Atividade PPP: Alessandra Vaz de Mesquita

Todo projeto supe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortvel para arriscar-se, atravessar um perodo de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em funo da promessa que cada projeto contm de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visveis os campos de ao possvel, comprometendo seus atores e autores. (GADOTTI, 1994)

Tendo em mente as palavras de Gadotti e a realidade que comecei a vivenciar com meu alunos do Nova EJA, penso que, primeiramente, muito ainda temos que discutir para entendermos de fato o que pretendemos levar ao nosso aluno, pois para projetar, ou seja, lanar-se a frente preciso que saibamos de onde partimos. E em segundo lugar faz-se mister, permitirmos que esse aluno saiba aonde est sendo levado e, por seu lado, como ele entende e deseja que essa nova proposta siga. Marques, citado por Veiga, bem nos demonstra esse direcionamento quando afirma que as dimenses poltica e pedaggica de um Projeto Poltico e Pedaggico (PPP) perpassam pela formao de um cidado crtico, criativo e responsvel e ainda que se deve considerar o projeto poltico-pedaggico como um processo permanente de reflexo e discusso dos problemas da escola, na busca de alternativas viveis efetivao de sua intencionalidade, que no descritiva ou constatativa, mas constitutiva. E com base nisso, vejo que o Nova EJA traz um pblico diferenciado, abordagem e intenes diferenciadas que requerem, sim, aes e um PPP diferenciado. Convivi, essa semana, com uma turma com 40 alunos. Em se tratando de adultos, esse nmero torna o estar em sala de aula fisicamente desconfortvel. No foi possvel andar pela turma, nem faz-los interagir. Pude observar tambm que mesclar alunos que ficaram fora do ensino regular, por conta da idade, mas que, no entanto, ainda so muito jovens, com anseios e mentalidade adolescentes, com pessoas adultas que buscam a escola para retomar seus estudos depois de muito tempo, dificulta uma abordagem (e quando digo abordagem falo em uso de recursos tecnolgicos, mdias e toda a dinmica da aula) que atenda a todos, sem que uma parte ou outra saia prejudicada. O que se tornou comum, em situaes como esta, no ethos escolar que o adulto abandone novamente os estudos por estar em turmas, do seu ponto de vista, imaturas e que apresentam um ritmo diferenciado daquele que ele consiga acompanhar. Portanto, entendermos e convidarmos nosso aluno a entender conosco a proposta do Nova EJA, tendo em vista anseios, dificuldades, expectativas e o lugar onde pretendemos chegar seria um passo inicial para que construamos juntos a escola e o projeto poltico e pedaggico que desejamos para essa escola, dentro da perspectiva dessa nova proposta.

Referncias

GADOTTI, Moacir. Pressupostos do Projeto Pedaggico. Anais da Conferncia Nacional de Educao para Todos. Braslia: MEC, 1994. STEIDEL, Rejane et al. A construo do projeto pedaggico como espao de participao. Disponvel em:<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2912_1715.pdf>. 18 fev. 2013. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto poltico-pedaggico da escola: Uma construo coletiva. Disponvel em:<http://pedagogia.dmd2.webfactional.com/media/gt/VEIGA-ILMAPASSOS-PPP-UMA-CONSTRUCAO-COLETIVA.pdf>. Acesso: 18 fev. 2013. Acesso: