DIRECCIN DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

PERIODO 201340 Curso: PROCESOS PSICOLOGICOS SUPERIORES II Programa Acadmico: PSICOLOGIA Tutor del curso: MARTHA KATHYNA MAHECHA ROJAS

ACTIVIDAD O1 RECORDEMOS: Qu significa cognicin?

Cognicin deriva del latn cognoscere Ello implica actividad interior, cierta actitud idealista y racional. El inters fundamental de la psicologa cognoscitiva es el estudio de los procesos mentales superiores: percepcin, reconocimiento de patrones, atencin selectiva, memoria, pensamiento, aprendizaje de categoras, comprensin, solucin de problemas, entre otros

Para efectos de abordaje acadmico, se considera importante separar los procesos cognoscitivos bsicos de los superiores, entendiendo que el funcionamiento mental es sistmico e integral. De manera que se asumirn como superiores la memoria, el lenguaje, la inteligencia y el pensamiento. En estas dos semanas, abordaremos el tema de la memoria precisando lo que se debe entender como memoria, es decir el aspecto conceptual y el sustrato biolgico sobre el cual se asienta. Son innumerables las definiciones de memoria y cada una ofrece elementos distintos para considerar. Antes de continuar, escribe t propia definicin que podrs confrontar y comparar ms adelante. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Identifica tres situaciones que se considere de vital importancia memorizar un dato__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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Veamos algunos apartes del Texto: Psicologa cognoscitiva. Desarrollo y Perspectivas. PUENTE, A, POGGIOLI L y NAVARRO A. Edit. McGraw Hill, La memoria debe entenderse como un proceso cognoscitivo complejo; de orden superior; con asiento en el sistema nervioso central, especficamente en el encfalo; cuya funcin principal es la retencin del aprendizaje y la experiencia y est constituido por tres fases principales a saber: el registro, el almacenamiento y la recuperacin. Ntese que en la definicin planteada se involucran diferentes elementos, a los cuales se hace referencia enseguida. En primera instancia se llama la atencin sobre la complejidad del proceso. Complejidad que se hace evidente en diferentes aspectos como la no existencia de consenso terico sobre su funcionamiento ni sobre su sustrato biolgico, la diversidad de fenmenos asociados a la memoria o la dificultad que implica la investigacin de la memoria en los seres humanos. Sin duda, un proceso sobre el cual la ciencia apenas empieza a identificar los elementos generales, pero habr que invertir muchos esfuerzos antes de obtener una claridad mediana. En segundo lugar, se alude a la memoria como un proceso de orden superior. Superior en el ser humano. Esto en el entendido de que el funcionamiento de la memoria humana supera en complejidad a los rudimentos de memoria que se puedan identificar en las dems especies animales. Es decir, se aborda a la memoria como un proceso que aporta a la distincin de la especie humana como especie superior.

Figura 1: Elementos constitutivos del proceso de memoria

El tercer aspecto sobre el que se llama la atencin es sobre el sustrato biolgico de la memoria, el cual se ha ubicado en la parte del sistema nervioso central correspondiente al encfalo (cerebro). Si bien existe consenso sobre este punto, en un sentido general, ms adelante se abordan las diferentes variaciones tericas sobre lo que ha sido denominado por (Lashley, 1950) como el engrama de la memoria, haciendo referencia a las estructuras cerebrales implicadas en el proceso de la memoria. En cuarto lugar, la definicin propuesta alude a la funcin de la memoria, intentando ubicar en forma contundente su propsito. Con esto se deja claro que la funcin de la memoria est asociada directamente con el aprendizaje y que la primera es la garanta del segundo y que, a la vez, la memoria no sera posible sin el aprendizaje. En palabras de Gross, (1998) a) el aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y, de manera inversa, b) la memoria no tendra
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contenido si no tuviera lugar el aprendizaje. Lo que queda claro es que la memoria, como proceso cognoscitivo, se integra a los dems procesos para permitir el despliegue del funcionamiento mental humano que conocemos. En quinto lugar, la definicin que se ofreci pone de presente los tres procesos implicados para que la memoria se concrete. La memoria entendida como un proceso que implica una fase de registro, una fase de almacenamiento y una fase de recuperacin. En ese sentido, es preciso abordar los tres elementos en forma separada, con el fin de que sean entendidos fcilmente. El registro debe entenderse como la fase de entrada de informacin al sistema de memoria. Es el proceso de identificacin de los estmulos que sern potencialmente almacenables. Dicha identificacin o registro se realiza a travs de los diferentes receptores sensoriales con que est dotado el cuerpo humano: exteroreceptores (rganos de los sentidos), interoreceptores (receptores ubicados en los rganos internos y las vsceras) y propio receptores (receptores ubicados en los msculos, articulaciones y en el odo). Pero no todo lo que se identifica o registra es luego almacenado; no todo lo que estimula los receptores sensoriales tiene la posibilidad de ser guardado en el sistema. La fase de registro solo es responsable de identificar estmulos y ponerlos a disposicin del sistema para que sean evaluados y este decida si se guardan o se eliminan. El registro de informacin es permanente y depende fundamentalmente de la calidad del funcionamiento sensorial y de la intensidad de los estmulos. Por ello, los estmulos que son identificados ntidamente tienen mayor posibilidad de ser posteriormente almacenados. El registro de informacin involucra tambin, necesariamente, un proceso de seleccin y eliminacin de informacin; los datos que no son registrados o identificados son inmediatamente rechazados. El almacenamiento, por su parte, se refiere a la fase de ubicacin en el sistema de la informacin identificada. Luego de que un estmulo es registrado positivamente para ser guardado debe ser colocado en un espacio concreto dentro del sistema. De la forma como un ama de casa compra un producto en el supermercado y luego le asigna un lugar en la alacena, la memoria identifica estmulos del medio ambiente interno o externo y los ubica en algn lugar de su sistema. Pero no puede hablarse ciertamente de memoria mientras no se constate el acceso a esa informacin almacenada. Es decir, no se puede hablar de memoria mientras no se realice la fase de recuperacin. La fase de recuperacin tiene que ver con la accesibilidad voluntaria a los datos registrados y almacenados. Recuperar la informacin significa tenerla disponible en la conciencia para usarla en un momento dado. Ahora bien, se debe tener en cuenta que no en todos los casos la informacin almacenada esta siempre disponible, es decir que no siempre un dato almacenado puede ser recuperado. De esto ltimo se hablara nuevamente cuando se aborde lo relativo a las teoras sobre el olvido. Sobre qu estructuras descansa la memoria? o Dnde y cmo se organizan los recuerdos en el cerebro? Tales preguntas no terminan de ser respondidas. Lo que se puede hacer por el momento es presentar las tres posturas a las que histricamente se ha acudido para intentar responder dichos cuestionamiento: La postura sinptica global, la postura sinptica localizacionista y la postura relativa al Hipocampo. La postura sinptica global, impulsada por las investigaciones de Lashly desde 1920, sostiene que la memoria est dada por los cambios que experimentan las sinapsis cerebrales en la medida que recuerdos pasajeros o recuerdos duraderos son almacenados. Si la retencin de las respuestas es a corto plazo, los cambios neuronales sern temporales. Por otra parte, si tiene lugar una retencin a largo plazo, ocurrirn
