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Ensayo Formacin de La Identidad Profesional Karina Brevis Jos Samuel Soto

La evolucin de la Educacin al igual que la del ser humano aun no culmina, siempre frente a los desafos que nos presenta la realidad la educacin le sigue los pasos, esto nos lleva a considerar que los paradigmas de la educacin se encuentran en conexin con los paradigmas de la sociedad, siempre hablamos de paradigmas para tratar de enunciar modelos, pero en realidad; Qu es un Paradigma? Empecemos con un anlisis etimolgico del trmino paradigma. Paradigma proviene del latn tardo, que significaba modelo, patrn o ejemplo1. De aquello podemos inferir que un paradigma puede estar presente en todo mbito del que hacer humano, como por ejemplo la sociedad tiene su paradigma en relacin al modelo econmico o la propia educacin lo cual ahondaremos mas adelante. Desde que el hombre se hizo la primera pregunta acerca de s mismo, la naturaleza o el cosmos, hasta hoy, la educacin est ntimamente ligada a su devenir, bien como instrumento para la comprensin del mundo o como herramienta para transmitir su legado de comprensiones a los otros e ir construyendo as la cultura social. El profesor en bsqueda de aquella identidad que lo transforme en un profesional realizado debe sin duda conocer aquellos paradigmas que han configurado su realidad Docente, aquello no implica que algunos de esos paradigmas se encuentren obsoletos para su uso, sino que el profesor adecua aquellos paradigmas para lograr como siempre los mejores resultados de aprendizaje en sus alumnos. La educacin como objetivo central tiene el mejoramiento de la sociedad en todo mbito, y en el fondo nuestra realidad es producto de la interaccin social entre nosotros como seres humanos. Lo que antes intento hacer el paradigma Conductista de mala manera, dejando al Docente la principal tarea de aprendizaje asumiendo el monopolio activo del conocimiento y relegando al Estudiante a un rol pasivo y memorstico; se supero con el Paradigma Constructivista en donde ambos agentes educativos (Profesor y Alumno) tiene un rol activo y la relacin con otros genera un aprendizaje que denominamos Aprendizaje Significativo. As la actividad Docente se intenta adaptar a la realidad de sus alumnos. Fue necesario en su momento este cambio y lo seguir siendo porque actuamos en nuestra sociedad todos en forma activa. Todos concluimos en eso, inclusive las tendencias anarquistas Todo lo que haba de bueno, de grande, de generoso, de independiente en el Hombre, se enmohece poco a poco, se oxida como un cuchillo sin uso2. La real esencia humana esta en que active su pensamiento para lograr la verdadera libertad. Generando lo que en Chile de principios de los aos 90 y en muchos pases
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Peters, Otto. Cambio de los Paradigmas Educativos, en: Educacin a distancia en transicin. Nuevas tendencias y retos. Pag. 2, Mxico, Universidad de Guadalajara, 2002 2 Kropotkin, Piotr, La Moral Anarquista, Pag. 7, Editorial Por la Libertad de Ediciones, Santiago, 2011

Ensayo Formacin de La Identidad Profesional Karina Brevis Jos Samuel Soto ms fue generando un currculo educacional centrado en la Persona, cuya labor se realiza en funcin de favorecer el desenvolvimiento de la persona humana en plenitud3. Sin embargo no basta con adaptarse a nuevas circunstancias. Tenemos que pensar la educacin de nuevo, volver a disear la enseanza y el aprendizaje y realizarlos de otro modo bajo nuevas circunstancias. Hace falta una reorganizacin estructural de la enseanza y el aprendizaje, con implicaciones de gran envergadura4. Bajo este respecto se libran muchas batallas por la mejora en la Educacin y lo cual implica asumir el ingreso de un nuevo paradigma de aprendizaje. Aqu comienza lo mas Paradigma que algunos Complejidad. Cualquiera menester mencionar que imperceptibles. importante de nuestro anlisis, como influye este nuevo llaman de la Eficiencia5, de la Globalizacin, de la que sea nuestro concepto sobre este paradigma nuevo, es ha producido muchos cambios que a simple vista resultan

