Programacion 3º Primaria

1
LENGUA 3
UNIDAD 1 COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Cultural y artstica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
OBJETIVOS 1. Leer con la entonacin y el ritmo adecuados y utilizar estrategias sencillas para su comprensin. 2. Conocer el abecedario y aplicar ese conocimiento a la formacin de palabras y a su ordenacin alfabtica. 3. Conocer y aplicar el uso ortogrfico del punto y de la mayscula. 4. Diferenciar y clasificar las palabras segn su estructura silbica. 5. Conocer los rasgos caractersticos de la lengua escrita. 6. Conocer los rasgos caractersticos de la lengua oral. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre Primera semana de octubre - Lectura: Un lpiz en apuros (Cansino, E., El lpiz que encontr su nombre. Ed. Anaya, Madrid 2005). - Vocabulario: El abecedario. - Ortografa: El punto y la mayscula. - Gramtica: La letra y la slaba. - Expresin escrita: La lengua escrita. - Expresin oral: La lengua oral. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. 4.1. 4.2. 5.1. 6.1. Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto. Reconoce en el texto una serie de datos y situaciones determinadas. Ordena palabras alfabticamente y las busca en el diccionario. Completa y escribe un pequeo texto con puntos y maysculas. Identifica las slabas de las que se componen unas palabras dadas y las clasifica. Forma palabras cambiando series de letras. Conoce los rasgos caractersticos de la lengua escrita. Conoce los rasgos caractersticos de la lengua oral.
MNIMOS EXIGIBLES
- Saber el nombre de las letras y su orden alfabtico. - Distinguir las slabas y las letras que forman una palabra. - Utilizar las maysculas al comienzo de un escrito y detrs de punto. METODOLOGA - Repasar contenidos ya dados en el ciclo anterior. - Fijar hbitos de trabajo: cmo responder a las actividades del libro, finalidad de sus apartados, etc. - Iniciar al alumnado en el manejo del diccionario. MATERIALES CURRICULARES Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. Tema 1 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Prueba de evaluacin inicial adjunta. Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. Aplicacin de modelo de prueba de diagnstico (del ciclo anterior). Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. Ficha de evaluacin de lectura comprensiva y composicin escrita.
SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensin lectora. - Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como el Juego del ahorcado. FOMENTO DE LAS TIC Tema 1 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la convivencia.
UNIDAD 2 COMPETENCIAS BSICAS - Comunicacin lingstica. - Tratamiento de la informacin y competencia digital. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. Leer con ritmo y entonacin. Distinguir palabras sinnimas. Saber identificar la slaba tnica de cada palabra. Saber usar el guin para la divisin de palabras. Identificar las palabras como unidad de significado y diferenciar y clasificar palabras segn su estructura silbica. 6. Saber ampliar oraciones para dar ms informacin. 7. Saber contar una historia. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de octubre - Lectura: El lenguaje animal (Davidson, S., y Unwin, El mundo de los animales. Ed. Usborne Publishing Ltd.). - Vocabulario: Palabras sinnimas. - Ortografa: La slaba tnica. El guin. - Gramtica: La palabra. - Expresin escrita: Construir oraciones. - Expresin oral: Contar una historia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. 1.2. 2.1. 3.1. Conoce la informacin ms importante del texto. Distingue diferentes formas que utilizan los animales para comunicarse. Utiliza sinnimos e identifica qu no es un sinnimo en un grupo de palabras. Localiza la slaba tnica sabiendo que puede ocupar diferentes lugares en las palabras. 4.1. Conoce las distintas formas en las que se puede dividir una palabra al final de una lnea. 4.2. Utiliza el guin para separar las palabras en slabas. 5.1. Diferencia el significado de las palabras. 4
5.2. Clasifica palabras atendiendo al nmero de slabas. 6.1. Utiliza adjetivos especficos y complementos del nombre y del verbo. 7.1. Narra oralmente una historia con los compaeros. MNIMOS EXIGIBLES - Saber identificar sinnimos propios del vocabulario bsico. - Saber ampliar una oracin. - Distinguir slaba tnica de slaba tona y dividir una palabra en slabas.. METODOLOGA - Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de la comunicacin y de las formas de comunicarse que tienen los seres vivos. - Ensear a buscar entradas en el diccionario. MATERIALES CURRICULARES Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. Tema 1 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita. SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.
PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Ficha de comprensin lectora. Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. Material curricular de lecturas comprensivas y resolucin de problemas. Tema 2 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com 5
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como decir una frase que contenga un nombre. El alumno siguiente dice la misma frase, pero cambiando de nombre. As hasta que algn jugador repita lo nombrado. Tambin se puede hacer el mismo juego con adjetivos y con verbos. FOMENTO DE LA LECTURA Material curricular de lecturas comprensivas.
FOMENTO DE LAS TIC Tema 2 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental.
UNIDAD 3 COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Cultural y artstica.
OBJETIVOS 1. Leer con entonacin y ritmo y analizar el contenido de un texto a partir de estrategias sencillas. 2. Reconocer palabras antnimas. 3. Conocer y aplicar correctamente los signos de interrogacin y de exclamacin en un texto. 4. Conocer los rasgos que caracterizan una oracin. 5. Comprender instrucciones efectuadas de forma oral y escrita. 6. Saber dar instrucciones de forma oral y escrita. 7. Valorar la imaginacin en la narracin. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
ltima semana de octubre Primera quincena de noviembre - Lectura: Una pompa viajera (Rodari, G., Los traspis de Alicia Paf. Ed. Anaya, Madrid 1997). - Vocabulario: Palabras antnimas. - Ortografa: Signos de interrogacin y de exclamacin. - Gramtica: La oracin. - Expresin escrita: Escribir instrucciones. - Expresin oral: Dar instrucciones. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Reconoce el contenido simblico de la lectura y entona correctamente las oraciones interrogativas y las exclamativas. 2.1. Conoce el concepto y la definicin de palabras antnimas; las reconoce y forma palabras antnimas de una serie de palabras dadas. 3.1. Reconoce lo que podemos expresar a travs del uso de los signos de interrogacin y de admiracin y los utiliza correctamente. 3.2. Identifica las oraciones interrogativas y exclamativas pronunciadas de forma oral. 4.1. Define el concepto de oracin e identifica y forma oraciones. 5.1. Comprende instrucciones en forma oral y escrita y las realiza. 6.1. Sabe dar instrucciones. 7.1. Crea un relato a partir de unas palabras dadas o contina uno iniciado por otros. MNIMOS EXIGIBLES Sustituir palabras propuestas por antnimos. Comprender y dar instrucciones. Utilizar correctamente los signos de interrogacin y de exclamacin. Leer con la entonacin adecuada los textos propuestos.
METODOLOGA - Aprovechar la lectura para hablar del enriquecimiento personal que supone viajar. - Interesarles por el lxico, las expresiones propias, los acentos, etc., de otros lugares. - Ensear a buscar entradas en el diccionario. MATERIALES CURRICULARES Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. Tema 3 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita. SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensin lectora. - Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. - Tema 3 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como el juego Ni s ni no, en el que los jugadores deben contestar a lo que se les pregunte sin utilizar ninguna de estas dos palabras. Es un juego muy til para practicar preguntas y exclamaciones. FOMENTO DE LA LECTURA Material curricular de lecturas comprensivas.
UNIDAD 4 COMPETENCIAS BSICAS - Comunicacin lingstica. 8
- Cultural y artstica. - Aprender a aprender. - Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional. OBJETIVOS 1. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados. 2. Analizar la importancia del contexto para interpretar el significado de palabras polismicas. 3. Conocer y aplicar el uso de las maysculas y de las grafas c y qu. 4. Conocer y diferenciar los nombres del resto de las clases de palabras. 5. Describir animales. 6. Describir determinadas situaciones por medio de gestos. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semanas de noviembre - Lectura: Una gallina con personalidad (Lpez Narvez, C., Memorias de una gallina. Ed. Anaya, Madrid 1994). - Vocabulario: Palabras polismicas. - Ortografa: El uso de las maysculas. Las letras c y qu. - Gramtica: El nombre. - Expresin escrita: Describir un animal. - Expresin oral: Describir con gestos.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de l. 2.1. Identifica en un texto palabras polismicas y analiza su significado. 3.1. Enumera los casos en los que se utiliza la mayscula y completa un pequeo texto con las maysculas necesarias. 3.2. Identifica nombres que se escriben con c o con qu y completa palabras en las que faltan estas letras. 4.1. Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en una frase o texto. 4.2. Identifica y agrupa nombres de personas, animales, vegetales y cosas. 4.3. Diferencia nombres comunes y nombres propios. 5.1. Describe animales empleando sinnimos y antnimos y respetando un orden. 6.1. Sabe describir diferentes situaciones con gestos. MNIMOS EXIGIBLES Saber aplicar con ejemplos el concepto de palabra polismica. Aplicar correctamente el uso de las maysculas en ejemplos escritos. Asociar correctamente las grafas ca, co, cu, que, qui con su pronunciacin. Diferenciar los nombres comunes de los propios. Realizar sencillas descripciones escritas de animales.
METODOLOGA - Hacer una relacin de nombres propios de animales famosos para practicar la descripcin de animales. - Comprender qu es la definicin en un diccionario. MATERIALES CURRICULARES Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. Tema 4 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de seguimiento de lectura comprensiva y composicin escrita.
SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensin lectora. - Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. - Tema 4 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como describir un objeto sin utilizar dos palabras prohibidas y que el resto de la clase adivine de qu objeto se trata. FOMENTO DE LA LECTURA Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria. 10
EDUCACIN EN VALORES - Educacin cvica y moral. - Educacin para la convivencia.
UNIDAD 5 COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Cultural y artstica.
OBJETIVOS 1. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados y analizar su contenido a partir de estrategias sencillas. 2. Identificar el masculino y el femenino de los casos en que se utilizan diferentes palabras para ambos sexos. 3. Utilizacin correcta de la coma. 4. Conocer y aplicar el uso ortogrfico de la r y de la rr. 5. Utilizacin ortogrfica correcta de la m antes de p y b. 6. Identificar el adjetivo como acompaante del nombre. 7. Saber la funcin de la noticia y conocer los principales medios de difusin. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS ltima semana de noviembre Primera semana de diciembre - Lectura: Vitaminas (Vitaminas, toma del frasco!, revista Muy Interesante Junior, nm. 27, 2004). - Vocabulario: Nombres de parejas. - Ortografa: La coma. La r y la rr. - Gramtica: El adjetivo. - Expresin escrita: La noticia. - Expresin oral: Hacer un noticiario.
11
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. 2.1. 3.1. 3.2. 4.1. 5.1. 6.1. 6.2. 7.1. Lee el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados. Identifica y forma el masculino o el femenino de nombres dados. Reconoce en textos cortos y sencillos los motivos por los que se utiliza la coma. Completa textos utilizando correctamente la coma. Conoce y aplica la norma ortogrfica referida al uso de r y de rr. Completa palabras con la m antes de p y b. Define el concepto de adjetivo y sabe identificarlo y aplicarlo adecuadamente. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo. Conoce la funcin de la noticia y los principales medios de difusin de noticias.
MNIMOS EXIGIBLES Identificar parejas de palabras distintas que expresan oposicin de gnero. Usar correctamente la coma en la enumeracin y la r, rr en palabras sencillas. Identificar los adjetivos y usarlos. Identificar noticias y leerlas oralmente con la entonacin adecuada.
METODOLOGA - Enumerar elementos relacionados con la actividad del aula para practicar el uso de la coma. - Realizar ejercicios con adjetivos para calificar los alimentos. - Mostrar otras informaciones que aporta el diccionario, adems de la definicin. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. - Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. - Tema 5 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita. SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. 12
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensin lectora. - Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. - Tema 5 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como inventar cdigos secretos para comunicarse y proponer a los dems que sean capaces de descifrarlos. FOMENTO DE LA LECTURA Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.
UNIDAD 6 COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS 1. Leer un poema con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados y analizar su contenido a partir de estrategias sencillas. 2. Reconocer frases hechas. 3. Escribir el plural y el singular de palabras terminadas en -d o en -z. 4. Identificar los elementos que indican el gnero y el nmero en el sustantivo. 5. Reconocer la poesa como texto literario y dos de sus elementos: el verso y la rima. 6. Recitar un poema en voz alta ante el resto de los compaeros. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS 13
Segunda y tercera semanas de enero - Lectura: Madre... no me rias (poema de Len Felipe en: Garca Padrino, J., y Solana, L., Por caminos azules: antologa de poesa infantil. Ed. Anaya, Madrid 2005). - Vocabulario: Frases hechas. - Ortografa: Palabras terminadas en -d o en -z. - Gramtica: El gnero y el nmero. - Expresin escrita: La rima. - Expresin oral: Recitar poesas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Escucha con atencin el recitado del poema y realiza su lectura con el ritmo y la entonacin adecuados. 1.2. Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto. 2.1. Identifica el significado de frases hechas y sustituye estas por expresiones sinnimas. 3.1. Escribe el plural de palabras que terminan en -d o en -z. 3.2. Escribe en singular palabras que terminan en -des o en -ces. 4.1. Define, identifica y aplica los conceptos de gnero y de nmero. 5.1. Reconoce en un poema el nmero de versos y las palabras que riman entre s. 5.2. Completa versos con palabras que rimen. 6.1. Lee poemas haciendo las pausas necesarias y con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados. MNIMOS EXIGIBLES Expresar el significado de frases hechas usadas habitualmente. Escribir correctamente palabras terminadas en -d o en -z. Distinguir las palabras por su gnero y por su nmero. Identificar en poesas infantiles las palabras que riman. Recitar poesas con ritmo, entonacin y expresividad.
METODOLOGA - Aprovechar cualquier hecho de la vida cotidiana para mostrar el tema del poema: el arrepentimiento y el deseo de reconciliacin. - Buscar frases hechas que se utilizan habitualmente en nuestro entorno. - Reconocer en la lectura la estructura rtmica de un poema. - Ensear a identificar los distintos tipos de bibliotecas. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. - Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. - Tema 6 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
14
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de composicin escrita y comprensin lectora. SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensin lectora. - Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. - Tema 6 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como improvisar versos sobre un verso inicial que alguien haya creado. Este juego servir para asentar la idea de rima y para adquirir vocabulario. FOMENTO DE LA LECTURA Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.
EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la convivencia. - Educacin para la salud.
UNIDAD 7 15
COMPETENCIAS BSICAS - Comunicacin lingstica. - Cultural y artstica. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. OBJETIVOS 1. Leer un texto con la entonacin, el ritmo y la pronunciacin adecuados y analizar su contenido a partir de sencillas estrategias. 2. Distinguir palabras simples de palabras derivadas. 3. Aplicar las reglas ortogrficas en palabras terminadas en -illo/-illa y en palabras con los grupos -mp y -mb. 4. Conocer los artculos, sus clases y sus diferentes matices de significado. 5. Reconocer los rasgos del texto descriptivo. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS ltima semana de enero Primera semana de febrero - Lectura: La tienda del gato negro (Prez Avello, C., Sueo de un gato negro. Ed. Noguer, S.A. Barcelona 1983). - Vocabulario: Palabras derivadas (I). - Ortografa: Palabras terminadas en -illo e -illa. La m antes de p y de b. - Gramtica: El artculo. - Expresin escrita: Describir un objeto. - Expresin oral: Observar y describir. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identifica el carcter y los rasgos de los personajes de la lectura. 1.2. Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto. 2.1. Enumera palabras derivadas a partir de palabras simples, y viceversa, utilizando los sufijos -ero, -era y -era para formar palabras derivadas. 3.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica referida a las palabras que terminan en -illo, -illa y a las palabras con los grupos -mp y -mb. 3.2. Clasifica palabras segn sus dificultades ortogrficas. 4.1. Identifica los artculos incluidos en un texto dado y utiliza correctamente la concordancia en gnero y en nmero de los artculos con los nombres a los que acompaan. 5.1. Reconoce los textos descriptivos y sabe describir objetos, utilizando adjetivos de forma adecuada y coherente. MNIMOS EXIGIBLES - Distinguir las terminaciones -ero, -era y -era en ejemplos. 16
- Escribir correctamente palabras terminadas en -illo e -illa y palabras con los grupos mp y mb. - Conocer los artculos y escribirlos delante de nombres respetando las normas de concordancia. - Realizar sencillas descripciones de lugares y objetos cotidianos. METODOLOGA - Aprovechar la lectura para practicar la descripcin. - Utilizar fotografas procedentes de publicaciones para hacer fichas en las que describan lo observado. - Hacer conocer las normas de funcionamiento de una biblioteca. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. - Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. - Tema 7 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita. SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.
PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensin lectora. - Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. - Tema 7 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como redactar descripciones de 17
objetos procedentes de fotografas o ilustraciones que los alumnos hayan seleccionado previamente. FOMENTO DE LA LECTURA Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.
EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la convivencia.
UNIDAD 8 COMPETENCIAS BSICAS - Comunicacin lingstica. - Cultural y artstica. - Aprender a aprender.
OBJETIVOS 1. Leer el texto con la entonacin y el ritmo adecuados y utilizar estrategias para su comprensin. 2. Reconocer palabras derivadas. 3. Interiorizar y aplicar el uso de b en los grupos br y bl. 4. Conocer los determinantes demostrativos. 5. Saber relatar o narrar un suceso, un cuento, etc., siguiendo un orden temporal. 6. Elaborar preguntas adecuadas para obtener una informacin especfica.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semanas de febrero - Lectura: Una de piratas (Rubio, A., El archipilago de la cabra. Ed. Anaya.Madrid 2005). - Vocabulario: Palabras derivadas (II). - Ortografa: Palabras con br y bl. - Gramtica: El determinante demostrativo. - Expresin escrita: La narracin (I). - Expresin oral: Saber hacer preguntas. 18
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto y es capaz de completar oraciones del texto con la palabra que falta. 2.1. Reconoce palabras derivadas, y sabe sealar de qu palabras derivan. 2.2. Forma palabras derivadas a partir de una palabra simple. 3.1. Escribe correctamente palabras que contienen los grupos br y bl e incorpora palabras con br y bl en textos incompletos. 4.1. Identifica los determinantes demostrativos dentro de textos dados, los diferencia por su significado y utiliza correctamente la concordancia en gnero y en nmero con los nombres a los que acompaan. 5.1. Narra un suceso siguiendo un orden temporal y escogiendo un desenlace para finalizarlo. 6.1. Respeta las normas bsicas de la comunicacin oral y participa activamente en juegos grupales de preguntas y respuestas. MNIMOS EXIGIBLES Reconocer palabras derivadas estudiadas. Escribir correctamente palabras con los grupos bl y br. Utilizar adecuadamente los diferentes determinantes demostrativos. Reconocer los indicadores del tiempo en los textos narrativos.
METODOLOGA - Preguntar sobre palabras con la misma raz para comprender el concepto de palabra derivada. - Mostrar la importancia del orden narrativo. - Utilizar ilustraciones para ver las distancias que marcan los adjetivos demostrativos. - Explicar cmo se ordenan los libros en una biblioteca.
MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. - Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. - Tema 8 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita. 19
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como pensar en un objeto del aula y decir una cualidad de l. El resto de la clase nombrar objetos con esa cualidad. Despus, se aadir otra cualidad, para ir descartando algunos. As hasta identificar el objeto pensado. FOMENTO DE LA LECTURA Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.
EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la igualdad.
UNIDAD 9 COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica. Matemtica. Aprender a aprender. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. 20
OBJETIVOS 1. Leer con entonacin y ritmo y utilizar estrategias sencillas para extraer la informacin dada. 2. Descubrir la formacin de antnimos con los prefijos des- e in-. 3. Conocer y aplicar la norma de las palabras que empiezan por hie- y hue-. 4. Aplicar la norma ortogrfica con palabras con -c y -z. 5. Conocer los conceptos de determinante posesivo y determinante numeral y sus formas correspondientes. 6. Conocer la carta como forma de comunicacin escrita y sus componentes. 7. Interpretar la informacin que aparece en diferentes imgenes. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Ultima semana de febrero Primera quincena de marzo - Lectura: La contaminacin (Cincuenta cosas que los nios pueden hacer para salvar la Tierra. Emec Editores). - Vocabulario: Prefijos des- e in-. - Ortografa: Palabras con h. La c y la z. - Gramtica: Los determinantes posesivos. - Expresin escrita: La carta. - Expresin oral: Interpretar imgenes CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identifica las causas de la contaminacin y los diferentes tipos de contaminacin del aire y del agua. 2.1. Crea antnimos de palabras dadas con los prefijos des- e in- y expresa su significado. 2.2. Expresa el significado de palabras que comienzan con los prefijos des- e in-. 3.1. Completa oraciones con palabras que empiezan por hie- y hue-. 4.1. Conoce y aplica la norma referida a palabras con sonidos za, zo, zu, ce y ci. 5.1. Identifica los determinantes posesivos y los numerales en oraciones y textos dados, utiliza correctamente la concordancia con los nombres a los que acompaan e identifica el cambio de significado de oraciones segn tengan unos determinantes u otros. 6.1. Distingue el saludo, el texto y la despedida en una carta y sabe inventarlos. 6.2. Responde adecuadamente a preguntas sobre el contenido de una carta. 7.1. Explica la informacin que nos dan imgenes conocidas y propone imgenes para una finalidad comunicativa determinada. MNIMOS EXIGIBLES - Formar antnimos utilizando los prefijos des- e in-. - Escribir correctamente palabras que empiezan por hie- y hue- y las que llevan las letras c o z. 21
- Reconocer los determinantes posesivos y numerales. - Distinguir los elementos esenciales de una carta. METODOLOGA - Preguntar por los conocimientos que tiene el alumnado acerca de la contaminacin y por las medidas que estn a nuestro alcance para solucionarla. - Ensear a utilizar otras obras de consulta, como enciclopedias, manuales, etctera. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. - Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. - Tema 9 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita. SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensin lectora. - Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. - Tema 9 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios con el fin de trabajar la fluidez verbal de nios y nias, como construir frases utilizando unos verbos prefijados y por el mismo orden en que se enunciaron. - En la direccin www.rcir.es pueden encontrar actividades para nios relacionadas con la educacin medioambiental. FOMENTO DE LA LECTURA
22
Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.
EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental. - Educacin cvica y moral. - Educacin para el consumo.
UNIDAD 10 COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Aprender a aprender.
OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Leer con ritmo y entonacin la lectura. Conocer los diminutivos ms utilizados. Ampliar el vocabulario con el uso de los diminutivos. Aplicar las reglas ortogrficas dadas en las palabras con los sonidos ga, go, gu, gue, gui, je y ge. Conocer y aplicar el concepto de pronombre. Reconocer las formas de los pronombres personales. Reconocer y explicar qu es un cmic y los elementos que lo componen. Contar ancdotas
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semanas de marzo - Lectura: Juana Calamidad (Climent, P., Las desventuras de Juana Calamidad. Ed. Anaya, Madrid 1994). - Vocabulario: Diminutivos. - Ortografa: La letra g. - Gramtica: El pronombre. - Expresin escrita: El cmic. - Expresin oral: Contar una ancdota.
23
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Lee con entonacin y ritmo adecuados. 2.1. Reconoce diminutivos en una serie de palabras y los relaciona con el nombre que les corresponde. 3.1. Forma diminutivos de palabras dadas y los clasifica segn expresen disminucin de tamao o afecto. 4.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica referida a las palabras que tengan los sonidos ga, go, gu, gue y gui, as como la de los sonidos ja, jo y ju. 5.1. Define el concepto de pronombre. 6.1. Conoce y distingue los pronombres personales y los utiliza para sustituir nombres, y viceversa. 7.1. Identifica en un cmic la vieta, el recuadro y el globo o bocadillo y crea una pequea historieta con ello. 8.1. Narra oralmente ancdotas personales o familiares. MNIMOS EXIGIBLES - Distinguir diminutivos terminados en -ito, -ita, -illo e -illa. - Escribir correctamente los sonidos ga, gue, gui, go y gu. - Reconocer el pronombre personal. METODOLOGA - Practicar la sustitucin de nombres por pronombres. - Mostrar las actividades que se pueden llevar a cabo en una biblioteca. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. - Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. - Tema 10 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita. SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. PROGRAMA DE RECUPERACIN
24
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensin lectora. - Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. - Tema 10 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como, por ejemplo, Para seguir practicando la rima, hacer rimas con nombres de animales. - Intentar construir prrafos en los que aparezcan todas las combinaciones silbicas que se estudian de la letra g.
FOMENTO DE LA LECTURA Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.
EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la igualdad. - Educacin para la convivencia.
UNIDAD 11 COMPETENCIAS BSICAS Comunicacin lingstica. Cultural y artstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.
OBJETIVOS 1. Leer los poemas que inician la unidad con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin 25
2. 3. 4. 5. 6.
adecuados y responder a las estrategias propuestas para su anlisis. Conocer los sufijos aumentativos ms importantes y aplicarlos a distintas palabras. Saber escribir las formas de los verbos hacer, haber, hablar. Reconocer el verbo como accin y su forma de enunciarlo. El infinitivo. Saber ordenar los distintos hechos de una narracin. Escribir desenlaces de una trama a partir de un comienzo dado.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS ltima semana de marzo Segunda semana de abril - Lectura: Fbulas (Frabetti, C., Fbulas de ayer y de hoy. Ed. Alfaguara. Madrid 2000). - Vocabulario: Aumentativos. - Ortografa: Verbos con h. - Gramtica: El verbo. - Expresin escrita: La narracin (II). - Expresin oral: Contar un final. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Conoce las caractersticas y valora las enseanzas de las fbulas como gnero literario, identificando las actitudes y los comportamientos de los animales protagonistas de ellas. 2.1. Expresa el concepto de aumentativo y lo relaciona con el nombre que le corresponda. 2.2. Forma aumentativos de palabras dadas. 3.1. Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completar oraciones y pequeos textos con ellos. 4.1. Define el concepto de verbo como palabra que expresa una accin; lo reconoce en la oracin y lo clasifica por su infinitivo. 5.1. Sabe ordenar los distintos prrafos de una narracin e identifica la introduccin, el nudo y el desenlace. 6.1. Completa relatos aadiendo desenlaces y cambia los finales de cuentos conocidos. MNIMOS EXIGIBLES - Distinguir aumentativos y conocer su formacin. - Escribir correctamente las formas de los verbos haber, hacer y hablar. - Reconocer el verbo y saber corresponder las distintas formas con el infinitivo adecuado. - Identificar la estructura de un relato. METODOLOGA - Mostrarles listas de palabras para que distingan los aumentativos entre ellas. - Ordenar oraciones cuyos predicados y sujetos estn intercambiados. - Pedirles que construyan oraciones con los verbos estudiados y en las que el sujeto sea un animal protagonista de una fbula. - Ensear a escribir el comienzo de un cuento.
26
MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. - Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. - Tema 11 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita. SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensin lectora. - Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. - Tema 11 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios como el siguiente: un alumno dir una letra en alto y cada uno intentar formar una frase con el mximo nmero de palabras que puedan que empiecen por esa letra. Ganar quien escriba la frase ms larga. FOMENTO DE LA LECTURA Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.
27
UNIDAD 12 COMPETENCIAS BSICAS - Comunicacin lingstica. - Cultural y artstica. - Aprender a aprender. OBJETIVOS 1. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados, utilizando sencillas estrategias para su comprensin. 2. Distinguir palabras compuestas. 3. Conocer las formas verbales terminadas en -aba, -abas, -bamos, -abais, -aban. 4. Reconocer las formas verbales en presente, pasado y futuro. 5. Saber explicar. 6. Hacer una exposicin de forma ordenada y clara. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de abril - Lectura: Qu es una mala hierba? (Vancleave, J., Ecologa para nios y jvenes. Ed. Noriega). - Vocabulario: Palabras compuestas. - Ortografa: Verbos que terminan en -aba, -abas - Gramtica: Pasado, presente y futuro. - Expresin escrita: Explicar algo. - Expresin oral: Exponer un tema. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. 1.2. 2.1. 2.2. 2.3. 3.1. Lee el texto con la velocidad, el ritmo y la entonacin adecuados. Identifica datos concretos contenidos en la lectura. Reconoce palabras compuestas. Busca palabras compuestas en el diccionario. Forma palabras compuestas con dos o ms palabras simples. Sabe que las expresiones verbales terminadas en -aba, -abas, -bamos, -abais, -aban se escriben con b. 28
4.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro con ahora, antes y despus. 5.1. Sabe explicar algo. 6.1. Hace una exposicin ordenada y clara. MNIMOS EXIGIBLES Distinguir y formar palabras compuestas. Identificar correctamente los verbos terminados en -aba, -abas Identificar el presente, el pasado y el futuro de los verbos. Reconocer un texto explicativo. Exponer oralmente un tema.
METODOLOGA - Aprovechar la lectura para tratar temas relacionados con la ecologa. - Practicar la formacin de palabras compuestas uniendo dos palabras simples. - Hacer exposiciones sobre temas vinculados con el colegio: qu se hace en el recreo, el horario de las clases, etc. - Ensearles a crear los personajes que protagonizan un cuento. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. - Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. - Tema 12 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita. SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensin lectora. - Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. 29
Tema 12 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como crear una historia a partir de las preguntas que dos participantes realizan al resto de la clase, y a las cuales estos solo pueden contestar s (si la pregunta acaba en vocal) o no (si acaba en consonante). FOMENTO DE LA LECTURA - Adems de la lectura referida, se propone la visita a la pgina w3.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/, donde podrn adquirir los contenidos fundamentales de Primaria en el rea de Lengua. - Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria. FOMENTO DE LAS TIC Tema 12 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
UNIDAD 13 COMPETENCIAS BSICAS - Comunicacin lingstica. - Aprender a aprender. - Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional. OBJETIVOS 1. Leer el texto con entonacin y ritmo y utilizar estrategias sencillas para extraer la informacin dada. 2. Identificar palabras que pertenecen a una misma familia. 3. Conocer y aplicar los usos ortogrficos de los verbos terminados en -bir y sus excepciones. 4. Conocer y diferenciar el sujeto y el predicado en la oracin. 5. Conocer el concepto de descripcin y hacer una descripcin de una persona. 6. Saber describir un cuadro.
30
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de mayo - Lectura: Tormenta de otoo (Lpez Narvez, C., Nieve de julio. Ed. Bruo. Madrid 1996). - Vocabulario: Familia de palabras. - Ortografa: Verbos terminados en -bir. - Gramtica: Sujeto y predicado. - Expresin escrita: Describir a una persona. - Expresin oral: Describir un cuadro. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Lee con entonacin y ritmo adecuados. 1.2. Contesta oralmente y por escrito a las preguntas sobre el texto y describe las caractersticas de la tormenta de otoo. 1.3. Analiza la actitud de los personajes ante la situacin que estn viviendo. 2.1. Identifica y clasifica familias de palabras y completa oraciones o textos con palabras que pertenecen a una misma familia. 3.1. Escribe correctamente las palabras relacionadas con la norma ortogrfica trabajada y sabe aplicarla para las distintas formas de los verbos hervir, servir y vivir. 4.1. Define los conceptos de sujeto y predicado y los identifica en una oracin. 4.2. Ampla el predicado para conseguir mayor informacin. 4.3. Incorpora el sujeto o el predicado a oraciones incompletas. 5.1. Sabe hacer la descripcin de una persona a travs de sus rasgos fsicos y a partir de una fotografa. 6.1. Sabe describir una ilustracin siguiendo unas pautas. MNIMOS EXIGIBLES Reconocer palabras que pertenezcan a la misma familia lxica. Escribir ejemplos de verbos acabados en -bir y en -vir. Completar oraciones a las que les falte el sujeto o el predicado. Describir el aspecto fsico de una persona.
METODOLOGA - Practicar la descripcin de personas prximas a su entorno. - Ensear a plantear un conflicto a la hora de escribir una historia. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. - Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. - Tema 13 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
31
Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. Aplicacin de modelo de prueba de diagnstico. Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como crear una historia a partir de los datos que distintos alumnos o alumnas han ido aportando por su cuenta sin conocer las aportaciones de los dems. FOMENTO DE LA LECTURA Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.
EDUCACIN EN VALORES - Educacin cvica y moral. UNIDAD 14 COMPETENCIAS BSICAS - Comunicacin lingstica. - Cultural y artstica.
32
- Aprender a aprender. - Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional. OBJETIVOS 1. Leer el texto con entonacin y ritmo y utilizar estrategias sencillas para extraer la informacin dada. 2. Identificar el significado comn de las palabras de un campo semntico y conocer diferentes campos semnticos. 3. Conocer y aplicar el uso ortogrfico de los verbos terminados en -ger y en -gir, as como sus excepciones. 4. Conocer y diferenciar las distintas clases de oraciones. 5. Reconocer un texto dialogado e identificar sus recursos formales esenciales. 6. Identificar un texto dramtico y conocer el concepto de dramatizacin. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de mayo - Lectura: Un da lleno de sorpresas (Teixidor, E., La vuelta al mundo de la hormiga Miga. Ed. SM. Madrid 2002). - Vocabulario: Campo semntico. - Ortografa: Verbos terminados en -ger, -gir. - Gramtica: Clases de oraciones. - Expresin escrita: El dilogo. - Expresin oral: Dramatizar. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Lee el texto con la entonacin, el ritmo y la velocidad adecuados y responde a las preguntas relacionadas con l. 1.2. Es capaz de completar un resumen del texto a partir de una secuencia ordenada de oraciones incompletas. 2.1. Conoce el concepto de campo semntico y reconoce a cul pertenecen algunas palabras dadas, escribiendo ejemplos de ello. 3.1. Aplica la norma ortogrfica trabajada y completa verbos con g o con j. 4.1. Define, diferencia y completa oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas con los signos de puntuacin adecuados. 5.1. Lee dilogos sacados de cuentos y los escribe con la puntuacin adecuada. 5.2. Reconoce el texto dialogado e identifica los personajes que intervienen en l. 6.1. Sabe identificar, leer e interpretar un texto dramtico. MNIMOS EXIGIBLES Reconocer el significado comn de un campo semntico. La norma ortogrfica de los verbos en -ger y en -gir y sus excepciones. Distinguir oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. Las normas de puntuacin de los dilogos en relatos y obras de teatro. Interpretar papeles dramticos sencillos.
33
METODOLOGA - Aprovechar la lectura para trabajar los campos semnticos con preguntas sobre los viajes y las vacaciones. - Utilizar tambin el tema del viaje para trabajar los contenidos gramaticales estudiados. - Ensearles a escribir el desenlace de un cuento. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. - Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. - Tema 14 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. Aplicacin de modelo de prueba de diagnstico. Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. Ficha de evaluacin de lectura comprensiva y composicin escrita.
SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensin lectora. - Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. - Tema 14 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como formar campos semnticos con el apoyo de fotografas que ilustren las palabras del campo. FOMENTO DE LA LECTURA 34
Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.
UNIDAD 15 COMPETENCIAS BSICAS - Comunicacin lingstica. - Social y ciudadana. - Cultural y artstica. OBJETIVOS 1. Leer poemas con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados, utilizando estrategias sencillas para su comprensin. 2. Descubrir los significados de palabras y expresiones utilizadas en el lenguaje figurado y en el lenguaje coloquial. 3. Conocer y aplicar el uso de la diresis. 4. Saber que determinadas comunidades son bilinges. 5. Reconocer algunos recursos poticos. 6. Saber recitar y dramatizar un poema. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de junio - Lectura: La ola, de Ricardo E. Pose, y La nia que se va al mar, de Rafael Alberti (Serna, A., Poesa de ayer y hoy para chicos y grandes. Ed. Susaeta). - Vocabulario: Comparaciones. - Ortografa: La diresis. - Gramtica: Comunidades bilinges. - Expresin escrita: La poesa. - Expresin oral: Recitar poemas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Lee el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados y da respuesta
35
correcta a preguntas referidas a l. 2.1. Completa comparaciones relacionadas con las cualidades de algn animal. 2.2. Interpreta el significado de comparaciones y escribe la palabra que falta en comparaciones incompletas. 3.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica sobre la diresis. 3.2. Discrimina auditiva y visualmente palabras con diresis y las escribe correctamente. 4.1. Sabe que en determinadas comunidades se utilizan dos lenguas y las reconoce. 5.1. Sabe poner ttulo a un poema y expresar con sus palabras el significado de una estrofa. 6.1. Recita y dramatiza un poema haciendo las pausas necesarias y con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados. MNIMOS EXIGIBLES Construir comparaciones con la palabra como. Relacionar el sonido ge, gi con la presencia de la diresis. Conocer las comunidades bilinges de Espaa. Reconocer algunos recursos poticos. Recitar poemas con la entonacin adecuada.
METODOLOGA - Utilizar poemas y canciones que conozcan para comentar sus recursos de estilo. - En caso de alumnos de comunidades bilinges, aportar algn poema o cancin en su otra lengua. - Ensearles a escribir el final de un cuento.
MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. - Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. - Tema 15 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Prueba de evaluacin final adjunta. Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. Aplicacin de modelo de prueba de diagnstico. Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita.
SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.
36
PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Ficha de comprensin lectora. - Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. - Tema 15 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como deducir respuestas a partir de dibujos realizados por ellos de una manera similar a los jeroglficos. FOMENTO DE LA LECTURA Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.
FOMENTO DE LAS TIC - Tema 15 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la igualdad. - Educacin para la convivencia.
CONCRECIN METODOLGICA LENGUA

La competencia en comunicacin lingstica consiste en la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de aprendizaje y de regulacin de conductas y emociones. Supone: Conocimientos lingsticos, textuales y discursivos Reflexin sobre los mecanismos lingsticos que intervienen en el uso del lenguaje Caractersticas e intencin comunicativa Estructuras lingsticas Saber escuchar, contrastar opiniones, tener en cuenta las ideas y opiniones de otros Habilidades para usar estos conocimientos en tareas comunicativas (mbito de las relaciones sociales, educativas, literaria, de los medios de comunicacin)
37
LECTURA COMPRENSIVA
Estrategias de comprensin lectora
Conocimientos Previos Predicciones Conexiones Clarificacin. Comenzaremos a trabajar cada lectura con preguntas sobre conocimientos previos que los alumnos puedan tener sobre el tema que se vaya a trabajar, tambin haciendo predicciones y conexiones con experiencias que nos puedan servir para la comprensin de la lectura. Al finalizar esta fase se llevar a cabo la clarificacin de aquellos aspectos que el maestro considere importantes para la comprensin de la misma. La lectura en voz alta: El segundo paso ser la lectura en voz alta por parte del maestro. La lectura en voz alta es una estrategia mediante la cual el profesor lee a los nios un texto previamente seleccionado para compartir con ellos el placer de leer y actuar adems como un modelo. A travs de la Lectura en Voz Alta modelamos: El aprecio por la lectura. Que es una actividad para disfrutarla Que se lee para buscar comprensin El comportamiento de un lector experto
La Lectura en Voz Alta es el momento para que el profesor les ensee a sus alumnos estrategias especficas de lectura, conceptos acerca de lo impreso, cmo funcionan los textos y el vocabulario. As mismo la lectura en voz alta pretende fomentar la discusin alrededor de lecturas realizadas en clases, desarrollar la comprensin de lectura, apoyando el lenguaje oral de los alumnos. Adems ayudamos a los alumnos/as a mejorar la expresin a travs de la imitacin. Para mejorar la expresin lectora podemos practicar con frases sueltas de la lectura, hacindolas primero el docente y despus la repiten los alumnos/as individual y colectivamente. Por qu la lectura en voz alta? La lectura en voz alta realizada por el docente es uno de los factores ms influyentes para el desarrollo integral del nio, Debera formar parte de un programa de promocin de la lectura en todos los niveles de la educacin. La nica forma para lograr el aprendizaje de la lectura, es a travs de la prctica: es decir, se aprende a leer leyendo. En los ltimos aos la lectura se ha empezado a aprovechar como un medio de instruccin para diferentes unidades temticas, pero el rol del alumno durante la lectura ha sido ms bien pasivo. Actualmente la intencin es lograr que sta sea una actividad mucho ms interactiva, donde los nios puedan hacer comentarios espontneos a medida que avanza la lectura a la vez que el profesor plantea preguntas adecuadas con el fin de lograr los aprendizajes esperados. Aprendizaje de vocabulario. El tercer paso sera trabajar el vocabulario. Explicar el significado de las palabras nuevas que aparecen en esta lectura y repasar las trabajadas a lo largo del curso. Estas palabras nuevas las irn anotando los alumnos en una libreta de vocabulario y se harn controles a lo largo del ao para comprobar el aprendizaje de vocabulario por parte de cada uno. Lectura colectiva en voz alta. El siguiente paso consiste en la lectura en voz alta en la que participan todos los nios. El objetivo sera la mejora en la diccin, pronunciacin y velocidad lectora, en definitiva la mejora de la fluidez lectora. Lectura silenciosa.
38
Con objeto de afianzar la comprensin, despus de la lectura en voz alta, llevaremos a cabo otra individual y silenciosa con objeto de afianzar la comprensin del texto para que el nio se ponga a desarrollar las actividades de comprensin. Realizacin de actividades de comprensin lectora. Todas las lecturas incluirn actividades de comprensin literal, inferida y crtica. El profesor llevar a cabo una evaluacin de cada uno de los niveles de comprensin con objeto de informar a los padres sobre la madurez de comprensin lectora de sus hijos. Actividades relacionadas con los temas trabajados en lengua. En cada lectura se realizarn actividades que estarn relacionadas con los aspectos gramaticales, de sintaxis, etc. que vayan surgiendo en los temas de lengua, como buscar sinnimos, antnimos, palabras homfonas, separar sujeto y predicado, buscar sustantivos, verbos, adjetivos, etc.
CMO VAMOS A ENSEAR LA COMPRENSIN LECTORA?