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cambios estructurales permanentes en las conexiones neuronales. Es obvio que esta diferenciacin entre los cambios fugaces y permanentes en el cerebro corresponden a la distincin entre la memoria a corto y a largo plazo (Feldman, 1999). Ahora bien, esta postura incluye el elemento de globalidad .Implica que para la corriente de Lashly la memoria se distribuye uniformemente en todo el cerebro. De ah que la afectacin de los recuerdos por una lesin cerebral es muy similar independientemente de la localizacin de dicha lesin. Es decir que la totalidad de las sinapsis cerebrales estaran implicadas en cada uno de los recuerdos. Estas conclusiones fueron formuladas a partir de varios experimentos con ratas, a las cuales se les enseaba a seguir una ruta en un laberinto. Posteriormente se les extirpaba diferentes porciones del tejido cerebral para evaluar el nivel de afectacin. El hallazgo fundamental es que independientemente de la porcin del tejido cerebral extrada las caractersticas y niveles de afectacin era la misma. En segundo lugar se encuentra la postura que se puede denominar sinptica localizacionista, amparada en las investigaciones de (Alkon, 1987; Matthies, 1989; Desimine, 1992; Squire, 191987 y; Squire, Knowlton y Mussen, 1993). Esta se desprende de la anterior en el sentido de que comparte que la memoria se relaciona directamente con los cambios estructurales, temporales o permanentes, en las interconexiones sinpticas; pero introduce un elemento distintivo relacionado con la existencia de reas localizadas del cerebro, las cuales se especializan en el procesamiento de un tipo particular de informacin: informacin visual, auditiva, olfativa y de otros tipos. Tambin se plantea que en un proceso de aprendizaje determinado estn implicados diversos tipos de informacin y, por lo tanto, diversos tipos de procesamiento asentados en diferentes reas de la corteza cerebral. Desde esta perspectiva, un aprendizaje que se ha consolidado por la memoria puede verse afectado solo parcialmente en una lesin cerebral, porque dicha lesin solo afectara alguno de los tipos de informacin implicada en el recuerdo. De esta manera, se habla de una postura sinptica localizacionista por cuanto los datos de la memoria estn distribuidos por todo el tejido cerebral, pero en cada rea se localiza la informacin referida a un aspecto distinto del recuerdo. Entonces, un recuerdo se ve afectado independientemente de la localizacin de la lesin, pero el tipo de afectacin es necesariamente distinto en cada caso, puesto que lesiones ubicadas en reas distintas implican distintas reas de procesamiento afectadas y, a la vez, afectacin en diferentes partes del recuerdo. De otro lado, se encuentra la postura relativa al hipocampo, la cual se sustenta en los procesos de investigacin ms recientes de (Zola, Morgan y Squire, 1990, 1993). Esta postura acepta que la distribucin de la memoria abarca todo el tejido cerebral y no desestima lo relativo al valor de las sinapsis neuronales. Sin embargo, introduce un valor agregado al papel del hipocampo. Valor agregado que se refiere a funcin. Lo anterior se sustenta en la alta actividad bioqumica que presenta esta rea del cerebro cuando el sujeto se enfrenta a tareas nuevas. En los experimentos realizados por (Zola Morgan y Squire 1991, 1993), a partir de la utilizacin de la (TEP) tomografa por emisin de positrones, se destaca el alto nivel de actividad del hipocampo en tarea que se realizan por primera vez. Se concluye entonces que la distribucin de los recuerdos en el cerebro no est dada exclusivamente por su contenido sino tambin a partir de la funcin de dicha informacin y que las estructuras del hipocampo son las responsables de realizar, en primera instancia, esa distribucin. El hipocampo seria el responsable de la valoracin inicial de los datos y su ubicacin estratgica.
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Para citar solo un ejemplo, la palabra rosa puede tener diferentes ubicaciones; por el contenido y por la funcin. Por el contenido del dato, por ser una palabra, debe ubicarse en reas asociadas al lenguaje; pero, por la funcin, debe tener localizaciones distintas: Una para Rosa que define el nombre de una flor, otra para Rosa cuando la funcin es designar el nombre de una persona y otra para Rosa cuando se refiere a la designacin del color. Investigadores que usan tomografas por emisin de positrones, las cuales miden la actividad bioqumica del cerebro, han encontrado que las huellas mnmicas neuronales estn muy especializadas. Por ejemplo, a los sujetos de un experimento se les dio una lista de sustantivos para que los leyeran en voz alta. Despus de leer cada palabra, se les pidi que sugirieran un verbo relacionado. Despus de leer el sustantivo perro, por ejemplo, podran haber propuesto el verbo ladrar. Varias reas distintas del cerebro mostraron aumento de la actividad neuronal cuando los sujetos hicieron la tarea por primera vez. Sin embargo, si repetan la tarea con los mismos sustantivos varias veces la actividad cerebral cambiaba a otras reas. Ms interesante, si se les daba una lista de sustantivos nueva, la actividad del cerebro regresaba a las reas que se haban activado al principio (Feldman, 224)

