JUEGO DEBE PROVEER AMBIENTES RICOS EN

EXPERIENCIAS DE ORDEN TANTO MOTOR COMO
SOCIAL, PSICOLÓGICO Y COGNITIVO, AMBIENTES
PERMISIVOS NO HOSTILES QUE LE PERMITAN
EXPERIMENTAR Y GOZAR DE SU CORPOREIDAD Y
PROVEAN DE OPORTUNIDADES PARA SENTIRSE
COMPETENTE EN EL DOMINIO DE SUS DESTREZAS,
HABILIDADES Y POSIBILIDADES.
 SE ADAPTA
A POR
TANTO

ETAPAS
EVOLUTIV OBJETIVO
S AMPLIOS
REQUERIMIENT ACTIVIDADE
OS DEL NIÑO S RICAS Y
para qué

EXIGENCIAS DE LA
EDUCACIÓN EL NIÑO PUEDA PORQUÉ esta en RELACIÓN DIRECTA
ACTIVA GOZAR DE EL LOGRO

porqué
LAS se
SITUACIONES Y obtiene CON EL GRADO DE
PRIVILEGIA PROBLEMAS DEL DESTREZA
LA

LA POSIBILIDAD DE LA
EXPERIENCIA CON EL DOMINIO DE
ESPONTANEIDA AUTOEXPRESIÓN SU CUERPO EN
FÍSICA
D ACCIÓN

POSIBILIDADES TODO ESTO SE

DE TRANFIERE AL
AUTOAFIRMACI JUEGO LIBRE
ÓN LA
EXPERIENCIA
PREPARA VIDA Y VIVENCIA
SOCIAL PSICOLÓGIC
 APRENDIZAJES A TRAVÉS DEL
JUEGO
EL VALOR PEDAGÓGICO CENTRADO EN MUCHOS CASOS EN EL ASPECTO
ACADÉMICO DE LA MANIFESTACIÓN DE DOS INTELIGENCIAS, COMO LA
LECTURA, LA ESCRITURA Y LA COMPRENCIÓN MATEMATICA ORIENTO POR
MUCHO TIEMPO LA SUSTENTACIÓN DEL JUEGO COMO ESTRATÉGIA
DIDÁCTICA, SIN EMBARGO, EL CONOCIMIENTO DE LA RELACIÓN
ESTRECHA ENTRE EL DOMINIO MOTOR Y SENSOPERCEPTOR EN LA
PERSONALIDAD DEL NIÑO, HAN PERMITIDO HACER NUEVOS
PLANTEAMIENTO A CERCA DE LA VALIA DEL JUEGO TANTO COMO
CONDUCTA NATURAL COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE.

CIERTAMENTE AUXILIA EN EL CONOCIMIENTO Y COMPRENSION DE

MUCHAS TAREAS ACADÉMICAS SIN EMBARGO EL APRENDIZAJE EN
MUCHOS ORDENES DEBE SER APRECIADO POR EL EDUCADOR COMO UNA
POSIBILIDAD DE APRESTAMIENTO EN LA INTERACCIÓN SOCIAL, LA
REGULACIÓN DE LAS TENCIONES EMOCIONALES, EL TRÁNSITO DE LO
SENSORIO MOTRIZ A LO LÓGICO CONCRETO, ENTRE OTRAS.
LA MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS VA MÁS ALLÁ DE LA ADQUISICIÓN DE
CONOCIMIENTOS, MÁS BIEN SERÍA EL JUEGO COMO UNA MONEDA COMÚN
PARA DESTACAR EL CARÁCTER POLÍGLOTA DEL CUERPO, ORGANIZANDO
SUS PERCEPCIONES.
 Favorece la maduración
El dominio del esquema corporal
Esquema de organización del
espacio temporal
Relación con la Organización del espacio gráfico
escuela Enriquece y corrige formas
sociedad y la cultura
familia lingüisticas MENTE
Desarrollo coordinación CUERPO Reduce las tensiones
visomotoras ENTORN que lo motivan y
Reconocimient Imágen propia O realiza sus
Motricida general (lateralidad)
o de género y cómo usarla posibilidades

PARESTAMIENTOS
PARA LA LECTO
Noción de rol y
ESCRITURA Y LAS CONDUCTA conoce y descubre
estatus
MATEMÁTICAS
-objetos externos
SOCIALIZACIÓN
-se conoce a si mismo
-conoce a otras personas
Normas, APRENDIZAJ
políticas E -organiza las
costumbres percepciones y
creencias relaciones
TRÁNSITO DE LO modifica conductas
ESTRUCTURACIÓN SENSORIO-
ESQUEMA COMUNICACIÓ transfiere situaciones
MOTRIZ A LO
CORPORAL N
LÓGICO
qué es y
CONCRETO
para qué es Con objetos y personas
Los progresos en lo
sensorio-motriz
esquema las respuestas
imagen Ligado a al progreso cognitivo
corporal
corporal Es la base del
conocimiento modifican conductas
y vínculos
Juego ejercicio
Juego sinbólico

Categoría las operaciones mentales son formas

conceptual interiorizadas de las operaciones concretas
 El juego es La más pura expresión de motricidad, es la todas las formas de
la experiencia motora". Kari Gross capacidad de generar movimiento son producto
movimientos. de la contracción muscular

Piaget, el desarrollo cognoscitivo

procede del comportamiento
sensorio-motor inicial del niño. proyecto motor

exige una
intencionalidad
activos, que exigen del psiquismo y el
la voluntad y el intelecto, "gnosias" conformándose una
control del sujeto un acto que produce acción o un gesto
tipos de la integración esquemas motrices
movimiento o estructuras tónico-
reflejos, innatos o adquiridos, motrices, "froxias"
interviene o interviene muy
poco la voluntad del sujeto
Coordinación motriz dinámica: capacidad
de sincronizar los movimientos de diferentes
partes del cuerpo, por separado en tiempo,
Grandes movimientos corporales o espacio y esfuerzo. Con rapidez, exactitud y
movimientos gruesos en los que LA MOTRICIDAD economía de los ejercicios.
opera la totalidad del cuerpo, acción GENERAL, LA PODEMOS Permite el aprendizaje y dominio de los
de las grandes masas musculares, SUBDIVIDIR EN: movimientos y acciones más difíciles;
(movimientos locomotores como: Su desarrollo se produce con los cambios
caminar o correr; gatear, trepar etc.) de las dificultades y situaciones diferentes.

Coordinación motriz fina: se Diferenciación de movimientos: Desarrollo del equilibrio: Consiste en la

apoya en la coordinación sensorio-
motriz, que consiste en
movimientos de mayor precisión de
distintos segmentos corporales,
como la pierna y el pie o el brazo y
la mano, controlados por la
coordinación de la vista.
(visomotriz)
Las acciones complejas exigen una integración de las informaciones
acción distinta entre los diferentes coordinadas por el cerebelo; para mantener
segmentos corporales, mover posturas y adoptar posiciones y actitudes
voluntariamente uno o más Del equilibrio depende la destreza motriz.
segmentos en tanto se inmovilizan equilibrio dinámico,
otros o realizar movimientos equilibrio estático,
diferentes, por ejemplo, aplaudir y a Los progresos del equilibrio en la etapa
la vez golpear con el pie derecho el maternal y preescolar son sorprendentes
suelo