ESTRATEGIAS
39
1-. LECTURA ANTICIPATORIA

Basndonos en el ttulo y/o ilustracin hacemos una prediccin:Qu puede significar?de qu puede tratar? sto tendr dos funciones: motivadora y anticipadora.
6-.METACOGNICIN
Consiste en darse cuenta, uno mismo, si estamos entendiendo lo que estamos leyendo.
7-.RESUMIR
Realizar un resumen de la historia leda o del mensaje que nos transmite.
2-. PREGUNTAR
Mientras realizo la lectura del texto me autopregunta, con la intencin de ir razonando.
8-. INFERENCIAINTERPRETACIN
Hemos de ensearles a inferir. Se trata de usar la lgica, de razonar, extrapolar el texto ms all de una pura historia. Lo haremos con preguntas interpretativas de los hechos del texto.
3-. ESTABLECER RELACIONES

Relaciones con el mundo real.
4-. VISUALIZARLO
Podemos pedirles que hagan un dibujo de lo ledo y extrado.
9-.EVALUACIN
Mediante unas preguntas comprensivas, crticas o valorativas.
5-.VOCABULARIO
Cuanto ms vocabulario obtengan mayor comprensin. Podemos proponer tener una libretilla donde apuntemos todo el vocabulario que aprendamos.
LA ESCRITURA: NORMAS DE ESTILO

