Mapa conceptual Mapa conceptual (tambin llamado "organigrama") es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento.

Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces los relacionan entre los conceptos.

Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo ocurre cuando una persona consciente y explcitamente vincula esos nuevos conceptos a otros que ya posee. Cuando se produce ese aprendizaje significativo, se produce una serie de cambios en nuestra estructura cognitiva, modificando los conceptos existentes, y formando nuevos enlaces entre ellos. Esto es porque dicho aprendizaje dura ms y es mejor que la simple memorizacin: los nuevos conceptos tardan ms tiempo en olvidarse, y se aplican ms fcilmente en la resolucin de problemas. Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los nios en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones o frmulas.

Aprendizaje activo

Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo. Usos: El mapa conceptual puede tener varios propsitos segun el trabajo, como por ejemplo:

Cmo construir un mapa conceptual Seleccionar Agrupar Ordenar Representar Conectar Comprobar Reflexionar

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

1. Seleccionar: Despus de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos ms de una vez. 2. Agrupar: Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar. 3. Ordenar: Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al ms concreto y especfico. 4. Representar: Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aqu las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, as como las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han representado los conceptos desde el principio. 5. Conectar: Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Un enlace define la relacin entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La direccin de la flecha nos dice cmo se forma la sentencia. 6. Comprobar: Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En caso de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando, cambiando de posicin...los conceptos. 7. Reflexionar: Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no vistas, aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.

Comentario

Que los mapas conceptuales son muy importantes porque es un mtodo para que nosotros aprendamos o se nos quede lo que hemos escrito en el mapa y barias personas lo utilizan porque se les hace ms fcil aprende. Los mapas conceptuales, un invento de Novack a partir de los trabajos que ahora forma parte del sentido comn pedaggico y que en el camino ha ido perdiendo sus connotaciones originales. Los mapas conceptuales deberan entenderse como una estrategia de aprendizaje, es decir, un proceso de toma de decisiones que se realiza para alcanzar un objetivo de aprendizaje de manera eficaz. La persona que decide hacer un mapa conceptual hace precisamente eso: elije, toma una decisin porque cree que es la ms acertada para el tipo de aprendizaje que lleva a cabo. En otras palabras, piensa y decide que el mapa conceptual es la estrategia ms pertinente para sus objetivos, y acta en consecuencia y es muy til.