Planificacin anual

Unidad curricular: GRAMTICA INGLESA I Formato: Asignatura Curso: Primer ao Horas semanales: 4 mdulos de 40 minutos cada uno Profesor: Mgtr. Alfredo D. Brunori Ao 2013 Fundamentacin y enfoque
Esta unidad curricular inicia el ciclo de tres unidades que se centran en el estudio sistemtico de los recursos lxico-gramaticales que ofrece la lengua extranjera a sus usuarios para la elaboracin de textos escritos y orales de complejidad creciente. Cada una de estas unidades aborda el estudio de constituyentes sintcticos que van desde grupos y frases hasta clusulas y complejos clausales, en textos de distintos gneros. Estos componentes lxico-gramaticales desempean tres metafunciones fundamentales: ideativa, interpersonal y textual, sobre la base de las cuales se estructuran las unidades curriculares cuyos ejes conceptuales estn organizados sobre el principio de que las estructuras gramaticales son recursos que los hablantes emplean para producir textos que cumplen diferentes funciones en diversos contextos situacionales. En su libro About Language: Tasks for Teachers of English (1997), Thornbury argumenta que los docentes de Ingls necesitan no slo ser capaces de hablar y entender el idioma que ensean, sino tambin tener un conocimiento acabado de cmo funciona el idioma: sus componentes, sus regularidades, y la manera en que se usa. Thornbury sostiene adems que este tipo de conocimiento se puede alcanzar o lograr mediante el anlisis de textos autnticos y de actividades cuyo propsito sea el de incrementar la conciencia y la sensibilidad del hablante y del futuro docente respecto a la naturaleza del lenguaje y su rol en la vida humana. Dicha conciencia y sensibilidad, que pueden desarrollarse mediante la exploracin o anlisis de las diferencias entre el lenguaje oral y el escrito, sus efectos, sus estilos, etc., permitira al docente en particular lograr la competencia lingstica explcita necesaria para poder ensear de manera efectiva. El mencionado anlisis, de todas maneras, no resulta suficiente desde una perspectiva pedaggica, por lo que el estudiante que curse Gramtica Inglesa I deber permanentemente ir ms all de la mera formulacin de reglas gramaticales descubiertas a travs de un enfoque inductivo: deber comenzar a considerar las implicancias pedaggicas y las posibles aplicaciones en el aula de dichas reglas del lenguaje. Teniendo en cuenta dicho enfoque, la asignatura ser dictada ms desde lo descriptivo que desde lo prescriptivo, tratando en lo posible de que el alumno use tanto textos autnticos como aquellos preparados para la enseanza del ingls como lengua extranjera. As tambin se pondr nfasis en las diferencias entre las gramticas propias del lenguaje escrito y del lenguaje oral, prestando especial atencin al propsito del hablante y al contexto en el que el acto comunicativo tiene lugar. Toda esta informacin se discutir luego en trminos de cmo mejor transferirla a una prctica docente efectiva, que es sin duda el objetivo final de la carrera.

Objetivos generales
Justificar, explicar, describir y analizar los procesos morfolgicos y sintcticos de la lengua inglesa, su caracterizacin, relaciones jerrquicas, unidades, categoras y funciones. Aplicar los conocimientos adquiridos a la identificacin de las categoras gramaticales trabajadas.

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Gramtica Inglesa I

Utilizar el metalenguaje apropiado para explicar aspectos tericos, justificar diferentes opciones gramaticales y describir distintos procesos morfosintcticos. Analizar distintos aspectos gramaticales, atendiendo no slo a la forma, sino tambin a su significado y uso. Servir de base terico-prctica al curso de Prcticas Discursivas en Ingls I, proporcionando al alumno el conocimiento de los elementos gramaticales esenciales y su correcta estructuracin. Brindar la ejercitacin adecuada a fin de que dichos conocimientos sean asimilados y se posibilite su transferencia al proceso de comunicacin.

Objetivos especficos
Adquirir y utilizar el vocabulario especfico de la materia. Identificar los distintos tipos de clusulas y sus funciones discursivas. Identificar los modelos de orden bsico para la formacin de clusulas simples y utilizar dichos patrones para toda produccin oral o escrita. Identificar y diferenciar la estructura de clusulas simples, compuestas y subordinadas. Identificar las distintas funciones gramaticales y los elementos sintcticos de la clusula simple y compuesta. Enunciar reglas gramaticales simples en forma clara y precisa. Comprender las formas y usos de los tiempos verbales estudiados, comparando y contrastando sus usos, y utilizarlos correctamente en forma oral y escrita. Reconocer las distintas categoras semnticas de palabras y establecer su relacin semnticosintctica. Aplicar correctamente reglas bsicas de formacin de palabras para crear las otras categoras de la misma familia y utilizarlas correctamente en la oracin. Usar los distintos tipos de sustantivos estudiados, prestando especial atencin a la concordancia entre sujeto y verbo que caracteriza al idioma ingls. Producir ejemplos propios en forma escrita y oral sobre los temas tericos desarrollados. Realizar anlisis sintctico de clusulas simples. Adquirir destrezas intelectuales indispensables para el manejo de la lengua: capacidad de razonar basndose en la observacin rigurosa de rasgos formales y semnticos, captacin de las relaciones subyacentes, enunciacin de reglas fundamentales en forma clara y precisa, y adecuada demostracin de stas con ejemplos propios. Adquirir prctica en el uso de diccionarios, relacionando la informacin incluida en stos con los contenidos de Gramtica Inglesa I.