El Siglo XXI se ve enfrentado a enormes desafos que vienen desde sociedades, cada vez ms interrelacionadas universalmente. As, es posible observar cambios econmicos significativos de mundializacin de capitales y mercados, tanto industriales como financieros; avances extremadamente, dinmicos, en la ciencia y tecnologa, en esferas mecnicas, virtuales, espaciales, etc. Todo lo cual, ha afectado a los humanos que vivimos esta realidad. Nuestras culturas han absorbido todos estos nuevos aspectos mundializados, hacindolos propios e intercambiables6. El profesor, el alumno, la comunidad, el entorno y otros factores no estn al margen de estos cambios estructurales. Entonces Qu rol debe de cumplir el Docente bajos estos nuevos desafos? Primeramente analizaremos el fenmeno de la Globalizacin, no consideraremos una definicin amplia de este Fenmeno Proceso, sino que veremos como influyen estos cambios en la Educacin. La globalizacin debemos de entenderla como un proceso multidimensional que abarca lo econmico, poltico, cultural y social, asociado al desarrollo de tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), la interdependencia de los mercados y superacin de Fronteras. El primer desafo para el Docente es enfrentarse a estas TIC, en un primer momento fueron necesarios cursos de capacitacin exhaustivos a un conjunto de Profesores en manejo de Procesadores de texto, redes, internet y sistema Operativo. Con ello se aport a la Alfabetizacin Digital de muchos de nuestro Docentes y a travs de ellos muchos
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Alvarez, Sylvia. Curriculo Centrado en la Persona, Pag. 20, Editorial Ximpauser, Santiago 1984 Peters, Otto. Cambio de los Paradigmas Educativos, en: Educacin a distancia en transicin. Nuevas tendencias y retos. Pag. 2, Mxico, Universidad de Guadalajara, 2002 5 Gabriel Salazar Premio Nacional de Historia en: Clase maestra del Primer Congreso Regional de Profesores de Historia, Geografa y Educacin Cvica, Universidad de la Frontera, octubre de 2012 6 Taeli, Francisco Polis, El nuevo paradigma de la complejidad y la educacin: una mirada histrica. Revista de la Universidad Bolivariana, Volumen 9, N 25, 2010, Pag. 183

Ensayo Formacin de La Identidad Profesional Karina Brevis Jos Samuel Soto Estudiantes y escuelas contaran con acceso a un computador y a finales de los aos 90 lo que se llamo la Red Enlaces. La mejora en el acceso a la informacin trajo como consecuencia primera el conocimiento de la realidad extranjera, cuyo efecto se evidenciara mas tarde con la proteccin cultural a partir de la ampliacin de conocimientos de otras realidades. Pero sin lugar a dudas la mayor consecuencia de las TIC es la importante acumulacin, disponibilidad y tratamiento en la informacin. Aqu el Docente debe y debi muchas veces cambiar su rol. Es de tal cantidad la informacin disponible que muchas veces se intenta relacionar la labor Docente como una mera accin guiadora o repetidora de la informacin, pero queremos pensar mas all de aquello el Docente no concentra esta vez toda la informacin para sus alumnos, asume esta vez un rol guiador y facilitador de las labores de sus alumnos, pero si debe de dar necesariamente a sus alumnos aquello que una computadora no puede proporcionar que son los Valores, el Cario y algo muy apreciado por los pedagogos que es la necesidad de crear en los estudiantes una visin critica de su realidad, aquello no debe de entenderse como algo negativo, sino mas bien el reconocer los aspectos positivos de la realidad y respecto a los negativos proponer soluciones posibles a aquello que se considera de forma negativa. As concordamos con la Pedagoga de los Oprimidos cuando se menciona que: Decir que los Hombres son personas. Y como son personas son libres y no se hace nada para lograr concretamente que esta afirmacin sea objetiva7. Cuanta razn tiene Paulo Freire con estas palabras por cuanto hablamos de libertad pero no hacemos nada para tenerla, ahora en manos del Docente se encuentra la posibilidad de dar al estudiante las herramientas necesarias para lograrlo. El rol profesional del docente cobra sentido en tanto cuanto ste es un agente social que su accionar est en funcin del desarrollo y crecimiento de las personas y de la comunidad. Desde esta perspectiva es que surgen propuestas de formacin del profesorado sobre la base de competencias. Adems de incorporar a su vida profesional las competencias de emprendimiento y resolucin de conflictos como habilidades transversales de su quehacer laboral. Las competencias del educador para el siglo XXI deben estar ligadas al concepto de calidad, equidad y participacin de la institucin educativa. La formacin de los alumnos para la sociedad del siglo XXI, exige a las y los docentes nuevas competencias no slo en sus prcticas pedaggicas sino a nivel de la formacin acadmica que se desarrolla en las escuelas de pedagoga y en general en todas las instituciones que se dedican a esta noble tarea8.

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Freire, Paulo. Pedagoga de los Oprimidos, Pag. 30, Edicin Digital Ruay, Rodrigo. EL ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO ACTUAL, Revista Electrnica de Desarrollo de Competencias (REDEC) - N 6- Vol. 2, Pag. 117, 2010 Universidad de Talca

Ensayo Formacin de La Identidad Profesional Karina Brevis Jos Samuel Soto Creemos y nos apoyamos en autores9 sobre el hecho que ocurrirn cambios realmente dramticos de paradigmas en el ambiente digitalizado de aprendizaje. Ah el patrn fundamental de la enseanza y aprendizaje en la educacin a distancia se convertir en otro completamente diferente. Este cambio significar el fin de una tradicin de varios miles de aos. Aquello se expresa en muchas universidades, centros de formacin tcnica e institutos donde ya se ha implantado este sistema de Educacin a Distancia, muchas veces para la comodidad de los Estudiantes. La universidad del futuro utilizar e integrar un buen nmero de formas de presentacin (presencia, a distancia y digital) y desarrollar as nuevas configuraciones didcticas que ya no se parecern a las formas tradicionales de enseanza. Esta universidad estar abierta a adultos jvenes y mayores, que podrn empezar, interrumpir, continuar y terminar sus estudios cuando mejor les convenga. Estas universidades del futuro tambin sern variables, adaptadas y suficientemente flexibles para ofrecer programas personalizados a una gran variedad de estudiantes de licenciatura y posgrado Eso no implica que el Docente deje de planificar sus clases, contenidos y mucho menos implica que no evale los contenidos y deje de relacionarse con alumnos, sino mas bien esta tendencia se crea precisamente para lograr en el alumno la libertad de desarrollar las temticas y fomentar valores como la responsabilidad. Es decir, armonizar la instruccin especializada con la formacin tica, lo que hoy llamamos una ecuacin integral. El estudiante no solo va adquirir conocimientos tcnicos o profesionales a la escuela o universidad sino que se forma en humanidad, responsabilidad social, tica y ciudadana para saber vivir en comunidad10. En esto nos detendremos un momento para precisar que la globalizacin presenta una especie de doble cara, por una parte valores como la solidaridad, la fe u otros se ven claramente vahdos y en cambio se intenta fomentar otros como la responsabilidad, el respeto al medio ambiente y las dems personas. Ahora la globalizacin implica un concepto econmico muy presente a todo nivel de instruccin (Primaria, Secundaria o Universitaria); aquel concepto es el de Eficiencia. Termino que simplemente designa el logro de un objetivo, el cual debe de cumplirse de la mejor manera y con el empleo de la menor cantidad de Recursos. Su influencia ha sido de tal importancia para la Educacin que hasta los profesores en su planificacin deben de considerarla, de esta manera creemos que la intensificacin del trabajo de los profesores chilenos con la reforma curricular, le ha significado una proliferacin de tareas administrativas, la creacin de materiales didcticos y de

Peters, Otto. Cambio de los Paradigmas Educativos, en: Educacin a distancia en transicin. Nuevas tendencias y retos. Mxico, Universidad de Guadalajara, 2002 10 Ruay, Rodrigo. EL ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO ACTUAL, Revista Electrnica de Desarrollo de Competencias (REDEC) - N 6- Vol. 2, Pag. 121, 2010 Universidad de Talca

