ESCOLA ESTADUAL OLHOS DGUA LOCALIDADE: MORRINHOS DO BOM JESUS ICARA- MG PROFESSORA: JOELMA QUEIROZ DE ALMEIDA BRITO SRIE:

9 ANO

PLANEJAMENTO ANUAL

FEVEREIRO-2012

JUSTIFICATIVA: Este planejamento se faz necessrio pois a lngua portuguesa se responsabiliza pela lngua e suas especialidades.Acatar a concepo de texto como construo cultural, aliando a prtica da leitura, criando condies para que o aluno se aproprie de universos de conhecimentos, estabelecendo mltiplas relaes para melhor desenvolver sua competncia, fazendo reflexo de leitura, interpretao, reflexo sobre a lngua e as propostas de produo de texto e anlise de aspecto lingustico, compreendendo a gramtica no como algo fragmentado, mas sim contextualizada. OBJETIVOS GERAIS: Levar o aluno a desenvolver e conferir suas habilidades de leitor, para com eficincia e gosto, poder agir como tal na sociedade em que vive. Reconhecer a gramtica dentro do contexto. Reconhecer os recursos lingusticos empregados nos poemas, suas especificidades e os efeitos de sentidos produzidos. Reconhecer o romance, a crnica em suas especificidades. OBJETIVOS ESPECFICOS: Motivar o aluno ao tema da unidade.
Desenvolver estratgias de leitura, ndices de presivibilidade, explicitao do contedo implcito, levantamento de hipteses, relaes de

causa e consequncia, de temporalidade e espacialidade, transferncia, sntese, generalizao, traduo de smbolos, relaes entre forma e contedo, etc. Comparar textos, buscando semelhanas e diferenas quanto s ideias a ao gnero. Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientaes sobre pontuao, entonao e nfase.

 Desenvolver habilidades de leitura de textos no verbais. Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expresso e argumentao orais. Ler por prazer. Conhecer a reportagem e o editorial como gneros e produzir reportagens e editoriais. Conhecer e empregar o discurso citado na forma de discurso direto e indireto e textos jornalsticos Conhecer, identificar e empregar adequadamente as oraes subordinadas adjetivas. Conhecer e empregar adequadamente o pronome relativo. Conhecer e identificar valores sintticos e semnticos dos pronomes relativos. Verificar por meio de questes propostas a funo esttica do pronome relativo, das oraes substantivas e adjetivas na construo do texto. Empregar adequadamente no plural substantivos e adjetivos compostos. Levar os alunos a realizar uma mostra e a produzir um jornal sobre o ano de 1960. Conhecer o conto como gnero e produzir contos. Ter noo de estrutura do enredo, observar tempo e espao e empreg-los em textos. Conhecer e empregar o discurso citado na forma de discurso indireto livre. Conhecer, identificar e empregar as oraes subordinadas adverbiais.

 Reconhecer valores semnticos das oraes subordinadas adverbiais. Conhecer e identificar adequadamente as figuras de sintaxe. Verificar por meio de questes propostas a funo esttica das oraes adverbiais e das figuras de sintaxe na construo dos textos. Empregar adequadamente os adjetivos ptrios simples e compostos. Levar os alunos a realizar uma mostra de contos e a produzir um livro de contos. Refletir sobre a juventude: seus valores sua relao com a vida, seu sentimento de onipotncia, suas contradies, etc, Comparar textos buscando semelhanas e diferenas quanto s ideias e ao gnero. Desenvolver tcnicas de argumentao e escrita, observando a qualidade dos argumentos.
Conhecer e produzir o texto dissertativo-argumentativo, observando aspectos como adequao da linguagem, objetividade, etc.

Conhecer e exercitar conceitos bsicos de versificao. Conhecer diferenciar e empregar os elementos mrficos que compem as palavras da lngua portuguesa. Conhecer e distinguir os processos de formao das palavras da lngua. Apropriar-se das normas de concordncia verbal e nominal segundo a variedade padro.
Observar e pr em uso aspectos discursivos, estilsticos e semnticos relacionados estrutura e formao de palavras e das

concordncias verbal e nominal na construo de textos. Empregar adequadamente as letras c, , SS, e, i, o e u.