Ejes temticos/contenidos
Unidad I: Introduction to Systemic Functional Grammar (SFG)

A. Table of notational symbols. Language and meaning. Speech Acts. The content of communication:
semantic roles or functions (processes, participants, attributes and circumstances). Three ways of interpreting clause structure: ideational, interpersonal and textual meaning. The clause as representation: transitivity structures. The clause as exchange: mood structures. The clause as message: thematic structures. Combining the three types of structures. B. Classes of units. Rank: sentence, clause, groups/phrases, words, morphemes. The sentence. Types of sentences: simple, compound, complex and compound-complex. The clause. Types of clauses: finite and non-finite, dependent and independent. Groups and phrases. Classes of groups: nominal, verbal, adjectival and adverbial. Classes of words or parts of speech: open and closed class words. C. Major types of independent clauses: declarative, interrogative, exclamative and imperative.

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Unidad II: Transitivity: Clause As Representation

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A. The skeleton of the message: introduction to clause structure. Clause elements within clause
structures: subject, predicator, direct object, indirect object, prepositional object, subject complement, object complement. Adjuncts: locative/goal complement, circumstantial adjunct, stance adjunct. Connective adjuncts. Processes: major complementation patterns and valency. Intransitive (avalant) and copular patterns. Transitive patterns (monovalent, bivalent and trivalent). Complementation by finite clauses. Complementation by non-finite clauses. Types of processes: material, mental, relational, behavioral, verbal and existential. Participants: actor or agent, goal, beneficiary, range and target. Circumstances.

B. C. D. E.

Unidad III: Talking about Events. The Verbal Group

A. Basic structures of the verbal group .Expressing and organizing our experience of events. B. Viewpoints on events: time, tense, aspect and modality.
Verb tenses: forms and uses.

C. Present time reference: simple present, present continuous, simple past. Past events and present
time connected: present perfect. Past time reference: simple past, past continuous, past perfect, past perfect continuous, historical simple present. Future time reference: simple present, present continuous. D. Expressing attitudes towards the event: modality. Unidad IV: Talking about People and Things. The Nominal Group

A. Expressing our experience of people and things. Nouns. Kinds of nouns. Mass nouns and their
partitives. Inflections: noun suffixes. Gender. Number: ways of forming the plural. Irregular plurals. Nouns with the same form in the plural and in the singular. Nouns that take a singular verb. Nouns that take a plural verb. The genitive case: uses and forms. B. Referring to people and things as definite, indefinite and generic. Selecting and particularizing the referent: the determiner. Textual cohesion. Describing and classifying the referent: the premodifier. C. Identifying and elaborating the reference: the post-modifier. Noun complement clauses. D. Pronouns. Kinds of pronouns. Cases of pronouns. Personal pronouns. Indefinite pronouns. Possessive pronouns. Demonstrative pronouns. Reflexive and emphatic pronouns. Interrogative pronouns. Relative pronouns. Joining sentences with relative pronouns. Both/neither All/none. Textual cohesion. Reference, substitution and ellipsis. Unidad V: Describing Persons, Things and Circumstances. Adjectival and Adverbial Groups

A. Adjectives and adjectival groups. Kinds of adjectives. Degrees of comparison and intensification
(equality, inferiority and superiority). Position of adjectives. Predicative and attributive use of adjectives (anaphoric and cataphoric use). How adjectives are formed. -ed and -ing adjectives. Complementation of the adjective. B. Adverbs and the adverbial group. Syntactic functions of adverbs and adverbial groups. Their position in the sentence. Mid-position adverbs. Adverbs of frequency. Modification and complementation in the adverbial group.

Estrategias metodolgicas
Se desarrollarn los temas tericos utilizando mtodos inductivo-deductivos para lograr la comprensin del alumno. La ejercitacin del curso tendr por finalidad, en una primera instancia,

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proporcionar la oportunidad para la aplicacin de los conocimientos tericos para culminar con su transferencia al proceso de comunicacin. Los alumnos debern seguir la asignatura con las notas de clase y consultando el material diseado por el profesor, as como el libro Longman English Grammar (Longman, 1988) de L.G. Alexander, incluido en la bibliografa obligatoria del curso. Los temas gramaticales, dentro de lo posible, sern ejercitados en situaciones, a travs de dilogos, cartas, artculos de diarios y revistas, entrevistas y cuestionarios. Las situaciones sern elegidas cuidadosamente para dar nfasis que refuerce el concepto del punto gramatical en cuestin. El lenguaje utilizado en dichos dilogos, artculos, etc., dar a los alumnos la oportunidad de aprender una amplia variedad de expresiones del lenguaje diario en el contexto apropiado. Tambin se trabajar con textos utilizados en otras unidades curriculares como Prcticas Discursivas en Ingls I o Estudios Socioculturales y Literarios de Pueblos de Habla Inglesa I para que el alumno relacione y aplique los contenidos aprendidos en Gramtica Inglesa I a dichos textos y que ellos le sirvan de herramientas que faciliten no slo la comprensin de esos textos y el estudio de dichas unidades, sino tambin su proceso de aprendizaje de la lengua inglesa y de su gramtica de manera integrada y contextualizada. En aquellos casos en que se considere necesario, se realizarn ejercicios de comparacin y de contraste del uso de dos o ms tems gramaticales, de manera de posibilitar que los alumnos refuercen y expandan la comprensin y el control de los temas desarrollados. En las clases prcticas los alumnos realizarn actividades de distinto tipo: ejercicios de observacin, comparacin, anlisis de oraciones, enunciacin de reglas gramaticales y produccin de ejemplos propios en forma escrita y oral.

