MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

Patricia Ávila Luna

PARADIGMA PSICOGENÉTICO

Los primeros trabajos de este paradigma fueron realizados por Jean Piaget, interesado
Fundador especialmente en problemas epistemológico en relación al desarrollo y el pensamiento,
por lo que decidió incursionar en la psicología

La problemática psicogenética se centró en saber cómo es que el hombre conoce de

Epistemología manera dinámica, por lo que su postura se considera constructivista, interaccionista y
relativista. Se basa en la acción cognoscente entre el sujeto y el objeto.

Objeto de Intenta buscar cuál es el origen del pensamiento, saber cómo el individuo construye el
estudio conocimiento.

•Teoría de la equilibración: Acción, esquemas, estructura, organización, adaptación,

Supuestos acomodación, equilibrio.
teóricos •Teoría de los estadios: Desarrollo intelectual, etapa sensoriomotora, etapa de las
operaciones concretas, etapa de las operaciones formales.

•Método histórico - crítico.

•Método de análisis formalizante.
Metodología •Método psicogenético.
•Método clínico - crítico.
•Método constructivista.

Concepción •Se centra en apoyar a la actividad constructiva del aprendiz a través de la aplicación
de de mecanismos estructurantes por parte de los alumnos.
enseñanza •Se interpreta la enseñanza como una actividad subordinada al aprendizaje.

•Se establece que los objetivos de la educación deben favorecer y potenciar el

Metas de la
desarrollo del alumno de manera general, esto con el fin de promover ciertas
educación
estructuras operatorias determinantes del estadio del alumno.

•Se considera un constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los

Concepción
del alumno
contenidos escolares, el cual posee un cierto nivel de desarrollo cognitivo; de modo
que el aluno debe actuar dentro del aula en todo momento.

•Su función es promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los alumnos.

Concepción •Tiene la responsabilidad de saber cuál es el objeto de la enseñanza y tener
de maestro habilidades específica para “saber enseñando”.
•Debe facilitar el aprendizaje autoestructurante en el alumno.

Concepción Distingue dos tipos de aprendizaje:

del •El aprendizaje en sentido amplio: desarrollo
aprendizaje •El aprendizaje en sentido estricto: aprendizaje de datos e información.

•Promover la interpretación y reconstrucción de los contenidos escolares.

Estrategias •Favorecer el diálogo y el intercambio de puntos de vista ante ciertos problemas o
de situaciones.
aprendizaje •Aportar a los alumnos toda la información necesaria, que lo apoye en la actividad
reconstructiva

REFERENCIA
HERNÁNDEZ, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México, Ed. Paidós. Págs. 171 - 209