2. Funcionamiento de la Memoria
Te has preguntado cmo funciona la memoria?, De qu manera un dato es registrado, almacenado y luego recuperado?. Para despejar estos interrogantes partiremos del modelo de procesamiento de memorias mltiples o Multi almacn de Atkinson y Shifryn. En este modelo estn implicados dos componentes: el componente estructural y el componente de control. El componente estructural se refiere a las instancias por las cuales debe fluir la informacin, en tanto que el componente de control se refiere a aquellos elementos que pueden incidir favorable o desfavorablemente sobre dicho flujo. Estructuralmente la memoria hace uso de tres instancias denominadas almacenes: Almacn sensorial AS; Almacn de Corto plazo ACP y Almacn de largo plazo ALP. Estas instancias o almacenes son denominadas tambin comnmente como MS memoria sensorial, MCP memoria de corto plazo o MLP memoria de largo plazo. En este documento se utilizan indistintamente. Respecto del componente de control, este est constituido por factores como la calidad sensorial, la atencin, el ensayo, la codificacin entre otros. La mayor o menor calidad o presencia de estos factores en un proceso de aprendizaje determinar que la informacin pueda avanzar apropiadamente por los diferentes almacenes de memoria. Todo proceso mnmico inicia por la recepcin sensorial de los estmulos. Esa recepcin sensorial tiene lugar en el almacn sensorial, a donde estn llegando ininterrumpidamente todos los estmulos que son recogidos por los receptores sensoriales. All llegan todos los datos independientemente del tipo, calidad, intensidad o importancia. Este almacn de corto plazo recibe todos esos datos sensoriales y acta sobre ellos como un primer filtro de informacin. Los datos son evaluados en forma muy superficial y solo algunos de ellos son seleccionados para avanzar al siguiente almacn. Es como una especie de control de calidad, de bajo nivel que se aplica a los datos. Es un control de calidad de bajo nivel por las caractersticas del almacn sensorial. All los datos no pueden durar ms de 3 segundos en promedio, puesto que el volumen de informacin que est
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llegando a cada instante es muy elevado. Durante esos 3 segundos el almacn determina si el dato es ntido, sensorialmente hablando; si es intenso como para ser destacado y si resulta de inters o importancia para el sujeto. Si la evaluacin es positiva el dato es remitido al siguiente almacena; sino, el dato es eliminado definitivamente del sistema. Los datos que el almacn sensorial ha calificado positivamente son trasladados y recibidos en el almacn de corto plazo. Los datos que llegan a este almacn de corto plazo pueden tener uno de dos destinos posibles: que sean utilizados momentneamente y luego eliminados o que sean codificados y enviados al siguiente almacn. Por ejemplo, si es un nmero telefnico que he buscado en el directorio para solicitar un servicio de taxi, seguramente estar disponible en el almacn de corto plazo mientras lo marco y solicito el servicio, pero pasados algunos segundos ser literalmente imposible recordarlo porque afronto el primer destino: fue utilizado y eliminado. Distinto ser si el dato se refiere a una instruccin sobre cmo debo consumir los medicamentos de una receta; en este caso el destino probable es el de enviar dicha informacin al almacn de largo plazo. En el almacn de corto plazo los datos pueden estar disponibles por un tiempo mximo de alrededor de 20 segundos. Y es que no puede mantenerse ocupado ms tiempo porque tambin permanentemente est recibiendo datos enviados desde la memoria sensorial. En el caso de la receta que se mencion se puede plantear que no todo el que es instruido al respecto, luego de unos minutos, recordara dichas instrucciones. Esto se explica nuevamente en funcin de los factores de control, en este caso concreto el factor de codificacin o el factor de ensayo o repeticin. Si mientras se recibe la instruccin se van asociando las horas en que debe tomar el medicamento con la tarea que cotidianamente se realiza a esa hora, seguramente pasados dos, tres o ms das an se recordara la instruccin. Lo contrario si no se realiza ningn tipo de codificacin. Puede decirse que en el almacn de corto plazo, los datos que no son utilizados y eliminados tambin son objeto de un segundo control de mantener ms tiempo, alrededor de 20 segundos; porque el volumen de informacin que se maneja es muchsimo menor que en el almacn sensorial, menos del 1% segn (Lloyd y Colaboradores, 1994) y porque parte de la informacin que llega all, puede decirse, esta predestinada a eliminarse y por ello no es evaluada, como el caso del nmero telefnico buscado en el directorio para ser utilizado una sola vez. Ahora bien, los datos que no son eliminados en el almacn de corto plazo, como se ha dicho, no pueden permanecer all indefinidamente, sino que son enviados al almacn de largo plazo para que sean guardados.

