DISEO CURRICULAR DE LENGUAJES ARTSTICOS ARTES VISUALES FUNDAMENTACIN

Con el fin de construir una visin compartida y para dar respuesta a los desafos que plantea la contemporaneidad de la Educacion Artstica en general y, de las Artes Visuales en particular, se propone en esta fundamentacin, abordar algunas concepciones acerca de la enseanza de las artes visuales en la nueva secundaria y su relevancia en el sistema educativo provincial. La produccin visual contempornea excede las propuestas de la imagen tradicional y desafa nuestra prctica docente para profundizar en problemticas que devienen de la imagen en general y, la utilizacin de los nuevos medios, en los que lo esttico y lo artstico estn en el marco de las complejidades de las relaciones sociales que, legitiman algunas prcticas sobre otras y, definen las artes visuales en una perspectiva ms amplia. Las Artes Visuales, sus modos de produccin y circulacin en la actualidad, han variado respecto a los tradicionales, por lo que requieren de nuevas formas especficas de entender el lenguaje y sus procedimientos. La escuela es una de las instituciones de mayor importancia para crear valores, para fomentar nuevas formas de convivencia en contextos de diversidad y desigualdad cultural. Por este motivo, las artes visuales en la escuela ocupan un lugar de privilegio como experiencia y prctica transformadora, permiten a los jvenes cambiar el entorno individual, social y comunitario a partir de explorar y asumir diversas prcticas tanto ticas, como estticas. La funcin contempornea del arte es integradora y relacional, conectada con todos los sustratos de la realidad que compartimos. En el mbito educativo las artes visuales poseen dinmicas de integracin, mediante propuestas relacionadas con las actitudes de tolerancia, solidaridad y convivencia creativa que promueven la conciencia crtica. Estamos frente a la exigencia de imaginar procesos sociales y educativos diferentes, que pueden hacer importantes aportes a todo tipo de contextos humanos, como territorio de intercambio y promocin del otro como portador de saberes, para la innovacin, el enriquecimiento y la diversidad. La funcin de las artes a travs de la historia de la cultura humana ha sido y contina siendo una tarea de construccin de la realidad. Las diferentes artes constituyen representaciones del mundo () que pueden inspirar a los seres humanos para comprender mejor el presente y crear alternativas para el futuro. Las construcciones sociales que encontramos en las artes contienen representaciones de estas realidades sociales que contribuyen a la comprensin del paisaje social y cultural en el que habita cada individuo. (Elfland, 2004, p.229). Las artes visuales, en la escuela, se entienden como un espacio de cuestionamiento y reconocimiento que permitir situar las experiencias de los propios protagonistas del aprendizaje en el centro mismo del proceso educativo. Para ello la escuela, no debe ser el lugar slo para crear, sino tambin para pensar las relaciones que se gestan en esa experiencia. Comprender los significados, apoyarse en la singularidad de todas y cada una de las individualidades de los jvenes como base para la planificacin y proyectos educativos. De manera independiente de los contextos regionales y jurisdiccionales, los jvenes viven en un mundo donde la imagen visual y su expansin son de uso masivo y popular. De este modo van configurando sus identidades, sus modos de

sentir, de pensar, de hacer y de comunicarse. No hay arte por fuera de los sujetos, ni de las condiciones en las que se hace posible. El arte es una prctica social portadora de sentido y no hay realidad sin un sujeto que la piense. Abordar las artes visuales en la Educacion Secundaria, significa valorar el espacio como un conocimiento social necesario. En la actualidad se advierte que las imgenes visuales exceden las propuestas escolares, los jvenes conviven con producciones artsticas tradicionales y con producciones que poseen un importante grado de visualidad como son: televisin, internet, videojuegos, animacin, fotografa, arte callejero, etc. En ellas aparecen nuevos modos de produccin, circulacin y consumo. La escuela secundaria enfrenta el desafo de construir una tarea cooperativa con los estudiantes, enriquecer los lazos de las comunicaciones mediante la creacin de sistemas simblicos, en las que las imgenes no son slo un producto exclusivo de artistas, sino que se han transformado en un lenguaje social y, en una herramienta cultural. Los saberes propios de las artes visuales cobran sentido dentro de la escuela cuando aportan conocimientos vinculados al valor de la interaccin social, cuando abren oportunidades de pensamiento y accin social, cuando amplan la experiencia de los derechos culturales, la equidad social, la inclusin y la creacin de una nueva ciudadana. El trabajo con las artes visuales es una experiencia liberadora que ha de contribuir a nuevas formas de comunicacin, de convivencia y de cambio social. La escuela constituye tambin un espacio en el que se ofrecer a los jvenes, propuestas de trabajo que respondan a sus intereses y necesidades. Es decir espacios de fecundidad, en lo que respecta al sentido de la escuela y a sus modos de estar, sentir, ser y hacer en ella. Desde este lugar se debe garantizar a los jvenes, el acceso al lenguaje simblico, metafrico, ficcional y potico indispensable para transitar crticamente el mundo que nos rodea y para construir nuevas imgenes.