Normas generales: Coger el lpiz correctamente. Colocacin del papel o libreta y del cuerpo correctamente. Unir letras (manita). Separar palabras. Colocar maysculas y tildes desde el principio. Cuidar el margen. Separar unos ejercicios de otros. Hacer la letra del tamao de las dos rayas. Limpieza, orden, sin tachones y no usar el corrector (typex).
1 y 2 Ciclo de Primaria: En 1 Ciclo se escribe siempre con lpiz. A final del 1 Ciclo y en 2 Ciclo, las rdenes se escriben con bolgrafo y las respuestas con lpiz.
40
Escribir cada da la fecha en la libreta. Escribir siempre su nombre para identificar sus trabajos individuales. Se acostumbrar a poner la tilde en las palabras. Se utilizar libreta de dos rayas. En 4 se introducir la libreta de cuadritos en matemticas. No nos saldremos de las dos rayas, slo lo hacen las letras altas, las bajas y las maysculas. Ninguna letra es ms pequea que los dos rayas. Se escribe despacio, separando las palabras. No se levanta la mano hasta que no se acabe la palabra. Entre un ejercicio y otro se deja un rengln vaco.
COMPOSICIN ESCRITA
En la composicin escrita se tendr muy en cuenta: La no reiteracin La separacin de frases a travs de puntos La utilizacin de frases cortas La mejora progresiva en la construccin sintctica La utilizacin de los signos de puntuacin La acentuacin de las palabras a partir de 4 La progresiva mejora y riqueza de vocabulario en las composiciones. La secuenciacin de contenidos de composicin escrita en el 2 Ciclo ser la siguiente: 3 Primaria: Descripcin de objetos. La descripcin (1) - Analizamos los objetos narrando cuales son sus partes, su color, su peso, su tamao y para qu sirven. La descripcin (2) - Analizamos un objeto contando qu es, cul es su tamao, su forma, su color, su sabor, cundo se come, cmo se toma. La descripcin (3) Contamos dnde est situado el objeto, para qu sirve, cmo es, cul es su color, cmo es en funcin de su peso (ligero pesado), su textura (spero, siso, suave, rugoso), para qu sirve, qu hay en el interior. Descripcin fsica de personas. Para describir a las personas tendremos en cuenta cmo pueden ser los ojos (azules, grandes, redondos, alegres), la nariz (grande chata, recta) la boca (pequea, con labios gruesos, dientes pequeos, blancos), el pelo (moreno, oscuro, rizado, corto), la piel (rosada, morena, blanca), la expresin de la cara (alegre, risuea, pensativa). Cuando se describen personas, se debe decir si se trata de un nio, persona madura o mayor. Descripcin de animales. Narramos cmo son sus rasgos fsicos, igual que hemos hecho con las personas y las cosas. La narracin. Cuando contamos lo que le ocurre a alguien hacemos una narracin. Narrar significa lo mismo que contar. Una narracin siempre tiene unos personajes. A los personajes les ocurre algo. Eso que les ocurre son los hechos. Que en las narraciones hay varias clases de personajes, que a veces son de carne y hueso y otras veces son inventados. Los personajes de una narracin pueden ser animales reales o imaginarios. Tambin pueden ser personajes algunas cosas (una gota de agua, un mueco, una flor). Los hechos son todo lo que ocurre a los personajes. A veces los hechos son reales porque ocurren de verdad, en cambio, otras veces son inventados, imaginarios. Los hechos ocurren en algn lugar y en algn momento. Teniendo en cuenta todas estas cuestiones, pediremos a los nios que practiquen la narracin (identificar personajes y hechos de una narracin, realizar narraciones con personajes inventados y otras con personajes reales, narrar hechos reales y tambin otras con hechos imaginarios, completar narraciones, cambiar el final de algunas narraciones) Escribir dilogos. El dilogo es una conversacin entre personajes. Esta conversacin puede ser hablada o escrita. Debern fijarse en que cada vez que habla cada personaje se escribe un guin. Se les mostrarn varios ejemplos y posteriormente se les invitarn a que practiquen la escritura de dilogos entre dos o ms personajes.
4 Primaria:
41
Descripcin de personas: (rasgos fsicos y psquicos). Para describir los rasgos fsicos tendremos en cuenta la estatura, la constitucin, la edad, el pelo, los ojos, la tez, la nariz, boca, dientes, barba y cejas. Todos estos aspectos se acompaarn de los adjetivos correspondientes. En cuando a sus rasgos psquicos barajaremos una serie de adjetivos junto a sus antnimos, como agradable, simptico, divertido, alegre, risueo, amable, dulce, bondadoso, sereno, hablador, trabajador, carioso Narracin: La narracin consiste en contar los hechos que ocurren a unos personajes. Unas veces los personajes son reales. Otras veces son imaginados. Los hechos pueden ser tambin reales o imaginados. Los hechos ocurren en un lugar y en un tiempo. Cuando se redacten los hechos de una narracin, los nios/as deben hacerlo siguiendo un orden porque todos los hechos no ocurren al mismo tiempo. Unos ocurren al principio, otros, luego y otros al final. Es por esto que en toda narracin hay un principio, una parte media, que se llama trama y un final, que se llama desenlace. El principio de una narracin se puede hacer de muy distintas maneras. Se puede empezar por el personaje, por el lugar, por la impresin personal que nos causaron los hechos que vamos a narrar, por el tiempo o por el personaje y el lugar. Despus del principio hay que contar las cosas que ocurren de modo ordenado, segn el tiempo en que ocurren, unas primero, otras luego, otras despus y otras al final. Se pueden utilizar expresiones que ayudarn a contar las cosas, inmediatamente, durante un buen rato, enseguida, al poco tiempo, un da, a continuacin, mientras dorma Se debe evitar la repeticin de algunas de estas expresiones. Por ltimo todas las narraciones tienen un final o desenlace. Pero cada una acaba de distinta manera. Si los hechos que se narran son reales, slo pueden tener un final o desenlace, el que ha ocurrido de verdad. Si la narracin es fantstica, puede tener diferentes finales. Puedes buscarle un final inesperado, disparatado, mgico, gracioso. Cuanto ms emocionante sea el final, ms interesante ser tu narracin. Tambin en la narracin hay que tener en cuenta que cuando t narras lo que ha ocurrida a otros, utilizaremos la 3 persona. En otras ocasiones, cuentas lo que te ha ocurrido a ti. Adems de ser narrador, eres un personaje de la narracin. Entonces utilizas la 1 persona. Se practicarn todos estos tipos de narracin. El dilogo: El dilogo es una conversacin entre personajes. Esta conversacin puede ser hablada o escrita. Cada vez que habla un personaje, se escribe un (-) guin. Debern tener en cuenta que cuando se escribe un dilogo se pueden usar frases aclaratorias, que generalmente van escritas entre guiones. Se harn ejercicios de escribir dilogos entre diversos personajes (reales o imaginarios). La carta: Escribimos cartas cuando queremos comunicarnos con alguna persona que est ausente. Podemos escribir cartas a nuestros familiares, a nuestros amigos, a otras personas. Por tanto, hay diversas clases de cartas (amistosas, familiares, comerciales). Hay que tener en cuenta que la carta tiene varias partes: la fecha y lugar desde donde se escribe, el destinatario (persona a quien se escribe y lugar), el saludo, el texto, la despedida y la firma. Las cartas deben escribirse con sencillez y claridad, como si estuvisemos hablando con la persona a quien escribimos. Escribiremos una carta familiar y una carta amistosa teniendo en cuenta cada una de las partes anteriores. Invencin de un personaje fantstico: Inventaremos un personaje fantstico. Primero debemos conocerlo bien y para ello debern describirlo, sus rasgos fsico, psquicos, dnde vive, qu hace, cules son sus aficiones A continuacin elaborarn una narracin en la que el personaje sea el protagonista, dicha narracin deber llevar un dilogo en el que intervenga el personaje. Finalmente debern escribirle una carta a dicho personaje. La noticia: Las noticias informan sobre hechos de actualidad que se consideran interesantes para quienes las escucha, las ven o las leen. Toda noticia lleva un titular que resume lo ms importante. En el telediario o en la radio se suelen presentar al principio los titulares de las noticias, que se desarrollan despus. Las noticias responden a estas preguntas: Qu pasa?, Quin interviene?, Dnde y cuando ocurre? y, a veces, Por qu?. Escribiremos varias noticias a lo largo del curso teniendo en cuenta la estructura aprendida anteriormente, el titular, decir cundo y dnde ha sucedido, explicar quines son los protagonistas, contar qu reaccin tuvieron otros ante dicha noticia y contar, para acabar, cmo reaccionaste t mismo ante la noticia. El cmic: Los cmic cuentan con dibujos lo que las historias cuentan con palabras. La historia se distribuye en vietas y lo que dicen o piensan los personajes aparece en los bocadillos. Se
42
elaborarn varios cmic al final del curso, cuando dominen mejor la expresin escrita. Antes de elaborarlos se les proporcionarn varios modelos.
LA EXPRESIN ORAL
Este es un aspecto que se trabaja poco, desde nuestro punto de vista en la escuela y creemos que debe formar parte junto a la comprensin lectora y expresin escrita de la competencia lingstica. Nuestro objetivo es mejorar la expresin oral y para ello se desarrollarn actividades en las aulas en las que el alumnado tenga la oportunidad de comunicar vivencias, experiencias, inquietudes y responder a preguntas sobre distintos temas. Con la prctica y la correccin de expresiones llegaremos a una ms correcta utilizacin del lenguaje oral. El objetivo fundamental es que el alumnado consiga expresar las ideas con claridad y soltura y que consiga ayudarse en su labor expresiva del lenguaje de gestos (manos y cara).
MATEMTICAS 3
UNIDAD 1 COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Tratamiento de la informacin y competencia digital. OBJETIVOS 1. Reconocer la presencia de los nmeros y sus funciones en la vida cotidiana. 2. Leer y escribir nmeros de tres, cuatro y cinco dgitos con cifras y con letras, y representarlos en un baco. 3. Establecer relaciones de equivalencia entre los diferentes rdenes de unidades. 4. Identificar el orden de unidades y el valor de posicin de las cifras de un nmero. 5. Componer y descomponer nmeros segn su orden de unidades y el valor posicional de las cifras. 6. Establecer relaciones de orden entre nmeros de hasta cinco cifras (mayor que, menor que, igual que, anterior, posterior...). 7. Aproximar nmeros a la centena o al millar ms prximo. 8. Reconocer y utilizar los nmeros ordinales. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre - Lectura y escritura de nmeros en diferentes contextos. 43
- Equivalencias entre los diferentes rdenes de unidades. - Composicin y descomposicin de nmeros segn sus rdenes de unidades y segn el valor posicional de sus cifras. - Aproximacin de nmeros a la centena y a la unidad de millar. - Los nmeros ordinales hasta el trigsimo. Lectura y escritura. - Clculo mental: sumar y restar decenas completas de nmeros de dos cifras. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identifica situaciones cotidianas en las que sea necesaria la utilizacin de los nmeros. 2.1. Lee, escribe y representa en bacos nmeros de hasta cinco cifras. 3.1. Establece relaciones de equivalencia entre los diferentes rdenes de unidades: decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades. 4.1. Identifica el orden de unidades que ocupa una cifra dentro de un nmero y el valor de posicin de una cifra dentro de un nmero. 5.1. Escribe nmeros de hasta cinco cifras a partir de su descomposicin segn su orden de unidades y segn el valor de posicin. 5.2. Descompone nmeros de hasta cinco cifras segn su orden de unidades y segn el valor de posicin de sus cifras. 6.1. Compara y ordena nmeros de hasta cinco cifras de mayor a menor, y viceversa. 7.1. Redondea nmeros a la centena o al millar ms prximo. 8.1. Identifica situaciones en las que sean necesarios los nmeros ordinales. 8.2. Lee y escribe nmeros ordinales hasta el trigsimo. 8.3. Identifica la posicin de un elemento en una serie mediante los nmeros ordinales. MNIMOS EXIGIBLES - Descomposicin y composicin de nmeros de hasta cinco cifras, segn su orden de unidades y el valor posicional de sus cifras. - Equivalencias entre los distintos rdenes de unidades de un nmero. - Comparacin y ordenacin de nmeros. - Aproximacin de nmeros a la centena o unidad de millar ms cercana. - Lectura y escritura de nmeros cardinales y ordinales. METODOLOGA - Para presentar los contenidos de la unidad se sugiere trabajar en gran grupo, cuantificando situaciones familiares o buscando otras en las que los nmeros sirvan como cdigo (matrculas de coches, nmeros de telfono, etc.) con actividades, dilogos y discusiones que potencien el intercambio de opiniones y el aprendizaje entre iguales. - Para el afianzamiento de los conceptos que se tratan es preferible el trabajo individual o en pequeo grupo. - La resolucin de problemas necesita de un primer momento de reflexin y esfuerzo individual, y posteriormente se puede fomentar la reflexin conjunta en pequeo grupo. MATERIALES CURRICULARES
44
Libro del alumno. Tablas de multiplicar. Material curricular de situaciones problemticas. Pgina web del colegio. Tema 1 Matemticas 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas. SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 0,5 puntos a cada una de las actividades 1 y 3. - 1 punto a las actividades 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 10. - 2 puntos para la actividad 9. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y las alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del preparo 4. correspondientes. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 1 Matemticas 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Bsqueda de nmeros en la calle (matrculas de coche, carteles publicitarios, etc.) con una caracterstica dada previamente. - Plantear actividades en clase con los nmeros recogidos.
FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 1 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES
45
- Educacin en valores: aceptacin del yo, con sus defectos y virtudes, en contraste con el otro.
UNIDAD 2 COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Competencia digital. OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. Expresar sumas y restas indistintamente en lenguaje verbal y en lenguaje matemtico. Resolver sumas y restas aplicando los algoritmos correspondientes. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma. Conocer las relaciones existentes entre suma y resta, y aplicarlas a la comprobacin del resultado (prueba de la resta). 5. Aplicar la suma y la resta a la resolucin de situaciones problemticas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de octubre. - La suma llevando decenas. - Propiedad conmutativa. - Sumas con varios sumandos (propiedad asociativa). - La resta llevando: descomponiendo el minuendo y aplicando la propiedad fundamental. - La prueba de la resta. - Clculo mental: sumar y restar decenas completas a un nmero de dos cifras. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Conoce significados de la suma y de la resta. 1.2. Interpreta y resuelve sumas y restas expresadas en forma aritmtica. 2.1. Calcula el resultado de una suma (o de una resta) con los elementos ya colocados (con cantidades de igual o distinto nmero de cifras). 2.2. Coloca en vertical y calcula el resultado de una suma (o de una resta) dada mediante su expresin horizontal. 3.1. Cambia el orden de los sumandos para facilitar el clculo. 3.2. Agrupa los sumandos de la forma ms conveniente para facilitar el clculo. 4.1. Efecta la prueba de la resta. 5.1. Resuelve problemas de suma y resta de una o dos operaciones.
46
MNIMOS EXIGIBLES - Algoritmo de la suma con llevadas (dos o ms sumandos con igual o diferente nmero de cifras). - Algoritmo de la resta con llevadas con cantidades de igual o diferente nmero de cifras. - Prueba de la resta. - Resolucin de problemas en los que interviene la suma o la resta. METODOLOGA - Para presentar los contenidos de la unidad se sugiere el trabajo en grupo, con actividades, dilogos y discusiones que potencien el intercambio de opiniones y el aprendizaje entre iguales. - El afianzamiento de los algoritmos se consigue mediante la actividad individual seguida de cerca por el profesor o la profesora. - La resolucin de problemas necesita de un primer momento de reflexin y esfuerzo individual. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 2 Matemticas 3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas. SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 0,5 puntos a cada una de las actividades 1 y 2. - 1 punto a las actividades 3, 4, 5, 6 y 7. - 2 puntos para las actividades 8 y 9. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y las alumnas: 47
Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua. Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. ADI adjuntas a la unidad. Fichas del preparo 4. correspondientes. Material curricular de situaciones problemticas. Pgina web del colegio. Tema 2 Matemticas 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - bacos para el aprendizaje de los algoritmos. - Materiales diversos: chapas, canicas, botones, dados, cartas para representar, motivar o resolver manipulativamente situaciones de suma y resta. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 2 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES - Educacin moral y cvica: aceptacin de las diferencias y de las propias limitaciones.
UNIDAD 3 COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal.
OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Conocer el valor de las monedas y billetes de curso legal, as como sus equivalencias. Conocer la equivalencia entre euros y cntimos. Contar cantidades de dinero. Sumar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los nmeros decimales. Restar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los nmeros decimales. Resolver situaciones sencillas de compraventa. Resolver problemas con una o dos operaciones en los que interviene el sistema monetario.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de octubre. 48
- Las unidades del sistema monetario: el euro, el cntimo. Equivalencia: euros-cntimos. - Las monedas y los billetes del sistema monetario. Equivalencias y cambios. - Utilizacin de los nmeros decimales como notacin para expresar cantidades de dinero en euros y cntimos. - Suma y resta de cantidades de dinero de forma compleja. Sumamos (y restamos) euros y cntimos utilizando los decimales como notacin. - Resolucin de problemas que implican el manejo de dinero. - Clculo mental: suma y resta un nmero de una cifra a otro de dos cifras. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Expresa cantidades de dinero en euros y cntimos; tambin, con nmeros decimales, solo como notacin. 2.1. Transforma euros en cntimos, reduce cantidades de cntimos a euros. 3.1. Expresa en euros y cntimos, de forma reducida, el valor de un conjunto de monedas. 4.1. Suma cantidades en forma compleja y utilizando los nmeros decimales. 5.1. Resta cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los nmeros decimales. 6.1. Calcula el dinero que queda tras un gasto o el que le falta para poder hacer una compra. 7.1. Resuelve problemas con una o dos operaciones de suma y/o resta. MNIMOS EXIGIBLES - Transformar euros en cntimos, y viceversa. - Manejar con soltura las equivalencias y cambios de moneda. - Expresar cantidades de dinero (euros y cntimos) utilizando los nmeros decimales como notacin. - Sumar y restar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los nmeros decimales. - Resolver problemas de compraventa en situaciones cotidianas.
METODOLOGA - Los euros y los cntimos se tratan como unidades distintas de un mismo sistema; es decir, el cntimo se presenta como una unidad con entidad propia. - Realizacin de actividades de compraventa en la clase utilizando juegos de monedas y billetes de cartn o de plstico. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 3 Matemticas 3.
49
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 0,5 puntos a cada una de las actividades 1, 2, 3 y 4. - 1 punto a las actividades 5, 6, 7 y 8. - 2 puntos para las actividades 9 y 10. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 1 Matemticas 3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Juego: la tienda y el banco en la clase. Los alumnos realizarn mltiples compras y ventas figuradas que impliquen hacer cambios de monedas o de billetes.
FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 1 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para el consumo: sentido del ahorro. Valoracin del dinero.
UNIDAD 4
50
COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Competencia digital. OBJETIVOS 1. Reconocer la multiplicacin como una expresin abreviada de una suma de sumandos iguales. 2. Utilizar el vocabulario adecuado relativo a la multiplicacin, su signo y sus trminos. 3. Identificar los distintos trminos de la multiplicacin. 4. Memorizar las tablas de multiplicar. 5. Comparar tablas, establecer relaciones y detectar regularidades entre ellas. 6. Conocer el elemento neutro y el elemento nulo de la multiplicacin. 7. Conocer las relaciones ser doble de o ser triple de, y aplicarlas al clculo y a la resolucin de problemas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de noviembre - La multiplicacin como suma de sumandos iguales. - Trminos y signo de la multiplicacin. - Las tablas del 5 y del 10. - Las tablas del 2, del 4 y del 8. El doble. - Las tablas del 3, del 6 y del 9. El triple. - Las tablas del 0 y del 1. - Clculo mental: sumar y restar nmeros de dos cifras terminados en 5. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Escribe expresiones de sumandos iguales como multiplicaciones, y viceversa. 2.1. Utiliza el vocabulario relativo a la multiplicacin para expresar oralmente multiplicaciones escritas. 2.2. Escribe multiplicaciones utilizando su signo y diferenciando sus trminos. 2.3. Conoce y utiliza el signo como el signo de multiplicar. 3.1. Identifica en una multiplicacin los factores y el producto. 3.2. Identifica en una multiplicacin el multiplicando y el multiplicador. 4.1. Dados dos factores de una sola cifra, calcula mentalmente el resultado. 4.2. Busca dos factores que multiplicados den un resultado determinado. 5.1. Compara las tablas del 1 al 10 entre s y establece relaciones entre ellas. 5.2. Identifica los nmeros de la tabla del cinco como aquellos que terminan en cero o en cinco. 5.3. Identifica los nmeros de la tabla del dos como nmeros pares. 6.1. Conoce que el resultado de multiplicar cualquier nmero por uno es siempre ese mismo nmero. 6.2. Conoce que el resultado de multiplicar cualquier nmero por cero es siempre cero. 7.1. Asocia nmeros dgitos con su doble o su triple.
51
7.2. Calcula el doble y el triple de nmeros dados mediante la multiplicacin por dos y por tres. MNIMOS EXIGIBLES - Concepto de multiplicacin como expresin abreviada de la suma de sumandos iguales. - Los trminos de la multiplicacin. - Construccin y memorizacin de las tablas del 0 al 10.
METODOLOGA - Construccin de las tablas de multiplicar. - Estudio de los paralelismos entre tablas: - La del 5 y la del 10. - Las del 2, 4 y 8. - Las del 3, 6 y 9. - Facilitar la memorizacin al observar las regularidades y relaciones que se producen.
MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno. - Tablas de multiplicar. - Canicas, chapas, botones en general, objetos que permitan agrupamientos y su disposicin en hileras o columnas y presten apoyo visual y manipulativo a la realizacin de pequeas sumas de sumandos iguales, que puedan ser expresadas mediante multiplicaciones. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 4 Matemticas 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas. SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 0,5 puntos a cada una de las actividades 1, 2, 3 y 4. - 1 punto a las actividades 5, 6, 7 y 8. - 2 puntos para las actividades 9 y 10. PROGRAMA DE RECUPERACIN 52
- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 4 Matemticas 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Juegos tipo domin o bingo en los que los nmeros estn representados mediante multiplicaciones que ha de resolver el alumno para identificar un nmero. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 4 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES - Educacin moral y cvica: toma de conciencia de las diferencias, las necesidades y las aportaciones de los compaeros.
UNIDAD 5 COMPETENCIAS BSICAS - Competencia lingstica. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Tratamiento de la informacin y competencia digital. OBJETIVOS 1. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin a la realizacin de clculos, tanto mentales como escritos. 2. Conocer y aplicar el algoritmo para multiplicar nmeros de una cifra por la unidad seguida de ceros. 3. Conocer y utilizar el algoritmo de la multiplicacin de decenas, centenas y millares completos por un nmero de una cifra. 4. Conocer y utilizar el algoritmo de la multiplicacin de un nmero cualquiera por otro de una cifra, sin llevar y llevando. 5. Aplicar el algoritmo de la multiplicacin por una cifra a la resolucin de situaciones 53
problemticas prximas al alumnado. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de noviembre - La multiplicacin como suma abreviada. - Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin. - Multiplicacin de dos y de tres nmeros dgitos. - La multiplicacin por la unidad seguida de ceros: 10, 100 y 1 000. - La multiplicacin por decenas, centenas y millares completos. - Algoritmo de la multiplicacin de un nmero de varias cifras por otro de una cifra sin llevar. - Algoritmo de la multiplicacin de un nmero de varias cifras por otro de una cifra llevando. - Clculo mental: sumar y restar 100 a nmeros de tres cifras. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Realiza productos de dos y tres nmeros dgitos de dos formas distintas. 1.2. Comprueba de forma operativa las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin. 2.1. Realiza multiplicaciones en las que los factores son la unidad seguida de ceros y nmeros de una sola cifra, aplicando el algoritmo. 2.2. Encuentra el factor desconocido en una multiplicacin, conociendo el resultado y que el otro factor es la unidad seguida de ceros. 3.1. Resuelve multiplicaciones en las que uno de los factores son decenas, centenas o millares completos y el otro es un nmero de una cifra, aplicando el algoritmo. 3.2. Encuentra el factor desconocido en una multiplicacin, conociendo el resultado y que el otro factor son decenas, centenas o millares completos. 4.1. Realiza multiplicaciones de un factor de varias cifras por otro de una cifra, aplicando el algoritmo sin llevar. 4.2. Realiza multiplicaciones de un factor de varias cifras por otro de una cifra, aplicando el algoritmo de la multiplicacin llevando. 5.1. Reconoce situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de la multiplicacin y las resuelve. 5.2. Resuelve problemas en los que interviene la multiplicacin sola o con operaciones combinadas. MNIMOS EXIGIBLES - Dominio del algoritmo de la multiplicacin por 10, 100 1 000. - Dominio del algoritmo de multiplicar nmeros de varias cifras por nmeros de una cifra sin llevar. - Dominio del algoritmo de multiplicar nmeros de varias cifras por nmeros de una cifra llevando. METODOLOGA
54
- El estudio del algoritmo de multiplicar ha de plantearse sistemticamente y partiendo siempre del dominio previo de las tablas de multiplicar. - El aprendizaje del algoritmo de multiplicar debe ir relacionado siempre con la resolucin de situaciones multiplicativas. - La sistematizacin a la hora de abordar el algoritmo se refleja en la presentacin de este mediante pasos graduales, inicindose mediante la multiplicacin sin llevadas, sistematizando el procedimiento, para abordar, posteriormente, el algoritmo con llevadas. MATERIALES CURRICULARES Libro del alumno. Tablas de multiplicar. Material curricular de situaciones problemticas. Pgina web del colegio. Tema 5 Matemticas 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas. SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 1 punto para cada una de las actividades de la 1 a la 8. - 2 puntos para la actividad 9. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del preparo 4. correspondientes. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 5 Matemticas 3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Domins u otros juegos de multiplicar para ayudar en la memorizacin de las tablas, as como bacos y tablas de valores para apoyar la comprensin del algoritmo de la 55
multiplicacin. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 1 Matemticas 3.
EDUCACIN EN VALORES - Educacin moral y cvica: colaboracin para planificar y realizar actividades de grupo. - Educacin ambiental: cuidado del entorno.
UNIDAD 6 COMPETENCIAS BSICAS - Competencia de comunicacin lingstica. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. OBJETIVOS 1. Realizar repartos de forma manipulativa y grfica. 2. Expresar los repartos realizados mediante restas sucesivas. 3. Conocer y utilizar los convencionalismos y la nomenclatura propios de la divisin para expresar los repartos realizados. 4. Calcular el cociente de una divisin mediante restas sucesivas de igual sustraendo utilizando los signos de la divisin. 5. Hallar el cociente de las divisiones exactas e inexactas por tanteo. 6. Conocer y generalizar el algoritmo de la divisin con dividendos de hasta tres cifras y divisores de una cifra. 7. Conocer la relacin existente entre los trminos de una divisin y aplicarla en la realizacin de la prueba de la divisin. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de diciembre. - La divisin como reparto. - Clculo del cociente por mtodos manipulativos, por restas sucesivas, por tanteo. - Simbologa de trminos de la divisin. - Divisin exacta y divisin inexacta. - La divisin como operacin inversa de la multiplicacin. - Relacin entre los trminos de la divisin. Prueba de la divisin. - Algoritmo de la divisin con dividendos de hasta tres cifras y divisores de una cifra. - Clculo mental: sumar y restar centenas completas a centenas completas. 56
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Reparte de forma manipulativa y grfica varios objetos. 1.2. Identifica situaciones de reparto como divisiones. 2.1. Realiza repartos de cantidades pequeas mediante restas sucesivas de igual sustraendo. 3.1. Utiliza la terminologa de la divisin para expresar matemticamente los repartos realizados. 4.1. Realiza divisiones mediante restas sucesivas de igual sustraendo. 5.1. Realiza divisiones exactas e inexactas por tanteo utilizando las tablas de multiplicar. 6.1. Realiza divisiones de dividendos de dos cifras y divisores de una cifra. 6.2. Realiza divisiones de dividendos de tres cifras y divisores de una cifra aplicando el algoritmo. 7.1. Identifica los distintos trminos de una divisin, tanto exacta como inexacta, y reconoce la relacin existente entre ellos. 7.2. Aplica la prueba de la divisin para comprobar que las divisiones realizadas estn bien hechas. MNIMOS EXIGIBLES - La realizacin de repartos de forma manipulativa y grfica. - La realizacin de divisiones con dividendos de hasta dos cifras y divisores de una cifra. - El planteamiento y la resolucin de sencillos problemas en los que intervenga la divisin. METODOLOGA - Se plantea la introduccin a la divisin mediante repartos con restas sucesivas de igual sustraendo, lo que nos permite presentar la divisin como una operacin abreviada de este proceso, con su propia terminologa (dividendo, divisor, cociente y resto) y sus convencionalismos respecto de los signos de la divisin. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno. - Cuadernos de actividades. - Coleccin de objetos idnticos (fichas, canicas, lpices, palillos, dados, barajas, etc.) para efectuar repartos manipulativamente. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 6 Matemticas 3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas.
57
SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 1 punto para cada una de las actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9. - 2 puntos para la actividad 8. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del preparo 4. correspondientes. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 6 Matemticas 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se sugiere realizar actividades manipulativas de repartos en gran grupo, fomentando el dilogo y potenciando la discusin, el intercambio de opiniones y el aprendizaje entre iguales todo el tiempo que sea preciso, sin acudir excesivamente pronto a la ayuda de la multiplicacin, pues se corre el riesgo de frenar la evolucin del concepto en aras de la memorizacin del algoritmo. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 1 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES - Educacin moral y cvica: aceptacin, dentro de la distribucin del equipo, del rol que les ha tocado desempear.
UNIDAD 7 COMPETENCIAS BSICAS
58
- Competencia matemtica. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Aprender a aprender. OBJETIVOS 1. Identificar una fraccin como una porcin de unidad dividida en partes iguales. 2. Identificar y nombrar los trminos de una fraccin y conocer su nomenclatura y su significado. 3. Leer y escribir fracciones sencillas con cifras y con letras. 4. Representar grficamente fracciones dadas de forma numrica, y viceversa. 5. Comparar fracciones con la unidad. 6. Calcular la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, la quinta parte, etc., de una cantidad. 7. Comprender y elaborar informacin que contiene conceptos y terminologa propia de las fracciones. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de enero. - Concepto de fraccin. - Significado, trminos y nomenclatura. - Identificacin-representacin grfica de fracciones. - Comparacin de fracciones con la unidad. - Identificacin de fracciones menores, iguales y mayores que uno. - Representacin grfica de fracciones mayores que la unidad. - Clculo de la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, la quinta parte, etc., de una cantidad. - Representacin grfica del valor del todo y del valor de cada parte. - Resolucin de problemas en los que aparecen nmeros fraccionarios. - Clculo mental: sumar y restar centenas completas a un nmero de tres cifras. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Expresa mediante una fraccin varias de las partes iguales en que se ha dividido una unidad. 1.2. Asocia una fraccin con su representacin grfica, sobre un crculo o un rectngulo dividido en partes iguales. 2.1. Diferencia y nombra el numerador y el denominador de una fraccin. 2.2. Describe la porcin de unidad que expresa una fraccin, nombrando las partes en que se ha dividido y las partes que se han tomado. 3.1. Lee y escribe fracciones sencillas. 4.1. Colorea la parte que corresponde a una fraccin, sobre un diagrama previamente dividido en partes iguales. 5.1. Reconoce si una fraccin es menor, igual o mayor que la unidad. 6.1. Calcula la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, la quinta parte de cantidades sencillas. 7.1. Resuelve problemas sencillos en los que aparecen fracciones. 7.2. Utiliza las fracciones como recurso de precisin en el lenguaje. 59
MNIMOS EXIGIBLES - Concepto de fraccin como parte de la unidad. - Identificacin y representacin de una fraccin en un diagrama previamente dividido en partes iguales. - Elementos y nomenclatura. Lectura y escritura. - Comparacin de una fraccin con la unidad. - Clculo de la mitad, la tercera parte o la cuarta parte de una cantidad sencilla. METODOLOGA Iniciacin a partir de fracciones con numerador la unidad. Representacin de fracciones (coloreando y utilizando materiales manipulables). Clculo de la mitad, la tercera y la cuarta partes de conjuntos de objetos reales. Representacin sobre cuadrcula.
MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno. - Conjuntos de objetos iguales (fichas, canicas) para fraccionar en partes, representar fracciones - Cuadrculas. Rectngulos, crculos de cartulina o plstico divididos en partes iguales - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 7 Matemticas 3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas. SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 1 punto a cada una de las diez actividades. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. 60
ADI adjuntas a la unidad. Fichas del preparo 4. correspondientes. Prueba de diagnstico (1). Material curricular de situaciones problemticas. Pgina web del colegio. Tema 7 Matemticas 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Juegos de domin que permitan asociar cada fraccin con su representacin grfica. - Construccin de fracciones sobre distintas figuras de cartulina (rectngulos, crculos, etc.). FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 7 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la salud: valoracin de la importacia de una dieta sana y equilibrada. Desarrollo de hbitos de salud y alimentacin sana.
UNIDAD 8 COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Competencia digital. OBJETIVOS 1. Identificar situaciones en las que es necesario medir longitudes utilizando unidades de medidas corporales y arbitrarias y reconocer sus limitaciones. 2. Reconocer el metro como unidad fundamental de medida de la longitud. 3. Reconocer las unidades menores que el metro: decmetro, centmetro y milmetro. 4. Aplicar las equivalencias y realizar transformaciones de unas unidades a otras. 5. Reconocer el kilmetro como unidad para medir grandes distancias. 6. Resolver problemas en los que intervengan las unidades de medida de longitud. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de febrero - La unidad universal de medida de longitud: el metro. - Unidades menores que el metro: el decmetro, el centmetro y el milmetro. Relaciones 61
entre el metro y sus divisores. - Una unidad mayor que el metro: el kilmetro. Relaciones entre el metro y el kilmetro. - Resolucin de problemas en los que intervienen las unidades de medida de longitudes. - Clculo mental: sumar y restar 1 000 a nmeros de cuatro cifras. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identifica situaciones cotidianas en las que es necesario medir longitudes y mide longitudes con unidades corporales y arbitrarias. 2.1. Reconoce y utiliza el metro como unidad principal de medida de longitud. 3.1. Conoce y utiliza el decmetro, el centmetro y el milmetro como unidades de longitud. 3.2. Realiza estimaciones de medida de objetos del entorno cercano. 4.1. Utiliza las equivalencias y realiza transformaciones de unas unidades a otras. 5.1. Conoce el kilmetro y su aplicacin en la vida real. 5.2. Establece equivalencias entre el kilmetro y el metro. 6.1. Aplica las unidades de medida estudiadas para la resolucin de problemas de la vida real. MNIMOS EXIGIBLES - Unidades corporales de medidas de longitudes: palmo, paso, pie y unidades invariantes: regletas, palos - Unidades de medida del sistema mtrico decimal; la unidad universal: el metro; unidades menores: decmetro, centmetro y milmetro; el kilmetro. - Estimacin de longitudes, realizacin de mediciones, eleccin de la unidad adecuada con la longitud a medir METODOLOGA - El proceso de la medida de longitud pasa por estas fases: primera, realizacin de medidas de objetos y situaciones prximas a los nios con palmos, pasos, pies; segunda, realizacin de medidas con unidades invariantes: regletas, palos, etc.; tercera, comprobacin de la necesidad de utilizar unidades aceptadas por todos: unidades del sistema mtrico decimal. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno. - Cuadernos de actividades. - Regletas, cuerdas de distintas longitudes, palillos, listones de madera para construir unidades de medida arbitrarias, no convencionales. - Reglas graduadas (doble decmetro), cinta mtrica de 20 metros, mapas de carreteras. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 8 Matemticas 3.
62
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas. SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 0,5 puntos a cada una de las actividades 1, 3, 5 y 6. - 1 punto a las actividades 2, 4, 7 y 8. - 2 puntos para las actividades 9 y 10. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del preparo 4. correspondientes. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 8 Matemticas 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Realizacin de medidas de longitudes; de objetos y situaciones prximas a los escolares; por ejemplo, la longitud de un pasillo, la altura de una mesa, etc., utilizando primero unidades corporales (paso, palmo, pie), despus unidades invariantes: una misma regleta y, por ltimo, una unidad del sistema mtrico. En cada caso los nios debern comparar los resultados que obtiene cada uno, y sacar conclusiones. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 8 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos: desarrollo de actitudes de tolerancia y respeto hacia compaeros y compaeras del otro sexo. 63
UNIDAD 9 COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Tratamiento de la informacin y competencia digital. OBJETIVOS 1. Utilizar el vocabulario adecuado en situaciones familiares de medida de capacidad y de peso, e interpretarlo cuando viene dado de forma verbal o grfica. 2. Comparar capacidades de recipientes y estimar cualitativa y cuantitativamente la capacidad de uno respecto del otro. 3. Medir y estimar la capacidad en litros o fracciones de litro: medio litro y cuarto de litro. 4. Comparar el peso de varios objetos. 5. Medir y estimar la capacidad en kilos o fracciones de kilo: medio kilo y cuarto de kilo. 6. Manejar con soltura las equivalencias entre las distintas unidades de medida de capacidad y de peso. 7. Comprender la utilidad de la medida del peso y de la capacidad en situaciones de la vida cotidiana. 8. Resolver problemas de capacidad y de peso. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de febrero. - Unidades de capacidad convencionales: el litro, el medio litro y el cuarto de litro. - Unidades de peso convencionales: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. - Resolucin de problemas en torno a estas magnitudes. - Clculo mental: sumar y restar millares completos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1 Interpreta mensajes que utilizan la terminologa relativa a la medida de la capacidad y del peso. 2.1. Compara la capacidad de varios recipientes por simple estimacin o utilizando unidades arbitrarias invariantes. 3.1. Realiza medidas directas, estimaciones y comparaciones de la capacidad de distintos recipientes, en litros, con precisin razonable. 3.2. Expresa capacidades, indistintamente, en litros, medios litros y cuartos de litro. 4.1. Compara el peso de varios objetos, por simple estimacin o utilizando la balanza. 5.1. Mide, estima y compara pesos de varios objetos utilizando como unidad el kilo, con precisin razonable. 5.2. Expresa pesos, indistintamente, en kilos, medios kilos y cuartos de kilo. 6.1. Establece relaciones de equivalencia entre los litros, medios litros y cuartos de litro,
64
y entre los kilos, medios kilos y cuartos de kilo. 7.1. Reconoce situaciones en las que resulta muy til medir el peso (o la capacidad). 8.1. Resuelve problemas de capacidades o de pesos con una sola operacin. MNIMOS EXIGIBLES - Unidades no convencionales de medida de capacidades y de pesos. - Unidades de medida de capacidad: el litro, el cuarto de litro y el medio litro. Equivalencias. - Unidades de medida de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo. Equivalencias. - La comprensin y la elaboracin de mensajes que incluyan cuantificaciones de capacidad en litros y de peso en kilos. METODOLOGA - Para la construccin de los conceptos de medida de capacidad y de peso se recomiendan actividades que aporten apoyos experimentales. As, proponemos manipular balanzas y recipientes variados, comparando pesos y trasegando lquidos. - La introduccin de las unidades del SMD se har tambin a travs de la manipulacin de recipientes, balanzas y objetos del mundo prximo (botellas, paquetes de legumbres, etc.). - La asociacin de las unidades a objetos conocidos permitir un aprendizaje significativo y un uso efectivo de estas para la representacin y la interpretacin del entorno (informacin, estimacin, aproximacin, resolucin de problemas). MATERIALES CURRICULARES Libro del alumno. Tablas de multiplicar. Material curricular de situaciones problemticas. Pgina web del colegio. Tema 9 Matemticas 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas. SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 0,5 puntos a cada una de las actividades 1 y 2. - 1 punto a las actividades 3, 4, 5, 7, 8, 9 y 10. - 2 puntos para la actividad 6. PROGRAMA DE RECUPERACIN
65
- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del preparo 4. correspondientes. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 9 Matemticas 3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Bsqueda de publicidad de tiendas, supermercados, etc., en las que aparezcan precios de los productos relacionados con pesos y capacidades. - Plantear actividades en clase con la documentacin recogida. FOMENTO DE LAS TIC - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 9 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la paz: actitud de respeto por las normas de funcionamiento, realizando con responsabilidad las tareas encomendadas.
UNIDAD 10 COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Tratamiento de la informacin y competencia digital. OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. Localizar en el tiempo las propias vivencias. Establecer equivalencias entre das y horas, y entre horas y minutos. Estructurar el da segn distintos conceptos o criterios. Estructurar las horas en fracciones de hora y en minutos. 66
5. Leer la hora en el reloj, tanto analgico como digital. 6. Utilizar el calendario y saber leer la fecha. 7. Resolver situaciones problemticas en las que interviene la medida del tiempo. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de marzo. - Las unidades naturales de medida de tiempo y sus equivalencias. El ao y el da. El ao. Ao bisiesto. Los meses y los das. - El da y las horas. Maana, tarde y noche. - Las horas. Horas del da: antes del medioda y despus del medioda. - Diferenciacin e identificacin de las horas del da (de 0 a 24) con las horas de la maana y las horas de la tarde (de 0 a 12). - Horas, minutos y segundos. Equivalencias. - Transformacin y comparacin de unidades de medida de tiempo. - Lectura del reloj. - Clculo mental: sumar y restar 9 a un nmero de dos cifras. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Reconoce o escribe las fechas de das sealados. 2.1. Conoce la equivalencia del da con 24 horas y utiliza las equivalencias entre das y horas. 2.2. Conoce la equivalencia entre horas y minutos. 3.1. Asocia las horas del da (de 0 a 24) con las horas de antes o despus del medioda (de 0 a 12). 4.1. Relaciona las expresiones y cuarto, y media o menos cuarto con el nmero de minutos transcurridos de una hora o con el nmero de minutos que faltan para su vencimiento. 4.2. Interpreta y utiliza expresiones del tipo y cinco, y diez y veinte, menos veinticinco, menos veinte, menos cuarto, menos diez, etc. 5.1. Lee la hora de un reloj analgico o digital. 5.2. Lee la hora diferenciando el formato de 12 horas y el formato de 24 horas. 5.3. Dibuja, en una esfera de reloj vaca, la hora que se le indica. 6.1. Conoce los meses del ao y los ordena en el calendario. 6.2. Lee y escribe fechas en el formato dd/mm/aaaa. 7.1. Calcula la duracin de una actividad conociendo la hora del inicio y la del final. 7.2. Calcula el tiempo que falta o el tiempo transcurrido desde una hora determinada. MNIMOS EXIGIBLES Divisin del da en 24 horas. Dominio de los ciclos del da en sus dos formatos (12 y 24 horas). Divisin de la hora en minutos. La estructura del ao en trimestres, meses y semanas. Lectura del reloj analgico y del digital. Lectura del calendario y de la fecha.
67
METODOLOGA - Para la adquisicin del concepto de medida del tiempo, los nios y nias han de tener adquiridas previamente dos nociones bsicas: que los sucesos se producen en un orden temporal y que entre suceso y suceso media un intervalo de tiempo cuya duracin deben apreciar. - Trabajar las equivalencias entre horas, minutos y segundos. - Diferenciar las horas de la maana, la tarde y la noche. - Lectura del reloj (analgico o digital). MATERIALES CURRICULARES Libro del alumno. Calendario mural del ao en curso. Calendario escolar. Relojes para representar las horas. Material curricular de situaciones problemticas. Pgina web del colegio. Tema 10 Matemticas 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas. SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 1 punto para cada una de las actividades. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Prueba de diagnostico (2). - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 10 Matemticas 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
68
- Se recomienda construir con los alumnos y alumnas, en papel continuo, un mural a modo de friso, en el que se represente la divisin del da en 24 horas o en dos ciclos de 12 horas, y colocar en dicho friso hechos importantes del da (entradas, salidas, recreos, etc.). FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 10 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para el consumo: valoracin y contraste de los tiempos de ocio y los de trabajo.
UNIDAD 11 COMPETENCIAS BSICAS - Competencia en comunicacin lingstica. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Autonoma e iniciativa personal. OBJETIVOS 1. Reconocer y nombrar los distintos tipos de lneas: recta, curva, mixta, quebrada, ondulada y espiral. 2. Diferenciar y representar rectas secantes y rectas paralelas. 3. Identificar ngulos y conocer sus elementos. 4. Representar ngulos y utilizar estrategias manipulativas para compararlos. 5. Identificar y construir rectas perpendiculares y ngulos rectos. 6. Clasificar ngulos: rectos, agudos y obtusos. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de marzo. - Tipos de lneas. Nomenclatura: recta, curva, mixta, quebrada o poligonal, ondulada, espiral. Identificacin. - Rectas secantes y rectas paralelas. Identificacin y trazado. - ngulos. Reconocimiento de ngulos en el entorno. - Elementos: vrtices y lados. - Rectas perpendiculares y ngulos rectos. Identificacin y trazado. - ngulo recto, ngulo agudo y ngulo obtuso. - Clasificacin de ngulos segn su abertura. - Incorporacin al lenguaje habitual de la nomenclatura geomtrica aprendida. - Clculo mental: sumar y restar 19 a nmeros de dos cifras. 69
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Reconoce los distintos tipos de lneas entre los objetos del entorno y utiliza su nomenclatura para describirlos. 1.2. Nombra los distintos tipos de lneas que se le presentan. 2.1. Reconoce pares de rectas secantes y paralelas. 2.2. Dibuja rectas secantes y paralelas, utilizando la regla, la cuadrcula, etc. 3.1. Reconoce ngulos en una figura geomtrica o en un objeto real. 3.2. Nombra los elementos de un ngulo. 4.1. Utiliza distintas tcnicas para representar ngulos (dibujo, agujas de ruletas, etc.). 4.2. Utiliza tcnicas manipulativas para comparar ngulos: calcado y superposicin. 5.1. Reconoce rectas perpendiculares y ngulos rectos. 5.2. Traza ngulos rectos y rectas perpendiculares. 6.1. Diferencia los ngulos agudos, rectos y obtusos. 6.2. Dibuja ngulos agudos, rectos y obtusos. MNIMOS EXIGIBLES Los distintos tipos de lneas: recta, curva, poligonal, ondulada y espiral. Posiciones relativas: paralelas, secantes y perpendiculares. ngulos y elementos. Clasificacin de ngulos: rectos, agudos y obtusos. Destreza en el manejo de los instrumentos de dibujo. Utilizacin de los trminos aprendidos en la descripcin del entorno.
METODOLOGA - Introduccin de los conceptos mediante la utilizacin de materiales manipulativos y mediante la observacin y la localizacin en el entorno real. - Representacin a mano alzada y mediante los instrumentos de dibujo. - Incorporacin de la terminologa aprendida al lenguaje habitual.
MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno. - Geoplanos, para representar rectas y ngulos por mtodos manipulativos. - Papel cuadriculado y de calco transparente, para copiar y comparar ngulos y rectas en distintas posiciones. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 11 Matemticas 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
70
- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas. SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 1,25 puntos a cada una de las actividades. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 11 Matemticas 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Representacin de ngulos mediante materiales manipulables (palillos, varillas de mecano, cordeles). - Descripcin de objetos reales, paisajes, ilustraciones, etc., utilizando la terminologa aprendida.
FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 11 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES - Educacin vial: desarrollo de actitudes positivas con relacin al uso responsable de las vas pblicas.
UNIDAD 12 COMPETENCIAS BSICAS 71
- Competencia en comunicacin lingstica. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Aprender a aprender. OBJETIVOS 1. Reconocer diferencias entre las formas presentes en el entorno habitual. 2. Diferenciar prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas. 3. Reconocer algunos elementos en los cuerpos geomtricos: superficies planas y curvas, caras, aristas y vrtices. 4. Reconocer los polgonos y sus elementos. 5. Identificar los polgonos en los objetos del entorno y en las caras de los cuerpos geomtricos. 6. Clasificar los polgonos segn el nmero de lados. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de abril. - Los cuerpos geomtricos. Elementos: caras, aristas, vrtices - Reconocimiento y construccin. - Algunas clases de cuerpos: prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas. - Clasificacin de los cuerpos geomtricos. - Clasificacin de los objetos por su forma. - Los polgonos. Elementos: lados, vrtices y ngulos. - Diferenciacin de los polgonos entre las figuras planas. - Clasificacin de los polgonos segn el nmero de lados. - Construccin de polgonos utilizando distintas tcnicas. - Descripcin de objetos y figuras utilizando el vocabulario geomtrico. - Clculo mental: sumar y restar 11 a nmeros de dos cifras. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Describe diferencias entre dos objetos reales. 1.2. Identifica rasgos caractersticos en la forma de los objetos (caras, vrtices, aristas, bases, superficie...). 2.1. Asocia los objetos del entorno con formas geomtricas conocidas. 2.2. Nombra el cuerpo geomtrico que se le muestra. 2.3. Clasifica una coleccin de cuerpos geomtricos. 3.1. Nombra, en un cuerpo geomtrico, el elemento que se le seala. 3.2. Describe un cuerpo geomtrico, basndose en sus elementos. 4.1. Diferencia formas poligonales y no poligonales. 4.2. Identifica y nombra los lados, los vrtices y los ngulos de un polgono. 4.3. Construye polgonos con unas caractersticas dadas. 5.1. Localiza polgonos en las formas que muestra el entorno. Nombra una serie de objetos que tienen la forma de un polgono determinado. 5.2. Nombra y clasifica las caras de los prismas y de las pirmides, utilizando la terminologa relativa a los polgonos. 6.1. Nombra un polgono segn el nmero de lados. 72
6.2. Construye o dibuja un tringulo, un cuadriltero, un pentgono, etc. MNIMOS EXIGIBLES Clasificacin de los cuerpos geomtricos: prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas. Elementos de los cuerpos geomtricos: caras, aristas y vrtices. Idea de polgono. Elementos de los polgonos: lados, ngulos y vrtices. Clasificacin de los polgonos segn el nmero de lados.
METODOLOGA - Presentacin de los conceptos y clasificaciones mediante la utilizacin de materiales manipulativos y mediante la observacin y la localizacin en el entorno real. - Representacin a mano alzada. - Incorporacin de la terminologa aprendida al lenguaje habitual. MATERIALES CURRICULARES Libro del alumno. Tablas de multiplicar. Coleccin de cuerpos geomtricos. Materiales manipulativos: plastilina, varillas de mecano, recortables, etc. Geoplano. Material curricular de situaciones problemticas. Pgina web del colegio. Tema 12 Matemticas 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas
SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 1,25 puntos a cada una de las ocho actividades. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: 73
- Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Construccin de cuerpos geomtricos mediante: - Materiales de modelado: plastilina. - Palillos y nudos de plastilina. - Juegos de piezas encajables (Polidrn). FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura, Clase de matemticas?, correspondiente a la unidad. FOMENTO DE LAS TIC - Empleo del CD-ROM de Recursos Interactivos para la realizacin de las actividades de la unidad 12. EDUCACIN EN VALORES - Educacin moral y cvica: toma de conciencia de las diferencias, las necesidades y las aportaciones de los compaeros. UNIDAD 13 COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia cultural y artstica.
OBJETIVOS 1. Identificar y clasificar tringulos atendiendo a los lados y a los ngulos. 2. Identificar los cuadrilteros paralelogramos. 3. Identificar y diferenciar los rectngulos, cuadrados, rombos y romboides, entre los paralelogramos. 4. Reconocer las distintas clases de tringulos y cuadrilteros entre los objetos del entorno. 5. Construir tringulos y cuadrilteros de caractersticas dadas. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de mayo 74
- Tringulos: - Clasificacin segn sus lados: equilteros, issceles y escalenos. - Clasificacin segn sus ngulos: acutngulos, rectngulos y obtusngulos. - Cuadrilteros: paralelogramos y no paralelogramos. - Clasificacin de paralelogramos segn sus lados y sus ngulos: rectngulos, rombos, cuadrados y romboides. - Descripcin de las formas y de las figuras del entorno utilizando el vocabulario geomtrico bsico. - Construccin de tringulos y de cuadrilteros utilizando diversas tcnicas (varillas, instrumentos de dibujo, papel cuadriculado, gomillas en el geoplano...). - Clculo mental: sumar y restar 21 a nmeros de dos cifras. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 2.2. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. 5.1. Identifica tringulos equilteros, issceles y escalenos. Diferencia tringulos rectngulos, acutngulos y obtusngulos. Clasifica tringulos atendiendo a sus lados y a sus ngulos simultneamente. Separa, entre un conjunto de cuadrilteros, los que son paralelogramos. Enuncia las caractersticas que ha de cumplir un cuadriltero para ser paralelogramo. Identifica y clasifica, en un conjunto de paralelogramos, los rectngulos, los rombos, etc. Enuncia las propiedades caractersticas de cada uno de los tipos de paralelogramos. Reconoce los distintos tipos de tringulos y cuadrilteros en las formas de los objetos del entorno. Utiliza los conceptos relativos a las distintas clases de tringulos y cuadrilteros para describir objetos y situaciones del entorno real. Construye tringulos y cuadrilteros de caractersticas dadas, utilizando diferentes tcnicas (dibujo, varillas de mecano, etc.).
MNIMOS EXIGIBLES Elementos de tringulos y cuadrilteros: lados, vrtices y ngulos. Clases de tringulos segn sus lados y segn sus ngulos. Cuadrilteros paralelogramos (identificacin). Clases de paralelogramos.
METODOLOGA - La observacin, la medida y la comparacin de los distintos elementos de los polgonos (la longitud de los lados y la igualdad o desigualdad de los ngulos) son previas a la clasificacin, por lo que conviene partir del anlisis de estos elementos en diferentes polgonos. - Si en la enseanza de las matemticas, en general, es importante la manipulacin de materiales concretos que nos faciliten la adquisicin de los conceptos, esta actividad manipulativa es fundamental en la geometra. MATERIALES CURRICULARES 75
Libro del alumno. Tablas de multiplicar. Juegos de varillas, palillos, gomas elsticas, geoplanos, tangram, etc. Papel cuadriculado, regla, escuadra, etc. Material curricular de situaciones problemticas. Pgina web del colegio. Tema 13 Matemticas 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas. SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 1 punto a las actividades 1, 2, 4, 5, 6 y 8. - 2 puntos para las actividades 3 y 7. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Fichas del preparo 4. correspondientes. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 13 Matemticas 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se sugiere observar en el entorno cercano al colegio los tringulos y cuadrilteros existentes en edificios, construcciones, vallas, seales de trfico, etc., y realizar una posterior reflexin sobre lo observado, hacindoles ver que estamos rodeados de formas geomtricas y que estas nos son muy tiles en los objetos cotidianos que usamos. - Tambin se puede dejar constancia de lo observado a travs de la realizacin de fotografas digitales. FOMENTO DE LAS TIC 76
- Pgina web del colegio. Tema 13 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES - Educacin moral y cvica: valoracin del trabajo en grupo. Adquisicin de actitudes y hbitos de solidaridad.
UNIDAD 14 COMPETENCIAS BSICAS Competencia en comunicacin lingstica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia cultural y artstica.
OBJETIVOS 1. Diferenciar la circunferencia y el crculo. 2. Identificar circunferencias y crculos en el entorno. 3. Reconocer la circunferencia como la curva que tiene todos sus puntos a la misma distancia de otro fijo llamado centro. 4. Reconocer el crculo como la superficie contenida dentro de la circunferencia. 5. Reconocer y trazar el centro, el radio y el dimetro de una circunferencia. 6. Conocer las relaciones mtricas entre radio y dimetro. 7. Trazar circunferencias con el comps. 8. Conocer algunas relaciones del cuadrado y el hexgono regular con la circunferencia y el crculo. 9. Resolver problemas geomtricos. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de mayo - La circunferencia y el crculo: diferencias y relaciones. - Elementos: centro, radio y dimetro. - Semicrculo y semicircunferencia. - El comps. - Cuadrado y hexgono regular con los vrtices sobre una circunferencia. - Aplicacin de las relaciones mtricas entre el radio y el dimetro en la resolucin de problemas. - Clculo mental: sumar y restar 99 a nmeros de dos y de tres cifras. CRITERIOS DE EVALUACIN
77
1.1. Seala y diferencia las circunferencias y los crculos en una coleccin de figuras geomtricas. 2.1. Identifica, en el entorno, objetos que tienen forma de circunferencia y objetos que tienen forma de crculo, y utiliza dichos trminos para describirlos. 3.1. Define la circunferencia y conoce algunas propiedades de sus puntos. 4.1. Define el crculo y conoce alguna de sus propiedades. 5.1. Traza, con la regla, el radio y el dimetro de crculos y circunferencias. 6.1. Calcula la longitud del dimetro conociendo el radio, y viceversa. 7.1. Utiliza el comps para trazar circunferencias de radio dado. 8.1. Construye un cuadrado o un hexgono regular con los vrtices sobre una circunferencia. 9.1. Resuelve problemas geomtricos en los que intervengan circunferencias y/o crculos. MNIMOS EXIGIBLES Conceptos de circunferencia y de crculo. Elementos bsicos de la circunferencia y del crculo. Clculo de la longitud del dimetro conocido el radio y viceversa. Trazado de circunferencias con el comps. Utilizacin del comps para el trazado de circunferencias de radio dado. Trazado de radios y dimetros con la regla.
METODOLOGA - El trabajo de esta unidad ha de tener un planteamiento prctico y manipulativo: observacin de formas circulares en el entorno, construccin de estas con el geoplano circular y el comps. - El trazado de circunferencias puede ser introducido a travs de diversos materiales, utilizando un vaso como plantilla, con una cuerda y un lpiz, con monedas, etc., para terminar en el uso del comps. Para el manejo del comps se trabajarn detenidamente los diversos procedimientos relacionados con su utilizacin, tales como: - La manera correcta de coger el comps y manipularlo. - Cmo tomar medidas de radios con el comps. - Cmo trazar circunferencias correctamente. MATERIALES CURRICULARES Libro del alumno. Tablas de multiplicar. Cuerdas, monedas, tubos, botes, gomas elsticas, geoplano circular, etc. Papel cuadriculado, regla, escuadra, comps, etc. Material curricular de situaciones problemticas. Pgina web del colegio. Tema 14 Matemticas 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas. 78
SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 0,5 puntos para las actividades 2 y 3. - 1 punto a las actividades 1, 4, 6, 7, 8, 9 y 10. - 2 puntos para la actividad 5. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. - Prueba de diagnstico (3). - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 14 Matemticas 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Se sugiere observar en el entorno cercano al colegio las circunferencias y crculos existentes en edificios, construcciones, vallas, seales de trfico, etc., y realizar una posterior reflexin sobre lo observado, hacindoles ver que estamos rodeados de formas geomtricas y que estas nos son muy tiles en los objetos cotidianos que usamos. - Tambin se puede dejar constancia de lo observado a travs de la realizacin de fotografas digitales. FOMENTO DE LAS TIC - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 14 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES - Educacin vial: respecto de las normas y las seales de trfico, como forma de regular los desplazamientos de las personas en las vas pblicas.
UNIDAD 15
79
COMPETENCIAS BSICAS - Tratamiento de la informacin. - Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. - Autonoma e iniciativa personal. OBJETIVOS 1. Organizar y analizar de forma sistemtica datos de fenmenos o situaciones prximos al alumnado. 2. Elaborar tablas para leer o interpretar los datos recogidos en ellas. 3. Elaborar, leer o interpretar grficas de barras que representen datos referidos a fenmenos o situaciones prximos al alumnado. 4. Elaborar, leer o interpretar pictogramas que representen datos referidos a fenmenos o situaciones prximos al alumnado. 5. Elaborar, leer o interpretar grficas lineales que representen fenmenos o situaciones familiares. 6. Formular y resolver problemas que impliquen recogida, representacin y anlisis de datos. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de junio - Recogida y recuento de datos: recogida y registro de datos sobre fenmenos o situaciones familiares. - Las tablas numricas: su utilidad. Elaboracin de cuadros y tablas de registro de datos. - Las grficas de barras: representacin de los datos en grficas de barras, interpretacin de grficas de barras. - Los grficos con figuras (pictogramas): representacin de los datos en pictogramas, interpretacin de pictogramas. - Las grficas de lneas: representacin de los datos en grficas de lneas, interpretacin de grficas de lneas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Recoge datos acerca de algn fenmeno o una situacin prxima de manera organizada y sistemtica. 1.2. Lee e interpreta registros de datos acerca de fenmenos o situaciones prximos. 2.1. Construye tablas para la recogida de datos. 2.2. Lee e interpreta datos recogidos en tablas. 3.1. Construye grficas de barras a partir de los datos recogidos en tablas. 3.2. Lee e interpreta grficas de barras. 4.1. Lee e interpreta pictogramas o grficos representados con figuras. 5.1. Construye grficas de lneas a partir de los datos recogidos en tablas. 5.2. Lee e interpreta grficas de lneas. 6.1. Identifica y propone situaciones que impliquen recogida de datos. MNIMOS EXIGIBLES
80
- La construccin de tablas para la recogida de datos. La lectura e interpretacin de datos recogidos en tablas. - La lectura e interpretacin de grficas de barras, de pictogramas y de grficas de lneas. METODOLOGA - La unidad se puede introducir realizando con los nios y nias en el colegio una encuesta sobre un tema de inters; por ejemplo, sus preferencias deportivas. De forma colectiva se analizarn los datos que se habrn representado en una tabla; despus, con los datos recogidos se construir una grfica de barras y un pictograma. Se har ver la utilidad tanto de la tabla como de las grficas para organizar los datos. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno. - Cuadernos de actividades. - Objetos apilables en el espacio o sobre un plano tales como cajas de cerillas, botes de refresco, tarjetas de cartulina, pegatinas, para representar grficas. - Cuadros de registros de condiciones atmosfricas que pueden servir como base para representaciones grficas. - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 15 Matemticas 3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. - Ficha de evaluacin de problemas. SISTEMAS DE CALIFICACIN En la prueba de evaluacin adjunta: - 1 punto a las actividades 1, 2 y 3. - 2 puntos para las actividades 4 y 5. - 3 puntos para la actividad 6. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y alumnas: - Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina contenidas en la gua. - Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad. - ADI adjuntas a la unidad. 81
- Pruebas de diagnstico (4) y (5). - Material curricular de situaciones problemticas. - Pgina web del colegio. Tema 15 Matemticas 3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Ficha Preparo 4.. - Se proponen actividades de construccin de grficas de forma manipulativa utilizando materiales apilables, tales como cajas de cerillas u otros objetos: fichas, botones, chapas, etc. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 15 Matemticas 3. EDUCACIN EN VALORES - Educacin moral y cvica: actitud de respeto hacia las preferencias de otras personas.
PROPUESTA METODOLGICA
1. Priorizar las experiencias de los alumnos, procurndoles un aprendizaje matemtico basado en la accin y en la reflexin. Debe ofertarse al alumnado multiplicidad de acciones y situaciones relacionadas con los conocimientos pretendidos, invitarles a su verbalizacin y posibles representaciones. Hacerles establecer las relaciones oportunas entre sus elementos, reflexionar sobre sus procesos y prever y comprobar sus resultados. Durante toda la etapa la presentacin de los contenidos se har siempre a partir de las experiencias de los alumnos, progresivamente las actividades intuitivas se sistematizarn y consolidarn, dando lugar a procedimientos y estrategias propiamente matemticos. Por abstraccin de las relaciones implcitas en situaciones de comparacin, ordenacin, estimacin, transformacin, cuantificacin, etc, se acercarn a las nociones y conceptos de carcter lgico matemtico. El proceso de enseanza y aprendizaje ha de ser eminentemente activo, y reflexivo. Se tendr en cuenta que el inters venga en buena medio determinado por el grado de actividad e implicacin que el alumno haya puesto en el juego durante el aprendizaje. La manipulacin de objetos, las acciones y operaciones sobre ellos, as como la posibilidad de representar concreta y materialmente determinadas relaciones y conceptos aconsejan sobre la importancia del uso de materiales adecuados en las situaciones de aprendizaje. Se dispondr de materiales variados cercanos a las experiencias infantiles: bolas, tacos de maderas, geoplanos, tangram, policubos, etc.. 2. Tener en cuenta en cada nueva situacin de aprendizaje, el conocimiento matemtico que los alumnos ya poseen. 3. Contextualizar las actividades de aprendizaje matemtico, para que los conocimientos adquiridos sean significativos. Para que el aprendizaje sea realmente constructivo, las actividades y situaciones propuestas han de sintonizar con los esquemas mentales, intereses y formas de aprendizajes propias del alumnado de esta etapa. Una matemtica de contenidos abstractos, sin referencias reales les resultara ajena, falta de inters e inaccesible. Por tanto, se aprovecharn aquellas situaciones apropiadas, cercanas a la vida del alumno que sean susceptibles de tratamiento matemtico; se tendrn en cuenta los conocimientos o actividades de otras reas cuyo aprendizaje requiera de aplicaciones matemticas. Es muy importante aprovechar la experiencia cotidiana de los nios, como orientarse en un espacio conocido, usar el dinero en situaciones de compra, ordenar objetos, medir, etc.
82
4. Presentar y tratar los contenidos de forma integrada y recurrente. La propia estructura de esta rea hace que algunas nociones se fundamenten en otras. Los conocimientos matemticos poseen una organizacin coherente en la que todos sus elementos aparecen interrelacionados. Por tanto, se programarn actividades que permitan el tratamiento cclico de los contenidos, que sern trabajados varias veces durante la educacin Primaria, bajo formas cada vez ms elaboradas y complejas. 5. Utilizar adecuadamente en las situaciones de aprendizaje distintos cdigos y modos de expresin, tanto los no convencionales como los propiamente matemticos. El proceso de formalizacin creciente de los conceptos matemticos exige el conocimiento y uso de los cdigos de representacin progresivamente ms abstractos, resultando conveniente que la realizacin de algunas actividades y la reflexin acerca de ellas se realicen en grupo. La interaccin comunicativa facilita la apropiacin de conocimientos tales como el sistema de numeracin decimal las unidades de medidas habituales, los procedimientos algortmicos ms usuales, que por ser convencionales, han de transmitirse mediante esta forma. En el diseo y realizacin de actividades y situaciones de aprendizajes se procurar que los alumnos hablen de matemticas, expongan opiniones, formulen hiptesis, expliquen y debatan sobre procedimientos y resultados, verbalicen lo que hacen y dialoguen sobre ello. 6. Incluir las actividades de aprendizaje matemtico en situaciones educativas ms amplias que les d significado. La resolucin de problemas. Organizar distintas actividades en funcin de la bsqueda de soluciones a un problema formulado, obliga a poner en juego procedimientos propios de la actividad matemtica, tales como buscar criterios de agrupaciones, clasificar, seriar, secuenciar, realizar transformaciones, modelizar, etc. La resolucin de problemas ayudar a valorar la utilidad que la actividad cotidiana tiene los conocimientos matemticos y a desarrollar actitudes como la flexibilidad en la bsqueda de soluciones alternativas, la exploracin de nuevas posibilidades, la valoracin de distintos puntos de vista, la confianza en las propias habilidades y la autoestima. Se buscarn modelos o esquemas explicativos que permitan partir de los resultados obtenidos en el transcurso de experiencias similares para llegar a formulaciones de los hechos experimentados que faciliten la generalizacin de lo aprendido y sus aplicaciones a otras situaciones, hacienda posible la previsin de resultados. Otra forma interesante de articular las actividades matemticas sern los juegos; las estrategias utilizadas en la prctica de algunos juegos pueden ser tiles para la memorizacin de determinados datos y la automatizacin de ciertas tcnica cuyo conocimiento y uso es deseable. 7. Fomentar y potenciar el clculo mental y el uso de la calculadora. Desde hace dcadas, y de manera significativa en los comienzos del siglo XXI, las estrategias elementales de clculo en la escuela deben ir dirigidas a dotar a las nias y a los nios (futuros ciudadanos) del mayor nmero de habilidades cognitivas posibles para el clculo mental, y dentro de ste para el clculo aproximado. El exacto lo dan las mquinas, que se equivocan menos que los humanos. Por lo tanto, todas las acciones a desarrollar en las aulas deben tener dentro de esta parcela del conocimiento matemtico como principal objetivos fomentar: EL CLCULO MENTAL Esta posibilidad permite un amplio espectro par el trabajo en la clase de matemticas en todos los ciclos de la Educacin Primaria y la Educacin Infantil. LA CALCULADORA La calculadora es una de las mejores herramientas con que cuentan los docentes para atender la diversidad en el alumnado en la clase de matemticas. No se puede entender cmo se puede trabajar el clculo mental sin la calculadora, pues es la herramienta ideal para dar a cada alumno lo que necesita y no limitar capacidades. El inconveniente se encuentra en que la mayora de los docentes no saben sacar provecho de ella, no por capricho, sino por desconocimiento. 8. Potenciar la utilizacin de la historia en la educacin matemtica. El valor del conocimiento histrico no consiste en tener una batera de historietas y ancdotas curiosas para entretener a nuestros alumnos a fin de hacer un alto en el camino. Los diferentes mtodos del pensamiento matemtico, tales como la induccin, el pensamiento algebraico, la geometra analtica, el clculo infinitesimal, la topologa, la probabilidad, han surgido en circunstancias
83
histricas muy interesantes y muy peculiares, frecuentemente en la mente de pensadores muy singulares, cuyos mritos, no ya por justicia, sino por ejemplaridad, es muy til resaltar. La historia debera ser un potente auxiliar para objetivos tales como: - hacer patente la forma peculiar de aparecer las ideas en matemticas - enmarcar temporalmente y espacialmente las grandes ideas, problemas, junto con su motivacin, precedentes, - sealar los problemas abiertos de cada poca, su evolucin, la situacin en la que se encuentran actualmente, - apuntar las conexiones histricas de la matemtica con otras ciencias, en cuya interaccin han surgido tradicionalmente gran cantidad de ideas importantes. 9. Fomento del gusto por la matemtica. La actividad fsica es un placer para una persona sana. La actividad intelectual tambin lo es. Nuestro alumnado deber ser introducido de forma agradable en actividades y manipulaciones que constituyan el inicio razonable de un conocimiento matemtico. El gusto por el descubrimiento en matemticas es posible y fuertemente motivador para superar otros aspectos rutinarios necesarios de su aprendizaje, por los que por supuesto hay que pasar. Por ello, Crearemos y propiciaremos un hbito de trabajo y convivencia facilitador del proceso de enseanza y aprendizaje que resulte estimulante intelectualmente y satisfactorio. Es necesario crear en el aula un clima que facilite y propicie el aprendizaje. Para ello, existen diferentes estrategias metodolgicas que favorecen la maduracin y el enriquecimiento personal as como ayudan a respetar las diferencias entre los compaeros/as. Las metodologas recomendadas sern: el aprendizaje cooperativo, el trabajo por proyectos o el desarrollo de centros de inters.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
METODOLOGA: Pondremos especial inters en trabajar operaciones, numeracin, clculo mental y resolucin de problemas, aspecto este que se muestra como deficitario en cursos posteriores. Se trabajarn a lo largo de todo el curso una serie de fichas y trabajos que refuercen estos aspectos.
ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS Para la resolucin de problemas llevaremos a cabo la siguiente estrategia: 1. Lectura del problema varias veces hasta que comprendamos exactamente qu se nos plantea en el mismo. 2. Escribir los datos correctamente. 3. Plantear la pregunta que tenemos que resolver en primer lugar y continuar con las siguientes hasta la resolucin final del problema. 4. Aplicar la o las operaciones para ir resolviendo una a una las partes del mismo y explicar qu parte del problema resuelve dicha operacin. 5. Escribir correctamente la solucin del problema. 6. Comprobar si la solucin es lgica.
84
Para trabajar la resolucin de problemas hemos elaborado un material de situaciones problemticas que responden a la filosofa de las competencias.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3 UNIDAD 1

COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender.
OBJETIVOS 1. Definir el movimiento de rotacin de la Tierra y de la Luna y conocer sus consecuencias. 2. Definir el movimiento de traslacin terrestre e identificarlo como causa de las estaciones. 3. Reconocer qu es el calendario y valorar la informacin que contiene.
85
4. Conocer las etapas de la vida de una persona y los cambios que se producen en la viva de otros seres vivos. 5. Conocer y valorar cambios que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad e identificar algunas de sus ventajas e inconvenientes. 6. Reconocer los diferentes estados de desarrollo de las sociedades humanas y valorar los progresos tecnolgicos que contribuyen a nuestro bienestar. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de septiembre - El movimiento de rotacin, los das y de las noches y las fases de la Luna. - El movimiento de traslacin, el ao, las estaciones y el calendario. - Cambios en la vida de las personas, en los seres vivos y en las sociedades. - Identificacin de las fechas de comienzo y de finalizacin de las estaciones y de las informaciones que aparecen en el calendario. - Interpretacin de fotografas y dibujos en los que se describen los movimientos de la Tierra, las fases de la Luna y los cambios que se producen en las personas, los seres vivos y el medio social y natural. - Respeto hacia las personas de cualquier edad y hacia las diferencias culturales, y sensibilidad ante las desigualdades sociales. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Describe el movimiento de rotacin de la Tierra y lo identifica como causa de la sucesin del da y de la noche. 1.2. Identifica las fases de la Luna. 2.1. Describe el movimiento de traslacin de la Tierra y explica el paso de las estaciones como consecuencia de este. 2.2. Conoce la equivalencia en das de un ao y explica qu es el ao bisiesto. 3.1. Describe la organizacin del calendario. 4.1. Nombra y describe caractersticas de las cinco etapas de la vida humana y algunos cambios en la vida de los seres vivos. 5.1. Nombra ventajas e inconvenientes de los cambios sociales. 6.1 Conoce la existencia de desigualdades en el desarrollo de las sociedades humanas y algunos descubrimientos que mejoran nuestra vida.
MNIMOS EXIGIBLES - Los movimientos de la Tierra, las fases de la Luna y las estaciones. - Los cambios en las diferentes etapas de la vida.
METODOLOGA - Partir de los conocimientos previos sobre los movimientos de la Tierra para modificar progresivamente los esquemas de conocimiento sobre ellos, reforzando la memoria comprensiva con la descripcin y la interpretacin de imgenes. - Incrementar la actividad mental con la resolucin de problemas de tiempo relacionados 86
con el calendario, y con la comparacin de imgenes a partir de la cual extraer conclusiones. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 1 Conocimiento del Medio 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin inicial adjunta. - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y las alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. - Pgina web del colegio. Tema 1 Conocimiento del Medio 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Dnde est el norte? incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.
FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 1 Conocimiento del Medio 3.
87
EVALUACIN DE VALORES - Desarrollar hbitos y actitudes de curiosidad, respeto y participacin hacia las dems culturas del entorno.
UNIDAD 2
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia cultural y artstica. Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS 1. Adquirir una idea de la composicin de las capas de la Tierra. 2. Definir el paisaje e identificar tipos de paisajes y formas del relieve. 3. Adquirir una idea bsica de plano y de mapa, interpretar la informacin que contienen y manejar diferentes tipos de mapas. 4. Conocer la distribucin de las tierras emergidas y localizar los continentes y los territorios espaoles en mapas y en globos terrqueos. 5. Desarrollar la curiosidad por la localizacin de lugares y por el trazado de rutas, utilizando planos y mapas de manera cuidadosa. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de octubre - Las capas de la Tierra. - El paisaje, sus elementos, sus tipos y las principales formas del relieve. - Los planos y los mapas y los tipos de mapas ms comunes. - Confeccin de murales y de modelos que muestren las capas de la Tierra. - Utilizacin correcta de planos y mapas en funcin de la informacin buscada. - Identificacin de formas del relieve y de tipos de paisajes. - Elaboracin de planos sencillos de objetos poco complejos del entorno. - Identificacin de los polos, el ecuador, los hemisferios, los continentes y los territorios espaoles en planisferios y globos terrqueos. - Inters por conocer distintos tipos de paisajes y formas del relieve. - Valoracin de la importancia de los planos y los mapas, curiosidad por utilizarlos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Define hidrosfera, atmsfera, geosfera y biosfera. 1.2. Define las partes de la geosfera y describe su composicin. 88
2.1. Define paisaje, caracteriza los tipos de paisajes y los identifica en la realidad y en dibujos y fotografas. 2.2. Identifica formas del relieve en su entorno y en ilustraciones. 3.1. Distingue plano y mapa, e interpreta las leyendas que aparecen en ellos. 3.2. Elabora planos de objetos conservando las proporciones. 3.3. Distingue y utiliza mapas fsicos, polticos y temticos de Espaa y de la comunidad, y localiza en ellos lugares relevantes. 4.1. Localiza los continentes y los ocanos, los hemisferios, el ecuador y los territorios espaoles. 5.1. Muestra inters por localizar lugares y por establecer rutas en mapas y globos. 5.2. Trata cuidadosamente los mapas y globos que utiliza.
MNIMOS EXIGIBLES - Las capas de la Tierra, las formas del relieve y los tipos de paisajes. - El uso de planos del barrio o de la localidad, y de mapas de Espaa y de la comunidad autnoma. METODOLOGA - Fomentar la construccin de aprendizajes de forma autnoma mediante el reconocimiento de formas del relieve y tipos de paisajes en imgenes consultadas en distintas fuentes. - Incrementar la actividad manipulativa y la capacidad para tratar la informacin mediante la elaboracin de modelos terrestres y planos, y mediante la consulta de mapas. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - Pgina web del colegio. Tema 2 Conocimiento del Medio 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
89
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y las alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. - Pgina web del colegio. Tema 2 Conocimiento del Medio 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad La isla del Tesoro y El puzzle de los continentes incluidas en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 2 Conocimiento del Medio 3. EVALUACIN DE VALORES - Desarrollar la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor.
UNIDAD 3
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia cultural y artstica. Competencia social y ciudadana.
OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. Adquirir una idea de la atmsfera y de sus componentes. Conocer los principales fenmenos meteorolgicos y qu los produce. Nombrar instrumentos para medir y estudiar los fenmenos meteorolgicos. Conocer los distintos tipos de acumulaciones de agua que componen la hidrosfera y adquirir los conceptos de aguas dulces, saladas, potables y no potables. 5. Conocer las principales causas que producen la contaminacin de la atmsfera y de la hidrosfera proponer y asumir medidas para reducirlas y evitarlas.
90
6. Identificar los procesos que realizamos para consumir agua, y sus costes. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de octubre - La atmsfera y los fenmenos atmosfricos. - La hidrosfera y el consumo del agua. - Enumeracin de los componentes de la atmsfera, descripcin de su importancia e identificacin de actividades humanas que producen contaminacin. - Descripcin de los instrumentos de medicin de los fenmenos atmosfricos. - Localizacin de masas y cursos de agua en mapas y descripcin de los procesos que realizamos con el agua que consumimos. - Exposicin de medidas para paliar la contaminacin y ahorrar agua. - Sensibilidad ante los problemas de la contaminacin y de la irregular distribucin de las aguas dulces y toma de medidas en relacin con su ahorro. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Posee una idea del espesor de la atmsfera y de los gases que la componen. 2.1. Identifica las nubes, el viento y las precipitaciones como fenmenos meteorolgicos, y conoce qu los causa. 3.1. Cita instrumentos meteorolgicos, los describe y conoce su utilidad. 4.1. Nombra los distintos tipos de acumulaciones de agua que hay en el planeta. 4.2. Define aguas dulces, saladas, potables y no potables, y sabe dnde se encuentra cada una. 5.1. Define contaminacin y nombra actividades y sustancias que la causan. 5.2. Se muestra sensible ante la contaminacin, y propone medidas para evitarla. 6.1. Describe los procesos que realizamos para consumir agua. 6.2. Conoce el coste de la factura del agua y propone medidas para ahorrar esta.
MNIMOS EXIGIBLES - La composicin de la atmsfera y los fenmenos atmosfricos. - La distribucin de las aguas del planeta, los usos del agua y el proceso de obtencin, potabilizacin, distribucin y depuracin de las aguas. - Aproximacin a los instrumentos meteorolgicos.
METODOLOGA - Asegurar la construccin de aprendizajes significativos sobre la atmsfera, la hidrosfera, la contaminacin de estas y el uso del agua relacionando la definicin de los conceptos y la descripcin de los procesos con experiencias cotidianas de los alumnos y las alumnas. - Desarrollar la competencia social y ciudadana mediante el anlisis de situaciones que producen la contaminacin del aire y del agua.
91
MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 3 Conocimiento del Medio 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Proyeccin del vdeo titulado La contaminacin de las aguas y realizacin de un debate en torno a l.
EVALUACIN DE VALORES - Valorar los comportamientos de cuidado de la atmsfera y la hidrosfera y, en general, las 92
actitudes propias de una cultura de desarrollo sostenible.
UNIDAD 4
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender.
OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas de la Tierra que hacen posible la vida en ella y los distintos medios que hay en el planeta. 2. Describir las tres funciones vitales como caractersticas generales de los seres vivos y que los diferencian de los seres inertes. 3. Nombrar distintos grupos de seres vivos y conocer las caractersticas comunes que permiten que sean clasificados de esta manera. 4. Valorar la biodiversidad, y conocer la existencia de seres vivos en peligro de extincin y las causas que han provocado esa situacin. 5. Adquirir comportamientos respetuosos con los seres vivos del entorno. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de noviembre - Caractersticas de la Tierra que han permitido la existencia de la biosfera y caractersticas de los medios acuticos y terrestres. - La funcin de nutricin, de reproduccin y de relacin en animales y plantas. - Los reinos de los seres vivos y las caractersticas bsicas de cada uno. - Algunos seres vivos en peligro de extincin. - Identificacin de medios y de seres vivos de distintos reinos en fotografas. - Comparacin de funciones entre animales y plantas. - Clasificacin de seres vivos de su entorno. - Valoracin de la biodiversidad e identificacin de causas que producen la extincin de seres vivos. - Curiosidad por participar en la proteccin de los seres vivos y del entorno. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identifica las condiciones de la Tierra que hacen posible la vida. 1.2. Conoce algunas caractersticas de los diferentes medios y nombra seres vivos presentes en ellos. 2.1. Nombra las funciones vitales, las describe en animales y plantas e identifica diferencias. 3.1. Nombra cinco grupos de seres vivos, describe sus caractersticas y establece comparaciones entre los individuos pertenecientes a unos y otros. 3.2. Clasifica seres vivos de su entorno a partir de sus caractersticas.
93
4.1. Valora la importancia de cualquier ser vivo en la biosfera. 4.2. Nombra seres vivos en peligro de extincin, identifica las causas que les han llevado a esta situacin y propone acciones para protegerlos. 5.1. Respeta los seres vivos. MNIMOS EXIGIBLES - Factores que hacen posible la vida en la Tierra y los medios existentes en esta. - Las funciones vitales como caractersticas que definen a los seres vivos. - Aproximacin al conocimiento de la existencia de mltiples formas de vida.
METODOLOGA - Partir del inters por los seres vivos para modificar progresivamente los esquemas de conocimiento sobre ellos, reforzando la memoria comprensiva con actividades en las que los identifiquen en fotografas y los categoricen atendiendo a las funciones vitales y a otras caractersticas cientficas. - Incrementar la capacidad para aprender y la iniciativa personal mediante la exposicin de las relaciones causa-efecto en el deterioro del medio ambiente y la toma de medidas para la proteccin de este. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 4 Conocimiento del Medio 3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.
SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
94
- Para todos los alumnos y las alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. - Pgina web del colegio. Tema 4 Conocimiento del Medio 3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Eso que crece sobre el pan incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 4 Conocimiento del Medio 3.
EVALUACIN DE VALORES - Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, valorando, en particular, los espacios forestales.
UNIDAD 5
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia cultural y artstica. Competencia matemtica.
OBJETIVOS 1. Conocer cmo son los vertebrados y los invertebrados y las caractersticas bsicas de cada uno de los grupos en los que se clasifican. 2. Identificar distintos tipos de alimentacin, respiracin y reproduccin en los grupos de vertebrados e invertebrados. 3. Conocer y aplicar un procedimiento general para estudiar animales. 4. Desarrollar actitudes de respeto hacia los animales del entorno. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
95
Segunda quincena de noviembre - Caractersticas y clasificacin taxonmica de los vertebrados. Tipos de vertebrados segn su alimentacin, su respiracin y su reproduccin. - Caractersticas de los invertebrados y aproximacin a una clasificacin sencilla de estos. Tipos de vertebrados e invertebrados segn su alimentacin, su respiracin y su reproduccin. - Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. - Descripcin de imgenes de animales vertebrados e invertebrados. - Identificacin, descripcin y clasificacin, aplicando distintos criterios, de los vertebrados y de los invertebrados de su entorno. - Realizacin y valoracin de murales y otros trabajos que integran imgenes e informacin escrita. - Curiosidad por estudiar los vertebrados e invertebrados de su comunidad. - Respeto hacia todos los animales e integracin de los derechos de los animales en las pautas de comportamiento con ellos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Define vertebrado e invertebrado, e identifica las caractersticas de estos animales en casos concretos. 1.2. Nombra los grupos de vertebrados e invertebrados, e identifica las caractersticas de cada uno. 1.3. Clasifica vertebrados e invertebrados que reconoce en su entorno o en lminas y fotografas, describiendo las caractersticas en las que se basa. 2.1. Describe distintos tipos de alimentacin, respiracin y reproduccin, y los asocia a vertebrados o invertebrados concretos y al medio en el que estos viven. 3.1. Sigue ordenadamente las fases para estudiar un animal, integra ilustraciones y textos en sus estudios de estos, y valora los cuadernos de campo. 4.1. Conoce la importancia de no alterar las condiciones en que viven los animales y de cuidar a las mascotas. MNIMOS EXIGIBLES - Caractersticas y clasificacin de los vertebrados y los invertebrados. - Procedimientos generales para estudiar animales. El cuaderno de campo. - Inters por el estudio de los animales utilizando distintos medios.
METODOLOGA - Partir de los conocimientos previos sobre los animales para ampliarlos y generar una nueva estructura cognitiva, reforzando la memoria comprensiva con actividades de identificacin y categorizacin de ejemplares reales o fotografiados. - Fomentar la construccin autnoma de aprendizajes con la estructuracin de un mtodo de estudio de un animal y su posterior generalizacin a otros animales. - Incrementar la actividad manipulativa con la realizacin de murales, cuadernos de campo u otros trabajos que integren artsticamente textos, dibujos, fotografas, etc.
96
MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 5 Conocimiento del Medio 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Utilizo un procesador de textos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para realizar un trabajo sobre un animal. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 5 Conocimiento del Medio 3.
EVALUACIN DE VALORES
97
- Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, valorando, en particular, los espacios forestales.
UNIDAD 6
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia en comunicacin lingstica. Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional. Competencia cultural y artstica. Competencia social y ciudadana.
OBJETIVOS 1. Conocer las partes de una planta y las funciones que realiza cada una. 2. Conocer y describir el proceso de reproduccin de una planta con flores. 3. Conocer una clasificacin de las plantas por sus tallos y portes, y clasificar plantas, especialmente las de su entorno. 4. Incorporar y aplicar una estrategia general para el estudio de una planta. 5. Mejorar la sensibilidad ante el problema de los incendios forestales. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de diciembre - Las partes de una planta y las funciones de cada una. - La flor y sus partes. La reproduccin de una planta con flores. - rboles, arbustos y hierbas, y caractersticas de la vegetacin del entorno. - Procedimientos generales para estudiar plantas. - Los incendios forestales, sus causas y las acciones para prevenirlos. - Identificacin de las partes de una planta y de una flor. - Descripcin ordenada del proceso de reproduccin de las plantas con flores. - Localizacin de plantas del entorno y clasificacin aplicando diferentes criterios. - Gusto por la realizacin clara y precisa de murales y de dibujos con estudios pormenorizados de plantas u orientaciones para evitar los incendios. - Valoracin de la importancia de las plantas, curiosidad por conocerlas e incorporacin de normas para evitar los incendios forestales. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Reconoce las partes de una planta, las identifica en fotografas y en ejemplares reales, y describe de manera sencilla las funciones que realiza cada una. 2.1. Describe las partes de una flor y el proceso de formacin de frutos y semillas. 3.1. Identifica y clasifica plantas por sus tallos y portes, a partir de fotografas o de ejemplares reales. 98
4.1. Describe un mtodo para estudiar una planta y lo generaliza al estudio de otras. 4.2. Recoge informacin sobre plantas de manera ordenada y la expresa con claridad en sus trabajos escritos y en sus descripciones orales. 5.1. Se muestra sensible ante el problema de los incendios forestales y describe las causas que los originan. 5.2. Describe pautas de comportamiento para evitar los incendios forestales. MNIMOS EXIGIBLES - Las funciones vitales en las plantas. Clasificacin de las plantas en funcin de su tallo. - Procedimientos generales para estudiar las plantas. - Inters por el estudio de las plantas utilizando distintos medios.
METODOLOGA - Partir de los conocimientos previos sobre las plantas para ampliar los esquemas de conocimiento sobre ellas y fijar lo aprendido mediante la descripcin de sus funciones y la clasificacin de ejemplares reales o fotografiados. - Fomentar la construccin autnoma de aprendizajes con la estructuracin de un mtodo de estudio de una planta y su posterior generalizacin a otras. - Desarrollar la competencia social y ciudadana mediante el reconocimiento de la importancia de las plantas y del problema que suponen los incendios forestales. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 6 Conocimiento del Medio 3.
99
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Viajo por la red, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para realizar una visita virtual a un jardn botnico o consultar informacin sobre plantas. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 6 Conocimiento del Medio 3.
EVALUACIN DE VALORES - Adquirir respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, valorando, en particular, los espacios forestales.
UNIDAD 7
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia cultural y artstica. Competencia social y ciudadana.
OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. Nombrar las partes externas del cuerpo humano y describir sus funciones. Conocer las funciones del esqueleto y de la musculatura. Conocer cmo funciona el cuerpo humano. Identificar las caractersticas del ser humano.
100
5. Reconocer manifestaciones culturales relacionadas con la figura humana. 6. Aplicar procedimientos matemticos para estudiar el crecimiento del cuerpo. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera y segunda semana de enero - Partes externas del cuerpo humano y caractersticas sexuales externas. - Los aparatos implicados en las distintas funciones vitales y el estudio pormenorizado del aparato locomotor. - Las caractersticas generales y diferenciadoras del ser humano. - Localizacin de las partes externas del cuerpo y de rganos de distintos aparatos. - Confeccin e interpretacin de grficos de la evolucin de pesos y estaturas. - Respeto hacia las diferencias sexuales y cuidado del propio cuerpo. - Valoracin de las producciones artsticas humanas como manifestaciones de una funcin de relacin muy desarrollada. - Toma de conciencia de las caractersticas que diferencian a los seres humanos de otros animales, y de nuestra responsabilidad en la evolucin del planeta.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Reconoce y nombra las partes del cuerpo humano, y describe las caractersticas de sus rganos externos. 2.1. Define esqueleto, musculatura y aparato locomotor, nombra sus funciones y localiza los huesos y los msculos ms importantes. 3.1. Describe las funciones de los aparatos que interviene en la funcin de nutricin. 3.2. Cita diferencias entre hombres y mujeres y describe la funcin de reproduccin. 3.3. Identifica rganos de los sentidos y describe la funcin del sistema nervioso. 4.1. Identifica las caractersticas que permiten clasificar al ser humano entre los vertebrados mamferos, y las que le hacen diferente al resto de estos. 4.2. Describe caractersticas de los primates y nombra algunos. 5.1. Conoce manifestaciones artsticas con la figura humana. 6.1. Realiza representaciones grficas de estaturas y de pesos a lo largo del desarrollo y extrae conclusiones. MNIMOS EXIGIBLES La morfologa externa del propio cuerpo. Caractersticas y funciones del aparato locomotor. Identificacin de las diferencias sexuales y respeto hacia el otro sexo. Reconocimiento de las particularidades de la especie humana y de la responsabilidad que tenemos en la evolucin del planeta.
METODOLOGA - Asegurar la construccin de aprendizajes significativos sobre el ser humano mediante la identificacin de rganos, aparatos, habilidades, sentimientos, etctera en el propio cuerpo o en experiencias personales. 101
- Desarrollar la competencia social y ciudadana mediante el reconocimiento de las propias diferencias y el respeto a las particularidades de los otros. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 7 Conocimiento del Medio 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y las alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. - Pgina web del colegio. Tema 7 Conocimiento del Medio 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Utilizacin de los programas interactivos titulados El esqueleto, La musculatura y El aparato locomotor en accin para reforzar y ampliar el aprendizaje de los huesos y los msculos. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 7 Conocimiento del Medio 3.
EVALUACIN DE VALORES 102
- Desarrollar la igualdad de derechos y oportunidades y fomentar la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
UNIDAD 8
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia matemtica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Competencia social y ciudadana.
OBJETIVOS 1. Conocer las funciones de los alimentos, los tipos de alimentos y los nutrientes que contienen, y nombrar alimentos pertenecientes a cada grupo. 2. Conocer las caractersticas de las dietas sanas y confeccionar algunas. 3. Conocer y describir la importancia que tienen algunas actividades humanas por su repercusin en el estado de salud del cuerpo y de la mente. 4. Incorporar estrategias para organizar el tiempo de ocio y desarrollar pautas de reflexin crtica ante el consumo de alimentos y objetos. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Cuarta semana de enero y primera semana de febrero - Tipos de alimentos y las funciones de las sustancias que los componen. - Las caractersticas de una dieta sana y los hbitos alimentarios saludables. - Actividades saludables y organizacin del tiempo de trabajo y de ocio. - Identificacin de los nutrientes que contienen los alimentos y clasificacin de estos. - Descripcin de pautas para seleccionar alimentos y confeccionar dietas sanas. - Interpretacin de informaciones nutricionales de los alimentos. - Descripcin de diversas acciones de cuidado del cuerpo y de la mente. - Elaboracin de un plan de trabajo y de ocio. - Actitud favorable para la incorporacin de hbitos de salud e higiene. - Disposicin para incorporar pautas y elementos que facilitan la organizacin del tiempo de trabajo y del tiempo de ocio, y el consumo responsable. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Nombra las funciones que realizan los alimentos en el organismo. 1.2. Describe los tipos de alimentos y las funciones de sus nutrientes. 2.1. Conoce las caractersticas de las dietas saludables y describe pautas para confeccionarlas.
103
2.2. Elabora dietas sanas con alimentos propios de su entorno. 2.3. Posee hbitos alimentarios sanos. 3.1. Describe la importancia del ejercicio fsico, el descanso, el sueo y el ocio creativo, la amistad, la ayuda a otras personas y la resolucin de problemas para el funcionamiento correcto del organismo. 4.1. Utiliza la agenda escolar para organizar su tiempo. 4.2. Se enfrenta de manera reflexiva a la compra de objetos. MNIMOS EXIGIBLES Los alimentos y las funciones de las sustancias que los componen. Las caractersticas de una dieta sana y los hbitos alimentarios saludables. Actividades saludables y organizacin del tiempo de trabajo y de ocio. Actitud favorable para la incorporacin de hbitos de salud e higiene y de pautas que facilitan la organizacin del tiempo y el consumo responsable.
METODOLOGA - Asegurar el aprendizaje con actividades de descripcin y clasificacin e incrementar la actividad mental trasladando a casos prcticos lo aprendido mediante la elaboracin de recetas, dietas equilibradas y planes de distribucin del tiempo. - Analizar mensajes publicitarios y extraer conclusiones que generen actitudes favorables al consumo responsable y a un mejor reparto de la riqueza. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 8 Conocimiento del Medio 3.
104
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad La pirmide de los alimentos incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 8 Conocimiento del Medio 3. EVALUACIN DE VALORES - Crear hbitos de higiene fsica y mental, que permitan un desarrollo sano, un aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejor calidad de vida y unas relaciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.
UNIDAD 9
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia en comunicacin lingstica. Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional. Competencia social y ciudadana.
OBJETIVOS 1. Adquirir ideas bsicas de materia y energa asociadas a la percepcin humana. 2. Identificar cualidades de la materia y la energa que percibimos con los sentidos. 3. Conocer las propiedades de los slidos, los lquidos y los gases, y el aprovechamiento que hacemos de algunos de ellos a partir de sus propiedades. 4. Identificar formas de energa y los fenmenos en los que se manifiestan. 5. Conocer la regla de las tres r y aplicarla, en la medida de sus posibilidades, para ahorrar materiales y energa.
105
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de febrero - La materia y energa. Materiales naturales y materiales artificiales. - Propiedades y aprovechamiento humano de los slidos, los lquidos y los gases. - Formas en las que aparece la energa a nuestro alrededor. - Actividades humanas en las que se consume energa y ahorro energtico. - Identificacin y clasificacin de materiales naturales y artificiales del entorno. - Realizacin de experiencias sensoriales para detectar las cualidades de los materiales y de las formas de la energa. - Descripcin de caractersticas de slidos, lquidos y gases de su entorno. - Identificacin de fenmenos en los que se muestra la energa en distintas formas. - Puesta en prctica de acciones para reciclar, reducir y reutilizar. - Sensibilidad ante los problemas de contaminacin y de gasto de energa. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. 1.2. 1.3. 2.1. 3.1. 3.2. 3.3. 4.1. Define materia y energa y nombra las caractersticas de la materia. Define, nombra y clasifica materiales naturales y artificiales. Nombra fenmenos en los que es posible percibir la energa. Nombra los sentidos y sus rganos y describe qu se percibe con ellos. Nombra dos propiedades de los slidos, los lquidos y los gases. Clasifica los slidos segn distintas propiedades. Nombra slidos, lquidos y gases, y las propiedades que los hacen tiles. Describe cmo se propagan, dnde se producen y cmo aprovechamos distintas formas de energa. 5.1. Describe la regla de las tres r y nombra acciones en las que la aplica. MNIMOS EXIGIBLES La materia y energa. Materiales naturales y materiales artificiales. Propiedades y aprovechamiento humano de los slidos, los lquidos y los gases. Identificacin de fenmenos en los que se muestra la energa en distintas formas. Puesta en prctica de acciones para reciclar, reducir y reutilizar.
METODOLOGA - Fomentar la construccin de aprendizajes sobre la materia y la energa de forma autnoma mediante la realizacin de experiencias sensoriales que evidencien las propiedades de los slidos, los lquidos y los gases. - Desarrollar la competencia social y ciudadana y la iniciativa personal con la identificacin y la puesta en prctica de medidas que cumplan la regla de las tres r. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos.
106
- Pgina web del colegio. Tema 9 Conocimiento del Medio 3.
SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y las alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. - Pgina web del colegio. Tema 9 Conocimiento del Medio 3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de una exposicin de objetos tiles o artsticos realizados por los alumnos y las alumnas con materiales reciclados.
EVALUACIN DE VALORES - Valorar los comportamientos de ahorro de energa y agua y, en general, las actitudes propias de una cultura de desarrollo sostenible.
107
UNIDAD 10
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia matemtica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS 1. Adquirir un procedimiento bsico para estudiar hechos y fenmenos naturales y mejorar las estrategias para observarlos y registrar datos. 2. Conocer experiencias en las que se aprecian cambios de estado del agua, aplicar un procedimiento para estudiarlos y conocer las causas que los producen. 3. Definir el ciclo del agua, describir los procesos que lo constituyen y conocer las causas que los producen. 4. Adquirir hbitos de sistematizacin de observaciones y desarrollar una actitud positiva hacia el conocimiento de diversos fenmenos y de lo que los produce. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda de febrero y primera semana de marzo - Un mtodo bsico para conocer la naturaleza y sus cambios: la observacin y el registro de datos, la experimentacin y la propuesta de respuestas. - Los estados del agua y los cambios de estado. El ciclo del agua en la Tierra. - Realizacin de experiencias de medicin y de cambios de estado. - Observacin y descripcin de hechos y fenmenos en los que se producen cambios de estados del agua. - Identificacin, en lminas, en fotografas y en la realidad, de fenmenos relacionados con el ciclo del agua y valoracin de la importancia de este. - Gusto por la presentacin clara y precisa de las observaciones y medidas. - Valoracin del conocimiento cientfico y de las personas que han dedicado su vida a la ciencia, y curiosidad por estudiar fenmenos naturales. - Utilizacin cuidadosa de materiales e instrumentos en las experiencias.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Define experimento y nombra las etapas que hay que seguir para estudiar hechos y fenmenos naturales. 1.2. Describe la magnitud que va a medir y nombra las fases que hay que seguir para medirla y los instrumentos necesarios para realizar la medicin. 1.3. Anota el resultado de medir usando unidades corrrectas. 2.1. Reconoce los estados en los que se muestra el agua, y asocia correctamente los flujos de calor con los cambios de estado y los reconoce en experiencias sencillas.
108
3.1. Define el ciclo del agua y describe los procesos que lo constituyen explicando qu los produce y en qu capa de la Tierra tienen lugar. 4.1. Aplica estrategias de observacin y de registro de datos y usa correctamente los instrumentos al experimentar y medir. 4.2. Muestra inters por estudiar fenmenos y por conocer qu los produce. MNIMOS EXIGIBLES - Un mtodo bsico para conocer la naturaleza y sus cambios: la observacin y el registro de datos, la experimentacin y la propuesta de respuestas. - Los estados del agua y los cambios de estado. El ciclo del agua en la Tierra. - Valoracin de la ciencia y de las personas que han dedicado su vida a ella. - Utilizacin cuidadosa de materiales e instrumentos en las experiencias. METODOLOGA - Partir de las posibilidades de razonamiento de los estudiantes para asegurar un aprendizaje significativo bsico del mtodo cientfico, y la memorizacin comprensiva de los procesos descritos mediante la bsqueda de relaciones causa-efecto. - Desarrollar la capacidad manipulativa y unos procedimientos bsicos en relacin con el mtodo cientfico estudiando experimentalmente algunos fenmenos. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 10 Conocimiento del Medio 3.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluacin continua en el registro. SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y las alumnas: 109
Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad. Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. Pgina web del colegio. Tema 10 Conocimiento del Medio 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad El microscopio casero incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 10 Conocimiento del Medio 3.
EVALUACIN DE VALORES - Valorar la aportacin de la ciencia y del trabajo de los cientficos al bienestar de la humanidad.
UNIDAD 11
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia en comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia cultural y artstica. Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS 1. Adquirir una idea bsica de lo que es un producto natural y conocer los productos naturales ms importantes para los seres humanos. 2. Definir agricultura, ganadera, pesca, minera y silvicultura, y conocer algunos de sus tipos y lo que se obtiene de ellas. 3. Adquirir una idea bsica de lo que son los productos elaborados y las actividades humanas que los producen (artesanas e industrias). 4. Conocer las actividades del sector de los servicios, y adquirir ideas bsicas de trabajo remunerado y no remunerado. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
110
Segunda, tercera y cuarta semana de marzo - Los productos naturales y los trabajos para obtenerlos. - Los productos elaborados y los trabajos para obtenerlos. - Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos. - Trabajos remunerados y no remunerados. - Identificacin de productos naturales y elaborados y localizacin en mapas de la comunidad de las zonas en las que se realizan actividades para su obtencin. - Descripcin de procesos sencillos que se realizan con productos naturales y que dan lugar a productos elaborados. - Comparacin entre productos elaborados en la artesana y en la industria. - Identificacin de trabajos en servicios de su entorno ms cercano. - Valoracin de la importancia de los trabajos remunerados y no remunerados. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Define producto natural y pone ejemplos. 2.1. Define agricultura, ganadera, pesca, minera y silvicultura, distingue sus tipos, y nombra productos que se obtienen de ellas. 2.2. Conoce las principales actividades econmicas de la comunidad dedicadas a la obtencin de productos naturales. 3.1. Define producto elaborado, pone ejemplos y nombra tipos de artesanas y de industrias que los proporcionan, localizando las propias de la comunidad. 3.2. Describe y nombra los procedimientos artesanos e industriales para obtener tejidos y valora las ventajas y los inconvenientes de cada uno. 4.1. Define trabajo en servicios, trabajo renumerado y trabajo no remunerado, y pone ejemplos de cada uno. 4.2. Valora el trabajo (remunerado o no) como una aportacin social.
MNIMOS EXIGIBLES Los productos naturales y elaborados y los trabajos para obtenerlos. Los servicios: tipos de servicios y trabajos que se realizan en ellos. Trabajos remunerados y no remunerados. Valoracin de la importancia de los trabajos remunerados y no remunerados.
METODOLOGA - Asegurar la construccin de aprendizajes significativos y funcionales sobre los tipos de trabajos y lo que nos proporcionan organizando los conceptos estudiados en tablas y esquemas conceptuales, e identificando los productos, trabajos o procesos descritos en fotografas o en el entorno prximo. - Desarrollar la competencia cultural y artstica, y la competencia social y ciudadana con actividades que fomenten la reflexin y la concienciacin en torno al valor de la artesana y de los trabajos remunerados y no remunerados. MATERIALES CURRICULARES 111
- Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 11 Conocimiento del Medio 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Utilizo un procesador de textos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias, para realizar un trabajo sobre actividades econmicas y productos propios de la comunidad. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 11 Conocimiento del Medio 3. EVALUACIN DE VALORES - Preparar para el ejercicio de la ciudadana y para la participacin activa en la vida econmica, con actitud crtica y responsable.
112
UNIDAD 12
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.
OBJETIVOS 1. Adquirir ideas bsicas de herramienta, instrumento y mquina, y distinguir mquinas sencillas y mquinas complejas. 2. Conocer mquinas y herramientas utilizadas en diferentes actividades y valorar sus aportaciones en el trabajo, en la mejora de las relaciones personales y en el bienestar humano, pero tambin la necesidad de usarlas racionalmente. 3. Identificar los combustibles fsiles como principales fuentes de energa y valorar los problemas derivados de su utilizacin.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de abril - Herramientas, instrumentos y mquinas simples y complejas y su uso en el hogar, para trabajar, para la comunicacin y para el ocio. - El consumo de energa de las mquinas (los combustibles fsiles y las fuentes de energa alternativas) y el ahorro energtico. - Identificacin y clasificacin de mquinas e instrumentos y descripcin de las tareas que se realizan con ellas. - Valoracin de la utilidad de las herramientas y las mquinas, de su contribucin al bienestar y de su importancia para el progreso econmico, cientfico, mdico... - Valoracin de las consecuencias del gran consumo de energa y toma de conciencia de la importancia del uso de fuentes renovables de energa. - Disposicin favorable para incorporar pautas de uso racional de las mquinas y aparatos de su entorno, y hacia el ahorro de energa. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Define herramienta, instrumento y mquina, y nombra mquinas sencillas y mquinas complejas. 1.2. Identifica los elementos de una palanca y conoce su funcionamiento. 2.1. Nombra una gran variedad de mquinas e instrumentos que facilitan y hacen posibles las tareas del hogar y las agrupan en diferentes categoras. 2.2. Nombra mquinas empleadas en diferentes sectores econmicos, en la comunicacin y en el
113
ocio y describe sus funciones. 2.3. Compara actividades antes y despus de la invencin de ciertas mquinas. 2.4. Incorpora pautas de uso racional de las mquinas de su entorno. 3.1. Identifica los combustibles fsiles como principales fuentes de energa, valora los problemas derivados de su utilizacin y su agotamiento, y nombra fuentes de energa renovables sustitutivas. 3.2. Conoce los costes del consumo de electricidad de su casa y de algunos aparatos elctricos y propone medidas para ahorrar energa. MNIMOS EXIGIBLES - Herramientas, instrumentos y mquinas, y su uso en distintas actividades. - Comparacin de actividades realizadas con mquinas y sin ellas y valoracin de la contribucin de las mquinas al bienestar y al progreso. - Disposicin a incorporar pautas de uso racional de las mquinas y aparatos de su entorno, y hacia el ahorro de energa. METODOLOGA - Asegurar la construccin de aprendizajes funcionales sobre el impacto de las mquinas partiendo de los conocimientos previos sobre la tecnologa actual y de experiencias cotidianas de los escolares, y comparando estas con situaciones hipotticas en las que tales mquinas no estn presentes. - Desarrollar la competencia social y ciudadana mediante la cuantificacin de algunos gastos energticos y mediante la elaboracin de un sencillo plan que incorpore pautas de uso racional de las mquinas. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 12 Conocimiento del Medio 3.
SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin. PROGRAMA DE RECUPERACIN 114
- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y las alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. - Pgina web del colegio. Tema 12 Conocimiento del Medio 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Viajo por la red, incluida en el proyecto de un taller de ciencias, para ampliar informacin sobre mquinas que han tenido gran importancia en el desarrollo de la humanidad. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 12 Conocimiento del Medio 3.
EVALUACIN DE VALORES - Proporcionar los instrumentos de anlisis y crtica necesarios que permitan una opinin y actitud propias frente a las ofertas de la sociedad de consumo, y que capaciten para tomar conciencia ante el consumo de productos innecesarios.
UNIDAD 13
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Competencia cultural y artstica.
OBJETIVOS 1. Identificar las tareas domsticas y participar de manera activa y segura en ellas. 2. Conocer la composicin del colegio y las funciones de cada una de las personas. 3. Conocer y afianzar los sentimientos y las actitudes en los que se asienta una buena convivencia
115
y desarrollar actitudes y estrategias para la resolucin de conflictos. 4. Conocer e integrar estrategias para mejorar el estudio y la ejecucin de tareas, y para participar de manera activa en su proceso de aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Cuarta semana de abril y primera semana de mayo - Las relaciones de convivencia en el entorno social ms prximo y el reparto de tareas domsticas. - Estructura y composicin de un colegio, y funciones de sus miembros. - Descripcin de sentimientos y actitudes que hacen posible la convivencia. - Identificacin de las tareas familiares y valoracin de quienes las realizan. - Descripcin de la estructura y de las posibilidades educativas del colegio e identificacin y valoracin de las personas y las tareas que se realizan en l. - Identificacin de pautas para mejorar su rendimiento en el estudio. - Valoracin y respeto por las diferencias de origen, culturales y lingsticas. - Disposicin favorable y no sexista para asumir tareas domsticas. - Actitud reflexiva y activa en el anlisis de conflictos y en la realizacin de propuestas para mejorar la convivencia en el entorno social ms prximo. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Nombra tareas domsticas y propone estrategias para repartir y participar en las tareas de la casa, identificando en cules no puede participar. 2.1. Define personal docente y no docente y describe funciones de las personas que trabajan en el colegio. 3.1. Nombra los afectos y las actitudes que hacen posible una buena convivencia familiar, vecinal, de amistad y en el colegio, y propone acciones para mejorarla. 3.2. Conoce el valor de la comunicacin, el respeto y la expresin de pensamientos y sentimientos como base de la convivencia, y acta en consecuencia. 4.1. Nombra las condiciones adecuadas para el estudio. 4.2. Realiza tareas de manera organizada, correcta, autnoma y responsable. MNIMOS EXIGIBLES Las relaciones de convivencia y el reparto de tareas domsticas. Estructura y composicin de un colegio, y funciones de sus miembros. Valoracin y respeto por las diferencias de origen, culturales y lingsticas. Disposicin favorable y no sexista para asumir tareas domsticas y actitud reflexiva en el anlisis de conflictos y en la realizacin de propuestas para mejorar la convivencia y el rendimiento en el estudio.
METODOLOGA - Afianzar la adquisicin de destrezas y actitudes que favorezcan la convivencia y el anlisis y la resolucin de conflictos mediante intercambios orales y la elaboracin de sencillos planes de reparto de tareas domsticas. - Desarrollar la competencia para aprender a aprender mediante la puesta en prctica de 116
pautas y estrategias que mejoren las tcnicas de estudio. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 13 Conocimiento del Medio 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Colaboras en casa? incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 13 Conocimiento del Medio 3.
EVALUACIN DE VALORES
117
- Estimular el dilogo como principal va para resolucin de conflictos entre personas y grupos; facilitar el encuentro entre personas cuyos intereses no necesariamente sean coincidentes, y desarrollar actitudes bsicas para la participacin comprometida en la convivencia, la libertad, la democracia y la solidaridad.
UNIDAD 14
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia social y ciudadana. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia cultural y artstica.
OBJETIVOS 1. Adquirir las ideas de localidad y ciudadano, conocer los distintos tipos de localidades y adquirir una idea de barrio como entorno ms prximo de la localidad. 2. Identificar y nombrar los elementos fsicos de una localidad. 3. Conocer la organizacin de una localidad y sus estructuras bsicas. 4. Desarrollar actitudes de respeto hacia los elementos de la localidad y valorar la complejidad de sus monumentos e instalaciones. 5. Conocer y respetar las seales de trfico y los monumentos de la localidad. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda y tercera semana de mayo - Pueblos y ciudades. Los barrios. Los ciudadanos. - Elementos, organizacin y funcionamiento de las localidades. - Comparacin e identificacin de elementos entre pueblos y ciudades. - Descripcin de las caractersticas y las funciones de los elementos de su localidad y de su barrio. - Localizacin del ayuntamiento, de los distintos servicios ciudadanos y de las producciones artsticas y culturales de la localidad. - Identificacin de las principales seales de trfico. - Disposicin favorable para asumir pautas y consejos que mejoren las condiciones fsicas de la localidad y la convivencia entre los ciudadanos. - Respeto por las normas y seales de trfico. - Valoracin de las producciones artsticas y culturales de la localidad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Define localidad y ciudadano y describe las caractersticas generales y diferenciales de los pueblos y las ciudades. 118
1.2. Describe las caractersticas de su barrio y las compara con las de otros. 2.1. Identifica y describe la funcin de los elementos de la localidad y nombra pautas de respeto y colaboracin para su mantenimiento. 3.1. Describe la composicin y las funciones del ayuntamiento y los servicios de la localidad. 4.1. Describe las infraestructuras, las instalaciones, etc. de la localidad. 4.2. Valora la organizacin de la localidad y respeta los espacios pblicos. 5.1. Identifica y nombra los elementos que regulan el trfico y los valora. 5.2. Reconoce monumentos de la localidad y los valora. MNIMOS EXIGIBLES - Pueblos y ciudades. Los barrios. Los ciudadanos. - Elementos, organizacin y funcionamiento de las localidades. - Disposicin favorable para asumir pautas y consejos que mejoren las condiciones fsicas de la localidad y la convivencia entre los ciudadanos. - Respeto por las normas y seales de trfico. - Valoracin de las producciones artsticas y culturales de la localidad. METODOLOGA - Partir de los conocimientos previos y las experiencias personales relativas a la propia localidad para estructurar un esquema de conocimiento sobre las localidades y su funcionamiento, reforzando el aprendizaje con la observacin de fotografas y esquemas que reflejen sus infraestructuras, servicios, etc. - Desarrollar la competencia social y ciudadana y la competencia cultural y artstica mediante la identificacin de seales de trafico y de monumentos de la localidad. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 14 Conocimiento del Medio 3.
SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin.
119
PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y las alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. - Pgina web del colegio. Tema 14 Conocimiento del Medio 3.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Aplicar los procedimientos aprendidos en la actividad Viajo por la red, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para consultar informacin sobre la localidad o para realizar (si la hubiera) una visita virtual a alguna de sus instituciones.
EVALUACIN DE VALORES - Conocer y respetar las normas establecidas para la mejor organizacin y disfrute de la circulacin vial.
UNIDAD 15
COMPETENCIAS BSICAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia cultural y artstica.
OBJETIVOS
120
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Afianzar las ideas de pasado, presente y futuro y de historia. Conocer unidades temporales para medir el tiempo en la historia. Adquirir una idea de fuente de la historia y conocer los diferentes tipos de fuentes histricas. Conocer las edades de la historia. Representar en una lnea del tiempo hechos de la historia personal. Desarrollar inquietudes por conocer el pasado.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Cuarta semana de mayo y primera quincena de junio - Pasado, presente y futuro. La historia, la historia personal y la historia local. - La medida del tiempo histrico y las fuentes y las edades de la historia. - Cambios en una localidad a lo largo de la historia. - Identificacin y clasificacin de fuentes de la historia y de sucesos segn el tipo de historia al que pertenecen. - Representacin de tiempos y hechos de la historia personal. - Resolucin de problemas sencillos con equivalencias de medidas de tiempo. - Descripcin de imgenes en las que se muestren elementos representativos de la vida de la localidad en diferentes edades de la historia. - Identificacin de fuentes locales de cada edad de la historia. - Curiosidad por conocer hechos histricos de su familia, de su localidad - Valoracin de las fuentes y de los estudios histricos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. 2.1. 3.1. 3.2. 4.1. 4.2. Define pasado, presente, futuro, historia, historia local e historia personal. Define lustro, dcada, siglo y milenio y realiza equivalencias entre ellos. Define fuente histrica y nombra los tipos que existen. Clasifica fuentes histricas a partir de nombres e imgenes. Nombra en orden cronolgico las edades de la historia. Describe e identifica modos de vida, construcciones, tecnologa y manifestaciones artsticas representativas de cada edad en una localidad. 5.1. Confecciona una lnea del tiempo siguiendo instrucciones previamente fijadas y localiza y representa en ella sucesos de su historia personal. 6.1. Muestra inters por conocer fuentes histricas y modos de vida pasados. MNIMOS EXIGIBLES Pasado, presente y futuro. La historia, la historia personal y la historia local. La medida del tiempo histrico y las fuentes y las edades de la historia. Identificacin de fuentes de cada edad de la historia. Curiosidad por conocer hechos histricos de su familia, de su localidad Valoracin de las fuentes y de los estudios histricos.
METODOLOGA - Iniciar y afianzar el aprendizaje de la ordenacin cronolgica mediante la representacin y la localizacin de hechos personales en una lnea de tiempo y la extrapolacin de este 121
mtodo a la ordenacin sencilla de algunas fuentes histricas. - Fomentar la identificacin de fuentes histricas mediante el visionado de fotografas, pelculas, etc., y su sistemtica asignacin a la edad a la que pertenecen. - Asegurar el aprendizaje de las unidades de medida del tiempo histrico mediante el clculo de correspondencias entre estas y otros ejercicios matemticos. MATERIALES CURRICULARES - Libro del alumno, atlas, cuadernos de actividades. - CD-ROM de Recursos Didcticos. - Pgina web del colegio. Tema 15 Conocimiento del Medio 3.
SISTEMAS DE CALIFICACIN - En la prueba de evaluacin adjunta: un punto para cada actividad. - Incorporar a la calificacin de la unidad la valoracin que resulte de la observacin reseada en el registro de evaluacin. PROGRAMA DE RECUPERACIN - Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD - Para todos los alumnos y las alumnas: - Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad. - Ficha de ampliacin adjunta de esta unidad. - Organiza lo aprendido (mapa conceptual) de esta unidad. - Pgina web del colegio. Tema 15 Conocimiento del Medio 3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Escribir una biografa incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto. FOMENTO DE LAS TIC - Pgina web del colegio. Tema 15 Conocimiento del Medio 3.
122
EVALUACIN DE VALORES - Promover actitudes que valoren adecuadamente el peso especfico de la educacin y de todas sus expresiones culturales como motor de desarrollo de los pueblos.
PLSTICA 3
UNIDAD 1: LA FIGURA HUMANA OBJETIVOS - Reproducir modelos humanos de ambos sexos mediante el dibujo y el coloreado, en posicin frontal y de perfil. - Observar, interiorizar y representar los esquemas de articulaciones correspondientes a modelos dados de figuras en movimiento. - Usar el lpiz para sombrear la figura corporal, destacando las luces y las sombras producidas por el marcado relieve corporal de un deportista. - Representar las proporciones de la cabeza humana y los rasgos de la cara, de frente y de perfil. - Reconocer los colores indicados por un cdigo y utilizarlos para dar vida a la figura humana. - Colorear y recortar la indumentaria del cuerpo humano de modo que lo cubra y adorne de modo efectivo. - Comprender las posibilidades del color y su aplicacin en la consecucin del relieve y de la expresividad facial.
123
- Disfrutar con la transformacin tridimensional de figuras dibujadas en dos dimensiones. CRITERIOS DE EVALUACIN Dibuja y colorea correctamente los modelos sugeridos. Dibuja la figura humana de ambos sexos, de frente y de perfil. Completa esquemas humanos con la localizacin de los puntos de las articulaciones. Dibuja caras y siluetas humanas en movimiento rodeando esquemas dados. Forma figuras humanas en movimiento uniendo cada parte corporal previamente recortada. Es capaz de sugerir la musculosidad del cuerpo humano mediante la iluminacin con el lpiz de grafito. Dibuja y colorea la cabeza humana de frente y de perfil. Completa los rasgos gestuales de diferentes rostros imitando los modelos sugeridos. Maneja hbilmente el lpiz en la realizacin y el sombreado de modelos. Utiliza el coloreado con correccin y fruicin. Aplica con acierto diferentes tramas de color en la consecucin de vestimenta y expresin corporales. Reproduce, mediante el uso de la cera blanda, los modelos faciales sugeridos cindose a los espacios delimitados y experimentando la expresividad aportada por el color. Colorea, recorta, dobla y pega figuras ofrecidas para obtener volmenes expresivos a partir de figuras bidimensionales.
CONTENIDOS - Proporciones humanas y diferencias sexuales. Coloreado. - Siluetas humanas de frente y de perfil. - Situacin de las articulaciones en los esquemas corporales. Dibujo de siluetas a partir de esquemas corporales en movimiento. - Figuras en movimiento. Recortado y pegado como definidores de formas cinticas. - El deportista. El dibujo a lpiz. - La cabeza humana de frente y de perfil. Proporciones y expresin gestual. - La expresividad humana: color y movimiento. El arlequn. Cdigo de colores. - Correspondencia entre los cuerpos humanos y las prendas que los cubren: calzado y prendas de vestir. Recortable. - La expresividad del rostro humano: cera blanda. - La actividad muscular: el marinero que rema. Construccin.
UNIDAD 2: LOS ANIMALES OBJETIVOS - Identificar los distintos movimientos de los animales y su desplazamiento segn su hbitat. - Reconocer las partes del cuerpo de un animal con claridad.
124
- Discriminar unos animales de otros; establecer diferencias y similitudes en cada parte de sus cuerpos. - Interpretar correctamente los esquemas corporales en cada clase de animales. - Reproducir lo ms exactamente posible las cubiertas de los diferentes animales con la tcnica adecuada. - Realizar modelos de animales empleando la tcnica indicada. - Observar y comparar las figuras de las cras de algunos animales con respecto a los adultos correspondientes. - Utilizar las tcnicas del punto, de la trama y de la mancha en el coloreado de diferentes clases de animales. - Analizar cdigos de colores, interpretarlos y aplicarlos correctamente en el coloreado de un animal. - Planificar personalmente el proceso de la realizacin de un trabajo teniendo en cuenta los pasos indicados. - Ejercitar las tcnicas de ceras blandas y de tmperas para reproducir modelos o colorear los que se ofrecen. - Fomentar actitudes de respeto a los animales y al medio ambiente en general.
CRITERIOS DE EVALUACIN - Es capaz de discriminar el movimiento de un animal y reconocer su forma de desplazamiento en su propio hbitat y en situacin concreta. - Verbaliza correctamente las partes del cuerpo de un animal. - Distingue unos animales de otros estableciendo sus diferencias y parecidos. - Interpreta y realiza el esquema completo de un animal teniendo en cuenta las formas bsicas. - Emplea la tcnica adecuada para reproducir las cubiertas de los animales. - Observa minuciosamente a los animales y elabora modelos empleando la tcnica correspondiente. - Establece comparaciones entre las cras y los adultos de algunas especies. Indica la utilidad entre ellos. - Reproduce distintos animales y los colorea empleando las tcnicas del punto, de la trama y de la mancha. - Visualiza cdigos de colores, los interpreta y aplica a modelos dados. - Reflexiona sobre los pasos indicados en la ejecucin de modelos. - Aplica las tcnicas de ceras blandas y tmperas en el coloreado de los modelos propuestos. - Muestra inters y respeto por los animales del entorno y reconoce el beneficio y el papel que tienen en el medio en general. CONTENIDOS - Diferentes cabezas de animales: valo facial, hocicos, orejas - Completado de animales. - Las aves: Formas bsicas (de la cabeza y del cuerpo), color, posicin (de frente, de perfil). - Collage: el elefante y otros animales. - El pjaro en la rama: dibujo a lpiz, sombreado de modelos animales. - Animales domsticos y salvajes. Sus cras. 125
Formas animales: anfibios, insectos, peces La iguana: cdigo de colores. Animal fantstico: recortable. El tigre: coloreado con ceras blandas. El loro: coloreado con tmperas. La paloma: construccin en tres dimensiones.
UNIDAD 3: LAS PLANTAS OBJETIVOS - Expresar grfica y plsticamente diferentes modelos de flores a partir de esquemas bsicos muy sencillos. - Observar y comparar los elementos de una composicin floral. - Potenciar la lectura, el anlisis y la interpretacin de imgenes en los distintos modelos propuestos. - Discriminar las caractersticas esenciales de hojas, troncos y ramas en diferentes especies de rboles. - Describir con formas simples los elementos propios de un rbol. - Usar el lpiz de grafito como tcnica para dibujar y sombrear modelos alusivos al mundo vegetal. - Explorar y experimentar con el color para descubrir sus distintas posibilidades para representar modelos referidos a frutas, hortalizas - Aplicar los conocimientos previos sobre las frutas adquiridos de la realidad cotidiana y extraer las caractersticas de estas. - Identificar los cdigos de colores y aplicar correctamente a las actividades sugeridas. - Apreciar el orden y la belleza del mundo natural y potenciar actitudes de respeto a la naturaleza. - Utilizar con soltura ceras blandas y tmperas como tcnicas para colorear modelos propuestos o de nueva creacin. CRITERIOS DE EVALUACIN - Reproduce distintos modelos de flores partiendo de esquemas bsicos. - Discrimina los detalles de una composicin floral dada y aade otros que la complementan. - Analiza y descubre elementos diferenciadores de los modelos propuestos. - Verbaliza las caractersticas esenciales de hojas, ramas y troncos en diferentes clases de rboles. - Reproduce de manera sencilla los elementos de un rbol y emplea la tcnica del collage de manera armnica y espontnea. - Utiliza con soltura el lpiz de grafito en el sombreado de modelos pertenecientes al mundo vegetal. - Experimenta con el color hasta conseguir realizar modelos que guarden parecido con los de la realidad. - Realiza con precisin el coloreado de modelos propuestos y de otros de su propia invencin. - Identifica con rapidez cdigos de colores y ejecuta correctamente las actividades que se proponen. 126
- Respeta el medio natural, especialmente el entorno que le rodea, y aprecia la armona en composiciones plsticas que se le ofrecen. - Emplea la tcnica del coloreado con ceras blandas en la realizacin de los modelos que se sugieren. CONTENIDOS Flores: formas bsicas (espirales); diferentes modelos. Composicin floral: claveles y rosas. rboles: hojas y ramas. Clases de rboles: formas de copas y de troncos. Tonos de verde en las hojas: collage. La recogida de hojas: dibujo a lpiz. Frutas y hortalizas: identidad del color. Zumos de frutas: cdigo de colores. Vegetacin de noche: recortable. Flor ante el paisaje: tarjeta plegable. La rosa: el colorido de la cera blanda.
UNIDAD 4: OBJETOS OBJETIVOS - Analizar las formas bsicas, planas y volumtricas, que estn presentes en determinados objetos y crear otros nuevos a partir de ellas. - Combinar formas planas y volumtricas, y disear nuevos objetos. - Analizar decoraciones geomtricas y producir otras similares. - Ser capaz de reproducir los objetos mostrados a travs del recortado de formas geomtricas. - Imitar, en el dibujo a lpiz, el sombreado del modelo variando la presin del lpiz en las zonas oportunas. - Reproducir distintas texturas siguiendo los pasos indicados para el coloreado. - Utilizar texturas sugeridas para producir elementos plsticos significativos. - Discriminar los colores y las formas de los cdigos y aplicarlos en las figuras vacas. - Aplicar las tcnicas adquiridas (recortado, plegado y pegado) y realizar cuidadosamente los recortables. CRITERIOS DE EVALUACIN Analiza las formas bsicas de los objetos y es capaz de crear otros nuevos. Dibuja objetos ajustados a la forma de figuras planas y de cuerpos geomtricos dados. Combina formas geomtricas y genera nuevos objetos. Completa y colorea la decoracin geomtrica de un jarrn ajustndose al modelo. Recorta cartulinas de colores con las formas geomtricas correspondientes y realiza un collage como el modelo. - Emplea la tcnica del dibujo a lpiz para sombrear el modelo propuesto variando la presin del lpiz segn las necesidades de cada zona. 127
- Reproduce las texturas del saco, de la madera y de la piedra. - Utiliza los distintos pigmentos con tcnica adecuada. - Utiliza las indicaciones sugeridas para caracterizar objetos mediante la textura correspondiente. - Colorea los modelos siguiendo las indicaciones de los cdigos, consiguiendo una gran identidad entre los colores propuestos y los logrados. - Valora la tcnica del plegado y doblado para la realizacin de objetos. CONTENIDOS Formas geomtricas: figuras planas y cuerpos geomtricos. Construccin con formas geomtricas: combinacin de figuras y cuerpos. Decoracin geomtrica sobre jarrones. Casa de campo. Collage de formas geomtricas. La pecera: el dibujo a lpiz. La transparencia del cristal y del agua. Materiales y texturas: tela de saco, madera y piedra. El sof: cdigo de formas y colores. El acorden: recortable. Moneda antigua. Decoracin delicada de jarrn: la plasticidad de la tmpera. Objetos en tres dimensiones: autobs.
UNIDAD 5: PAISAJES OBJETIVOS - Observar y discriminar los distintos elementos y formas que aparecen en un paisaje. - Reproducir y colorear diferentes paisajes en momentos correspondientes al da, a la noche, al atardecer, al amanecer - Desarrollar la capacidad de observacin para apreciar las situaciones cambiantes de los modelos referentes a un paisaje segn cada estacin del ao. - Apreciar y expresar plsticamente los elementos caracterizadores de un paisaje segn estn iluminados con luz natural o artificial. - Describir y realizar formas simples en un paisaje marino, planificando correctamente el proceso para su ejecucin. - Utilizar el sombreado con lpiz de grafito en un paisaje visto por la noche a la luz de la luna. - Identificar los elementos plsticos que aparecen en un paisaje y colorearlos adecuadamente. - Estimular la capacidad de lectura de imgenes en modelos pictricos, discriminar formas y reproducirlas en el lugar correspondiente en un paisaje esquematizado. - Identificar y utilizar cdigos de colores. Aplicarlos a los modelos esquematizados que se proponen. - Organizar individualmente las fases de un trabajo y ejecutarlo correctamente. - Experimentar de manera ldica la realizacin de puzles. - Aplicar las tcnicas de ceras blandas y tmperas como un medio ms para pintar con espontaneidad.
128
CRITERIOS DE EVALUACIN - Descubre la organizacin de los elementos dentro de un paisaje. - Realiza los modelos propuestos. - Aprecia claramente las situaciones cambiantes de un mismo modelo segn la poca del ao en que se observe. - Diferencia y utiliza el color adecuado en un paisaje teniendo en cuenta la luz y el momento del da. - Organiza correctamente los pasos indicados en la realizacin de sus propias creaciones. - Aplica con exactitud el sombreado con lpiz en modelos contemplados a la luz de la luna. - Interpreta las formas que aparecen en un modelo y es capaz de colorearlas adecuadamente. - Experimenta identificando imgenes pictricas y las realiza aplicando con correccin las tcnicas conocidas para colorear los espacios propuestos. - Muestra agilidad visual en la interpretacin de cdigos de colores y los utiliza en sus creaciones pictricas. - Tiene capacidad para planificar su trabajo y realizarlo adecuadamente. - Disfruta construyendo puzles y emplea la agudeza visual para la colocacin exacta de cada una de las piezas. - Es capaz de aplicar otras tcnicas en el coloreado de modelos. CONTENIDOS Elementos del paisaje. Colores: tonalidades. Paisaje con sol y con luna. Cambios del paisaje segn los momentos del da. Paisaje y estaciones. La luz natural y la luz artificial. Oleaje en el mar: collage de tonalidades azules y verdes. Sombreado nocturno: el dibujo a lpiz. Paisaje de ro y de mar: olas, acantilados, arena, seres marinos. Puzle. El camping: cdigo de formas y colores. Catarata del ro: recortable. Recreacin campestre: el puzle. Oleaje de color: la cera blanda. Paisajes montaosos: la plasticidad de las tmperas.
UNIDAD 6: DIBUJO CREATIVO OBJETIVOS - Crear ciudades y personajes fantsticos a partir de figuras planas elementales y de ejemplos de alimentos corrientes. - Interiorizar el potencial expresivo de los objetos segn la parte de ellos en que se centre la percepcin. - Formar tejidos a partir del entramado de tiras de papel. 129
- Afianzar la tcnica del grafito en el sombreado de modelos propuestos y reproduccin de otros propios. - Manejar la tcnica del matizado o sombreado con cualquier color y caracterizar la escena de modos diferentes. - Manipular materiales y soportes diversos, experimentando sus propiedades con fines creativos y ldicos. - Analizar e interpretar cdigos dados y aplicarlos con correccin. - Graduar gamas decrecientes diferentes. - Utilizar de forma ldica la tcnica de recortado con tijeras y disfrutar con los resultados obtenidos. - Recrear la imaginacin y expresar plsticamente con autonoma las situaciones imaginadas. CRITERIOS DE EVALUACIN - Inventa una ciudad fantstica a partir de la figura del tringulo. - Imagina personajes y sus nombres basndose en las sensaciones producidas por distintas frutas y hortalizas. - Observa el modelo secuenciado y lo reproduce dibujando agujeros sobre contornos esfricos. - Dibuja huecos cuadrados sobre superficies planas siguiendo los pasos indicados en el modelo. - Entreteje tiras de papel de colores para disear un ejemplo de lencera. - Emplea correctamente la tcnica del dibujo y sombreado a lpiz, descubriendo las posibilidades de la tcnica. - Ilumina con diferentes gamas la misma escena o personaje. - Es capaz de experimentar con diferentes materiales analizando sus caractersticas y recrendose en dicho proceso. - Aplica con exactitud los cdigos de colores propuestos y disfruta con los resultados obtenidos. - Pinta gamas de colores desde el tono ms oscuro al ms claro. - Maneja con soltura y precisin las tijeras en el recortado de piezas necesarias para la realizacin de las actividades propuestas. - Expresa con soltura las situaciones imaginadas y es capaz de emplear materiales diferentes creando y experimentando con ellos. CONTENIDOS - Lugares y seres fantsticos: nombres, escenarios y personajes asociados a formas geomtricas y orgnicas. - Agujeros y huecos: volumen, vaco y sombra. - Tejido de colores: collage. - El cilindro y la bola: dibujo a lpiz. Matizado de superficies curvas. - Fantasa de luces y sombras: iluminacin en un color. - De ms oscuro a ms claro: cdigo de colores. Las gamas cromticas. - El coche del marciano: recortable. - El bolso o caja: prisma triangular. Construccin tridimensional. - Galera de retratos: el colorido de la cera blanda.
130
COOL KIDS 3 Programacin Segundo ciclo de primaria
131
STARTER UNIT: HAPPY BIRTHDAY!