 Levar os alunos a realizar um jornal televisivo sobre a juventude. Comparar textos, buscando semelhanas e diferenas quanto ao gnero e as ideias. Empregar adequadamente os pronomes demonstrativos em relao ao tempo, ao espao e situao. Conhecer os princpios de regncia e colocao existentes na lngua. Reconhecer valores semnticos dos verbos de acordo com sua regncia. Conhecer e exercitar os princpios que envolvem o fenmeno da crase. Conhecer e problematizar as normas de colocao pronominal segundo a variedade padro da lngua. Levar os alunos a montar um jornal mural sobre fatos e temas em destaque no mundo de hoje.

Contedo/Tpicos de contedo

Metodologia

 1. Contexto de produo, circulao e recepo de textos. Interpretao oral e escrita. Conhecimentos lingusticos. Ortografia. Produo de texto.

Conhecimentos lingusticos: Perodo simples e composto. ( textualizado) Oraes coordenadas sindticas/ assindticas. ( textualizado) Interpretao de contos diversos. Classificao das oraes coordenadas sindticas. Perodo composto (textualizado) por subordinao/ Oraes subordinadas.

Desenvolver nos alunos atravs de modelos a reproduo de textos narrativos. Desenvolver nos alunos atravs de modelos a reproduo de textos descritivos.

2. Organizao do suporte jornal: relaes com o pblico-alvo Composio (cadernos, suplementos, sees, colunas). Formato. Projeto grfico (logomarca, variedade de fontes ou caracteres tipogrficos, cores, imagens). Funes sociocomunicativas do suporte e suas partes. Pactos de leitura. Diversidade de domnios discursivos, de gneros, de temas e de variedades lingusticas. Integrao entre signos verbais e no verbais (sons, imagens e formas em movimento, fotos, grficos e legendas). 3. A linguagem verbal: modalidades, variedades, registros. Modalidades lingusticas: - o contnuo oralescrito; - condies de produo, usos, funes sociais e estratgias de textualizao da fala e da escrita; - convenes da lngua escrita: grafia de palavras (ortografia, acentuao grfica, notaes grficas); pargrafo grfico; pontuao; - diferenas entre o sistema fonolgico e o sistema ortogrfico. Variao lingustica e estilstica: fatores histricos (o passado e o presente), geogrficos (o contnuo

Levar o jornal para a sala de aula e trabalhar a estrutura e a variedade lingustica e textual que este suporte agrega.

Confronto de textos de diferentes gneros, incluindo as variedades lingusticas. Assistir a dois vdeos: um com a linguagem padro e outro com a linguagem no padro e fazer uma resenha crtica a respeito dessas variedades (Vdeo Geraldinho, O causo da Bicicleta e Vdeo de uma reportagem atual); Passar os vdeos: Chico Bento vai ao Shopping e Na roa diferente para ilustrar a linguagem comum na zona rural e urbana. Apresentar os tempos verbais (contextualizado). (Atravs de um texto).

ruralurbano), sociolgicos (gnero, gerao, classe social) e tcnicos (diferentes domnios da cincia e da tecnologia); manifestaes fonticas, lexicais, morfolgicas e sintticas; o contnuo da monitorao estilstica: registros menos ou mais monitorados. Prestgio e preconceito lingustico.

Contedo/Tpicos de contedo 4. Uso de pronomes pessoais no portugus padro (PP) e no padro (PNP) Sistemas pronominais do PP e do PNP: diferenas quanto - ao preenchimento da posio de sujeito; - extenso do emprego de pronomes pessoais tnicos como objeto; - ao desaparecimento de clticos junto ao verbo; - ao emprego de pronomes reflexivos; - ao emprego de diticos e anafricos.

Metodologia

Levar para a sala textos que abordam os pronomes pessoais empregados na lngua padro e no padro. Fazer reescrita desses textos. Grifar com marca texto as partes onde o pronome empregado.

5. Flexo verbal no portugus padro (PP) e no padro (PNP) Sistemas de flexo verbal no PP e no PNP: - manuteno / reduo do paradigma das pessoas verbais; - [- ou +] emprego de formas verbais compostas no futuro e no pretrito mais-que-perfeito; - [- ou +] uso do pretrito imperfeito pelo futuro do pretrito (condicional); - [- ou +] predominncia do modo indicativo. Concordncia verbal no PP e no PNP: - concordncia verbal e coeso; - casos gerais de concordncia verbal. Contedo/Tpicos de contedo 6. A frase na norma padro Frase: estruturao, delimitao e articulao Frase oracional e frase no oracional Marcas do relacionamento das palavras na frase:

Levar textos para a sala em tempo verbal e pedir para os

alunos fazerem a reescrita em outro tempo. Ex: levar um texto no presente e pedir para que seja reescrito no futuro, estabelecendo a coerncia e a coeso textual.

Metodologia

Levar textos sem sinais de pontuao e pedir para os alunos fazerem o ajustamento. Trabalhar o texto Pontos de Vista - Conto de Joo Anzanello Carrascoza, ilustrado por Will - Revista Nova Escola - Edio N 165 - Setembro de 2003 e fazer a

- sinais de pontuao; - ordem de colocao; - concordncia; - articuladores ( preposies e conjunes); - natureza dos sintagmas; - operadores argumentativos; - entoao / pontuao. A frase e seus sintagmas: - sintagma nominal, sintagma adjetivo, sintagma adverbial; - ordem cannica e no cannica dos sintagmas na frase e seus efeitos de sentido.

discusso.

Contedo/Tpicos de contedo 7. A frase na norma padro: o perodo composto Conexo sinttica (coordenao e/ ou subordinao), semntica (relaes lgicas) e discursiva (instrues de progresso temtica). O perodo composto e suas oraes. Oraes coordenadas: - tipologia; - relaes lgicas e discursivas; - pontuao. Oraes subordinadas: - tipologia; - relaes temporais, lgicas e discursivas; - pontuao.

Metodologia

Levar textos para a sala de aula, que contemplam perodos simples e compostos estabelecendo a coerncia e a coeso textual.

8. O heri Mito, identidade e cultura O heri pico e o heri trgico na tradio grega O heri da Cavalaria Andante na Idade Mdia O percurso do heri: o chamado da aventura; o caminho de provas, tentaes e ajudas sobrenaturais; a transformao; o retorno. O anti-heri O vilo A releitura do heri, do anti-heri e do vilo na cultura contempornea: publicidade, cinema, telenovela, gibis, mangs e videogames. Roda de Leitura Reconto Dramatizao Produo de texto simulao de um heri Filmes Super-Man, Homem de Ferro, O Incrvel Huck. .

9. Perigrafia de livros literrios Capa (sobrecapa, primeira, segunda e quarta capas, orelhas, lombada). Falsa folha de rosto, folha de rosto e ficha catalogrfica. Dedicatria e agradecimentos. Epgrafe. Sumrio Apresentao, prefcio e posfcio. Ilustraes Contedo/Tpicos de contedo Metodologia Ficha de Leitura Apresentao do Livro como antecipao da leitura

10. De feiticeiras e fadas Representaes de feiticeiras e fadas - na tradio pag; - na tradio crist; - na cultura popular; - na literatura infantil; - no feminismo; - na cultura contempornea: publicidade, mdia, telenovela, cinema, histria em quadrinhos... A ambivalncia das feiticeiras e fadas contemporneas: medo e seduo, divertimento e poder.

Roda de Leitura Reconto Dramatizao

Contedo/Tpicos de contedo 11.TEATRO: A construo do texto teatral: As falas das personagens e os marcadores de cena

Metodologia Apresentao de uma pea teatral preestabelecida pelo professor. Investigar atravs de seminrio o conhecimento emprico dos alunos sobre as etapas de produo do teatro.

indicados pelo autor. A montagem da pea de teatro. Direo/Iluminao/Figurinos/ cena. A literatura no teatro. Autores e obras. Produo de textos dramticos para encenao na escola ou comunidade.

Contedo/Tpicos de contedo

Metodologia Mostrar aos alunos: A linguagem utilizada para explicar a si prpria. Desenvolver nos mesmos noo de intertextualidade. Detectar intertextualidade e metalinguagem em textos diversos.

7. Intertextualidade e metalinguagem Intertextualidade: estratgias (citao, epgrafe, parfrase, pardia) e efeitos de sentido. Metalinguagem: marcas e efeitos de sentido.

13. Influncia da lingustica na lngua portuguesa Competncia lingustica. Preconceito lingustico. Variao lingustica. Oralidade. Escrita. Comunicao visual.

Propor aos alunos uma pesquisa sobre cada um dos conceitos. Apresentar atravs de imagens e entrevistas vrios tipos de variaes da linguagem. Adequao da linguagem na escrita. Mostrar aos alunos a influncia da metonmia na comunicao.

HABILIDADES E DETALHAMENTO DAS HABILIDADES COM CARGA HORRIA

1.0. Considerar os contextos de produo, circulao e recepo de textos, na compreenso e na produo textual, produtiva e autonomamente. 1.1. Reconhecer o gnero de um texto a partir de seu contexto de produo, circulao e recepo. 1.2. Usar ndices, sumrios, cadernos e suplementos de jornais, livros e revistas para identificar, na edio, textos de diferentes gneros. 1.3. Situar um texto no momento histrico de sua produo a partir de escolhas lingusticas (lexicais ou morfossintticas) e/ou de referncias (sociais, culturais, polticas ou econmicas) ao contexto histrico. 1.4. Reconhecer semelhanas e diferenas de tratamento dado a um mesmo tpico discursivo em textos de um mesmo gnero, veiculados por suportes diferentes. 1.5. Reconhecer semelhanas e diferenas de tratamento dado a um mesmo tpico discursivo em textos de diferentes gneros. 1.6. Ler textos de diferentes gneros, considerando o pacto de recepo desses textos. 1.7. Reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou funo sociocomunicativa) de um texto ou gnero textual. 1.8. Identificar o destinatrio previsto para um texto a partir do suporte e da variedade lingustica (+ culta / - culta) ou estilstica (+ formal / formal) desse texto. 1.9. Analisar mudanas na imagem dos interlocutores de um texto ou interao verbal em funo da substituio de certos ndices contextuais e situacionais (marcas dialetais, nveis de registro, jargo, gria) por outros. 1.10. Relacionar tpicos discursivos, valores e sentidos veiculados por um texto a seu contexto de produo, de circulao e de recepo (objetivo da interao textual, suportes de circulao, o lugar social do produtor, contexto histrico, destinatrio previsto...).

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1.11. Relacionar gnero textual, suporte, variedade lingustica e estilstica e objetivo comunicativo da interao. 1.12. Relacionar os gneros de texto s prticas sociais que os requerem. 1.13. Reconhecer, em um texto, marcas da identificao poltica, religiosa, ideolgica ou de interesses econmicos do produtor. 1.14. Participar de situaes comunicativas, - empregando a variedade e o estilo de linguagem adequados situao comunicativa, ao interlocutor e ao gnero; - respeitando, nos gneros orais, a alternncia dos turnos de fala que se fizer necessria; - assumindo uma atitude respeitosa para com a variedade lingustica do interlocutor; - reconhecendo a variedade lingustica do interlocutor como parte integrante de sua identidade. 1.15. Retextualizar um texto, buscando solues compatveis com o domnio discursivo, o gnero, o suporte e o destinatrio previsto. 1.16. Selecionar informaes para a produo de um texto, considerando especificaes (de gnero, suporte, destinatrio, objetivo da interao...) previamente estabelecidas. 15.0 . Ler e produzir textos de jornal, relacionando, produtiva e autonomamente, a organizao desse suporte ao pblico-alvo. 15.1. Reconhecer as funes sociocomunicativas (informao, conhecimento, formao de opinio, entretenimento) do suporte jornal e de seus cadernos, suplementos, sees e colunas. 15.2. Relacionar matrias e anncios publicitrios a cadernos ou sees de jornais, justificando o relacionamento feito. 15.3. Explicar efeitos de sentido decorrentes da publicao de uma matria ou de um anncio publicitrio em diferentes cadernos ou sees de um jornal. 15.4. Inferir o pblico-alvo do jornal ou de partes do jornal a partir do projeto grfico, dos temas abordados, dos gneros e domnios discursivos, dos pactos de leitura, das variedades lingusticas. 15.5. Reconhecer, em matrias de jornais, marcas lingusticas de dialetos sociais (jarges, clichs, grias...) e seus efeitos de sentido.