Ensayo Formacin de La Identidad Profesional Karina Brevis Jos Samuel Soto instrumentos de evaluacin siguiendo muchas veces esquemas poco creativos, donde los trabajos se hacen para dar cumplimiento a los mandatos administrativos11. La necesidad de cumplir con un estricto orden de cosas y labores deja al Docente en un estrs ampliamente comentado y reconocido. Sin embargo no se puede dejar de destacar que el profesor ejerce un rol determinante en el proceso educativo y sus acciones son fundamentales cuando se apunta a mejorar la calidad de la educacin a pesar de todas las cargas que ello implica. El profesor trabaja en un mundo en cambio, postmoderno; pocos contradeciran que el carcter y las exigencias del trabajo del profesor han cambiado profundamente con el correr de los aos12. Reconociendo este cambio la globalizacin, las aperturas comerciales y la incorporacin de las TIC, la labor Docente a sufrido muchos cambios, unos parciales y otros totales, se han fortalecido muchos conceptos como el de Metacognicin, Derechos Humanos, Persona, Roles y Actores de la Educacin, Paradigma, Sociedad, Cultura, entre muchos otros. Pero los maestros, profesores y Docentes deben estar alertas para protestar y reaccionar cuando la exageracin innecesaria del entusiasmo por la tecnologa deshumanice los procesos de enseanza y aprendizaje, daando as la educacin. De igual forma no debemos desconocer que siempre existen desafos por delante, la educacin es una tarea en la cual toda la sociedad debe jugar un papel importante, muchas de las cosas que se producen hoy; ven sus efectos en el maana. En eso el Docente es parte importante porque a travs del Enfoque curricular13 trata de adecuarse al contexto en el que se encuentra inmerso y proporcionar valores para que sus alumnos sepan afrontar de mejor forma la vida. El rol docente cambia y cambiar en el transcurso de estos aos, creemos firmemente que estos cambios sern para mejor y que el progreso se har notar en todos los rincones de chile. La era Digital esta en marcha y el Profesor esta dispuesto a asumir estos nuevos desafos en los cuales aportara y recibir de la sociedad todo lo necesario. Para finalizar queremos tomar unas palabras sabias de Paulo Freire quien nos dice: Para m, en cambio, la prctica educativa de opcin progresista jams dejar de ser una aventura de revelacin, una experiencia de desocultamiento de la verdad14. En esta aventura el profesor se encuentra en buena forma y listo para continuar avanzando.

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Ruay, Rodrigo. EL ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO ACTUAL, Revista Electrnica de Desarrollo de Competencias (REDEC) - N 6- Vol. 2, Pag. 117, 2010 Universidad de Talca 12 Idem. 13 Se define como: Un estilo de currculo en el que existe absoluta coherencia entre las respuestas que se confieren a las interrogantes relacionadas con el Proceso de Enseanza Aprendizaje 14 Freire, Paulo. Pedagoga de la Esperanza, Pag. 21, Editorial Siglos XXI, edicin Digital.

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Bibliografa

Peters, Otto. Cambio de los Paradigmas Educativos, en: Educacin a distancia en transicin. Nuevas tendencias y retos, Mxico, Universidad de Guadalajara, 2002. Kropotkin, Piotr, La Moral Anarquista, Editorial Por la Libertad de Ediciones, Santiago, 2011 Alvarez, Sylvia. Curriculo Centrado en la Persona, Editorial Ximpauser, Santiago 1984. Taeli, Francisco Polis, El nuevo paradigma de la complejidad y la educacin: una mirada histrica. Revista de la Universidad Bolivariana, Volumen 9, N 25, 2010. Freire, Paulo. Pedagoga de los Oprimidos. Ruay, Rodrigo. EL ROL DEL DOCENTE EN EL CONTEXTO ACTUAL, Revista Electrnica de Desarrollo de Competencias (REDEC) - N 6- Vol. 2, 2010 Universidad de Talca. Freire, Paulo. Pedagoga de la Esperanza, Editorial Siglos XXI

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