En general se piensa que la memoria a largo plazo tiene una capacidad ilimitada. Se puede ver como un depsito de todas las cosas en la memoria que no se utilizan en el momento pero que potencialmente pueden recuperarse. Permite recuperar el pasado y utilizar esa informacin para lidiar con el presente; en cierto sentido, la MLP permite vivir simultneamente en el pasado y en el presente (Gross, 294).

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Figura 2: Adaptacin del modelo Multi-almacn de Atkinson y Shifryn.

Lo que se ha dicho es que la memoria de corto plazo es temporal y que la memoria de largo plazo es permanente. Esta es una cuestin que se debe discutir y precisar. La pregunta es .el hecho de que un dato llegue a la memoria a largo plazo implica que necesariamente se guarden indefinidamente? La respuesta es compleja y requerir diferentes espacios y momentos de aclaracin. Por ahora es preciso responder que no; no, porque el dato se puede escapar antes de adherirse completamente a su nueva ubicacin o bien porque despus de guardado se puede olvidar. El tema del olvido ser tratado en una leccin posterior, en tanto que el tema de la consolidacin del dato en la memoria de largo plazo se discute a continuacion. Pinsese en el almacn de largo plazo como en un archivador, el cual tiene varios niveles y cuanto ms bajo sea el nivel mayor ser la permanencia del archivo que all se guarda. Cuanto ms bajo se ubique el dato mayor permanencia tendr. Pero, recurdese que el nivel ms bajo se deja destinado exclusivamente para aquellos archivos que ya no se usan. Cuando un dato llega a la memoria de largo plazo debe obtener una ubicacin determinada. Esa ubicacin depende del mecanismo de control conocido como codificacin. Si la codificacin es fuerte el dato se ubicar en un nivel medio o profundo, de modo que ser fcil recordarlo, por cuanto est asociado a un cdigo familiar. Si la codificacin es dbil o superficial el dato se colocara en un nivel superficial de la memoria a largo plazo, de modo que ser necesario repasarlo para que logre una mejor codificacin y una ubicacin ms duradera. Cuando se conoce a una persona, ella refiere su nombre. Si el nombre coincide con el de un familiar cercano como la hermana, y conscientemente se hace el ejercicio de pensar ah, se llama igual que mi hermana el nombre de esta persona que se conoci queda muy bien registrado, asociado al nombre de la mama, sin duda un cdigo fuerte. Pero si el nombre no resulta familiar y no se hace un esfuerzo de asociacin este dato quedara superficialmente almacenado; y har falta repasar dicho nombre para que la prxima vez que se tenga contacto con dicha persona an se recuerde el nombre. Se concluyen entonces dos cosas. La llegada de un dato a la memoria de largo plazo no implica que necesariamente se quede all para que luego pueda usarse. Y segundo, la fortaleza y durabilidad con que un dato es guardado en la memoria de largo plazo depende en gran medida del proceso de codificacin de la informacin. Pero como debe entenderse la codificacin? La respuesta puede ser compleja o sencilla. Aqu se elige la opcin sencilla: La codificacin no es otra cosa que un proceso activo en el cual el sujeto
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elabora un vnculo, consciente o inconscientemente, entre el dato nuevo que se quiere guardar y los datos que ya estn guardados en la memoria de largo plazo. Fuente Bibliogrfica: http://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtml#pro

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN Elabora un documento escrito aplicando las normas APA para subir a plataforma con el nombre de ACTIVIDADES S1 1. Escribe tu definicin de memoria y comprala con la expuesta en esta gua. En qu aspectos convergen y en cules son diferentes? 2. Investiga que es un flujograma y elabora uno con las tres fases registro, almacenamiento y de recuperacin. 3. Utilizando el modelo de Multi almacn de Atkinson y Shifryn ilustra con dos ejemplos de la vida cotidiana su funcionamiento.

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