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15.6. Relacionar as variedades lingusticas de matrias de um jornal diversidade de destinatrios, gneros e temas abordados. 15.7. Identificar a origem e a formao de neologismos usados em matrias jornalsticas. 15.8. Reconhecer efeitos de sentido do uso de neologismos em matrias de jornal. 15.9. Elaborar referncias bibliogrficas de jornais e matrias de jornais, segundo normas da ABNT. 19.0. Compreender a lngua como fenmeno histrico, cultural, social, varivel, heterogneo e sensvel aos contextos de uso.

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19.1. Reconhecer semelhanas e diferenas entre a fala e a escrita quanto a condies de produo, usos, funes sociais e estratgias de textualizao.

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19.2. Reconhecer funes da fala e da escrita em diferentes suportes e gneros.

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19.3. Usar as convenes da lngua escrita produtiva e autonomamente, entendendo as diferenas entre o sistema fonolgico e o sistema ortogrfico.

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19.4. Identificar fatores relacionados s variedades lingusticas e estilsticas de textos apresentados.

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19.5. Avaliar o uso de variedades lingusticas e estilsticas em um texto, considerando a situao comunicativa e o gnero textual.

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19.6. Adequar a variedade lingustica e/ou estilstica de um texto situao comunicativa e ao gnero do texto.

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19.7. Mostrar uma atitude crtica e no preconceituosa em relao ao uso de variedades lingusticas e estilsticas.

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19.8. Reconhecer a manifestao de preconceitos lingusticos como estratgia de discriminao e dominao.

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21.0. Reconhecer e usar o pronome pessoal, produtiva e autonomamente.

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21.1. Reconhecer diferenas de uso do pronome pessoal entre o portugus padro (PP) e o portugus no padro (PNP).

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21.2. Avaliar a adequao do uso padro ou no padro do pronome pessoal em um texto ou sequencia textual, considerando a situao comunicativa e o gnero do texto. 21.3. Corrigir um texto ou sequencia textual, considerando a necessidade de uso da norma padro de emprego do pronome pessoal.

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21.4. Usar a norma padro do pronome pessoal em situaes comunicativas e gneros textuais que a exijam.

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23.0. Reconhecer e usar mecanismos de flexo nominal, produtiva e autonomamente.

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23.1. Reconhecer diferenas de flexo nominal entre o portugus padro (PP) e o portugus no padro (PNP).

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23.2. Avaliar adequao da flexo nominal padro ou no padro em um texto ou sequencia textual, considerando a situao comunicativa e o gnero do texto.

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23.3. Corrigir um texto ou sequencia textual, considerando a necessidade de uso da norma padro de flexo nominal.

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23.4. Usar a norma padro de flexo nominal em situaes comunicativas e gneros textuais que a exijam.

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24.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, a frase padro em contextos que a exijam. 24.1. Reconhecer, em um texto ou sequencia textual, os diferentes tipos de frases: no oracional, oracional simples (perodo simples), oracional complexa (perodo composto).

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24.2. Reconhecer marcas do relacionamento entre as palavras de uma frase.

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24.3. Manipular marcas do relacionamento entre as palavras de uma frase, de forma a produzir diferentes efeitos de sentido.

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24.4. Relacionar mudanas de sentido, focalizao e intencionalidade a mudanas formais operadas em uma frase: alteraes de sinais de pontuao, ordem de colocao, concordncia, transformao de sintagmas, substituio ou eliminao de articuladores e operadores argumentativos.

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24.5. Reconhecer sintagmas substantivos, adjetivos e adverbiais em uma frase.

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24.6. Identificar o ncleo ou os ncleos de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais apresentados em frases ou sequencias textuais.

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24.7. Reconhecer, os processos sintticos de organizao e hierarquizao dos sintagmas (coordenao e/ou subordinao), em frases apresentadas.

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24.8. Interpretar, em frases apresentadas, o valor semntico e/ou argumentativo de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais.

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24.9. Interpretar, em frases apresentadas, o valor semntico e/ou argumentativo de sintagmas adverbiais que funcionam como modalizadores do discurso.

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24.10. Interpretar, em frases apresentadas, o valor semntico de constituintes de sintagmas nominais, adjetivos e adverbiais.

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24.11. Reconhecer a necessidade de se preposicionar ou no, em uma frase, um determinado sintagma.

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24.12. Reconhecer diferenas sintticas de estruturao de frases entre o portugus padro e o portugus no padro.

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24.13. Avaliar a adequao de uma estrutura frasal padro ou no padro a um texto ou sequencia textual, considerando a situao comunicativa e o gnero do texto.

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24.14. Produzir frases com estrutura adequada situao comunicativa e ao gnero textual.

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26.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, o perodo composto padro em contextos que o exijam. 26.1. Reconhecer e usar a orao no subordinada como unidade fundamental da frase oracional padro simples ou complexa.

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26.2. Reconhecer o papel sinttico, semntico e discursivo de articuladores de oraes em um perodo composto.

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26.3. Reconhecer relaes de adio, oposio adversativa, alternncia, explicao e concluso entre oraes coordenadas de um perodo composto.

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26.4. Identificar efeitos de sentido do uso de oraes coordenadas aditivas, adversativas, alternativas, explicativas e conclusivas em um perodo composto.

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26.5. Reconhecer relaes de causa, consequncia, concesso, condio, finalidade, tempo, comparao, proporo, conformidade, modo e lugar entre oraes subordinadas e principais de um perodo composto.

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26.6. Identificar efeitos de sentido do uso de oraes causais, consecutivas, concessivas, condicionais, finais, temporais, comparativas, proporcionais, conformativas, modais e locativas em um perodo composto.

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26.7. Reconhecer relaes de restrio e explicao entre oraes adjetivas e principais de um perodo composto. 26.8. Identificar efeitos de sentido do uso de oraes adjetivas restritivas e explicativas em um perodo composto.

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26.9. Reconhecer, em um perodo composto, a funo modalizadora, focalizadora ou enunciativa de uma orao principal em relao a uma subordinada substantiva.

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26.10. Identificar efeitos de sentido do uso de oraes principais acompanhadas de substantivas em um perodo composto.

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26.11. Estabelecer, entre oraes de um perodo composto, relaes sintticas, semnticas e discursivas adequadas ao efeito de sentido pretendido.

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26.12. Manter ou alterar o sentido e/ou o efeito argumentativo de um perodo composto, incluindo, substituindo, omitindo ou deslocando articuladores, oraes e sinais de pontuao.

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26.13. Reestruturar informaes simples ou complexas em perodos compostos, estabelecendo relaes sintticas, semnticas e discursivas adequadas aos efeitos de sentido pretendidos.

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26.14. Pontuar, produtiva e autonomamente, oraes de um perodo composto. 26.15. Corrigir impropriedades de estruturao sinttica, semntica e discursiva em um perodo composto.

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26.16. Reconhecer diferenas sintticas de estruturao de frases entre o portugus padro e o portugus no padro.

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26-17. Avaliar a adequao de uma estrutura frasal padro ou no padro a um texto ou sequencia textual, considerando a situao comunicativa e o gnero do texto.

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26.18. Produzir perodos compostos estruturalmente adequados situao comunicativa, sequencia e ao gnero textual.