1.- OBJETIVOS DIDCTICOS
Los alumnos sern capaces de: Conocer y familiarizarse con los personajes del libro. Saber presentarse y saludar. Aprender vocabulario y expresiones relacionadas con los cumpleaos. Poder cantar una cancin. Ser capaz de leer y entender una historieta. Entender y ejecutar instrucciones y rdenes sencillas. Aprender a deducir informacin a travs de la observacin o la escucha.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar una conversacin relacionada con el cumpleaos de uno de los personajes; repetir y representarse los dilogos en voz alta (CB pgina 2). Escuchar e identificar el nombre de ciertos objetos; relacionarlos con sus dibujos y nmeros correspondientes (CB pgina 2). Hacer y responder a preguntas para identificar objetos y definir sus colores. Escuchar una grabacin y comprobar las respuestas (AB pgina 3). Escuchar y recitar una tonadilla. Interpretar las acciones que en ella se realizan (CB pgina 3). Escuchar y repetir en voz alta el nombre de los meses del ao. Localizar e identificarlos (CB pgina 5). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer, escuchar y representar una historieta (More presents). Hacer y responder a preguntas sobre ella (CB pgina 4). Leer y repetir el dilogo entre los personajes Gizmo y Hoot. Representar practicando este mismo dilogo entre los alumnos (CB pgina 5). Observar un dibujo y deducir la edad de sus personajes. Escuchar una grabacin y cotejar la informacin. Escribir la edad correcta de cada personaje en su tarjeta correspondiente. (AB pgina 2). Realizar un dibujo personal en el recuadro correspondiente y completar unas frases con la informacin del mismo (AB pgina 2). Completar el nombre de cada objeto con las palabras de un recuadro. Colorear el objeto segn las descripciones (AB pgina 3). Observar unas ilustraciones relacionadas con la historieta del libro y leer el contenido de sus bocadillos. Deducir si son verdaderos o falsos (Yes/No) (AB pgina 4). Resolver un pasatiempo, sustituyendo cada nmero por su letra correspondiente. Realizar un dibujo relacionado con la palabra que se obtenga (AB pgina 4). Completar un calendario con los nombres de los meses de un recuadro (AB pgina 5).
132
Escuchar a unos personajes hablando sobre sus cumpleaos, completar una tabla con la informacin obtenida. Escuchar de nuevo y corregir (AB pg. 5). Escribir el nombre del mes del cumpleaos propio (AB pgina 5).
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Tema Los cumpleaos Lxico Activo: los meses del ao; January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Pasivo: number, dance, too, window, floor, table, door, pencil, pen, present, cap, torch, magic. Repaso: book, ball, robot, bag, car, kite, skateboard, watch, ruler; los nmeros del 1 al 10, los colores, los das de la semana. Funciones y exponentes lingsticos - Saludar - Presentarse Estructuras Activas Hello!, Hi!, Im (Pedro), Im (eight). Whens your birthday?, My birthdays in (January). What colours the ..., Its a ..., Its (blue). Pasivas This is (Molly), Look at ..., What number is it?, Is that correct?, Whos this?, Lets play a game!, How many (children)?, Thank you, Bye! Point to ..., Touch..., Stand up!, Turn around!, Pick up a pencil!, Samp your feet!, Count to (ten), Whats this?, Is that correct!, Happy Birthday!, Today is (Thursday) the (twentieth) of (September), When is (Gizmo) birthday? Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin) PROCEDIMIENTOS Escuchar y repetir (CB pgs. 3 y 5). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS
133
Aproximacin a la cultura inglesa a travs de relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales diferentes en el mbito ingls; por ejemplo las fiestas de cumpleaos, los regalos, las canciones etc.
3.- CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD

Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente cmo se reflejan en esta unidad: ii. competencia de aprender a aprender; Los nios irn confeccionando el Picture dictionary del AB como recordatorio y consulta ortogrfica: AB pg. 61 a 66. iv. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente a la unidad. Educacin moral y cvica: la importancia de los saludos y las frmulas de cortesa, para obtener una buena comunicacin. Educacin para el ocio: la importancia de celebrar fiestas (de cumpleaos) para relacionarse con los dems y disfrutar de nuestro tiempo libre. v. competencia artstica y cultural Realizar un dibujo de s mismos. AB. Pg. 2
4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM

Conocimiento del Medio Se trata de que aprendan los meses del ao y que conozcan los distintos acontecimientos que tienen lugar en cada uno de ellos (CB pg 5)
5.- EVALUACION
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters. 3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta 4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. 134
7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otros personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
UNIT 1: OUR HOUSE

1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de: Aprender vocabulario y expresiones relacionadas con las habitaciones y el mobiliario de la casa. Conocer y usar adecuadamente las preposiciones de lugar: in, on, under, behind. Poder cantar una cancin. 135
Ser capaz de leer y entender una historieta. Entender y ejecutar instrucciones y rdenes sencillas. Aprender a deducir informacin a travs de la observacin o la escucha. Ser capaz de diferenciar fonticamente los sonidos /b/ y /v/.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar la enumeracin de una serie de muebles y localizarlos en el libro a medida que se van oyendo. Repetir las palabras en voz alta (CB pgina 6). Escuchar el nombre de unos muebles, relacionarlos con su nmero correspondiente y sealarlos en el libro (CB pgina 6). Escuchar y recitar una tonadilla. Localizar en el libro los animales que en ella se mencionan. Interpretar las acciones que en ella se realizan (CB pgina 7). Escuchar una grabacin en la que se explica donde estn localizados unos animales. Repetir en voz alta, sealarlos en el CB e interpretar la mmica de sus posiciones (CB pgina 7). Leer, escuchar y representar una historieta (Tidy your bedroom!). Hacer y responder a preguntas sobre ella (CB pgina 8). Escuchar una conversacin y expresar el nmero del dibujo al que se refieren los personajes. Escuchar de nuevo y comprobar las respuestas (CB pgina 9). Hacer y responder a preguntas sobre la localizacin de unos objetos en un dibujo (CB pgina 9). Escuchar una grabacin donde se pregunta por la posicin de unos objetos en una habitacin. Responder a las preguntas indicando su localizacin, segn el modelo (CB pgina 9). Observar el dibujo que acompaa a una cancin. Escuchar, cantar y escenificar la letra de la cancin (CB pgina 10). Escuchar una grabacin donde se dan unas instrucciones para colocar unos objetos en determinados lugares. Realizar las acciones segn se indican (CB pgina 10). Realizar un recortable. Colorear la habitacin y recortar los animales. Colocar los animales en distintos lugares de la habitacin y hacer y responder a preguntas para situarlos y localizarlos (AB pgina 67). Jugar a un juego (Gizmos game) donde se escucha un mensaje y se van tachando los nmeros de los dibujos elegidos a medida que oyen la descripcin de los dibujos correspondientes (CB pgina 13). Escuchar y repetir oralmente los sonidos que salen de la mquina de Gizmo, para practicar la pronunciacin de los sonidos /b/ y /v/ (CB pgina 13). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Discriminar unas frases Yes/No segn se correspondan con la posicin del mobiliario en las habitaciones de la ilustracin del CB (CB pgina 6). Leer y repetir el dilogo entre los personajes Gizmo y Hoot que estn jugando a un juego de adivinar. Representar practicando este mismo dilogo entre los alumnos (CB pgina 11). Escuchar y leer un texto a cerca de un nio que vive en Gran Bretaa (My home). Hacer y responder a preguntas de comprensin sobre el mismo (CB pgina 12). Leer los nombres de unos muebles, localizarlos en una ilustracin y relacionarlos mediante lneas a su dibujo correspondiente (AB pgina 6). Localizar el nombre de siete muebles en una sopa de letras. Escribir los nombres de los muebles debajo de cada dibujo correspondiente (AB pgina 6).
136
Leer unas frases relacionadas con la historieta del CB pgina 8 y responder Yes/No segn proceda (AB pgina 8). Identificar y nombrar unos objetos. Leer unas frases donde se expresa la localizacin que los objetos anteriores deben tener en una ilustracin y dibujarlos en ella segn se indique. (AB pgina 8). Completar unas preguntas sobre la posicin de unos objetos. Por parejas, hacer y responder a las preguntas una vez terminadas (AB pgina 9). Observar el dibujo de una mquina de buscar palabras. Relacionar en el dibujo los objetos con su preposicin adecuada. Responder por escrito a unas preguntas sobre el dibujo (AB pgina 9). Leer las descripciones de unos muebles y colorearlos segn proceda (AB pgina 10). Completar unas frases identificando el nombre de los muebles que en ellas aparecen. Leer unas preguntas relacionadas con la localizacin de estos muebles y responder Yes/No segn el caso (AB pgina 10). Leer y completar unas frases con la ayuda de unos pictogramas (AB pgina 11). Observar unos dibujos y escribir unas preguntas y respuestas en relacin con la localizacin de los animales en cada uno de ellos (AB pgina 11). Completar una descripcin con las palabras de un recuadro (AB pgina 12).
CONCEPTOS
Tema Las habitaciones de la casa y su mobiliario. Lxico Activo: cooker, fridge, bookcase, cupboard, lamp, sink, bath, television, In, on, under, behind. Pasivo: torch, cap, desk, garage. Repaso: kitchen, bathroom, living room, bedroom, yes, no; los nmeros del 1 al 10, los animales (fish, cat, dog, mouse, rabbit, bird), los colores, los juguetes (ball, teddy, doll, robot), el material escolar, las partes del cuerpo Funciones y exponentes lingsticos - Expresar situacin - Hacer y responder a preguntas de localizacin Estructuras Activas Wheres the (cat)? Its (on) the (sofa) Ive got a (bed) Pasivas Its a (cooker), is it a (cooker)?, How many)?, Whats this?, Whats in the (bedroom)?, Whats number (2)?, Look (at the picture), Lets listen!, Whos this?, Lets play a game!, How many (children)?, Thank you, Is that correct!, Thank you, Bye! Oh, no!,
137
Well done!, Act out the story, Find (a red ruler), Is it (on the table)?, Here it is!, Yes, it is, No, it isnt, Point to ..., Show me..., Find (the bird), Close your books. Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin) PROCEDIMIENTOS Ser capaz de diferenciar fonticamente los sonidos /b/ y /v/.Escuchar y cantar un chant (CB pg. 13). Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB, pg. 8). Escuchar, cantar y escenificar una cancin (CB pg. 10). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Aproximacin a la cultura inglesa a travs de relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales diferentes, en el mbito ingls; por ejemplo las casas de Gran Bretaa; su diseo y organizacin, contribuyendo as al conocimiento de costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en que se habla la lengua extranjera.
3- EVALUACION
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters. 3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta 4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. 7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otros personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
138
UNIT 2: MEALS
Los alumnos sern capaces de: Aprender vocabulario y expresiones relacionadas con los alimentos y las comidas. Ser capaz de expresar gustos en relacin con la comida: I like/I dont like. Diferenciar y usar adecuadamente la forma verbal en singular o plural: is/are. Poder cantar una cancin. Ser capaz de leer y entender una historieta. Entender y ejecutar instrucciones y rdenes sencillas. Aprender a deducir informacin a travs de la observacin o la escucha. Ser capaz de diferenciar fonticamente el sonido /h/.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar la enumeracin de una serie de alimentos y localizarlos en el libro a medida que se oyen nombrar. Repetir las palabras en voz alta (CB pgina 14). Escuchar el nombre de unos alimentos, relacionarlos con su nmero correspondiente y sealarlos en el libro (CB pgina 14). Discriminar unas frases Yes/No segn se correspondan o no con la posicin de los alimentos en la ilustracin del CB (CB pgina 14). Escuchar y recitar una tonadilla marcando el ritmo con las palmas (CB pgina 15). Escuchar una grabacin y en funcin de lo que oyen colocar las minitarjetas en el recuadro correspondiente segn los gustos de los nios (CB pgina 15). Escuchar una grabacin y clasificar unos alimentos segn el mensaje indique que el alimento gusta o no gusta (I like/I dont like) (CB pgina 15). Escuchar a una persona explicando lo que le gusta desayunar, comer y cenar. Dibujar en una cara la expresin de agrado o desagrado segn lo que se ha odo (AB pgina 15). Leer, escuchar y representar una historieta (Lunch with Anna). Hacer y responder a preguntas sobre ella (CB pgina 16). Hacer y responder preguntas segn el modelo, expresando gustos en la alimentacin (AB pgina16). Escuchar una grabacin y deducir qu plato es para cada personaje, escribiendo el nmero del plato junto a cada personaje correspondiente (CB pgina 17). Escuchar una grabacin en la que se habla de tres mens diferentes. Identificar de que men se trata en cada caso (CB pgina 17). Observar el dibujo que acompaa a una cancin. Escuchar, cantar y escenificar la letra de la cancin (CB pgina 18). Escuchar una grabacin donde se indican los alimentos que se van a tomar. Deducir de que da de la semana se trata segn las ilustraciones (CB pgina 18). Jugar a un juego (Gizmos Bingo Machine) donde se escucha un mensaje y se van tachando los nmeros de los dibujos elegidos a medida que oyen la descripcin de los dibujos correspondientes (CB pgina 21).
139
BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Ordenar las letras que componen unas palabras relacionadas con las comidas. Escribir debajo de cada una el nombre de los alimentos que aparecen en los dibujos (AB pgina 15). Escuchar y leer el dilogo entre los personajes Gizmo y Hoot que estn jugando adivinar lo que les gusta a unos personajes. Jugar al mismo juego (Gizmos Meal Machine) deduciendo cada vez de que personaje se trata (CB pgina 19). Escuchar y leer un texto a cerca de una nia que vive en Gran Bretaa (My meals). Hacer y responder a preguntas de comprensin sobre el mismo (CB pgina 20). Leer una lista de alimentos y relacionarlos con su dibujo correspondiente. Escribir en cada casilla el nmero de su dibujo (AB pgina 14). Resolver un crucigrama relacionado con los alimentos y con la ayuda de unas pistas visuales (AB pgina 14). Leer unas frases relacionadas con la historieta del CB pgina 16 y completar unos bocadillos con la palabra adecuada (AB pgina 16). Leer unas frases sobre los gustos de una persona para desayunar, comer y cenar. Indicar en un recuadro los gustos personales marcando los alimentos deseados (AB pgina 16). Escuchar una grabacin y relacionar cada pregunta de unos personajes con un dibujo de acuerdo con lo que escuchen. Escribir el nombre de estos alimentos con la ayuda de las palabras de un recuadro (AB pgina 17). Observar un dibujo. Leer unas preguntas y escribir las correspondientes respuestas (AB pgina 17). Escribir los das de la semana en unos renglones a medida que se oyen nombrar en una grabacin. (AB pgina 18). Leer unas frases y consultar el ejercicio anterior para deducir si son V/F (AB pgina 18). Completar una palabra para saber cual es el alimento de una pregunta. Utilizar para ello los cdigos de las casillas anteriores relacionando cada letra con un nmero (AB pgina 18). Leer y completar unas frases con la ayuda de unos pictogramas (AB pgina 19). Observar unos dibujos y escribir unas preguntas y respuestas en relacin con los mismos, segn el modelo (AB pgina 19). Completar los espacios en blanco sirvindose de las ilustraciones de unos alimentos y de las palabras de un recuadro (AB pgina 20). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Tema Los alimentos y las comidas Lxico
Activo: jam, yogurt, toast, cereal, sausages, eggs, bacon, honey; breakfast, luch, dinner.
Pasivo: Thank you, Sorry, Bye! Yes, No, Munch, Wow, ham, chips, peas, today, Indian restaurant, vegetables, hamburger, school canteen, town, curry, house,
140
Repaso: In, on, cupboard, cooker, floor, fridge, chair, table; los nmeros del 1 al 8. Chicken, cheese, pizza, bananas, salad, rice, fish, orange juice, milk, tomatoes, sandwiches ice cream; los colores; los das de la semana (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday); dad, granny, Funciones y exponentes lingsticos - Expresar gustos y preferencias en relacin con los alimentos Estructuras Activas Do you llike (eggs)? Yes, I do. No, I dont. For (breakfast), I like (toast). I have (ham). Pasivas Is it (bacon)?, Whats this?, Do you like (sausages)?, Whats for breakfast/luch/dinner? Dont worry, Its time for lunch, I cant remerber Whats number (2)?, What number is it? Look (at this), Lets listen!, Whos this?, Lets play a game!, How many (children)?, Thank you, Is that correct!, Thank you, Bye! Oh, no!, Well done!, Act out the story, What day is it?, Oh how nice, Whats her name?, What can you see?, I have lunch here, Are they at (school)? Look at (picture number 1), On (Sunday), Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin) PROCEDIMIENTOS Escuchar y repetir oralmente los sonidos que salen de la mquina de Gizmo, para practicar la pronunciacin del sonido /h/ (CB pgina 21). Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pg 16) Escuchar y cantar una cancin (CB pg. 18). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Aproximacin a la cultura inglesa a travs de relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales diferentes en el mbito ingls; por ejemplo la alimentacin, los horarios en las comidas, los comedores infantiles, la esttica en la preparacin de platos, etc.
3.- EVALUACION
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters. 3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta
141
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. 7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otros personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
UNIT 3: FAMILY AND FRIENDS

Los alumnos sern capaces de: Aprender vocabulario y expresiones relacionadas con la familia y los amigos. Ser capaz de expresar habilidades y capacidades: Can you ...?, I can/I cant. Poder cantar una cancin. Ser capaz de leer y entender una historieta. Entender y ejecutar instrucciones y rdenes sencillas. Aprender a deducir informacin a travs de la observacin o la escucha.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
142
PROCEDIMIENTOS Escuchar la enumeracin de una serie de actividades y localizarlas en el libro a medida que se van oyendo. Repetir las palabras y las frases en voz alta (CB pgina 24). Escuchar el nombre de unas actividades y citar el nombre del personaje que la realiza, segn el libro. Hacer y responder preguntas sobre las habilidades de cada uno (CB pgina 24). Escuchar y recitar una tonadilla. Localizar en el libro las actividades que en ella se mencionan. Interpretar las acciones que en ella se realizan (CB pgina 25). Escuchar una grabacin en la que se expresan las actividades que realiza la familia de un personaje. Relacionar e identificar cada actividad con una vieta (CB pgina 25). Leer, escuchar y representar una historieta (Can you play football?). Hacer y responder a preguntas sobre ella (CB pgina 26). Escuchar una grabacin y expresar el nmero del dibujo al que se refieren. Escuchar de nuevo y comprobar las respuestas (CB pgina 27). Escuchar una grabacin a cerca de lo que saben y no saben hacer unos personajes. Discriminar en unos dibujos las actividades que pueden o no pueden hacer segn la cinta (AB pgina 27). Observar el dibujo que acompaa a una cancin. Escuchar, cantar y escenificar los instrumentos que se mencionan en la cancin (CB pgina 28). Escuchar una grabacin e identificar los distintos sonidos y deducir el nombre del instrumento o actividad que se escucha (CB pgina 28). Escuchar y repetir un dilogo entre dos personajes. Observar unos robots realizando diferentes actividades. Jugar a un juego de adivinar (Gizmos Robot Machine) de que robot se trata, haciendo la pregunta segn el modelo (CB pgina 29). Realizar un recortable. Recortar dos ruedas con el dibujo de unas actividades. Unirlas y hacerlas girar. Hacer y responder a preguntas segn el segmento que aparezca al jugar (AB pgina 71). Jugar a un juego (Gizmos game) donde se escucha un mensaje y se van tachando los nmeros de los dibujos elegidos a medida que oyen la descripcin de los dibujos correspondientes (CB pgina 31).
BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Relacionar los dibujos de unas actividades con los nombres correspondientes (AB pgina 24). Escribir debajo de cada robot el nombre de la actividad correspondiente (AB pgina 24). Observar los dibujos de unos personajes realizando diferentes actividades. Escribir unas frases con el nombre del miembro de la familia y la actividad correspondiente (AB pgina 25). Jugar a un juego de memoria identificando entre unas frases las que corresponden a la historieta del CB pgina 26 (AB pgina 26). Leer unas preguntas y respuestas. Observar unos dibujos y deducir que personaje es el misterioso a travs de la informacin propuesta (AB pgina 26). Leer y escuchar las descripciones de las habilidades de unos personajes. Observar unos dibujos y deducir a que personaje corresponden (CB pgina 27). Observar unos dibujos y completar unas frases con las habilidades que un personaje puede o no puede hacer (I can/I cant) (AB pgina 27). Completar unas frases sobre los miembros de una familia y el nombre de las actividades que pueden o no realizar. Utilizar para ello las palabras de un recuadro (AB pgina 28). Observar unos dibujos y escribir unas preguntas en relacin con los mismos. Utilizar la expresin Can you ...? para comenzar las frases y las actividades que aparecen en un recuadro (AB pgina 29). 143
Leer y completar unas frases con la ayuda de unas pictogramas y las palabras de un recuadro Personalizar en un dibujo las actividades que les gusta hacer y las que no. Completar un texto escribiendo el nombre de estas actividades (AB pgina 30).
CONCEPTOS
Tema Las actividades Lxico
Activo: las actividades; swim, play tennis, play the guitar, ski, ride a horse, use a computer, draw, skateboard, ride a bike, play the piano, play the violin, play the drums, play football.
Pasivo: Stop! computer game, football, goal, questionnaire, me, my friend.
Repaso: guitar, horse, computer, tennis. La familia (sister, grandad, granny, brother, mum, dad); garden; sing, clap your hands, dance, jump, jeans, jacket. Los colores. Los nmeros. Funciones y exponentes lingsticos Expresar habilidad
Estructuras Activas Can you (ride a horse)? Yes, I can. No I cant. I can (swim). I cant (ski). Pasivas Who can draw?, He/She can (ski), How many robots? Point to (granny), Lets (say the chant), Stand up!, Look at (the picture), Lets listen!, Whats this?, What number ?, Lets play a game!, Who is it?, Whats his/her name? What can he/she do?. Good idea!, Who am I?, Whos this?, Can he/she (skateboard)?, Simon says..., What can the red robot do?, Look, heres a photo of (name), I love (sport), My names (Juan), Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin) PROCEDIMIENTOS Escuchar y repetir oralmente los sonidos que salen de la mquina de Gizmo, para practicar la pronunciacin del sonido /j/ (CB pgina 31). Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pg 26) Escuchar y cantar una cancin (CB pg. 28).
144
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Aproximacin a la cultura inglesa a travs de relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales diferentes en el mbito ingls; por ejemplo las actividades y deportes de los nios ingleses.
3- EVALUACION
UNIT 4: AROUND TOWN

Los alumnos sern capaces de: 145
Conocer vocabulario relacionado con los lugares e instalaciones de la ciudad. Ser capaz de entender y expresar direccin: next to, opposite, straigth on, left, right. Practicar a orientarse en diversos espacios siguiendo indicaciones. Reconocer e identificar lugares de la ciudad. Poder cantar una cancin. Ser capaz de leer y entender una historieta. Entender y ejecutar instrucciones y rdenes sencillas. Aprender a deducir informacin a travs de la observacin o la escucha.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar la enumeracin de una serie de lugares en la ciudad y localizarlos en el libro a medida que se van oyendo. Repetir los lugares en voz alta (CB pgina 32). Escuchar unas preguntas en la que se pregunta por el personaje que hay en un determinado lugar. Observar la ilustracin y responder de que personaje se trata (CB pgina 32). Escuchar y recitar una tonadilla. Localizar en el libro las puertas que en ella se mencionan. (CB pgina 33). Escuchar una grabacin en la que se explica la ubicacin de unas casas (next to, opposite). Deducir con esta informacin de que nmero de casa se trata (CB pgina 33). Escuchar una grabacin y relacionar cada uno de los personajes con su casa correspondiente. (AB pgina 33). Observar el plano de una ciudad y por parejas preguntar que lugar es un nmero del dibujo y responder a la pregunta, segn el modelo (AB pgina 33). Escuchar una grabacin y deducir que dibujo est siendo descrito en ese momento (CB pgina 36). Realizar un recortable. Colorear el plano de una calle y los edificios de una tira y recortarlos. Colocar el edificio misterioso en el hueco del plano anterior segn instrucciones (AB pgina 73). BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer, escuchar y representar una historieta (Wheres the party?). Hacer y responder a preguntas sobre ella (CB pgina 34). Seguir unas instrucciones de direccin en el libro e identificar en que lugar se encuentran. (CB pgina 35). Escuchar y leer unas descripciones y relacionar con su dibujo correspondiente (CB pgina 35). Observar el dibujo que acompaa a una cancin. Escuchar, cantar y escenificar la letra de la cancin (CB pgina 36). Leer y repetir el dilogo entre los personajes Gizmo y Hoot que estn jugando a un juego de localizar un tesoro siguiendo unas instrucciones de direccin (Gizmos Treasure Machine). Representar practicando este mismo dilogo entre los alumnos (CB pgina 37). Dibujar en un plano la ruta que se describe para encontrar un tesoro y escribir las indicaciones. Completar la frase que indica el lugar donde est el tesoro (AB pgina 37). Jugar a un juego (Gizmos Bingo Machine) de localizar los lugares que aparecen en un dibujo en la mquina de Gizmo (CB pgina 39). Leer los nombres de unos lugares de la ciudad, localizarlos en unos dibujos y asignarles su nmero correspondiente (AB pgina 32).
146
Localizar en una sopa de letras el nombre de siete lugares comunes de la ciudad. Escribir el nombre de cada lugar debajo del dibujo correspondiente (AB pgina 32). Leer unas frases relacionadas con la historieta del CB pgina 34 y responder Yes/No segn proceda (AB pgina 34). Leer unas instrucciones y orientarse en el espacio de un plano de ciudad para llegar a los sitios indicados (AB pgina 34). Identificar y escribir el nombre de unos edificios o lugares de la ciudad con la ayuda de una grabacin (AB pgina 35). Completar unas frases en las que se indica el camino para llegar a los lugares referidos en un mapa. Utilizar para ello las palabras de un recuadro (AB pgina 35). Leer lunas preguntas y completar las respuestas utilizando las palabras y expresiones de un recuadro y la ayuda de un dibujo (AB pgina 36). Completar una descripcin de un pueblo con las palabras que aparecen en un recuadro y sirvindose de la ayuda de un dibujo (AB pgina 38). Hacer un dibujo mostrando donde est la casa propia en su pueblo y completar la descripcin de la misma (AB pgina 38).
CONCEPTOS
Tema La ciudad Lxico Activo: lugares en la ciudad: park, library, hotel, train station, hospital, cinema, school, toy shop, bridge, traffic lights, pet shop. Pasivo: house, door, gate, party, fun, house, treasure, Thank you Sorry!, Well done!, Excuse me, Great, Good, Ok. Repaso: granny, grandad, mum, dad; los colores, los nmeros del 1 al 30; big, small, today, Los das de la semana. Las estaciones (spring, summer, autumn, winter). Los meses del ao. Preposiciones (under, behind, on), wet, windy, sunny, hot, cloudy, cold. Los colores. Funciones y exponentes lingsticos - Expresar direccin y sentido Estructuras Activas Its (opposite) the (park), Its next to to the (cinema). Turn (left) at the (hotel). Go straight on Pasivas Is it a (park) or a (cinema)?, Point to (granny), Whos this?, Whos at the (toy shop)?, Whats number is it?, Whats (number twenty nine)?, Is that correct?, Whats this? Look at (the picture), What can you see?, Point to (number twenty five), What colour is the door?, Is it (blue)?, Please, come to my party, What day is today?, My house is (next to the library), On Saturday, Is the (car) under the (bridge)? Whats the weather like today?, This train is from London, (Jack and Daisy) are (in my class).
147
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin) PROCEDIMIENTOS Escuchar y repetir oralmente los sonidos que salen de la mquina de Gizmo, para practicar la pronunciacin de los sonidos /ee/ y /i/ (CB pgina 39). Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pg 34) Escuchar, cantar y escenificar una cancin (CB pg. 36). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS
Aproximacin a la cultura inglesa a travs de relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales diferentes en el mbito ingls; por ejemplo los lugares comunes y tpicos en una ciudad.
3- EVALUACION
148
UNIT 5: WILD ANIMALS

Los alumnos sern capaces de: Aprender vocabulario y expresiones relacionadas con los animales salvajes. Ser capaz de hacer pequeas descripciones de los animales. Poder cantar una cancin. Ser capaz de leer y entender una historieta. Entender y ejecutar instrucciones y rdenes sencillas. Aprender a deducir informacin a travs de la observacin o la escucha.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar la enumeracin de una serie de animales y localizarlos en el libro a medida que se van oyendo nombrar. Repetir las palabras en voz alta (CB pgina 42). Escuchar el nombre de unos animales, relacionarlos con su nmero correspondiente y sealarlos en el libro (CB pgina 42). Discriminar unas frases Yes/No segn se correspondan con los colores de los animales en la ilustracin del CB (CB pgina 42). Escuchar y recitar una tonadilla. Localizar en el libro las acciones que en ella se mencionan. Interpretar las acciones que en ella se realizan (CB pgina 43). Escuchar una grabacin con diferentes sonidos emitidos por animales y relacionarlos con las imgenes de unos animales salvajes (CB pgina 43). Observar los dibujos de unos nios imitando a unos animales. Escuchar una grabacin y relacionar los dibujos con el nmero del animal que realiza esa accin (AB pgina 43). Escuchar una grabacin donde un nio hace preguntas al cuidador de un zoo sobre los animales. Hacer y responder a la misma pregunta para el resto de animales de la ilustracin (CB pgina 45). Escuchar, cantar y escenificar la letra de la cancin (CB pgina 46). Jugar a un juego de adivinar (Gizmos Animal Look-out Machine). Hacer y responder a preguntas segn el modelo para deducir de que animal se trata (CB pgina 47). Jugar a un juego (Gizmos Bingo Machine), en el que se describen unos animales y se deduce de que animal se trata indicando su nmero correspondiente (CB pgina 49) BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer, escuchar y representar una historieta (At the zoo). Hacer y responder a preguntas sobre ella. (CB pgina 44).
149
Relacionar los dibujos de unos personajes con las frases que han dicho en la historieta. (AB pgina 44). Realizar un recortable. Colorear, recortar y doblar los rectngulos con animales. Se trata de adivinar qu animal tiene cada nio a travs de frases verdaderas (AB pginas 75 y 76). Escuchar tres conversaciones acerca de animales y relacionar cada una con el dibujo de animal correspondiente, escribiendo el nmero que le corresponde (AB pgina 47). Colorear unos animales y completar unas frases con el nombre de los colores utilizados. (AB pgina 42). Resolver un crucigrama con el nombre de los animales que aparecen dibujados (AB pgina 42). Completar unas frases describiendo unos animales, utilizando las palabras de un recuadro. (AB pgina 43). Deducir de qu animal se trata mediante la informacin que aparece en una tabla y haciendo y respondiendo a la pregunta del modelo (AB pgina 44). Leer y escuchar unas adivinanzas donde se describen unos animales. Relacionar las descripciones con su dibujo de animal correspondiente (CB pgina 45). Leer y completar unas frases donde se pregunta y responde por ciertos animales (AB pgina 45). Construir unas frases a partir de letras y nmeros, describiendo unos animales (AB pgina 45). Leer unas frases descriptivas de animales e indicar Yes/No en unas casillas segn proceda en cada caso (AB pgina 46). Completar la frase de un pasatiempo con la ayuda de las casillas del ejercicio anterior, sustituyendo los nmeros por su letra correspondiente. Dibujar el animal que resulte (AB pgina 46). Escribir cuatro preguntas acerca del elefante, con sus correspondientes respuestas y la ayuda de unos dibujos (AB pgina 47). Leer y completar un texto con las palabras de un recuadro (AB pgina 48). Hacer un dibujo sobre el animal favorito. Completar unas frases describiendo al animal dibujado. (AB pgina 48).
CONCEPTOS
Tema Los animales salvajes Lxico
Activo: los animales: elephant, monkey, tiger, zebra, crocodile, lion, giraffe, snake, dolphin, parrot Acciones: climb, fly, walk, wing;
Pasivo: wriggle, tree, magic, cap, favourite, fast, zoo. Repaso: Los colores; Los nmeros, dad, jump, swin, and, run, big, small, short, long, legs, eras, head, nose, mouth, hair, teeth, mouse, garden, milk, cheese, pet, mouse, cat, raice, cinema. Funciones y exponentes lingsticos
150
Describir animales
Estructuras Activas Can (an elephant ) (swin? Yes, it can. No, it cant. It can (walk). What colour is it?, Its (orange and black). Pasivas What colours the (elephant)?, What is it?, What number is it?, Is the (crocodile) (green) or (brown)?, Is it an (elephant) or (a monkey)? Its got (two legs). Look at (the pictures), I can (swim) like a (dolphin), Look at me!, Whats number (1)?, Hurry up, It cant (fly), Who can you see?, At the zoo, Thank you!, Stand up! Animals at the zoo, lots of fun for me and you, The monkey says..., Touch your (head), It likes (toast), Is it (long) or (short)?Lots of things, Lets (sing the song), What animals can you see?, Point to (a mouse), What colours (the tigre), Its got (ears)?, Is that correct? Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin) PROCEDIMIENTOS Escuchar y repetir oralmente los sonidos que salen de la mquina de Gizmo, para practicar la pronunciacin del sonido /z/ (CB pgina 49). Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pg 44) Escuchar, y cantar una cancin (CB pg. 46). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS
Aproximacin a la cultura inglesa a travs de relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales diferentes en el mbito ingls; por ejemplo los animales y mascotas que tienen los nios, etc.
3- EVALUACION
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters. 3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta 4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilinges, recuperar, buscar y recopilar
151
informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. 7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otros personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
UNIT 6: IN THE PARK

Los alumnos sern capaces de: Ser capaz de expresar la accin que se est realizando en el momento, utilizando el gerundio de los verbos: reading, talking, etc. Aprender vocabulario y expresiones relacionadas con el parque y el tiempo libre. Conocer y utilizar adecuadamente los artculos femenino o masculino: She/He. Poder cantar una cancin. Ser capaz de leer y entender una historieta. Entender y ejecutar instrucciones y rdenes sencillas. Aprender a deducir informacin a travs de la observacin o la escucha.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar PROCEDIMIENTOS Escuchar la enumeracin de una serie de acciones y localizar en el CB las personas que las realizan. Repetir las acciones en voz alta (CB pgina 50). Escuchar el nombre de unas acciones, relacionarlas con su nmero correspondiente y sealarlas en el CB (CB pgina 50). Escuchar y recitar una tonadilla. Localizar en el libro las acciones que en ella se mencionan. Interpretar las acciones que en ella se realizan (CB pgina 51). Escuchar una grabacin en la que una nia (Molly) realiza una serie de acciones. Relacionar la accin con su nmero correspondiente e indicar su nmero. Repetir en voz alta (CB pgina 51). Escuchar unas frases y escoger para cada una el dibujo que le corresponden discriminando entre dos ilustraciones (AB pgina 51). Hacer y responder a preguntas sobre las acciones que estn realizando los personajes de un dibujo. (AB pgina 52). Observar el dibujo de una playa llena de gente. Localizar los personajes que se van requiriendo y describir las acciones que estn realizando (CB pgina 53). Observar el dibujo que acompaa a una cancin. Escuchar, cantar y escenificar la letra de la cancin (CB pgina 54). Escuchar, leer y repetir el dilogo entre los personajes Gizmo y Hoot que estn jugando a un juego de adivinar. Representar practicando este mismo dilogo entre los alumnos para deducir de que pantalla se trata en cada ocasin (CB pgina 55).
152
Realizar un recortable. Colorear y recortar un cubo con nios realizando distintas acciones. Lanzar el dado y anotar en su lugar correspondiente la accin que aparezca hasta completar la tabla. (AB pgina 77). Jugar a un juego (Gizmos Bingo Machine) donde se escucha unas acciones y se van sealando los nmeros de los dibujos que se oyen (CB pgina 57). Escuchar una grabacin y copiar en cada dibujo el correspondiente icono del tiempo. Hacer y responder a preguntas sobre los dibujos segn el modelo (AB pgina 55).
BLOQUE 2- Leer y escribir PROCEDIMIENTOS Leer, escuchar y representar una historieta (The football). Hacer y responder a preguntas sobre ella (CB pgina 52). Observar unos dibujos y describir las acciones que estn realizando unos personajes, utilizando adecuadamente el artculo She/He . Relacionar cada accin con su dibujo correspondiente. (CB pgina 53). Relacionar el nombre de unas acciones con el dibujo de la accin correspondiente, indicando el nmero en su casilla (AB pgina 50). Resolver un crucigrama con el nombre de las acciones que refieren las siluetas de unos nios. Deducir la palabra mgica que falta (AB pgina 50). Observar el dibujo de una casa y varios personajes realizando diferentes acciones. Escribir frases acerca de cada uno de los personajes discriminando los artculos He/She (AB pgina 51). Jugar a un juego de memoria identificando que frases pertenecen a la historieta del CB y cuales no. Leer en alto y sealar (AB pgina 52). Leer en alto unas frases y observar unos dibujos. Localizar los errores y tacharlos. Escribir las frases correctas segn los dibujos (AB pgina 52). Localizar 6 diferencias entre dos dibujos similares. Escribir frases expresando las diferencias entre los dos dibujos. (AB pgina 53). Leer las descripciones de unos dibujos y deducir si son verdaderas o falsas Yes/No observando los dibujos que las acompaan (AB pgina 54). Relacionar unas frases sobre el tiempo con sus dibujos correspondientes. Completar unas frases que describen las actividades que realizan los personajes de los dibujos (AB pgina 54). Ordenar unas palabras para obtener unas preguntas completas. Escribir las preguntas y las respuestas utilizando las actividades que aparecen en un recuadro (AB pgina 55). Completar una descripcin con las palabras de un recuadro (AB pgina 56). Hacer un dibujo de un amigo haciendo algo con lo que disfrute. Describir las cosas que aparecen en el dibujo siguiendo el modelo propuesto (AB pgina 56). BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Tema Acciones y actividades Lxico
153
Activo: las actividades: drinking, eating, reading, crying, talking, sleeping, walking, writing. Playing (football), riding (a bike), swimming, skiing, drawing, singing, running. Pasivo: flower, bread, shower, coat, a lot, picture, violin, Repaso: los nmeros del 1 al 8, grandad, granny, mum, broher, bedroom, bed, kitchen, cheese, ice cream, bathroom, garden, los colores, los das de la semana ; riding a bike/a horse, playing football/tennis, swimming, Its wet, cold, hot, sunny, windy, cloudy, autumn, spring, summer, winter, cat, Well done! Funciones y exponentes lingsticos Expresar las acciones que se realizan en un determinado momento.
Estructuras Activas Whats he/she doing? Hes/Shes (sleeping). Pasivas Look at (the picture), What number is it?, Point to (writing), Lets (say the chant), Dear granny!, Thank you for my present, Dont worry, Shes flying, Are you OK?, Shes going home!, ouch! Find (Molly), You can do anything, What day is today?, What month is it?, Whats the weather like today?, Look at (my friend), she is happy because hes winning, in the school team, very fast, Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin) PROCEDIMIENTOS Escuchar y repetir oralmente los sonidos que salen de la mquina de Gizmo, para practicar la pronunciacin de los sonidos /in/ e /ing/ (CB pgina 57). Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB pg 52) Escuchar, cantar y escenificar una cancin (CB pg. 54). BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Aproximacin a la cultura inglesa a travs de relacionar su propia realidad con otros contextos socioculturales diferentes en el mbito ingls; por ejemplo las actividades de ocio y tiempo libre de otros nios; .
3- EVALUACION
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, respetando las normas bsicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. 2. Captar el sentido global e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters.
154
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta 4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital. 5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos comunicativos de forma significativa. 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor. 7. Valor la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otros personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que hablan la lengua extranjera. 8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
155
PROGRAMACIN DE EDUCACIN MUSICAL

Nivel: tercero Curso: 2009/2010 Isabel Jimnez Milln CEIP: Tirso de Molina
UNIDAD 1: COLECCIONAMOS SONIDOS
OBJETIVOS Observar y apreciar las cualidades estticas, visuales y sonoras del entorno. Relacionar el entorno con las diferentes artes: Danza, pintura y msica. Discriminar sonidos del entorno y relacionarlos con diferentes CONTENIDOS CONCEPTUALE S Caracterstica s de sonidos de nuestro entorno: descripcin y producciones sonoras. Clasificacin de sonidos. Interiorizacin y reconocimient o de los distintos parmetros del sonido: PROCEDIMENTA LES Observacin de situaciones y diferenciacin de sonidos a travs de dibujos. Comprensin de un cmic y discriminacin de sonidos y sus caractersticas . Interpretacin de partituras ACTITUDINALE S Valoracin de las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de los objetos de nuestro alrededor. Utilizacin adecuada de la propia voz. Control corporal en actividades de 156
cualidades: sonidos agudos y graves, suaves y fuertes. Explorar y experimentar las posibilidades del cuerpo como instrumento. Diferenciar sonidos y audiciones segn su intensidad: forte, mezzoforte y piano. Interpretar partituras con grafas no convencionales . Reconocer diferentes agrupaciones instrumentales: solista, grupo de cmara y orquesta. Concienciarse de que la contaminacin acstica es un problema importante en la sociedad. Conocer sonidos diferenciando su altura y conocer su posicin en el pentagrama: si es agudo o grave. Respetar e interesarse en el aprendizaje
intensidad y altura. Audiciones de canciones infantiles: La rosquilla y Llueve; de msica popular: Danza popular escandinava Soy feliz cuando tengo amigos; de msica culta: La tormenta, 4 movimiento de la Sinfona n 6 Pastoral de L.V. Beethoven. Anlisis perceptivo de musicogramas . Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamien to durante la audicin de msica. Expresin vocal. La cancin infantil como principio y unidad de creacin. Aspectos tcnicos de la voz: relajacin, respiracin, vocalizacin y articulacin. Aspectos expresivos de las canciones:
con sonidos vocales. Experimentaci n de sonidos con el cuerpo y con diferentes objetos. Explicacin de la diferente intensidad del sonido. Discriminacin de las diferentes intensidades en audiciones. Explicacin de las diferentes agrupaciones instrumentales : solista, grupo de cmara y orquesta. Explicacin de la altura de los sonidos y su representacin en el pentagrama. Aprendizaje de canciones con diferentes agrupaciones vocales. Interpretacin de sonidos relacionados con un dibujo. Explicacin de la clave de sol, pentagrama y notas Sol y Mi. Interpretacin de canciones con diferente intensidad. Construccin de instrumentos con materiales
improvisacin y movimiento coreogrfico. Escucha atenta y activa en las explicaciones realizadas por el profesor. Inters en el aprendizaje de canciones y en la lectura de sus correspondien tes partituras y musicograma s. Concienciaci n de lo perjudicial que es la contaminaci n acstica. Valoracin del esfuerzo de los compaeros que interpretan de solista. Valoracin y respeto por las producciones propias y de los dems. Inters en las interpretacion es de ritmos y acompaamie nto de canciones para un mejor aprendizaje de los nuevos trminos.
157
de una correcta respiracin y vocalizacin en la interpretacin de canciones. Entonar las notas Mi y Sol leyendo un pentagrama. Situar las notas Mi y Sol en un pentagrama diferenciando su entonacin a travs de una cancin. Interesarse por las explicaciones del profesor y por la construccin de instrumentos musicales con materiales de uso comn. Seguir y mantener el pulso de una cancin con un instrumento. Respetar a los compaeros en ejercicios de danza e interesarse por la coordinacin entre todos. Aprender algunos datos significativos de la biografa de Ludwig v. Beethoven. Reforzar los conocimientos adquiridos en clase utilizando el ordenador como recurso
intensidad y entonacin. Aspectos musicales: ritmo. La voz como instrumento, canto individual y en grupo. Elementos bsicos del lenguaje musical. Polirrtmicos: pulso, pentagrama. Grafa no convencional. Materiales instrumentales . Posibilidades sonoras del cuerpo, el cuerpo como instrumento. Instrumentos de fabricacin propia. Instrumentos como medio de acompaamie nto de canciones y danzas. Movimiento y danza: Danzas del mundo. La informtica y el ordenador como medio de comprensin y expresin musical.
de uso comn. Realizacin del acompaamie nto de una cancin con el instrumento construido. Seguimiento del pulso de una cancin. Aprendizaje de danzas y coreografas. Seguimiento del musicograma de una audicin de una obra de Beethoven. Explicacin de algunos datos importantes del autor de la audicin escuchada. Refuerzo de los conceptos aprendidos a travs de los juegos de ordenador. Escritura y colocacin de notas en un pentagrama.
158
musical.
TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la paz. Aprender a respetar el espacio de las personas en el movimiento intentando evitar conflictos o malinterpretar situaciones. Educacin para la salud. Interesarse por el cuidado de la voz como instrumento humano de expresin musical. Educacin ambiental. Concienciacin de los problemas producidos por la contaminacin acstica. Educacin para el consumidor. Transmitir al alumno el valor del trabajo realizado con la construccin del instrumento, no slo hay que valorar los objetos que se compran.
CRITERIOS DE EVALUACIN Reconoce los sonidos del su entorno. Utiliza, descubre y valora las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de los objetos de su alrededor. Interpreta musicogramas con sonidos vocales cuidando la tcnica vocal. Conoce la intensidad de los sonidos y relaciona cada uno con su nombre. Conoce las diferentes agrupaciones musicales: solista, grupo de cmara y orquesta. Conoce la altura de los sonidos y los identifica como graves y agudos. Representa en un pentagrama la notas Mi y Sol. Interpreta canciones con diferentes agrupaciones grupales. Respeta las producciones propias y las ajenas. Entona correctamente una cancin leyendo un pentagrama con las notas aprendidas. Mantiene el pulso en una cancin. Se interesa en la construccin de instrumentos musicales con materiales reciclados. Se esfuerza en la coordinacin de actividades colectivas de danza y movimiento. Disfruta y sigue un musicograma de una audicin propuesta. Conoce algunas caractersticas de la vida Ludwig v. Beethoven. Reconoce lo aprendido en esta unidad en actividades realizadas con el ordenador.
UNIDAD 2: EL RITMO DE LA NAVIDAD

OBJETIVOS CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
159
Conocer y discriminar los sonidos tpicos navideos. Reconocer a travs de audiciones la duracin de un sonido: largo o corto. Reconocer las figuras musicales blanca, negra y corchea, su duracin y su equivalencia entre ellas. Interpretar diferentes ritmos diferenciando la duracin de las figuras musicales estudiadas. Relacionar la duracin de las figuras musicales con la duracin del pulso. Conocer las partes de una nota en su escritura. Conocer el concepto de barra de repeticin. Interpretar el ritmo de una cancin leyendo grafa convencional . Concienciars e de la importancia
Caractersticas de sonidos de nuestro entorno: producciones sonoras organizadas. Clasificacin de sonidos. Interiorizacin y reconocimiento de los distintos parmetros del sonido: duracin. El sonido y su dinmica interna. Audiciones de canciones infantiles: Juan el pastor; del villancico: Zmbale al pandero; de msica culta: La danza de la nieve de la Suite El rincn de los nios, de C. Debussy; La danza de los pastores de Provenza, Francia; Paseo en trineo de Leroy Anderson. Anlisis perceptivo: musicogramas. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audicin de msica. Cancin y expresin vocal. Aspectos tcnicos de la voz: relajacin, respiracin y
Observacin de situaciones y diferenciacin de sonidos a travs de dibujos. Comprensin de un cmic y discriminacin de sonidos y sus caractersticas. Explicacin del concepto duracin y discriminacin del mismo. Interpretacin de ritmos atendiendo a la duracin de las diferentes figuras musicales aprendidas: blanca, negra y corchea. Explicacin de las partes de una nota en su escritura y de la equivalencia entre ellas. Explicacin del concepto de Doble Barra de repeticin. Interpretacin del ritmo de una cancin aprendida. Realizacin de ejercicios de relajacin y preparacin antes de interpretar una cancin. Interpretar una cancin aprendida interiorizando el pulso. Aprendizaje de un villancico
Valoracin de la importancia de la relajacin y la respiracin para el propio cuerpo. Concienciacin de la importancia de la preparacin del rgano fonatorio entes de interpretar una cancin. Actitud relajada y colaboradora en las actividades de movimiento. Valoracin de las posibilidades sonoras de los instrumentos de percusin escolar y su cuidado. Cuidado de la postura corporal como fuente de salud. Valoracin del villancico tradicional en las celebraciones navideas. Valoracin de canciones y danzas populares. Disfrute y actitud atenta durante las audiciones. Respeto por las producciones propias y de los dems.
160
de la preparacin del rgano fonatorio antes de interpretar una cancin. Valorar la importancia de la relajacin y la respiracin para el propio cuerpo. Interiorizar los pulsos de una cancin en su interpretacin . Aprender un villancico popular diferenciando Estrofa y Estribillo. Acompaar correctament e con diferentes ritmos y con instrumentos de percusin una cancin. Reconocer instrumentos de la familia de percusin por su sonido y sus caracterstica s. Colaborar en la ejecucin de danzas con los compaeros y en la coordinacin al realizarlas.
hbitos de cuidado de la voz y el cuerpo. Aspectos musicales: ritmo. Elementos bsicos del lenguaje musical. Figuras rtmicas: blanca, negra y corchea. Pulso y ostinato. Identificacin de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan. Formas musicales binarias. Grafa convencional y no convencional. Materiales instrumentales: expresin e interpretacin. Familias de instrumentos: clasificacin atendiendo a diferentes criterios. Instrumentos como medio de acompaamiento de canciones y danzas. Movimiento y danza: danzas del mundo. La informtica y el ordenador como medio de comprensin y expresin musical.
popular. Realizacin del acompaamiento del villancico con diferentes ritmos y diferentes instrumentos musicales de percusin. Presentacin de instrumentos de percusin nuevos y de su sonido y explicacin de su forma de ejecucin. Aprendizaje de danzas populares de diferentes lugares. Seguimiento del musicograma de la audicin propuesta. Refuerzo de los conceptos aprendidos a travs de los juegos de ordenador.
161
Seguir un musicograma mientras se realiza una audicin. Saber expresar libremente a travs de un dibujo lo que sugiere una audicin. Respetar las producciones propias y las de los dems. Valorar positivament e los trabajos de los compaeros. Respetar y aprender a disfrutar de las audiciones de clase. Reforzar los conocimiento s adquiridos en clase utilizando el ordenador como recurso musical.
TEMAS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACI Discrimina y relaciona los sonidos tpicos de un ambiente perteneciente a una poca del ao. Conoce la duracin de los sonidos e interpreta ritmos diferenciando esta cualidad. Reconoce las figuras musicales aprendidas y su equivalencia entre ellas: blanca, negra, corchea. 162
Educacin para la paz y educacin para la igualdad. Aprender a respetar a los dems tanto en las producciones individuales, suyas o de los dems, como en las producciones colectivas. Educacin ambiental. Respetar las manifestaciones musicales de nuestro entorno relacionadas con nuestra cultura y en especial con la Navidad.
Educacin para la salud. Ensear a relajar el cuerpo y adquirir una postura adecuada para cantar y valorar lo importante que son estos ejercicios para tener buena salud.
Conoce la escritura de las notas y diferencia sus partes. Conoce el concepto de Doble barra de Repeticin. Interpreta el ritmo de una cancin antes de aprenderla por imitacin. Es consciente de la importancia de la preparacin del rgano fonatorio entes de interpretar una cancin. Valora la importancia de la relajacin y la respiracin para el propio cuerpo. Participa de forma activa en los ejercicios de movimiento y coordinacin entre todos. Acompaa canciones con diferentes ritmos e instrumentos correctamente. Conoce las caractersticas de los nuevos instrumentos presentados y diferencia sus sonidos. Tiene una actitud positiva y desinhibida en la realizacin de danzas. Disfruta y tiene una actitud atenta en las audiciones. Sigue un musicograma durante la escucha de la audicin propuesta. Reconoce lo aprendido en esta unidad en actividades realizadas con el ordenador.
UNIDAD 3: LA PINTURA DE LA MSICA

OBJETIVOS CONTENIDOS CONCEPTUALES Caractersticas de sonidos de nuestro entorno: descripcin. Interiorizacin y reconocimiento de los distintos parmetros del sonido: timbre, intensidad, altura y duracin. Audiciones de msica popular: A la rueda; msica infantil: El timbre; msica de PROCEDIMENTALES Observacin de situaciones y diferenciacin de sonidos a travs de dibujos. Comprensin de un cmic y discriminacin de sonidos y audiciones y sus caractersticas. Explicacin del acento rtmico y del tipo de comps. ACTITUDINALES
Relacionar el entorno con diferentes artes: pintura y msica. Valorar la importancia de la relacin de las diferentes artes en la historia. Reconocer el comps 2/4 diferenciando los pulsos y acentos rtmicos.
Valoracin de la importancia de la relajacin y la respiracin para el propio cuerpo. Valoracin de la relacin de diferentes artes como la msica y la pintura. Disfrute con las audiciones propuestas en el tema. Inters en el
163
Leer correctamente en un pentagrama las notas Mi, Sol y La. Situar correctamente en un pentagrama las lneas divisorias. Conocer las caractersticas de instrumentos de la familia de viento y ejemplos de algunos de ellos diferenciando su timbre. Conocer el concepto de timbre como color de la msica. Diferenciar los diferentes parmetros del sonido: timbre, altura, intensidad duracin. Realizar correctamente la respiracin diafragmtica. Valorar la importancia de la respiracin en el momento de interpretar una cancin. Realizar correctamente la lectura de una partitura en el momento de entonar una cancin.
Tai-Chi; msica culta Cuadro de una exposicin, Promenade, Gnomos, Tuileries y Baile de los polluelos de Modest Musorgski y Fogata de Invierno, de Prokofiev. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audicin de msica. Cancin y expresin vocal. La cancin como principio y unidad de creacin. Aspectos tcnicos de la voz: respiracin y hbitos de cuidado de la voz y el cuerpo. Aspectos expresivos: entonacin y timbre. Aspectos musicales: ritmo y meloda. Elementos bsicos del lenguaje musical. Figuras rtmicas: blanca, negra, corchea y silencio de negra. Comps 2/4, anlisis e interiorizacin. Polirrtmicos: pulso, acento y ostinato. Formas
Reconocimiento de las notas en un pentagrama. Diferenciacin de los parmetros del sonido: timbre, altura, intensidad y duracin. Explicacin de las caractersticas de los instrumentos de la familia de viento. Reconocimiento de los diferentes instrumentos por su timbre. Preparacin de la voz con ejercicios de respiracin para la interpretacin de una cancin. Aprendizaje de una cancin leyendo una partitura y diferenciando el ritmo y la entonacin. Aprendizaje de una cancin diferenciando Estribillo y Estrofa. Explicacin de los diferentes tipos de flauta que hay. Explicacin de la postura corporal y de la tcnica de ejecucin para tocar la flauta de pico. Explicacin de las digitaciones de las notas Sol y La. Interpretacin de una partitura sencilla con la flauta. Iniciacin a
aprendizaje y en la escucha atenta de las explicaciones. Inters en la preparacin de la voz antes de cantar. Concienciacin de mantener una buena postura al tocar un instrumento como la flauta. Interiorizacin de la importancia de la coordinacin de la respiracin y el movimiento. Curiosidad por conocer nuevos instrumentos: Flauta de pico.
164
Reconocer el sonido de la flauta como instrumento de viento. Conocer la postura correcta en el momento de tocar la flauta de pico. Saber la colocacin de las notas Sol y La en la flauta. Interpretar una partitura sencilla con la flauta. Respetar los diferentes tipos de movimientos de otras culturas durante el aprendizaje. Combinar correctamente el movimiento con la respiracin y con la msica. Reconocer el timbre en la audicin propuesta. Saber expresar libremente a travs de un dibujo lo que sugiere una audicin. Respetar las producciones propias y las de los dems. Valorar positivamente los trabajos de los compaeros. Respetar y
musicales binarias. Grafa convencional. Materiales instrumentales: expresin e interpretacin. Posibilidades sonoras de la expresin musical. Posibilidades sonoras de los instrumentos segn su timbre, mbito y forma de tocarlos. Familias de instrumentos: clasificaciones atendiendo a diferentes criterios. Flauta dulce. Creacin instrumental y repertorio de msica del mundo. Movimiento y danza: adecuacin de movimientos al sonido. La informtica y el ordenador como medio de comprensin y expresin musical.
tcnicas de relajacin con movimiento como es el Tai-Chi. Realizacin de una audicin observando los conceptos aprendidos en el tema. Expresin libre y creativa de lo que les sugiere una audicin. Refuerzo de los conceptos aprendidos a travs de los juegos de ordenador.
165
aprender a disfrutar de las audiciones de clase. Reforzar los conocimientos adquiridos en clase utilizando el ordenador como recurso musical.
TEMAS TRANVERSALES Educacin para la paz. Ayudar a que los nios respeten a los compaeros y profesores en las explicaciones y ejercicios colectivos. Educacin para la salud. Ensear a relajar el cuerpo y adquirir una postura adecuada para cantar y tocar los instrumentos y valorar lo importantes que son estos ejercicios para tener buena salud. Educacin para la igualdad de oportunidades. Los nios deben respetar el turno de ejecucin de las actividades y todos disponer de su momento para realizar los ejercicios de exposicin a la clase tanto sean trabajos en grupo como individuales. Educacin ambiental. Respetar las manifestaciones musicales del entorno relacionadas con diferentes culturas.
CRITERIOS DE EVALUACIN Relaciona su entorno con diferentes tipos de artes. Disfruta con la escucha de audiciones. Reconoce el pulso y el acento rtmico en partituras de comps 2/4. Coloca correctamente las lneas divisorias en una partitura. Interpreta y entona correctamente partituras sencillas. Identifica las cualidades de los sonidos: timbre, intensidad, altura y duracin. Conoce las caractersticas de los instrumentos de la familia de viento. Discrimina los sonidos de diferentes instrumentos de viento por su timbre. Valora la importancia de la realizacin de ejercicios de respiracin antes de comenzar a cantar una cancin. Valora la importancia de una postura correcta en el momento de tocar un instrumento, en este caso la flauta. Conoce la tcnica de ejecucin de la flauta y conoce las digitaciones de las notas Sol y La. Tiene inters y disfruta de la participacin de actividades de expresin corporal. Interpreta una partitura sencilla con la flauta. Se interesa por la expresin libre en un dibujo de lo sugerido en una audicin. Reconoce lo aprendido en esta unidad
166
en actividades realizadas con el ordenador.
UNIDAD 4: MSICA DE PRIMAVERA