Evaluacin
Para regularizar la unidad curricular, el alumno deber: aprobar el 100 % de 5 (cinco) instancias evaluativas (cuatro escritas y una oral) con una calificacin de 4 (cuatro) o ms, pudiendo recuperar hasta 2 (dos), las cuales debern tambin ser aprobadas en su totalidad con una calificacin de 4 (cuatro) o ms; y asistir al 75% de las clases dictadas 55% para los alumnos que trabajan y presentan certificado de trabajo.

IMPORTANTE: En caso de ausencia por enfermedad a una de las instancias evaluativas para la regularizacin de la unidad curricular, el alumno deber entregarle al profesor un certificado mdico la primera clase que asista despus de la ausencia. Adems, el alumno realizar la evaluacin en la que estuvo ausente la primera clase que asista despus del periodo ausente. Para acreditar (aprobar) la unidad curricular: el alumno regular deber aprobar, con una calificacin de 4 (cuatro) o ms, un examen final escrito y oral (ambos eliminatorios) que incluir aspectos tericos y prcticos de los temas desarrollados en clase. el alumno libre deber aprobar, con una calificacin de 4 (cuatro) o ms, un examen final escrito y oral (ambos eliminatorios) que cubrir todos los contenidos listados en el programa de la unidad curricular.

Criterios de evaluacin
El alumno desaprobar una instancia evaluativa para la regularizacin de la unidad curricular y el examen final escrito si omite totalmente responder a las preguntas en las que se requiere explicacin detallada del uso de ciertos temas. El alumno desaprobar su examen final oral y/o escrito si comete de manera recurrente o es incapaz de corregir por s mismo algunos de los errores listados a continuacin:

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Mispronunciation of sounds which make their speech unintelligible Lack of basic subject-verb agreement. Pluralized adjectives Literal translations Errors in basic prepositional verbs like listen to, look at, arrive at Mispronunciation of vowel sounds and minimal pairs: // /d/; /v/ /b/ Wrong use of subject/object pronouns. Lack of grammatical accuracy in basic personal information questions

Bibliografa obligatoria
Alexander, L.G. (1988). Longman English Grammar. Harlow, Essex: Longman. Alexander, L.G. (1990), Longman English Grammar Practice. Harlow, Essex: Longman. Dooley, J. and Evans, V. (2000): Grammarway 2. Newbury, Berkshire: Express Publishing. Raimes, A. (1998). How English Works. Cambridge: Cambridge University Press.

Bibliografa recomendada/de consulta

Aitken, R. (1995). Teaching Tenses: Ideas for presenting and practising tenses in English. Harlow, Essex: Longman. Alexander, L. G. (1988). Longman English Grammar. Harlow, Essex: Longman. Beaumont, D. and Granger, C. (1992). The Heinemann English Grammar. (new ed.) Oxford: Heinemann. Biber, D., Conrad, S. and Leech, G. (2002). Longman Student Grammar of Spoken and Written English. Harlow, Essex: Longman. Close, R. A. (1975). A Reference Grammar for Students of English. London: Longman. Collins Cobuild Student's Grammar. Practice material by Dave Willis (1993). London: Harper Collins. Eastwood, J. (1999), Oxford Practice Grammar. Oxford: OUP. Hall, N. and Shepheard, J. (1991). The Anti-Grammar Grammar Book. Harlow, Essex: Longman. Kesner Bland, S. (1996). Intermediate Grammar From Form to Meaning and Use. Oxford: OUP. Lewis, M. (1986). The English Verb. Hove: LTP. Quirk, R. and Greenbaum, S. (1973). A University Grammar of English. Harlow, Essex: Longman. Thomson, A. G. and Martinet, A. V. (1980). A Practical English Grammar. (3rd ed.). Oxford: OUP. Thomson, A. G. and Martinet, A. V. (1961). A Practical English Grammar Exercises 1: Present and Past Tenses. Oxford: OUP. Thomson, A. G. and Martinet, A. V. (1961). A Practical English Grammar for Foreign Students: Exercises 2: Future and Conditional Tenses. Oxford: OUP. Thornbury, S. (1997). About Language: Tasks for Teachers of English. Cambridge: CUP. Yule, G. (1998). Explaining English Grammar. Oxford: OUP.

__________________________ Mgtr. Alfredo D. Brunori