OBJETIVOS
Interpretar las artes visuales como un campo de conocimiento y como un modo particular de entender la realidad y transformarla. Comprender y valorar la produccin cultural como un fenmeno situado en un contexto poltico, econmico, social y cultural determinado. Usar procedimientos compositivos e identificar el carcter metafrico, ambiguo y polismico de las artes visuales. Construir capacidades crticas a partir de las diferentes manifestaciones de las artes visuales. Conocer y valorar las matrices histricas y culturales que atraviesan la diversidad de las artes visuales de la Argentina. Desarrollar la capacidad de abstraccin, sntesis y simbolizacin en la produccin e interpretaciones de las artes visuales. Conocer los cdigos bsicos del lenguaje visual y sus relaciones estructurales, situarlas en producciones mediantes procesos de observacin,

interpretacin, imaginacin realizadas.

y anlisis crtico-reflexivo,

de las producciones

Reconocer y poner en valor los patrimonios culturales y artsticos, comunitarios, regionales, nacionales y latinoamericanos, tradicionales y populares, a partir de manifestaciones locales. Reconocer los actores que intervienen. Fortalecer los conocimientos bsicos del lenguaje y tomar decisiones compositivas. Producir y reflexionar crticamente sobre las producciones creadas.

Realizar, proponer y participar en actividades colectivas que contribuyan a la conciencia grupal, el respeto del pensamiento del otro, a la resolucin de situaciones problemticas. Desarrollar capacidades vinculadas a la interpretacin critica de la realidad socio-histrica y a la produccin cultural con identidad en el contexto argentino y latinoamericano.

CRITERIOS DE SELECCIN, SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

ORGANIZACIN

La seleccin de contenidos est planteada desde los siguientes criterios: Actualidad y relevancia de los contenidos. Adecuacin a los fines de la construccin de la secundaria de Arte con respecto al Ciclo Bsico. Articulacin con el Nivel Primario. Intereses, recorrido y expectativa de los jvenes. Documentos que regulan la Educacin Artstica. NAP para el Ciclo Bsico de la Escuela Secundaria. Artes Visuales.

Se plantean dos ideas fundamentales que organizan los contenidos. Si bien los ejes organizan los saberes, deben ser considerados como formas abiertas y flexibles y pueden ser abordados durante el ciclo bsico de acuerdo a proyectos institucionales y al criterio de transversalidad. Los criterios de seleccin ponen el acento en los aprendizajes y el desarrollo de capacidades relacionadas a la interpretacin, el anlisis y la conceptualizacin. El primer eje hace referencia a las prcticas de la produccin en las artes visuales, apropiacin del lenguaje para el uso, interpretacin, expresin y resignificacin en trabajos personales. Los modos de produccin y representacin, las tcnicas y herramientas propias del Lenguaje Visual para la elaboracin de estrategias de seleccin, organizacin de proyectos visuales. Este eje propone alternativas de produccin desde diferentes tipos de propuestas y propuestas de praxis artstica. Con respecto al segundo eje, el del contexto y la produccin de las artes visuales se relaciona con la percepcin, la recepcin, el anlisis y la contextualizacin de las manifestaciones visuales. Har hincapi en el patrimonio cultural con sentido regional, nacional y latinoamericano, interpretando crticamente la realidad socio histrico y la produccin visual como identitaria en el contexto contemporneo.

CONTENIDOS

1er AO Eje1. En relacin con las prcticas de produccin de las Artes Visuales. La realizacin de produccin visual como la pintura, la impresin, los objetos, las construcciones, los dibujos, las instalaciones, la fotografa, etc. parten del conocimiento de los elementos, de los materiales, soportes, herramientas y procedimientos propios del lenguaje visual, tanto en el espacio bidimensional como el tridimensional. Contenidos Reconocimiento de la organizacin en el campo compositivo. Reflexin y anlisis sobre las relaciones de tamao, posicin y direccin de las formas en el campo. Identificacin de los encuadres, variaciones de equilibrio y otros elementos en la composicin. Reconocimiento de los materiales, herramientas y soportes convencionales y no convencionales para la produccin en las artes visuales. Indagacin de los procedimientos en el plano y en volumen. Observacin, anlisis y utilizacin de la lnea con sentido esttico en el plano y en el volumen. Sensibilizacin y experimentacin de los climas, de los contrates y de la luz. Exploracin del color, identificacin de sus sentidos estticos, clima, contraste, temperatura. Experimentacin del espacio artificial y natural, reconocimiento de las posibilidades de intervencin esttica.

Eje 2. En relacin con la prctica de produccin de las artes visuales y su contexto. Las Artes Visuales son un proceso situado en un contexto cultural determinado. Este eje apunta a convertirse en algo ms que una clasificacin de las Artes Visuales proveniente de diversos contextos histricos y culturales. Contenidos Reflexin y reconocimiento de las Artes Visuales como proceso situado en un contexto cultural determinado. Indagacin y anlisis crtico de los medios de comunicacin como circuito de circulacin y consumo de las artes visuales. Identificacin y revalorizacin del patrimonio visual local, regional, nacional y latinoamericano. Interpretacin de las coordenadas de tiempo y espacio; reconocimiento de los modos de percibir y representar en contextos histricos y sociales diversos. 2do AO Eje 1. En relacin con las prcticas de produccin de las Artes Visuales Contenidos Observacin y exploracin de la relacin entre el volumen, el espacio y los puntos de vista del observador. Reconocimiento del color como elemento compositivo.

Exploracin y comparacin de las posibilidades del tratamiento de la materia como expresin. Indagacin de las modificaciones de las superficies del plano al volumen. Reflexin y experimentacin del espacio fsico y virtual.

Eje 2. En relacin con la prctica de produccin de las artes visuales y su contexto. Contenidos Identificacin del espacio como elemento simblico de resignificacin. Comparacin de las manifestaciones visuales contemporneas en los diferentes mbitos sociales y culturales. Comparacin e indagacin de la vinculacin entre las artes visuales y otros lenguajes artsticos. Interpretacin y anlisis crtico del tratamiento del cuerpo en las manifestaciones visuales y los medios de comunicacin. Reconocer e indagar en las ideas que sustentan y se superan los convencionalismos estticos y visuales. Identificar e interpretar la construccin de la mirada y las nuevas tecnologas.

3er AO Eje 1 Eje1. Visuales: Contenidos Anlisis y experimentacin de la representacin del tiempo y el espacio en la imagen fija y en movimiento. Interpretacin del espacio y el tiempo en el vnculo con el espectador y su desplazamiento. Exploracin de la luz y el color en variables de tiempo y espacio. En relacin con las prcticas de produccin de las Artes

Eje 2. En relacin con la prctica de produccin de las artes visuales y su contexto. Contenidos Reconocimiento y anlisis de las corrientes estticas centradas en las nociones de tiempo. Reflexin y comparacin de las corrientes estticas que refieren a cambios y mixturas temporales. Indagacin y anlisis crtico del cuerpo como soporte de intervenciones estticas.

ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA ENSEANZA

Las siguientes consideraciones tratan de un conjunto de ideas que pueden organizar la accin pedaggica. Las artes visuales construyen, en sentido epistemolgico, un mundo propio de acuerdo a un sistema de cdigos, que se utiliza para pensar e interpretar al mundo. El mundo visual es sumamente complejo, por lo tanto la propuesta educativa debe ser una respuesta posible a la realidad, constituyndose como una

herramienta vlida para el desarrollo personal e interpersonal y para la participacin en el contexto en el que se desenvuelven nuestros jvenes. De esta manera, se logra aportar elementos para la comprensin del mundo, con su diversidad y su riqueza simblica. Los ltimos posicionamientos tericos respecto a la enseanza de las artes visuales alejan el quehacer artstico del conocimiento puramente emprico, de la simple expresin de lo subjetivo, de su calidad como recurso y de la mirada de patrimonio restringido, tanto en la percepcin como en la produccin. Es importante sealar que no se espera generar un modelo didctico de aplicacin general, sino contribuir a la construccin de una base que posibilite el punto de partida de acciones didcticas particulares, adecuadas a cada grupo y que mantengan la dialctica entre teora y prctica. Se necesitan nuevos abordajes de la educacin en artes. Mayor presencia y enlace con la realidad circundante, mayor proximidad al arte contemporneo; que contengan puntos de inters para nuestros jvenes y den la posibilidad de una nueva construccin de sentido. La exploracin, la experimentacin son componentes bsicos para el abordaje de los contenidos. Partir de los conocimientos previos, recuperar los construidos en los trayectos educativos anteriores, acerca de las Artes Visuales, posibilitar la puesta en marcha del proceso gradual de profundizacin tanto en lo que se refiere a la cantidad como a la calidad de los saberes del lenguaje, descubrir, desde la praxis, los diferentes criterios compositivos y estticos.

ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA EVALUACIN

En un compromiso con la educacin democrtica e inclusiva, la evaluacin pasa a incluir al sujeto en el proceso educativo. Para ello es necesario que la evaluacin sea participativa, que contribuya a la construccin de autonoma del estudiante, que de importancia a la trayectoria personal y al resultado cualitativo. La evaluacin es un tipo de control. Es necesario saber en qu principios y valores se basa, ya que los procesos de evaluacin deben conducir al desarrollo, no nicamente al control. Cuando se habla de evaluacin en arte, hay que analizar la cuestin de lo que significa evaluar en el contexto escolar. Evaluar tambin es una reflexin sobre los modos que usa el profesor para ensear. La evaluacin forma parte de los procesos de enseanza y de aprendizaje y debe incluir a todos. Al evaluar debe considerarse el proceso personal de cada estudiante y la relacin establecida con las actividades desarrolladas, por lo tanto, cada tipo de actividad, requerir de estrategias de evaluacin especficas. Si la evaluacin en otras pocas, se restringa a los exmenes, actualmente se caracteriza porque se aplica a los compromisos en tareas a largo plazo, a proyectos desafiantes, complejos, que reflejan situaciones de la vida y porque tambin, construye reglas a partir de los resultados. El propsito de la evaluacin es trazar un rumbo para que todos alcancen el grado de mayor competencia en todas sus capacidades. Por lo tanto, es necesario: registrar el proceso que sigue cada estudiante, los resultados que consigue y, otorgar relevancia a los procesos reflexivos y crticos.

BIBLIOGRAFIA
Akoschky, J, Brandt, E, Spravkin, M y otros. Artes y escuela. Aspectos curriculares y didcticos de la Educacin Artstica. Ed. Paids 1998.

Arnheim, R. Arte y percepcin visual. Ed. Alianza. 1993. Dussel, I. y Gutirrez D. (Comp.). Educar la mirada. Ed. Manantial. 2006. Berger, J. Modos de ver. Ed. GG. 2000. Mirzoeff, N. Una introduccin a la cultura visual. Ed. Paidos. 2003. Aumont, Jaques. La imagen. Ed. Paids. 1992. Berger, John. Cada vez que decimos adis. Ed. De la flor. 2008. Oliveras, Elena. La metfora en el arte. Ed. Emec.2007. Acaso, Maria. El lenguaje visual. Ed. Paids. 2006. Documentos CFE. CFE. CFE. CFE. Resolucin Resolucin Resolucin Resolucin N N N N 110/10 Anexo. 2010. 120/10. Anexo I.2010. 84/09. Anexo I. 2009. 93/09.Anexo. 2009.

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