OBJETIVOS CONTENIDOS CONCEPTUALES Interiorizacin y reconocimiento de los distintos parmetros del sonido: timbre, intensidad, altura y duracin. Audiciones populares: La farola de palacio, A la orilla del mar y El bolero; msica culta: El Vals del Tesoro, de Johann Strauss hijo, y La Marcha Radetzky, de Johann Strauss padre. Anlisis perceptivo de musicogramas. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audicin de msica. Cancin y expresin vocal. La cancin como principio y unidad de creacin. Aspectos tcnicos de la voz: respiracin, vocalizacin, articulacin y hbitos de PROCEDIMENTA -LES Aprendizaje de datos de la vida de Johann Strauss padre y Johann Strauss hijo. Explicacin del ritmo ternario y de su acento rtmico. Interpretacin de ritmos con el cuerpo Explicacin de nuevas notas y su colocacin en el pentagrama: Si y Do. Explicacin de la figura silencio de blanca y su duracin. Lectura de partituras sencillas. Realizacin de ejercicios de calentamiento de la voz antes de cantar. Realizacin de ejercicios de vocalizacin. Aprendizaje de canciones populares de diferentes lugares. ACTITUDINALES
Conocer algunos datos de la vida de Johann Strauss padre y Johann Strauss hijo. Reconocer ritmos binarios y ternarios. Reconocer en un ritmo ternario el acento rtmico. Interpretar correctamente ritmos ternarios. Conocer y situar en un pentagrama las notas Si y Do. Conocer y saber escribir la figura rtmica silencio de blanca y su duracin. Interesarse en los ejercicios de preparacin y calentamiento de la voz. Entonar una partitura sencilla correctamente. Valorar la importancia para nuestra salud de vocalizar en la interpretacin de canciones. Aprender
Disfrute con las audiciones propuestas en el tema. Inters en el aprendizaje y en la escucha atenta de las explicaciones. Concienciacin de mantener una buena postura al tocar un instrumento como la flauta. Curiosidad por el aprendizaje de nuevas digitaciones en la flauta. Valoracin de la importancia para nuestra salud de vocalizar y articular en la interpretacin de canciones. Inters en las diferentes manifestaciones musicales de diferentes lugares. Valoracin en la cooperacin entre compaeros a la hora de realizar
167
canciones populares de diferentes sitios. Tener curiosidad por las diferentes manifestaciones musicales de diferentes sitios. Aprender a poner msica a una poesa. Conocer las nuevas digitaciones en la flauta de las nuevas notas aprendidas: Si y Do. Acompaar correctamente las canciones aprendidas con diferentes ritmos. Conocer y aprender un baile tpico de Asturias. Seguir el musicograma de la Marcha Radetzky para la comprensin de su significado. Reforzar los conocimientos adquiridos en clase utilizando el ordenador como recurso musical.
cuidado de la voz y el cuerpo. Aspectos expresivos: intensidad dinmica. Aspectos musicales: ritmo y meloda. La voz como instrumento: dramatizaciones vocales de poemas. Elementos bsicos del lenguaje musical. Figuras rtmicas: blanca, negra, corchea. Silencio de blanca y negra. Compases 2/4 y , interiorizacin y anlisis. Polirrtmicos: pulso, acento y ostinato. Improvisacin y creacin rtmica y meldica. Formas musicales binarias y ternarias. Grafa convencional y no convencional. Materiales instrumentales: expresin e interpretacin. Posibilidades sonoras de la expresin musical. Familias de instrumentos: clasificacin atendiendo a diferentes criterios. Flauta dulce. Movimiento y danza: Danzas del
Musicalizacin de un poema conocido. Aprendizaje de nuevas digitaciones en la flauta de pico. Interpretacin de ritmos acompaando las canciones aprendidas. Aprendizaje de los pasos bsicos de vals y relacionarlos con el ritmo ternario. Aprendizaje de danzas populares de diferentes lugares. Realizacin de una audicin para identificar el nuevo ritmo aprendido. Realizacin de una segunda audicin siguiendo un musicograma. Realizacin de pequeas composiciones en grafa convencional. Refuerzo de los conceptos aprendidos a travs de los juegos de ordenador.
un baile. Respeto por la igualdad de gnero en la realizacin de actividades de nios y nias conjuntamente. Respeto por las producciones propias y de los dems. Actitud relajada en los juegos y actividades de movimiento.
168
mundo. La informtica y el ordenador como medio de comprensin y expresin musical.
TEMAS TRANSVERSALES Educacin para la paz. Valoracin de la participacin de todos los alumnos en actividades conjuntos fomentando el respeto hacia los dems. Educacin para la igualdad de oportunidades. Fomentar el respeto hacia cada uno de los alumnos en las interpretaciones de los trabajos de cada uno de ellos, valorando el trabajo realizado por todos. Valoracin de las actividades conjuntas de nios y nias sin rechazo hacia nadie por causas de sexo. Educacin para la salud. Valoracin de la importancia de la relajacin, respiracin y vocalizacin en la interpretacin de canciones y sus consecuencias en nuestra salud.
CRITERIOS DE EVALUACIN Conoce datos sobre las biografas de Johann Strauss padre y Johann Strauss hijo. Conoce el comps de y lo diferencia de los compases conocidos. Diferencia el acento rtmico en los diferentes compases. Conoce y escribe en el pentagrama las nuevas notas Si y Do. Aprende la figura silencio de blanca, su duracin y su escritura. Interpreta partituras sencillas. Valora la importancia de la vocalizacin y la articulacin para tener buena salud vocal. Interpreta canciones populares de diferentes lugares. Realiza correctamente ejercicios de vocalizacin. Es creativo en la musicalizacin de poemas. Conoce las digitaciones de las nuevas notas aprendidas. Interpreta correctamente ritmos de acompaamiento a canciones con diferentes instrumentos. Reconoce el ritmo ternario en el aprendizaje de los primeros pasos del vals. Disfruta con la realizacin de diferentes danzas tpicas de distintos lugares del mundo. Respeta la igualdad de gnero en actividades realizadas por nios y nias conjuntamente. Tiene una actitud atenta y activa en la escucha de las audiciones de la unidad. Realiza pequeas composiciones y las escribe correctamente en una partitura.
169
Reconoce lo aprendido en esta unidad en actividades realizadas con el ordenador.
UNIDAD 5: LA BANDA DE MSICA

OBJETIVOS CONTENIDOS CONCEPTUALES Interiorizacin y reconocimiento de los distintos parmetros del sonido. El sonido y su dinmica interna. Tempo: Adagio, Andante y Allegro. Audiciones de msica infantil: El tempo y Despertad; de msica popular: El tacat y Cancin de cuna; de msica culta: La marcha persa de Johann Strauss hijo, y El Rapto en el Serrallo de W. A. Mozart. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audicin de PROCEDIMENTALES Reconocimiento de las personas que participan en la realizacin de una pera. Explicacin de datos biogrficos de W. A. Mozart a travs de dibujos. Explicacin de una nueva figura: la semicorchea y su equivalencia. Interpretacin de ritmos binarios y ternarios con todas las figuras ya estudiadas. Explicacin del concepto de Tempo y diferentes tipos. Diferenciacin del tempo en varias audiciones. Realizacin de ejercicios de relajacin con msica. Aprendizaje de ACTITUDINALES
Conocer cmo es la pera y sus caractersticas. Conocer datos sobre la vida del compositor W. A. Mozart. Seguir el pulso de diferentes ritmos con slabas. Conocer la nueva figura semicorchea y su escritura. Interpretar diferentes ritmos en los que aparecen las figuras rtmicas conocidas. Conocer el concepto de Tempo y los diferentes tempos que hay. Conocer el significado de Canon y discriminarlo en audiciones. Valorar la
Inters en el aprendizaje de datos importantes de la vida de Mozart. Valoracin positiva de los ejercicios de relajacin antes de interpretar una cancin. Curiosidad por las diferentes manifestaciones musicales de diferentes sitios. Inters en el comportamiento en lugares donde se realizan representaciones musicales. Actitud atenta y activa en las explicaciones del profesor. Inters en los ejercicios de interpretacin nuevos como el
170
importancia de la relajacin antes de cantar una cancin. Aprender la interpretacin de diferentes cnones. Realizar ritmos diferenciando los que tocamos con la mano derecha de los que tocamos con la izquierda. Realizar ritmos con diferentes tempos. Interpretar una cancin popular sencilla con la flauta leyendo su partitura. Tener curiosidad por las diferentes manifestaciones musicales de diferentes sitios. Valorar la improvisacin en la realizacin de actividades de movimiento. Respetar las producciones propias y las ajenas. Comprender una audicin a travs de los diferentes dibujos realizados. Respetar y aprender a disfrutar de las audiciones de clase. Reforzar los conocimientos adquiridos en clase utilizando
msica. Cancin y expresin vocal. La cancin como principio y unidad de creacin. Aspectos tcnicos de la voz: la relajacin. Aspectos musicales: ritmo y meloda. Elementos bsicos del lenguaje musical. Figuras rtmicas: blanca, negra, corchea y semicorchea. Silencio de negra y blanca. Compases 2/4 y 3/4. Polifona: Canon. Identificacin de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan. Improvisacin y creacin de movimiento. Grafa convencional. Formas musicales binarias y ternarias. Materiales instrumentales: expresin e interpretacin. Posibilidades sonoras de la expresin musical. Posibilidades sonoras del cuerpo. Flauta dulce. Creacin
una cancin popular aplicando lo aprendido sobre vocalizacin. Aprendizaje de canciones que explican los tipos de tempo. Explicacin del concepto Canon y realizacin de ejercicios relacionados con el concepto. Interpretacin de ritmos con el cuerpo diferenciando diferentes movimientos. Lectura de una partitura de una cancin sencilla e interpretacin con la flauta. Improvisacin de movimientos adecuando stos al tipo de msica. Realizacin de una coreografa de una msica culta. Escucha de una audicin y comprensin del argumento a travs de dibujos. Composicin de melodas sencillas con las notas aprendidas. Refuerzo de los conceptos aprendidos a travs de los juegos de ordenador.
canon. Respeto por las composiciones de los compaeros. Cuidado de la flauta e inters en los ejercicios realizados con ella. Valoracin de los trabajos de improvisacin y movimiento realizados por los compaeros. Disfrute y actitud atenta durante las audiciones propuestas en la unidad.
171
el ordenador como recurso musical.
instrumental y repertorio de msica del mundo. Movimiento y danza. Adecuacin de movimientos al sonido. La informtica y el ordenador como medio de comprensin y expresin musical.
TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la salud. Educacin para la convivencia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Utilizar grafas no convencionales y convencionales como medio de representacin de sonidos y conocer su funcin como partitura. Participar en actividades vocales en grupo observando la respiracin, la articulacin y la afinacin. Disfrutar de las actividades de expresin y audicin propuestas. Conocer los timbres y cualidades de materiales sonoros e instrumentos de viento. Ajustar la respiracin a la interpretacin musical vocal e instrumental. Sentir curiosidad por conocer e interpretar nuevos instrumentos. Respetar las producciones propias y de los dems.
UNIDAD 6: VIAJE MUSICAL

