MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

Patricia Ávila Luna

PARADIGMA SOCIOCULTURAL

Vigotsky (1896 - 1934), psicólogo bielorruso interesado en proponer una nueva postura
Fundador ante la crisis que, según él, pasaba en ese momento la psicología y como respuesta a
la posición reduccionista del conductismo.

Fundamentó su teoría sobre las bases filosóficas que establecieron Hegel, Engels, Marx,
Epistemología de los que tomó el método dialéctico, específicamente el materialismo histórico de
Marx, para estudiar la realidad del individuo en su contexto sociocultural.

Propuso que la psicología debía centrar su estudio en la conciencia, por lo que sus
Objeto de
investigaciones se dirigían al estudio de las funciones psicológicas superiores y el papel
estudio
de los instrumentos mediadores en su constitución.

Señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos psicológicos que

el individuo encuentra en su entorno, entre los que el lenguaje se considera la
Supuestos
herramienta fundamental, pues sirve para regular nuestra relación con los objetos, con
teóricos
el resto de las personas y nuestras propias conductas; influye para comprender la
realidad.

•Propuso el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo.

•Estudio de la mediación del contexto social.
•Método de análisis experimental - evolutivo para estudiar la naturaleza del cambio.
Metodología
•Método de análisis genético - comparativo para detectar anormalidades en el
desarrollo.
•Método microgenético para estudiar una función psicológica con detalle.

•El desarrollo psicológico no es independiente de los procesos socioculturales.

Concepción •En el proceso educativo el enseñante y el aprendiz negocian, discuten, comparten y
de
reconstruyen códigos.
enseñanza
•Se da a través de instituciones que transmiten, recrean y reconstruyen los saberes.

•Promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores y el uso reflexivo de

Metas de la
instrumentos de mediación sociocultural.
educación
•Se plantearán en función de lo que la cultura determine como valioso.

•Se entiende como un agente cultural y mediador entre el saber sociocultural y los
procesos de apropiación de los alumnos, entre los cuales hay una relación asimétrica.
Concepción
del maestro
•Debe crear un sistema de apoyos para promover en el alumno el autocontrol de los
contenidos de la enseñanza.
•Debe promover la creación de zonas de desarrollo próximo.

•Aprendizaje y desarrollo son inseparables y se influyen recíprocamente. Lo que se

Concepción
puede aprender está en estrecha relación con el nivel de desarrollo y viceversa.
de
aprendizaje •Son esenciales las relaciones sociales para aprender.
•El aprendizaje permite el acceso a la cultura e impulsa procesos de evolución.

•Realizar actividades dentro de un contexto objetivo y con sentido para el alumno.

Estrategias •Fomentar participación e involucramiento.
de •Hacer uso explícito del lenguaje para promover intersubjetividad y negociación.
aprendizaje •Establecer relaciones entre lo que se conoce y lo que se debe aprender.
•Promover el uso autónomo y autorregulado de los contenidos.

Concepción •Debe de ser dinámica y estar dirigida a la evaluación de productos, pero en especial
de la los procesos de desarrollo.
evaluación •Debe ser una interacción entre el evaluador, el alumno y la tarea.

REFERENCIA
HERNÁNDEZ, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México, Ed. Paidós. Págs. 210 - 245