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28.0. Reconhecer a figura do heri como matriz de construo de culturas e subjetividades. 28.1. Reconhecer caractersticas e valores dos heris pico e trgico em personagens de diferentes gneros literrios e de outras produes culturais. 28.2. Reconhecer caractersticas e valores do heri da Cavalaria medieval em personagens de diferentes gneros literrios e de outras produes culturais. 28.3. Reconhecer as etapas do percurso do heri e seus significados em textos literrios e em outras manifestaes culturais. 28.4. Reconhecer caractersticas e valores do anti-heri em personagens de diferentes gneros literrios e de outras produes culturais. 28.5. Reconhecer caractersticas e valores do vilo em personagens de diferentes gneros literrios e de outras produes culturais. 28.6. Avaliar criticamente a recriao dos mitos do heri, do anti-heri e do vilo, em textos literrios e em outras manifestaes culturais contemporneas. 28.7. Reconhecer a funo de heris, anti-heris e viles na criao, no desenvolvimento e no desfecho de conflitos de uma narrativa. 28.8. Relacionar o ponto de vista de enunciao do discurso com a configurao de personagens como heris, anti-heris e viles. 28.9. Retomar o mito do heri na produo coletiva de um texto potico, narrativo, dramtico (para encenao teatral) e/ou de um roteiro (para filme de curta metragem). 18.0. Ler livros literrios, considerando, produtiva e autonomamente, as informaes de seus textos perigrficos. 18.1. Reconhecer as funes comunicativas da capa de um livro literrio: identificar a obra e o destinatrio previsto, estabelecer pactos de leitura, motivar a leitura da obra. 18.2. Usar, produtiva e autonomamente, dados da folha de rosto ou da ficha catalogrfica de livros para referenciar obras consultadas, fazer

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emprstimos em bibliotecas, adquirir livros, catalogar livros pessoais ou de uso coletivo. 18.3. Reconhecer a dedicatria e os agradecimentos presentes em livros literrios como prticas discursivas. 18.4. Inter-relacionar a epgrafe e o texto bsico de um livro literrio. 18.5. Usar o sumrio, produtiva e autonomamente, para localizar partes dentro de um livro literrio: poemas, contos, captulos... 18.6. Ler e usar, produtiva e autonomamente, orelhas, apresentaes, prefcios e posfcios na compreenso do texto bsico de um livro literrio. 18.7. Reconhecer a ilustrao de livros literrios como um texto em dilogo com o texto verbal. 18.8. Avaliar a adequao das ilustraes ao leitor, ao pacto de leitura previsto, ao texto verbal e ao projeto grfico de um livro literrio. 18.9. Elaborar, produtiva e autonomamente, textos perigrficos para livros literrios. A construo do texto teatral: as falas das personagens e os marcadores de cena indicados pelo autor. A montagem da pea de teatro: texto, direo, iluminao, figurinos, cenrio, etc A produo de textos dramticos para encenao na escola ou comunidade. 7.0. Reconhecer e usar, produtiva e autonomamente, estratgias de intertextualidade e metalinguagem na compreenso e na produo de textos. 7.1. Reconhecer, em um texto, estratgias e/ou marcas explcitas de intertextualidade com outros textos, discursos, produtos culturais ou linguagens e seus efeitos de sentido. 7.2. Usar estratgias de intertextualidade adequadas aos efeitos de sentido pretendidos. 7.3. Reconhecer marcas de metalinguagem em um texto e seus efeitos de sentido. 01 01 01 03 03 02 01 01 01 01 02 02 02 02

7.4. Usar adequadamente a estratgia da metalinguagem em um texto, em funo dos efeitos de sentido pretendidos.

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AVALIAO: A avaliao ser efetiva e contnua, observando a participao dos alunos e seus progressos, iremos adotar a avaliao bimestral, alm de trabalhos para verificar se houve um efetivo aprendizado.

REFERNCIAS: BAKTIN, MIKHAIL. Marxismo e Filosofia da linguagem, So Paulo: Hucitec, 1979. FRANCHI, Carlos, Negro, Esmeralda V, MULLER, Ana L. O uso das relaes semnticas na analise gramatical. In: Mas o que mesmo Gramtica? So Paulo: Parbola, 2006. ILARI, Rodolfo. A lingustica e o ensino de lngua portuguesa. 4 ed. So Paulo: Martins Fontes,1992. CAMPBELL, Linda; CAMPBELL, Bruce; DICKINSON, Dee. Ensino e aprendizagem por meio das inteligncias mltiplas. 2. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.

CARRASCOZZA, Joo Anzanello. A evoluo do texto publicitrio: a associao de palavras como elemento de seduo na publicidade. So Paulo: Futura, 1999. SITES: WWW.SPORTUGUS.COM.BR WWW.CRV.MG.GOV.BR ASSOCIAO DE LEITURA DO BRASIL. <http://www.alb.com.br>.