OBJETIVOS Reconocer diferentes tipos de msica CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Diferenciacin de ACTITUDINALES Inters por la
Interiorizacin y
172
dependiendo de la zona del mundo de donde es originaria. Valorar la importancia de la msica en los diferentes lugares del mundo. Realizar ritmos con comps de 4/4 marcando el acento musical. Componer melodas sencillas en un comps de 4/4. Reconocer y trabajar ejercicios de preparacin de la voz. Aprender canciones en forma de canon de diferentes lugares del mundo. Interpretar correctamente el ritmo de una cancin. Conocer las caractersticas de los instrumentos de cuerda y los diferentes subtipos que existen por su tcnica de ejecucin. Investigar nuevos sonidos en la flauta. Interpretar con la flauta una meloda con forma de eco y de canon. Interesarse por las diferentes danzas del
reconocimiento de los distintos parmetros del sonido. Tempo: Andante. Audiciones: Un americano en Pars, de G. Gershwin; Sinfona Antrtica, de V. Williams; Danza de Brasil, de D. Milhaud; Billy el nio, de A. Copland; Turandot, de Puccini; Obertura cubana, de G. Gershwin; la cancin africana Aram sam sam; la cancin infantil Haciendo turismo y Despedida; la danza japonesa Ena Bushi; en las estepas de Asia Central, de Borodin; El Viaje de Simbad. Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audicin de msica. Cancin y expresin vocal. La cancin como principio y unidad de creacin. Aspectos tcnicos de la voz: vocalizacin, hbitos de cuidado de la voz y el cuerpo. Aspectos
msicas del mundo segn su zona de origen. Realizacin de diferentes audiciones de las msicas del mundo. Interpretacin de ritmos con comps 4/4, diferenciando el pulso y el acento musical. Reconocimiento de ritmos a travs de juegos. Realizacin de ejercicios de calentamiento de la voz. Interpretacin de canciones del mundo en forma de canon. Explicacin de las caractersticas de los instrumentos de cuerda y su tcnica de ejecucin. Discriminacin de diferentes sonidos de instrumentos musicales. Experimentacin de nuevos sonidos con la flauta. Interpretacin de canciones con la flauta que tienen ostinato y canon. Aprendizaje de danzas de otras culturas. Escucha de una audicin identificando los instrumentos que aparecen. Interpretacin de una cancin
msica de diferentes lugares del mundo. Disfrute con las diferentes audiciones de sitios del mundo. Inters por la realizacin correcta de ritmos. Actitud desinhibida y atenta en ejercicios de calentamiento de la voz Valoracin del trabajo en grupo coordinado como algo fundamental para realizar interpretaciones conjuntas Inters y actitud atenta en las explicaciones del profesor. Curiosidad por los nuevos sonidos experimentados en la flauta. Respeto a las producciones propias y de los compaeros. Valoracin del silencio como imprescindible para la audicin musical. Cuidado de la postura corporal como fuente de salud. Valoracin de 173
mundo. Reconocer en una audicin diferentes instrumentos. Interesarse por el aprendizaje de canciones y disfrute en su interpretacin. Interpretacin de una cancin aprendida con voces, flauta y diferentes instrumentos de percusin. Respetar las producciones de los compaeros. Valorar positivamente la importancia de trabajar en equipo y coordinarse para la interpretacin de una cancin conjunta. Reconocer en diferentes actividades todo lo aprendido durante el curso. Expresar libre y creativamente lo sugerido en una audicin a travs de un collage.
expresivos. Intensidad dinmica. Entonacin. Aspectos musicales: ritmo y meloda. La voz como instrumento. Elementos bsicos del lenguaje musical. Figuras rtmicas: blanca, negra, corchea y semicorchea. Silencios de blanca y negra. Compases 2/4, 3/4 y 4/4, interiorizacin y anlisis. Polirrtmicos: pulso, acento y ostinatos. Polifona: Canon, ostinatos y acompaamiento s meldicortmicos. Clave de Sol. Identificacin de frases musicales y de partes que se repiten, contrastan y retornan. Improvisacin y creacin rtmica y meldica. Formas musicales: binarias, ternarias y canon. Grafa convencional.
cantada, con flautas y con instrumentos de percusin. Expresin creativa a travs de un collage de lo que sugiere una audicin.
los trabajos de expresin libre y creatividad de los compaeros.
TEMAS TRANSVERSALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
174
Educacin ambiental. Conocer las diferentes normas de comportamiento que existen en diferentes sitios y valorar la importancia del silencio en algunos de ellos. Educacin para la igualdad de oportunidades. Los nios deben respetar el turno de ejecucin de las actividades y todos disponer de su momento para realizar los ejercicios de exposicin a la clase tanto si son trabajos en grupo como si son individuales. Educacin para la salud. Valoracin de la importancia del calentamiento de la voz antes de cantar y de tener una postura correcta a la hora de tocar la flauta y cualquier otro instrumento. Educacin para la paz. Ayudar a que los nios respeten a los compaeros y profesores en las explicaciones y ejercicios colectivos.
Respeta y se interesa por los diferentes tipos de msica del mundo. Tiene una actitud atenta y de respeto en la escucha de audiciones. Interpreta ritmos de comps 4/4 marcando el acento musical. Realiza ejercicios de calentamiento de la voz antes de comenzar a cantar. Valora la importancia que tienen los ejercicios de calentamiento de la voz para la salud. Compone melodas sencillas con las notas estudiadas en un pentagrama. Interpreta canciones tipo canon correctamente coordinndose con los compaeros. Conoce las caractersticas de los instrumentos de la familia de cuerda y sus diferentes formas de tocarlos. Discrimina sonidos de diferentes instrumentos de la familia de cuerda. Se interesa por la investigacin de conocer nuevos sonidos con la flauta. Lee partituras sencillas y es capaz de tocarlas con la flauta siguiendo correctamente el ritmo. Trabaja en equipo correctamente en la interpretacin de diferentes ejercicios de repeticin con la flauta: eco, canon. Participa activamente en el aprendizaje de danzas de otros pases. Respeta las costumbres y el folclore de otros lugares. Disfruta y escucha en silencio las audiciones propuestas. Interpreta y se coordina con sus compaeros en el trabajo de interpretacin de una cancin con voz, flauta y diferentes instrumentos de percusin. Valora la creatividad en los trabajos de expresin libre.
175
1.
PRESENTACIN
1.1 EL POR QU DE ESTA PROGRAMACIN DIDCTICA
Esta Programacin Didctica que presento aqu se debe fundamentalmente a uno de los requisitos que deben exigirse a todo docente que imparta sus clases en la Comunidad Autnoma Andaluza. La programacin didctica har referencia al currculo de un rea o materia relacionadas con la especialidad que se imparta, en la que deber especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y metodologa, as como a la atencin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Y por ltimo, es necesario conocer la legislacin educativa actual: El Currculo vigente en la Comunidad de Andaluca para la Educacin Primaria, se encuentra regulado por el Real Decreto 1513/2006 de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria .
176
Concretamente el rea de EDUCACIN FSICA, est regulada por el Real Decreto 1513/2006 - Anexo II, para el curso de 3 de primaria. 1.2 JUSTIFICACIN DE ESTA PROGRAMACIN La Programacin Didctica, constituye el tercer nivel de concrecin y debe tener como fin alcanzar los Objetivos Generales de la Etapa, los Objetivos Generales de rea y contribuir a la consecucin de las Competencias Bsicas, que guan el proceso de enseanza-aprendizaje. Esta Programacin debe apasionar, emocionar realmente a los nios respetar y responder a sus intereses y necesidades, estimular la autonoma, la accin, el pensamiento creativo, propiciar actividades que admitan una gran variedad de respuestas, favorecer las acciones individuales y los diferentes tipos de agrupaciones, ampliar los conocimientos, las experiencias, actitudes y los hbitos ya adquiridos. ( Snchez Bauelos y Fernndez, 2003). Es necesario programar adecundonos a las caractersticas del alumnado ya que as lo determina el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de a la EDUCACIN PRIMARIA., concretamente en su Art. 14: 1. Al establecer el currculo de la Educacin primaria, las administraciones educativas fomentarn la autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorecern el trabajo en equipo del profesorado y estimularn la actividad investigadora. 2. Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo y las medidas de atencin a la diversidad establecidas por las administraciones educativas adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivacin para aprender. La presente Programacin Didctica se desarrolla en el C.E.I.P. Tirso de Molina situado en la Comunidad Autnoma Andaluza, en la localidad granadina de Campotjar.
2.
LEGISLACIN EDUCATIVA
2.1 JUSTIFICACIN LEGISLATIVA SOBRE PROGRAMACIN DIDCTICA
Toda Programacin Didctica vendr fundamentada por un amplio nmero de documentos, que orientan y establecen el proceso de Enseanza Aprendizaje. Todas las referencias en las que se basa el Sistema Educativo Espaol, tienen como eje principal la CONSTITUCION ESPAOLA, Art. 27, el cual establece el Derecho a la Educacin y reconoce la Libertad de Enseanza. Este derecho a la educacin ser garantizado por las administraciones pblicas. Ante la necesidad de adaptarse, a los cambios producidos en la comunidad Europea, surge en 2006, la LEY ORGNICA DE EDUCACIN 2/2006, DE 3 DE MAYO LOE- . Dicha ley, expone en su Art. 120: 1. Los centros docentes dispondrn de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin en el marco de la legislacin vigente.
177
Encontrando referencias legislativas sobre Programacin General Anual, en su Art. 125 en el que explicita Los centros educativos, elaborarn al principio de cada curso una programacin general anual que recoja todos los aspectos relativos a la organizacin y funcionamiento del centro. 2.2 LEGISLACIN BSICA DE MI PROGRAMACIN DIDCTICA A continuacin paso a destacar aquellos documentos Legislativos que ms influyen sobre mi Programacin Didctica, en el la Etapa de Educacin Primaria y en funcin de mi contexto socioeconmico-cultural y las caractersticas de mi alumnado. LEGISLACIN BSICA GENERAL LEY 2/2006 de 3 de Mayo. Ley Orgnica de Educacin (LOE). Art.1, por el que se establecen los Principios de la educacin. Art. 17, en el que se exponen las Capacidades a desarrollar en la Educacin Primaria. Ley 17/2007 de 10 de Diciembre.- de Educacin de Andaluca. LEGISLACIN SOBRE EL CURRCULUM REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las Enseanzas Mnimas de la Educacin Primaria. ANEXO I Competencias Bsicas ANEXO II rea de Educacin Fsica. 8 Objetivos para Educacin Fsica. 5 Bloques de Contenidos para Educacin Fsica. Orientaciones Metodolgicas Criterios de Evaluacin. DECRETO 230/2007 de 31 de Julio, por el que se establecen establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en Andaluca. Orden 10 de Agosto de 2008 sobre Evaluacin en la Educacin Primaria.
LEGISLACIN SOBRE ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DECRETO 201/1997, de 3 de Septiembre, por el que se establece el Reglamento Orgnico de las escuelas de Educacin Infantil y de los colegios de Educacin Primaria. ORDEN DE 9 DE SEPTIEMBRE DE 1997, por la que se regula la Organizacin y el Funcionamiento de las Escuelas Publicas de Educacin Infantil y de los Colegios Pblicos de Educacin Primaria de la Comunidad Autnoma de Andaluca. DECRETO 85/1999, de 6 de Abril, por el que se regulan los Derechos y Deberes del Alumnado y las Correspondientes Normas de Convivencia en los Centros Docentes Pblicos y privados concertados No universitarios. LEGISLACIN SOBRE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DECRETO 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus discapacidades personales.
178
DECRETO 167/2003, de 17 de Junio, por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a Condiciones Sociales Desfavorecidas. ORDEN 25 DE JULIO DE 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. LEGISLACIN SOBRE TEMAS TRANSVERSALES ORDEN 19 DE DICIEMBRE DE 1995, por la que se establece el desarrollo de la Educacin en Valores en los centros docentes de Andaluca.
3.
DESCRIPCIN DEL CONTEXTO
Por qu analizar el Contexto? Por la necesidad de conocer mejor donde vamos a realizar nuestra funcin docente (caractersticas y necesidades del entorno, centro y de los alumnos), con el objetivo de ofrecer una Respuesta Educativa eficaz y coherente. Tal como nos indica el REAL DECRETO 1513/2006,, Art. 14, Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo y las medidas de atencin a la diversidad establecidas por las administraciones educativas adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa. 4.1 LOCALIZACIN GEOGRFICA
179
Nos situamos en la Comunidad Autnoma Andaluza. Ms concretamente en la localidad granadina de Campotjar. El clima predominante es el Mediterrneo ocenico, inviernos duros y veranos calurosos, las precipitaciones y la nieve son abundantes. El colegio est situado en el centro de la localidad, por lo que las distancias a los lugares ms concurridos del municipio son poco extensas. 4.2 REALIDAD SOCIO-ECONMICA Y CULTURAL DEL ENTORNO Adentrndonos en la masa social del pueblo, podemos descubrir que la mayora de las familias son gente de clase obrera, de un Nivel Socio-econmico y cultural medio-bajo, aunque tambin nos encontramos con alumnos/as con un potencial econmico ms elevado. En nuestro centro, conviven diferentes culturas, esta policroma cultural tan rica e interesante desde el punto de vista educativo, tambin generar algn problema de comunicacin y de discriminacin social que lgicamente se ver reflejado en nuestras aulas. Con respecto a las familias, los padres y madres, estn por regla general poco implicados en la educacin de sus hijos/as y existe una gran despreocupacin por las notas y progresos de los nios/as. No obstante, desde el centro se est intentando implicar a los padres y madres en la educacin de sus hijos. 4.3 CARACTERSTICAS DEL C.E.I.P. TIRSO DE MOLINA Nuestro CEIP TIRSO DE MOLINA, est catalogado como un Centro TIC. Con la intencin de motivar, entusiasmar y captar la atencin de nuestro alumnado ya que presenta serias dificultades en el aprendizaje. Colegio de Lnea 1 que desarrolla las etapas de Infantil, Primaria y Primer ciclo de ESO. En lo referente a las instalaciones, el centro cuenta con un patio de recreo y con una pista polideportiva, adems de un pequeo gimnasio que podremos utilizar en el desarrollo de nuestras clases. Adems debo destacar la biblioteca escolar y el aula de tecnologa en la que podremos utilizar ordenadores porttiles para algunas unidades didcticas.
4.3 CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO La poblacin del colegio es de aproximadamente de 140 alumnos, con una media aproximada de 15 escolares por clase. El nivel de aprendizaje es medio, principalmente por la falta de motivacin en las actividades de aprendizaje. Caractersticas de los alumnos y alumnas del aula de 3 Debemos destacar a nivel de grupo, la Falta de motivacin hacia los juegos reglados, ciertos problemas de Convivencia y una ausencia de disciplina e higiene en algunos alumnos/as. Existen pequeos grupitos en clase, con ciertos problemas de coeducacin, sin embargo en lneas generales existe un buen ambiente de compaerismo y cooperacin, con algunas excepciones. El alumnado de esta edad, comienza a ser autnomo en sus decisiones, con respecto a nuestra rea los discentes tienen un buen nivel de desarrollo motriz, debido a que pasan bastante tiempo en la calle, jugando con sus amigos, hermanos o primos del pueblo.
180
Los escolares de primaria, valoran la educacin fsica como uno de los mejores momentos de las actividades lectivas, sin embargo suelen ser poco respetuosos con el material del centro, es por eso, que yo como docente que imparte esta rea, intentar corregir malos hbitos, o usos inadecuados de los recursos de los que disponemos para trabajar los contenidos de la educacin fsica.
SITUACIN GEOGRAFICA Localizacin Campotjar. (Granada.) Geogrfica Climatologa Clima Mediterrneo. CARACTERISTICAS SOCIO-ECONOMICAS Y CULTURALES DEL BARRIO Localizacin En el centro de la localidad. del barrio Caractersticas Sociales Diversidad cultural Generales Econmicas Pluralidad de poder adquisitivo. Culturales Inters variado por la cultura. Aspectos de Ampa muy implicada en la vida del centro. inters CARACTERISTICAS DEL C.E.I.P. TIRSO DE MOLINA Tipo de centro Centro TIC
181
Etapas Lneas Recursos Humanos
Infantil, Primaria y Primer ciclo de ESO Lnea 1 4 maestras de educacin infantil. 6 maestros/as de educacin primaria 1 Maestra especialista de msica 2 Maestras especialistas de lengua extranjera. 3 maestros/as de educacin secundaria. Tres edificios. Pequea biblioteca. Laboratorio y aula de tecnologa. Material Audiovisual. Material didctico
2 profesores de apoyo. 1 profesor de educacin especial. 1 Maestro especialista de educacin fsica.
Recursos espaciales
Sala de usos mltiples Patio de recreo de infantil Pista polideportiva de pequeas dimensiones.
Recursos Recursos rea Educacin Fsica.
Instalaciones Pista polideportiva. 2 porteras ftbol-sala + 2 canastas de baloncesto. Sala de usos mltiples. Balones,raquetas,freessbes, Aros,combas,indiakas,conos, Material sticks de hockey, pelotas de Equipo de msica... tenis, colchonetas
CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO Aproximadamente 140 alumnos/as. Entre 13 y 20 alumnos por clase.
Ratio
Nivel aprendizaje
Medio-bajo. Por falta de motivacin en el aprendizaje.
4.
RELACIN PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PROGRAMACIN DIDCTICA
Tal como indica la Ley Orgnica 2/2006 (LOE) de Educacin en su Artculo 121, El proyecto educativo de centro, deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a la diversidad, la accin tutorial as como el plan de convivencia. En el centro, adems se lleva a cabo dos programas escolares tutelados por el Ministerio de Educacin como es el Plan de Lectura y el Programa Deporte en la Escuela. Atendiendo a lo dispuesto en LOE, nuestro Proyecto Educativo, ha sido diseado con el Objetivo de ofrecer las Intenciones y Respuestas Educativas , en base a las peculiaridades,
182
experiencias, intereses y necesidades especficas de nuestros alumnos/as y las caractersticas socioeconmicas y culturales del entorno. Elementos que componen nuestro plan de centro:
Tras analizar los principales rasgos que caracterizan nuestro centro educativo y su entorno ms prximo, el centro establece su posicin, frente a las principales Necesidades Educativas. Es por eso, que el Proyecto Educativo de Centro va a contener infinidad de aspectos, sin embargo aquellos que van a tener una influencia directa sobre mi programacin didctica son los reflejados en el esquema anterior
183
5.
ELEMENTOS CURRICULARES DE MI PROGRAMACIN DIDCTICA
5.1 OBJETIVOS PRIMER CICLO Los Objetivos, se entienden como las intenciones que orientan el diseo y la realizacin de las actividades necesarias para la consecucin de las grandes Finalidades Educativas, esto es, promover el desarrollo integral del individuo y facilitar la construccin de una sociedad ms justa y solidaria. Necesidad de Concrecin: Por su carcter de orientacin para el desarrollo curricular, deben contemplarse para los objetivos, diferentes niveles de concrecin que posibiliten la transicin de los fines generales a la prctica educativa. De esa forma, los objetivos de etapa se concretan en objetivos de rea, con los que se intenta precisar la aportacin que, desde cada una de ellas, ha de hacerse a la consecucin de los objetivos de Etapa. Todos ellos finalmente han de adecuarse a cada realidad escolar con las condiciones propias de cada contexto y de cada persona, lo que exigir sucesivos y diversos niveles de concrecin
184
Relacin con Objetivos de Etapa
CONCRECIN OBJETIVOS DE REA DE EDUCACIN FSICA EN OBJETIVOS DIDCTICOS
Relacin con Unidades Didcticas
OBJETIVO REA N 1 Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. Objetivos de U.D 1.1 Conocer diferentes formas de actividad fsica en el medio 3,4,5, Etapa: urbano y natural conservando y respetando el entorno en el que se 7,8,9,10, desarrollan, valorando sus posibilidades de ocupar el tiempo libre B,C,D,K,L. y de ocio. OBJETIVO REA N 2.Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la salud. Objetivos de Etapa: C,D,K,L. OBJETIVO REA N 3.Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situacin. 3.1Desarrollar las habilidades bsicas y genricas en diferentes juegos y situaciones grupales, valorando el trabajo en equipo y fomentando una actitud crtica frente a todo tipo de discriminacin. 3.2Resolver de manera autnoma problemas que exijan el dominio de las diferentes habilidades y destrezas, en la prctica de diferentes tipos juegos, tolerando diferentes niveles de ejecucin. 2.1. Adoptar hbitos de higiene, de alimentacin, de posturas y de ejercicio fsico, que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida, alejndose de hbitos de vida perjudiciales. U.D 3,4,5, 7,8,9,10
Objetivos de Etapa: K
U.D 3,4, 7,8,10,
OBJETIVO REA N 4Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas. 4.1 Establecer relaciones basadas en la comunicacin, el respeto y la no discriminacin, participando de manera activa en los diferentes juegos tradicionales, populares y alternativos. 4.2 Valorar la importancia del trabajo en equipo dentro de actividades fsico-deportivas que implique colaboracin, disfrutando de la participacin en s, ms que por el hecho de ganar o perder. 4.3 Participar con mis compaeros y compaeras en bailes y juegos tradicionales y populares de diferentes culturas. U.D 3,4,5, 7,8,9,10
Objetivos de Etapa: B,C.
185
OBJETIVO REA N 5Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. U.D Objetivos de Etapa: A.. 5.1. Aprender a dosificar el esfuerzo durante la prctica de la actividad fsica al desarrollar las cualidades Fsica Bsicas, tomando conciencia del funcionamiento de nuestros sistemas anatmico - funcionales, respetando las posibilidades y limitaciones propias y de los dems. 1,2,3,4, 7,8,10
OBJETIVO REA N 6Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma esttica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. U.D Objetivos de Etapa: E. 6.1 Valorar las posibilidades de expresarse y comunicarse libremente a travs del cuerpo y del movimiento, disfrutando con todas mis compaeras/os en juegos dramticos y respetando los diferentes comportamientos de los dems. 3,4,7,8,10
OBJETIVO REA N 7Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas personales, de gnero,sociales y culturales. U.D Objetivos de Etapa: J. 7.1 Valorar comportamientos de cooperacin, participacin, ayuda y solidaridad frente a los discriminatorios, que se presentan en la prctica de la actividad fsica. 7.2 Colaborar con mis compaeros en la prctica de deportes individuales y colectivos, esforzndome por respetar el reglamento y al rbitro, adoptando hbitos de juego limpio. 5 9
OBJETIVO REA N 8Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. 8.1. Tomar conciencia de las grandes y variadas posibilidades de la actividad fsica y deportiva, como medio de organizar el tiempo libre y de ocio.
Objetivos de Etapa: A.
En todas
5.2 CONTENIDOS SEGUNDO CICLO
186
Delgado Noguera, define contenido como los objetos de Enseanza-Aprendizaje que la sociedad considera tiles y necesarios para promover el desarrollo personal y social del individuo. Esta acepcin destaca dos dimensiones esenciales de los contenidos: El papel que desempea la sociedad en la definicin de lo que merece la pena aprender, y el carcter instrumental de esos objetos de aprendizaje en el desarrollo integral de los alumnos y alumnas. Esta visin integrada de los contenidos, segn la cual el aprendizaje de conceptos supone, simultneamente, el de los procedimientos y valores implicados, es coherente con el desarrollo armnico de la persona, que constituye uno de los objetivos bsicos de la educacin. Es por esta razn, que el diseo que se aporta en la presentacin de los contenidos de las distintas reas curriculares responda tanto a esta necesidad de contemplar contenidos de hechos, procedimientos y actitudes, como a la intencin de establecer relaciones sustantivas entre ellos dentro de una visin integradora del acto didctico. El REAL DECRETO 1513/2006, establece cinco bloques de contenidos para el rea de Educacin Fsica, dichos contenidos, tendrn un carcter Complementario, no Excluyente e Integrador.
En base a las caractersticas de nuestros alumnos/as se proponen los siguientes Contenidos para el Segundo Ciclo: CONTENIDOS DEL REA DE EDUCACIN FSICA 187
BLOQUES DE CONTENIDOS El cuerpo: imagen y percepcin
SEGUNDO CICLO C.E.I.P. TIRSO DE MOLINA
Posibilidades perceptivas. Exploracin de las capacidades perceptivas y su relacin con el movimiento. Descubrimiento de los elementos orgnico-funcionales relacionados con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en relacin con la tensin, la relajacin y la respiracin. Representacin del propio cuerpo y del de los dems. Adecuacin de la postura a las necesidades expresivas y motrices. Consolidacin de la lateralidad y su proyeccin en el espacio. Equilibrio esttico y dinmico Organizacin espacio-temporal. Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal y de la de las dems personas. Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidacin de los elementos fundamentales en la ejecucin de las habilidades motrices bsicas. Utilizacin eficaz de las habilidades bsicas en medios y situaciones estables y conocidas. Control motor y dominio corporal. Mejora de las cualidades fsicas bsicas de forma genrica y orientada a la ejecucin motriz. Inters por mejorar la competencia motriz. Disposicin favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
Habilidades motrices
Actividades fsicas artsticoexpresivas
El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresin y comunicacin. Adecuacin del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecucin de bailes y coreografas simples. Expresin de emociones y sentimientos a travs del cuerpo, el gesto y el movimiento. Recreacin de personajes reales y ficticios y sus contextos dramticos. Utilizacin de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresin. Disfrute mediante la expresin y comunicacin a travs del propio cuerpo. Participacin en situaciones que supongan comunicacin corporal. Valoracin de las diferencias en el modo de expresarse.
188
Actividad fsica y salud
Adquisicin de hbitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad fsica y consolidacin de hbitos de higiene corporal. Relacin de la actividad fsica con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad fsica en la salud. Mejora de forma genrica de la condicin fsica orientada a la salud. Actitud favorable hacia la actividad fsica con relacin a la salud. Seguridad en la propia prctica de la actividad fsica. Calentamiento, dosificacin del esfuerzo y relajacin. Medidas bsicas de seguridad en la prctica de la actividad fsica, con relacin al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.
Juegos y actividades deportivas
El juego y el deporte como elementos de la realidad social. Participacin en juegos e iniciacin a la prctica de actividades deportivas. Descubrimiento de las estrategias bsicas de juego relacionadas con la cooperacin, la oposicin y la cooperacin/oposicin. Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales. Comprensin, aceptacin y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relacin a las estrategias establecidas. Valoracin del juego como medio de disfrute, de relacin y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.
189
5.3 COMPETENCIAS BSICAS Con la entrada en vigor de la Ley Orgnica 2/2006 (LOE) se introduce un nuevo elemento curricular, las denominadas Competencias Bsicas. El R.D. 1513/2006 Anexo I las define como: aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El sistema educativo espaol, tendr como prioridad alcanzar las siguientes Competencias Bsicas:
El siguiente cuadro relaciona las ocho competencias bsicas con el rea de Educacin Fsica y los contenidos que intentan alcanzarlas:
COMPETENCIA BSICA Competencia en comunicacin lingstica Competencia matemtica Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital A ct iv i d a d e s d e c o m
EN QU CONSISTE Utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita.
Utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas y las formas de expresin y razonamiento matemtico. Habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales, como en los generados por la accin humana.
RELACIN CONTENIDOS Uso adecuado del lenguaje en la interaccin con los compaeros. Realizacin de trabajos por equipos relacionados con deportistas relevantes. Interpretacin de datos matemticos y resolucin de problemas para el desarrollo de la gymkana. Percepcin del espacio fsico y de nuestro entorno ms cercano. Uso responsable de recursos.
RELACIN UNIDADES DIDCTICAS Todas.
U.D. 1,2,3,4. U.D. 1,6,7, 9.
Disponer de habilidades para buscar, obtener, Utilizacin de las Tic como recurso para el procesar y comunicar informacin. aprendizaje de la Educacin Fsica. Competencia social y ciudadana
U.D. 2,3,4,5,8,9
u n ic a ci n y e x p r e si n. T o d a s. U s o d e h a bi li d a d e
s s o ci al e s y re s p et o h a ci a s u s c o m p a er o s y c o m p
a er a s. Competencia cultural Apreciar y valorar crticamente diferentes Desarrollo de habilidades expresivas, y manifestaciones culturales y artsticas. comunicando y transmitiendo sensaciones a artsticaComprender travs de su cuerpo. la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica. Competencia para aprender a aprender T o d a s. T r a n sf o r m a ci n Habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de aprender de manera ms eficaz. Obtencin de informacin Desarrollo de competencias personales.
U.D. 5,9,10
Todas.
Autonoma e iniciativa personal
d e la s i d e a s e n a c ci o n e s. A ct it u d e s r el a ci o n a d a
s c o n el li d e r a z g o.
Adquisicin de valores y actitudes personales como la responsabilidad o la perseverancia.
5.3 ORIENTACIONES METODOLGICAS EDUCACIN FSICA 2 CICLO Snchez Bauelos (2006) define la metodologa como: conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la accin didctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilizacin de medios y recursos, tipos de actividades, organizacin de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciacin y tipo de tareas. Este conjunto de decisiones se derivar de la caracterizacin realizada en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, evaluacin, medios, y de la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto educativo, llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula, cuyo objetivo ms general ser el de facilitar el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas. La Ley Orgnica de Educacin 2/2006 de 3 de Mayo, expone en su Artculo 19 los principios metodolgicos de la Educacin Primaria, los cuales debemos tomar como referencia para llevar a cabo nuestra propuesta didctica: En esta etapa, se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo. La metodologa didctica ser fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos. La accin educativa tendr en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por s mismos y promoviendo el trabajo en equipo. La metodologa que utilicemos en la educacin primaria, deber adaptarse a:
Debemos tener en cuenta una serie de PRINCIPIOS METODOLGICOS, los cuales debemos adaptar para mejorar el proceso educativo y crear un ptimo clima de aprendizaje. Por lo que hay que tener muy en cuenta que nuestro alumnado est caracterizado por la Falta de Motivacin, Problemas de Convivencia y Ausencia de disciplina e higiene. En base a estos rasgos y en pro de aportar soluciones que mejoren la situacin tan peculiar de nuestro proceso de enseanza-aprendizaje, proponemos las siguientes lneas generales: PRINCIPIOS METODOLGICOS
La Situacin de Partida de cada alumno: Debe ser la gua para la educacin individualizada con objeto de que con las caractersticas individuales se progrese de forma personal, condicionando el proceso educativo. Tratamiento Globalizado: Contenidos Procedimentales y Conceptuales, sern la va de acceso a una serie de Actitudes y Valores en nuestros alumnos/as. Valorar el Proceso de Aprendizaje ms que los resultados: Esfuerzo de superacin y mejora, creatividad en las soluciones, etc. Juego como Estrategia Metodolgica: El juego deber estar integrado en el resto de contenidos como elemento motivador durante el proceso de aprendizaje.
Evolucin en la Tcnica de enseanza Instruccin Directa Resolucin de Problemas. Al inicio utilizaremos una comunicacin basada en la instruccin directa, pero con la intencin de pasar lo antes posible a mtodos basados en la indagacin. La instruccin directa ser utilizada como tcnica que debe ayudar a conocer los mecanismos de ejecucin, de orden en la participacin, normas de convivencia y seguridad, etc. Evolucin en el Estilo de enseanza Estilos Tradicionales Estilos Participativos. Principalmente nos vamos a basar en Estilos de Enseanza Reproductivos, pero a medida que nuestros alumnos y alumnas demuestren responsabilidad pasaremos a estilos que posibiliten la Participacin de los alumnos y la Socializacin. Evolucin en la Estrategia de enseanza Estrategias Globales Puras / Polarizando la atencin / Modificando situacin. Generando situaciones lo ms naturales posibles, que se acerquen a la realidad de nuestros/as alumnos/as. Evolucin Organizativa del Grupo-Clase Estructuras Masivas Frontal Organizacin Subgrupos Libre. En las primeras Unidades Didcticas una estructura masiva, bajo el control del docente. A medida que el alumnado demuestre inters y respeto, la organizacin ser en subgrupos, donde los alumnos gozarn de ms libertad en la toma de decisiones. Evolucin de la Situacin del profesor con respecto a los alumnos/as Posicin Central Posicin Interna. En las primeras Unidades Didcticas nos situaremos en una posicin central controlando al gran grupo. A medida que el alumnado demuestre inters nuestra posicin ser interna y solucionando problemas, animando de un modo ms personalizado. En todas las unidades didcticas y a lo largo de los tres trimestres se producir una emancipacin progresiva en la metodologa, tal y como refleja el siguiente grfico.
5.4 EVALUACIN La Evaluacin se entiende como un actividad bsicamente valorativa e investigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo y desarrollo profesional docente. El R.D. 1513/2006 expone en su Artculo 9: Los maestros evaluarn tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseanza y su propia prctica docente. La principal finalidad de la evaluacin es obtener informacin para ajustar la intervencin educativa al progreso real en la construccin de los aprendizajes por parte de los alumnos. Este
AUTONOMA
ajuste es bsico en un rea como la de matemticas que construye sus contenidos unos sobre otros, de manera cclica, y con una estructura fuertemente jerarquizada. La Evaluacin constituye, de este modo, el elemento clave para orientar las decisiones curriculares, definir los problemas educativos, acometer actuaciones concretas, emprender procesos de investigacin didctica, generar dinmicas de formacin permanente del profesorado y en definitiva, regular el proceso de adaptacin y contextualizacin del currculo a cada comunidad educativa. . Los Criterios de Evaluacin, proporcionan una informacin sobre los aspectos a considerar para determinar el Tipo y Grado de Aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso, con respecto al avance en la adquisicin de las capacidades establecidas en el currculo. El nivel de cumplimiento de los objetivos no ha de ser establecido de manera rgida o mecnica, sino con flexibilidad, diversidad y riqueza de matices que se derivan de una observacin minuciosa de las diversas circunstancias y contextos socioculturales y personales en que se produce la evolucin de los distintos alumnos dentro del proceso de enseanza aprendizaje. La ORDEN 10 de Agosto de 2008, indica que los Rasgos Fundamentales de la Evaluacin sern los siguientes:
GLOBAL CONTINUA
EVALUACIN
FORMATIVA
CONTEXTUALIZADA
Los Criterios de Evaluacin para el SEGUNDO CICLO REA DE EDUCACIN FSICA, vienen recogidos en el ANEXO II, del Real Decreto 1513/2006 CRITERIOS DE EVALUACIN EDUCACIN FSICA SEGUNDO CICLO 1. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. a)
2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros mviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias. 3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prcticas corporales que lo requieran. 4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. 5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptacin hacia las dems personas. 7 6. Proponer estructuras rtmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos. . U ti li z a r l o s r e c u r s o s e x p r e si v o s d el c u e r p o e i m p li
c a r s e e n el g r u p o p a r a l a c o m u n ic a ci n d e i d e a s, s e n ti m ie n t o s y r e p r e
s e n t a ci n d e p e r s o n a j e s e h is t o ri a s, r e a le s o i m a g i n a ri a s. 8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio fsico para la salud, mostrando inters en el cuidado del cuerpo.
Debido a las caractersticas de nuestro entorno y de nuestros alumnos/as y como solucin o respuesta educativa proponemos dar gran importancia a los Aspectos Actitudinales.
En definitiva, en el proceso evaluador del rea de educacin fsica, debemos tener en cuenta infinidad de aspectos, es por eso que utilizaremos tres momentos en la evaluacin de nuestro alumnado:
IMPORTANTE: Todos los datos de la evaluacin sern tiles tanto para los docentes, como para los alumnos/as y sus padres. En el proceso evaluador, intentar implicar a los padres, ya que como observamos en el contexto, no estn muy interesados en los progresos educativos de sus hijos/as. Es por eso que el alumnado deber llevarse las pruebas y exmenes a casa para ser firmadas por los padres. El DECRETO 230/2007 de 31 de Julio expone en su Artculo 11: los docentes evaluarn los procesos de enseanza y su propia prctica docente. Para comprobar nuestra accin como docentes realizaremos una autoevaluacin exhaustiva, en la que tendremos en cuenta numerosos aspectos como la adecuacin de los objetivos y contenidos, el trabajo cooperativo con los maestros/as del centro, el desarrollo de la programacin Adems, pasaremos encuestas de opinin a nuestro alumnado sobre cmo cree que podramos mejorar, aspectos que ms le han gustado de la unidad didctica, aspectos que menos
5.5 ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO Para atender al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, el centro cuenta con los siguientes Recursos: Un maestro de Educacin Especial. Un aula para atender las NEAE. Principios de Atencin a Alumnos/as con necesidades especficas de apoyo educativo: a) Los objetivos educativos para los alumnos/as con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo, sern los mismos que para el resto de los discentes. b) El currculo ordinario, con las adaptaciones necesarias, es el instrumento adecuado para responder a las necesidades de este alumnado. c) El centro ordinario constituye el espacio educativo ms adecuado en el que todos los alumnos y alumnas debern encontrar una respuesta a sus necesidades educativas. d) Cuando algn maestro/a tenga indicios de que alguno de los alumnos/as de su tutora pueda necesitar atencin especial lo comunicar a la Jefatura de Estudios que orientar el caso especfico al Equipo de Orientacin. e) El tutor/a est obligado a coordinarse en su labor docente hacia estos alumnos, con el Equipo de Orientacin. f) Para la atencin a los extranjeros que presentan dificultades con el idioma se planificar por parte de la Jefatura de Estudios la utilizacin de las horas que el profesorado de libre disposicin no utilice para sustituir ausencias.
g) Todo docente deber dirigirse al Equipo de Orientacin Escolar, con el fin de recibir una ayuda y orientacin, sobre cualquier duda que surja en su prctica docente con este tipo de alumnado. Como docente de Educacin Fsica debo apoyar mi trabajo en las consideraciones que me determine el equipo directivo y colaborar con el Equipo de Orientacin Escolar enmarcado en el P.O.E. ms concretamente en la Atencin a las Necesidades Educativas Preferentes. Concretamente con el alumnado que por alguna circunstancia no pueda realizar actividad fsica, pasar a ser mi ayudante y colaborador de ciertas tareas y la evaluacin del alumno ser actitudinal. Para solventar los problemas de integracin de algunos alumnos,les haremos capitanes en numerosos juegos para que al ejercer el papel de lderes sean ms respetados por sus compaeros/as. Para conseguir paliar los problemas de indisciplina del alumnado de etnia gitana, les otorgaremos diversas responsabilidades para implicarlos en el desarrollo de las sesiones. La unidad didctica cuatro, Jugamos como Antonio Apoo les ofrecer la posibilidad de descubrir a este futbolista, de etnia gitana, analizando como ha triunfado en el deporte rey, gracias a su trabajo y a su esfuerzo diario.
Dentro de este apartado me gustara tambin destacar, tres elementos fundamentales que vamos a tener muy en cuenta:
COEDUCACIN Principalmente porque durante las edades de nuestros alumnos y alumnas de Primer Ciclo el grupo - clase suele dividirse en subgrupos: Grupo de las chicas y grupo de los chicos. Tambin por la necesidad de integrar en el grupo a aquellos alumnos/as procedentes de otras nacionalidades que por problemas comunicativos o personales, puede que se siten fuera del grupo de los alumnos. ALUMNOS DE ATENCIN TRANSITORIA Aquellos alumnos/as que sufran una lesin, (esguince de tobillo, rotura de brazo) enfermedad, etc. que les impide en algn momento concreto del proceso de enseanza aprendizaje, desarrollar con normalidad las mismas tareas que el resto de compaeros. Para este tipo de alumnos se elaborar una serie de Recursos Educativos o Estrategias que permitan la participacin dentro de sus posibilidades junto a sus compaeros. stos podrn realizar labores durante la sesin de: Animacin, Arbitraje, Cronometraje, Observacin, Anotacin, etc. ALUMNOS ANEAE PERMANENTES
Aquellos alumnos que por su dficit tanto psquico, sensorial o fsico, o por padecer algn trastorno grave de la conducta o por su situacin social desfavorable no pueda responder a los objetivos planteados para este Nivel y Ciclo. Para los cuales se deber disear una serie de ADAPTACIONES CURRICULARES, en colaboracin con el Equipo de Orientacin Escolar y el Tutor (Orden 25 de Julio de 2008). Adaptaciones Curriculares Poco Significativas. Adaptaciones Curriculares Significativas.
6.
USO DE LAS TIC EN EL REA DE EDUCACIN FSICA
La Ley Orgnica 2/2006 (LOE) , establece como objetivo de la Educacin Primaria Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin han de constituir una herramienta cotidiana en las actividades de enseanza y aprendizaje de las diferentes reas, as como un instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar informacin. Las TIC, de esta manera, sirven de apoyo y soporte a la educacin y ayudan a la mejora de la calidad de la misma, al tiempo que facilitan el acceso a nuevos y mejores recursos educativos y ayudan al desarrollo de habilidades de investigacin, del razonamiento crtico, de la creatividad, y de las tcnicas comunicativas. El trabajo de las TIC, va a tener infinidad de ventajas en el rea de Educacin Fsica, aunque me gustara destacar las siguientes: Para introducir las TIC en nuestras sesiones con garanta de xito y de coherencia, resulta necesaria la creacin de un plan de introduccin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a nivel de centro y de aula con la participacin activa de todo el equipo docente. Este plan implica un cambio metodolgico y una adaptacin a la realidad para el mejor aprovechamiento de las posibilidades que las TIC ofrecen. A la hora de trabajar con los discentes las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin se ha de tener presente, el grado de competencias tecnolgicas e intelectuales apropiado a cada edad y las caractersticas y necesidades concretas de su alumnado.
El uso de las TIC, con nuestros alumnos y alumnas va a suponer un elemento motivador, ya que debido al contexto en el que nos encontramos la mayora del alumnado no posee internet ni ordenadores en casa. En el rea de educacin fsica y con los alumnos de 3 , utilizaremos varias modalidades para el trabajo de las TIC: Uso de las TIC como herramienta de bsqueda de informacin sobre deportistas relevantes. Utilizacin de internet para conocer aspectos de vida saludables y los inconvenientes que conlleva una vida sedentaria.
7.
TEMAS TRANSVERSALES/ EDUCACIN EN VALORES
Los temas transversales, son aquellos contenidos que por su especial relevancia, deben ser tratados desde todas las reas. A travs de ellos, se llevar a cabo la educacin en valores. Estos contenidos debern los abordaremos en todas las unidades didcticas:
TEMA TRANSVERSAL Educacin para la Paz
MTODO DE TRABAJO
*Tolerancia y respeto a los dems y a las diferencias. *Aceptacin del dilogo como causa para resolver las situaciones conflictivas. Educacin para la Salud
*Conocimiento del cuerpo desde la perspectiva de la salud. *Cuidado corporal e higiene corporal. *Inters por los aspectos preventivos de la salud. *Intentar que se cambien de ropa una vez finalizada la sesin.
Coeducacin *Uso de un lenguaje no sexista. *Valoracin de todos los trabajos con independencia de quien lo desarrolla. *Trabajo en equipo con creacin de equipos mixtos. * Actitud de respeto frente a las personas de distinto sexo. Educacin Ambiental *Sensibilizacin para la conservacin de la naturaleza. *Adquisicin de hbitos en favor de la prevencin del deterioro de la naturaleza. *Cuidado del medio ambiente. Educacin Vial *Importancia del respeto a las seales. *Comprender las seales de trfico, fundamentalmente las indicadas para peatones. *Concienciacin de la necesidad de utilizar el casco y el cinturn de seguridad. Educacin para la Integracin *Comprensin del valor de las diferencias entre las personas. *Aceptacin de la convivencia escolar con personas de diferentes razas, clase social o con personas con necesidades especficas de apoyo educativo.
8.
INTERDISCIPLINAREIDAD/ ENFOQUE GLOBALIZADOR
Adems de los aspectos trabajados hasta ahora, el R.D. 1513/2006 de 7 de Diciembre, indica en su Artculo 4: sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las reas de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las reas .Los centros, debern garantizar la incorporacin de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en las diferentes reas y en todos los cursos de la etapa.
Para trabajar estos aspectos, hemos diseado una serie de fichas, las cuales estarn vinculadas con deportistas, actrices, bailaores que interesan en gran medida al alumnado. Por su parte la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, expone en su Artculo 16 sobre Principios Generales: la accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado. Es por eso, que el profesorado debe conocer aquellos contenidos que por su similitud con los propios del rea, puedan favorecer actuaciones conjuntas de grupos de profesores de distintas reas (Urea y Cols., 1997) ya que esto, por una parte, contribuir a que el alumno adquiera una visin global de la realidad, y por otra se evitarn coincidencias de contenidos innecesarias. En el desarrollo de la programacin didctica se trabajar interdisciplinarmente con las diferentes reas propuestas a continuacin:
UNIDAD DIDCTICA 1: ESTN REAS CMO CMO DESARROLLAREMOS EL TRABAJO INTERDISCIPLINAR? UNIDAD INTERVENCIN PROCEDIMIENTOS DIDCTICA EDUCATIVA 13: ACTIVIDADES DE EVALUACIN EN USTEDES? LA NATURALEZA TEMPORALIZACIN: Primer trimestre. TEMPORALIZACIN: trimestre. CRITERIOS DETercer EVALUACIN OBJET Alumno Ayudante Toma tiempos y datos. NMERO DE SESIONES: 8 de SESIONES. NMERO DE SESIONES: 4 SESIONES. CONOCIMIENTO La relacin con esta es casi constante por lo que se hace patente establecer una IVOS Actitudinal Igual al resto de rea compaeros. Sobre elEvaluacin respeto a los compaeros/as+ Maestro.INSTRUMENTOS DEL MEDIO comunicacin fluida con el maestro deGrfica este rea, as conseguir coordinar Sobre el respeto de la sesin, del material y de las instalaciones. diariapara de comportamiento. OBJETIVOS contenidos y hacer una enseanza ms rica. INTERVENCIN EDUCATIVA Sobre el esfuerzo y espritu de superacin. 1.Valorar y aceptar su realidad y la de los dems. 1.Desarrollar inters por corporal conocer el medio natural, valorando la importancia de su cuidado proteccin. En relacionados la salud, el conocimiento del medio apoyar y las propuestas Sobre hbitos de higiene y actividad fsica. Alumno Ayudante Toma de temas tiempos y mismos datos. y con 2.Reconocer derecha e izquierda en s en los dems.. Listado de control. 2.Adquirir los conocimientos bsicos acerca de tcnicas de orientacin. que planteamos desde nuestra rea. Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo. Evaluacin Actitudinal Igual al resto de compaeros. 3. Ajustar el movimiento a distintas situaciones espacio-temporales. 3. Familiarizarse con diferentes actividades en la naturaleza. 4. Respetar a los compaeros/as, las reglas y el resultado. 4. Tomar medidas de seguridad en el juego. S 5. Desarrollar la cooperacin entre los jugadores/as. 5. Desarrollar la cooperacin entre los jugadores/as. con el rea de lenguaje en unidades de expresin u LENGUA Trabajaremos interdisciplinarmente CONTENIDOS CONTENIDOS CASTELLANA Y corporal en las que los alumnos/as debern leer libros o fragmentos de ellos. p LITERATURA Juegos de orientacin: 4 sesiones. u EDUCACIN EN VALORES/T. TRANSVERSALES e INTERDISCIPLINAREIDAD E sEducacin UNIDAD DIDCTICA 6: y JUGAMOS AL RUGBY ESCOLAR Moral para la convivencia la EDUCACIN EN VALORES/T. TRANSVERSALES tpaz.INTERDISCIPLINAREIDAD TEMPORALIZACIN: Segundo trimestre. a NMERO DE SESIONES: 6 SESIONES. Coeducacin. L Educacin para la Salud. OBJETIVOS eEducacin Medioambiental. n 1.Mejorar las habilidades relacionadas con el rugby: lanzamientos, recepciones y fintas. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Lengua: Comunicacin verbal y no verbal 2.Conocer y practicar diferentes juegos y deportes alternativos. C.Medio: Conocimiento del medio ms cercano. p 3. Reforzar la Nociones capacidadespacio-temporales. de percepcin del entorno. Matemticas: r4. Fomentar la capacidad de decisin en funcin de los compaeros/as. Msica: Elaboracin de material. 5.Lengua: Desarrollar la cooperacin entre los jugadores/as. Educacin Moral para la convivencia y la paz. Comunicacin verbal, lecto-escritura. ENS./METODOLOGA ACT. APRENDIZAJE cACT. Matemticas: Percepciones espacio-temporales. Coeducacin. CONTENIDOS Tcnica: Mando directo modificado y de cooperacin. t C.Medio: Conocimiento del sistema locomotor. Juegos Educacin para la Salud. Pases guiado. y recepciones: 2 sesiones. Juegos grupales. idescubrimiento Artstica: Ritmo. Educacin Vial. Estilo: Socializador. Juegos de orientacin en el medio ms cercano. Rugby-banco: 2 sesiones. c Ingls: Conocimiento de las partes corporales. Estrategia: Global. Rugbito: 2 sesiones a ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN INTERDISCIPLINAREIDAD EDUCACIN EN VALORES/T. TRANSVERSALES ACT. ENS./METODOLOGA Equilibrio dinmico: 4 sesiones. sCRITERIOS DE EVALUACIN Lengua: Comunicacin verbal ymodificado vocabulario Educacin Moral INSTRUMENTOS para la convivencia y la paz. Tcnica: Mando directo y enseanza recproca. Equilibrio con objetos y dinmico: 2 sesiones. e especfico. Coeducacin. Sobre el respeto a los compaeros/as+ Maestro. Estilo: Socializador. C.Medio: Conocimiento de los diferentes Educacin para EN laGrfica Salud. Sobre el respeto de la sesin, del material y de las instalaciones. diaria de comportamiento. Estrategia: Global. EDUCACIN VALORES/T. TRANSVERSALES lINTERDISCIPLINAREIDAD sistemas Educacin para el consumidor. Sobre el esfuerzo y espritu de superacin. UNIDADES DIDCTICAS lLengua: A PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Comunicacin verbal, escritura UNIDADES Educacin Moral para la convivencia y la paz. DIDCTICAS Ingls:hbitos Vocabulario. de higiene y actividad fsica. eSobre C CONTENIDOS coordinacin culo-segmentaria. Coeducacin. Listado de control. Sobre la capacidad de ENSEANZA-APRENDIZAJE disfrute del juego cooperativo. ACTIVIDADES DE v T C.Medio: Conocimiento del sistema nervioso. Educacin para la Salud. UNIDAD DIDCTICA 9: FAMAY A BAILAR Futbisbol: 2 sesiones. ATENCIN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. a . Artstica: Ritmo. TEMPORALIZACIN: Tercer trimestre. Pichi sin carrera: 1 sesin. rINTERVENCIN A NMERO DE SESIONES: 7 SESIONES. EDUCATIVA ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Golpeos con y sin implementos: 2 sesiones. P 1 trimestre 2 trimestre 3 trimestre OBJETIVOS Lengua: Comunicacin verbal y no verbal Educacin Moral para la convivencia y la paz. ACT. ENS./METODOLOGA Alumno Ayudante Toma de tiempos y datos. Pichi: 2 sesiones. OBJETIVOS R C.Medio: del medio ms cercano. Coeducacin. Tcnica:Conocimiento Mando directo modificado y descubrimiento guiado. Evaluacin Actitudinal Igual al resto de compaeros. INTERDISCIPLINAREIDAD EDUCACIN EN VALORES/T. a E Msica: de material. Educacin para la Salud. TRANSVERSALES Estilo: Elaboracin Socializador. ACT. ENS./METODOLOGA ACT. APRENDIZAJE Recibiremos la visita de Visita formadora de la Guardia Feria della juego. N Comunicacin verbal Educacin Moral para convivencia y la paz. Educacin Medioambiental. Estrategia: Global. Tcnica:Lengua: Mando directo modificado y y vocabulario Juegos de cooperacin. INTERVENCIN EDUCATIVA jugadores del Club Civil, sobre la importancia de la cdescubrimiento D especfico. Coeducacin. guiado. DE EVALUACINACT. APRENDIZAJE Juegos grupales. PROCEDIMIENTOS Lengua: Comunicacin verbal, lecto-escritura. Educacin Moral para la convivencia y la paz. Balonmano Ave Mara. Educacin Vial. a I Alumno Ayudante Toma de tiempos y datos. C.Medio: Conocimiento de los diferentes Educacin para la Salud. Estilo: Socializador. Juegos de coordinacin individuales. Juegos de cooperacin. C.Medio: Sistema cardio-respiratorio. Coeducacin. b Z Evaluacin Actitudinal Igual al resto de compaeros. 1.Consolidar sistemas. hbitos de13: higiene personal de forma autnoma. Educacin Medioambiental. Estrategia: Global. UNIDAD DIDCTICA SALUD, ALIMENTACIN Y para DEPORTE Juegos grupales. Matemticas: Percepcin espacio-temporal, Educacin la Salud. o A 2.Conocer Matemticas: normas bsicas Nociones de alimentacin espacio-temporales, dirigidos a cuidar nuestro cuerpo. TEMPORALIZACIN: Tercer trimestre. Juegos predeportivos. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN trayectorias, distancias y velocidad. J Conocer trayectorias, la SESIONES: relacin distancias entre6actividad velocidad. fsica deporte. FLOJA 3.Salida al entorno ms y Recibiremos cordialmente la Salida a un entorno natural. UNIDAD DIDCTICA 3: POR LAyCUERDA NMERO DE SESIONES. CRITERIOS DE EVALUACIN DE EVALUACIN INSTRUMENTOS eCRITERIOS E ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE 4.cercano. Tomar Ingls: medidas Conocimiento de seguridad de vocabulario. en el juego. visita al colegio de la asociacin TEMPORALIZACIN: Primer trimestre. UNIDADES DIDCTICAS n J Sobre elNMERO respeto a compaeros/as+ Maestro.INSTRUMENTOS 5. Desarrollar lalos cooperacin entre los jugadores/as. de la tercera edad la del barrio. de la actividad fsica. CONTENIDOS DE SESIONES: 6Maestro. SESIONES. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE 1.Conocer y desarrollar las habilidades bsicas para realizacin Juegos de deDIDCTICA u UNIDAD 5: BOTA, FINTA Y GOLPEA Sobre el respeto la sesin, del material y de las instalaciones. 3 1 trimestre Grfica diaria de comportamiento. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE ACT. ENS./METODOLOGA CONTENIDOS 2.Mejorar y sesin. aumentar el repertorio motor. Vista: 1 Coordinacin dinmico general: 3 sesiones. locomocin: 2 ltrimestre e TEMPORALIZACIN: Segundo trimestre. OBJETIVOS Sobre el esfuerzo y espritu de superacin. Tcnica: Mando directo modificado y descubrimiento guiado. 3. Dosificar el esfuerzo a realizar en las diferentes actividades. ACT. ENS./METODOLOGA ACT. APRENDIZAJE Odo: 1 sesin. Coordinacin culo-segmentaria 3 sesiones. sesiones. Juegos de orientacin: 4 sesiones. a g NMERO DE SESIONES: 8 SESIONES. Sobre hbitos de higiene y actividad fsica. 1.Mejorar el equilibrio dinmico. ACT. Estilo: ENS./METODOLOGA Socializador. ACT. APRENDIZAJE 4. Participar activamente en los juegos y actividades propuestas. Tcnica: Mando directo modificado y Juegos de Listado cooperacin. de control. del da del Medio Conmemoracin del da Celebracin del da de Conmemoracin PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Sobre el respeto a los del compaeros/as+ Maestro. Tacto: 1 Juegos de2.Mejorar s o Sobre la capacidad de disfrute juego cooperativo. Elementos el equilibrio portando objetos. Tcnica: Estrategia: Mando Global. directo modificado, Juegos de cooperacin. 5. Desarrollar la cooperacin entre los jugadores/as. descubrimiento guiado. Juegos grupales. de laSobre Constitucin. Andaluca. Ambiente. TRANSVERSALES INTERDISCIPLINAREIDAD EDUCACIN EN VALORES/T. CRITERIOS CRITERIOS el respeto DE deEVALUACIN DE la sesin, EVALUACIN del material y de las instalaciones. sesin. fuerza: 2 3. sOBJETIVOS psicomotores Habilidades genricas: bote, Juegos sensoriales. Participar activamente en los juegos y actividades propuestas. ATENCIN descubrimiento ALUMNOS guiado CON y grupos A. N. E. de E.A.E. nivel. Juegos grupales. Estilo: Socializador. Primeros auxilios. ATENCIN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. PROCEDIMIENTOS Sobre el esfuerzo DE yEVALUACIN espritu superacin. ACT. APRENDIZAJE CRITERIOS Alumno Ayudante DE EVALUACIN Toma dede tiempos y datos. INSTRUMENTOS CONTENIDOS INTERDISCIPLINAREIDAD EDUCACIN EN VALORES/T. TRANSVERSALES Vista, sesiones. oso y ACT. ENS./METODOLOGA Lengua: Lengua: Comunicacin Comunicacin verbal verbal, y escritura no verbal. ACT. APRENDIZAJE Educacin Educacin Moral Moral para para la laconvivencia convivencia yyla lapaz. paz. ACT. AP u d Sobre 1.Iniciarse el 1.Mejorar Sobre respeto en el respeto desarrollo a la las los coordinacin habilidades compaeros/as+ a los de compaeros/as+ las relacionadas habilidades dinmico Maestro.INSTRUMENTOS general. genricas. Maestro. con el bisbol: lanzamientos, recepciones y golpeos. bsicos:2 conduccin, golpeo, finta e UNIDAD DIDCTICA SOMOS MEJORES SI NOS COMBINAMOS 4. trimestre Respetar a2: los compaeros/as, las reglas y el resultado. Juegos de cooperacin. Estilo: Socializador. Juegos de competicin. Estrategia: Global. Juegos INTERVENCIN de Sobre cooperacin. hbitos EDUCATIVA de higiene y actividad fsica. Evaluacin Actitudinal Igual al resto de compaeros. tacto: Tcnica: C.Medio: coordinacin Mando directo Conocimiento culo-segmentaria. y modificado bsqueda de la libre. y cultura descubrimiento andaluza. Juegos guiado. de Coeducacin. Coeducacin. cooperacin. n Bote: 2y sesiones. e Sobre INTERVENCIN 2.Mejorar Juegos el 2.Mejorar 2.Conocer Sobre respeto de aumentar el respeto de la yGlobal. la EDUCATIVA practicar coordinacin sesin, el de repertorio la del sesin, diferentes material culo-segmentaria. motor. del juegos material y de las ylos deportes y instalaciones. de las instalaciones. alternativos. Grfica Grfica diaria de diaria comportamiento. de comportamiento. Juegos de Esquema corporal, interceptacin. TEMPORALIZACIN: Primer trimestre. 5. Desarrollar la cooperacin entre jugadores/as. Estrategia: Juegos tradicionales. UNIDAD DIDCTICA 7: BATEAMOS HASTA LA VICTORIA Salud. grupales. Sobre la capacidad de disfrute del juego cooperativo. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Desplazamientos: 2 sesio sesiones. Estilo: Socializador. Artstica C.Medio: y Msica: Sistema nervioso. Canciones tradicionales, Juegos grupales. Educacin Educacin para para la la Salud. Juegos gru iJuegos a Sobre 3. Alumno Dosificar lanzamientos Fiesta el 3. Sobre Ayudante esfuerzo Conseguir Fomentar de el Navidad el esfuerzo esfuerzo y espritu la la Toma capacidad autonoma a y realizar espritu de de tiempos superacin. de en plena Da de decisin las superacin. de y diferentes de datos. la su paz en cuerpo. funcin y la actividades. no violencia de los compaeros/as. Fiesta Fin de curso. Conducciones: 2EDUCATIVA sesiones. Juegos de ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS lateralidad, Alumno Ayudante 6 Toma debsicas. tiempos y datos. NMERO DE SESIONES: SESIONES. INTERVENCIN CONTENIDOS TEMPORALIZACIN: Segundo trimestre. Juegos PROCEDIMIENTOS que desarrollan las DE habilidades EVALUACIN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Dramatizacin: 2 sesiones. Estrategia: ritmo Artstica: y dramatizacin. Juegos de Educacin dramatizacin. para el consumidor. Juegos tra co d ct Sobre 4. Evaluacin Tomar Gusto de hbitos precisin: 4. Sobre medidas Respetar yGlobal. INTERDISCIPLINAREIDAD Actitudinal olfato: hbitos de 2 higiene de a compaeros/as, los seguridad deIgual compaeros/as, higiene y actividad al resto en y actividad el reglas fsica. de juego. compaeros. las y resultados. reglas fsica. y elDIDCTICAS resultado. EDUCACIN EN VALORES/T. Golpeos: 2 sesiones. cooperacin: 5Ritmo. estructuracin Evaluacin Actitudinal Igual al resto deUNIDADES compaeros. INTERVENCIN EDUCATIVA UNIDADES UNIDADES UNIDADES UNIDADES DIDCTICAS DIDCTICAS DIDCTICAS DIDCTICAS DIDCTICAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YListado EXTRAESCOLARES de control. SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN NMERO DE SESIONES: 7UNIDADES SESIONES. ATENCIN ALUMNOS CON A. N. E. E.A.E. a it Sobre 5. OBJETIVOS CRITERIOS INTERDISCIPLINAREIDAD INTERVENCIN Grfica Desarrollar Ritmo: 1 sesiones. sesin. la 5. Sobre diaria capacidad Desarrollar 2 sesiones. la la de DE capacidad cooperacin comportamiento. EVALUACIN de EDUCATIVA la disfrute cooperacin de entre disfrute del juego los entre del jugadores/as. cooperativo. juego los jugadores/as. cooperativo. EDUCACIN TRANSVERSALES EN INSTRUMENTOS Listado VALORES/T. de control. TRANSVERSALES sesiones. PROCEDIMIENTOS Fintas ACTIVIDADES ACTIVIDADES e interceptaciones: DE DE DE EVALUACIN ENSEANZA-APRENDIZAJE 2ENSEANZA-APRENDIZAJE sesiones. espacio-temporal
11 1. 1.
1 1.
1 11 1 1 1 19. 1 .1.. 1 1.. 0.1 .1
Las caractersticas del Entorno en el que nos encontremos. Las peculiaridades y recursos de nuestro centro educativo. Las singularidades y edades del alumnado.

Programacion 3º Primaria

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programacion 3º Primaria

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la convivencia.

FOMENTO DE LAS TIC Tema 2 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN - Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.

FOMENTO DE LAS TIC Tema 3 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental.

UNIDAD 4 COMPETENCIAS BSICAS - Comunicacin lingstica. 8

FOMENTO DE LAS TIC Tema 4 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

EDUCACIN EN VALORES - Educacin cvica y moral. - Educacin para la convivencia.

FOMENTO DE LAS TIC Tema 5 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental.

FOMENTO DE LAS TIC Tema 6 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la convivencia. - Educacin para la salud.

FOMENTO DE LAS TIC Tema 7 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la convivencia.

UNIDAD 8 COMPETENCIAS BSICAS - Comunicacin lingstica. - Cultural y artstica. - Aprender a aprender.

FOMENTO DE LAS TIC Tema 8 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la igualdad.

Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.

FOMENTO DE LAS TIC Tema 9 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

FOMENTO DE LA LECTURA Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.

FOMENTO DE LAS TIC Tema 10 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la igualdad. - Educacin para la convivencia.

FOMENTO DE LAS TIC Tema 11 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental.

Tema 12 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental.

FOMENTO DE LAS TIC Tema 13 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.

FOMENTO DE LAS TIC Tema 14 de la Pgina web http://colegiocampotejar.com

EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental.

CONCRECIN METODOLGICA LENGUA

CMO VAMOS A ENSEAR LA COMPRENSIN LECTORA?

1-. LECTURA ANTICIPATORIA

3-. ESTABLECER RELACIONES

LA ESCRITURA: NORMAS DE ESTILO

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para todos los alumnos y las alumnas: 47

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Segunda quincena de octubre. 48

UNIDAD 7 COMPETENCIAS BSICAS

- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

UNIDAD 12 COMPETENCIAS BSICAS 71

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3 UNIDAD 1

actitudes propias de una cultura de desarrollo sostenible.

EVALUACIN DE VALORES 102

- Pgina web del colegio. Tema 9 Conocimiento del Medio 3.

COOL KIDS 3 Programacin Segundo ciclo de primaria

STARTER UNIT: HAPPY BIRTHDAY!

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso

3.- CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM

UNIT 1: OUR HOUSE

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso

Tema Los alimentos y las comidas Lxico

UNIT 3: FAMILY AND FRIENDS

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso

UNIT 4: AROUND TOWN

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso

UNIT 5: WILD ANIMALS

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso