A Literatura e a Criana

Bete Godoy
Ps Graduao em Fundamentos de uma Educao para o Pensar-PUC-SP

Sempre que uma atividade intelectual se manifesta por intermdio da palavra, cai, desde logo no domnio da Literatura. A literatura, porm, no abrange apenas, o que se encontra escrito, se bem que essa parea maneira mais fcil de reconhec-la, talvez pela associao que se estabelea entre literatura e letras. A literatura precede o alfabeto. Os iletrados possuem sua literatura. Os povos primitivos alheios s disciplinas de ler e escrever, tambm compunha seus cnticos, suas lendas, suas histrias, exemplificando sua experincia e sua moral com provrbios, adivinhaes, representaes dramticas transmitidos de memria em memria e de boca em boca. Afinal de contas, a literatura infantil faz parte da literatura geral? Evidentemente, tudo uma literatura s. A dificuldade est em delimitar o que se considera como especialmente do mbito infantil.

As primeiras obras infantis surgiram no final do sculo XVII, mas a partir do sculo XVIII que a criana passa a ser considerada um ser diferente do adulto, com necessidades e caractersticas prprias e deveria receber uma educao especial, que a preparasse para a vida adulta. O escritor francs Charles Perreault realizou a coleta de contos populares e foi o responsvel pelo primeiro surto de literatura infantil (Contos de Fada).

As obras literrias deste perodo assumiram o papel de distrao e mercadoria, por serem manipuladas pela burguesia que produzia livros com conceitos visando moldar as crianas segundo os seus interesses financeiros; mas no decorrer dos anos, a Literatura Infantil passou a ser vista sob um novo aspecto.

No Brasil, a Literatura Infantil s chegou ao final do sculo XIX. A literatura oral prevaleceu at esse perodo com o misticismo e o folclore das culturas indgenas, africanas e europias. Carlos Jansen e Alberto Figueiredo Pimentel foram os primeiros brasileiros a se preocuparem com a literatura infantil no pas, traduzindo as mais significativas pginas dos hoje considerados "clssicos" para a garotada. Com Thales de Andrade, em 1917, que a literatura infantil nacional teve incio. E foi em 1921 que nosso grande Monteiro Lobato estreou com "Narizinho Arrebitado", apresentando ao mundo Emlia, a mais moderna e encantadora fada humanizada. No entanto, s aps a dcada de 70 houve um grande desenvolvimento da literatura para crianas com a entrada de grandes editoras no mercado. O livro infantil , ento, relativamente recente. preciso esclarecer de que livro est se falando, pois nessa categoria se incluem os livros de aprender a ler, os livros das diferentes disciplinas escolares; os que no so caracterizados pela aprendizagem formal; os livrossem palavras, os chamados lbuns de gravuras, que representam uma comunicao visual pelo desenho-anterior as letras. A literatura um agente formador por excelncia, ento o professor precisa estar atento s transformaes do momento e reorganizar seu prprio conhecimento ou conscincia de mundo.

Cada poca compreendeu e produziu literatura a seu modo, conhecer a literatura que cada poca destinou as crianas e jovens, conhecer os ideais e valores que fundamentam a sociedade, sem essa critica qualquer ao educativa sustentculo da condio de alienao. Disse Hitler: num pas onde h muitos escritores e poetas, no h prosperidade, e Ceclia Meireles, a literatura no , como tantos supem, um passatempo. uma nutrio. Poetas e escritores fazem parte de um universo de cultura muito amplo: a literatura.

A Literatura a expresso do belo, fenmeno de criatividade que representa o mundo, homem, a vida, atravs da palavra, portanto arte. um instrumento de difuso de valores pessoais, coletivos, morais, sociais, enfim, uma expresso da alma de algum face ao mundo. O que se prope como princpio que deve orientar o fazer pedaggico que, entrar no universo da leitura e escrita operar com signos e significados dentro de um mundo pleno de valores e de sentidos historicamente produzidos e socialmente marcados. Para Luiz Percival Leme de Brito quando se pensa em um sujeito autnomo supe por em questo as formas de dominao.

O desafio da educao infantil construir bases para que as crianas possam desenvolver-se como pessoas plenas e de direitos e, assim participar da cultura escrita. Ser pessoas desejosas de embrenhar-se em outros mundos possveis que a literatura nos oferece, dispostas a identificar-se com os outros semelhantes ou solidarizar-se com o diferente e capaz de apreciar qualidade literria. No prximo artigo trataremos das questes didticas que envolvem literatura trazendo boas prticas leitoras e escritoras na educao infantil.

Para saber mais:Matria literria e seus fatores estruturantes

A inveno transformada em palavras o que chamamos de matria literria (narrativa, potica ou dramtica). , pois, da arte do autor em inventar ou manipular esses processos e recursos que resulta a matria literria. Na composio da matria narrativa, entram dez fatores

estruturantes: 1-O narrador: a voz que fala, enunciando a efabulao. 2-O foco narrativo: o ngulo ou a perspectiva de viso, escolhida pelo narrador para ver os fatos e relat-los. 3-A histria: a intriga, o argumento, enredo, situao problemtica, assunto, etc. 4-A efabulao:a trama da ao ou dos acontecimentos, seqncia dos fatos, peripcias ,sucessos,situaes, a trama. 5-O gnero narrativo: depende da natureza do conhecimento de mundo e implcito na

narrativa podendo assumir trs formas distintas: conto, novela, e romance. 6-Personagens: aqueles que vivem a ao. 7-Espaos: ambiente, cenrio, paisagem, local. 8-Tempo: perodo de durao da situao narrada. 9-A linguagem ou discurso narrativo: elemento concretizador da inveno literria. 10-Leitor ou ouvinte: o provvel destinatrio, visado pela comunicao. O gnero narrativo e apresenta de trs formas distintas CONTO: tudo no conto condensado, a efabulao ocorre entorno de uma nica ao ou situao, a caracterstica das personagens e do espao breve, a durao temporal curta. Ele registra um momento significativo na vida da(s) personagem (s), exige conciso e trata de fixar um fragmento da vida. NOVELA: resulta de uma viso de mundo complexa. uma longa narrativa estruturada (vrias pequenas narrativas, independentes entre si) cuja unidade global dada pela presena de um elemento coordenador. Vrias aventuras acontecem junto com a trama central, o que predomina o acontecimento interessa mais o que as personagens fazem, do que os seus problemas interiores ou o que elas so. ROMANCE: a viso de mundo que fundamenta a forma romance a de um universo organizado em torno de um sistema de valores coeso e unificado por um pensamento ordenado. Se desenvolve em torno de um nico eixo dramtico, so muitos os acontecimentos encadeados pela efabulao, mas , todos ligados diretamente ao eixo central, por este justificado. Linguagem Simblica FBULAS: animais que representam idias, intenes, conceitos e vivem situaes exemplares. APLOGOS: utilizao de seres inanimados que adquirem vida e falam ou agem como humanos em situaes exemplares. PARBOLAS: aluso ou analogia que permite uma situao comum, cotidiana, vivida por homens ou mulheres, seja compreendida de imediato em outro nvel de significao mais alta, que amplia aquele cotidiano particular e precrio para um significado moral amplo e perene ligado ao esprito humano. ALEGORIA: pela transposio de sentido de um todo completo, do nvel narrativo para o nvel ideolgico, no qual aquele todo completo adquire uma significao diferente daquela que o nvel narrativo apresenta. A linguagem metafrica tambm utilizada nas lendas e mitos. LENDA: tradio oral ou narrativa escrita de atos praticados por santos ou heris, conforme a fantasia popular. MITO: narrativa fabulosa transmitida pela tradio, referente a deuses que encarnam simbolicamente as foras da natureza, os aspectos da condio humana. Imagem simplificada, freqentemente ilusria, que grupos humanos elaboram, aceitam e que tem um papel determinado no seu comportamento. Bibliografia -RAMOS,Maria Ceclia Mattoso.Explorao da literatura infantil e juvenil em sala de aula.So Paulo,Editora Moderna. -MEIRELES,Ceclia.Problemas da literatura infantil.Rio de Janeiro,Editora Nova Fronteira. -LAJOLO,Mariza e ZIBERMAN,Regina.Literatura infantil brasileira.So Paulo,Editora tica. -COELHO,Neli Novaes.Literatura infantil:teoria,anlise e didtica.So Paulo,Editora Moderna. -REGO,Lcia Browne. Literatura infantil uma nova perspectiva da alfabetizao na prescola.So Paulo FTD. -LERNER, Dlia. Ler na escola. O real, o possvel e o necessrio. So Paulo. Artmed. -FARIAS, Ana Lcia G e Mello, Sueli Amaral. Linguagens Infantis e outras formas de leitura. So Paulo. Autores Associados.