GUA DIDCTICA

LENGUA ESPAOLA 1 ESO: LA NARRACIN

Mara Isabel Blanco Arnejo Mara Consuelo Vzquez Rozas

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

OBJETIVOS
El conjunto de recursos que presentamos en estas actividades responde a lossiguientes objetivos de la asignatura: Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. Hacer de la lectura una fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hbitos lectores. Comprender textos literarios utilizando conocimientos bsicos sobre las

convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histrico-culturales. Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin.

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

ASPECTOS CURRICULARES
La NARRACIN se concreta en la programacin de Lengua castellana y Literatura de 1 de la ESO como uno de sus ejes, no en balde rene aspectos relativos a los contenidos de comunicacin, literatura, gramtica y vocabulario. Aspectos de comunicacin (Escuchar, hablar, conversar y Leer y escribir) que se trabajan especialmente en esta unidad son: Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como fuente de informacin y de modelos para la composicin escrita. Comprensin de noticias de actualidad prximas a los intereses del alumnado

procedentes de los medios de comunicacin. Dominio de las normas de presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico . Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, de las ideas y de los sentimientos propios y para regular la propia conducta. Participacin activa en trabajos en grupo cooperando y respetando al resto de los compaeros. Composicin de textos escritos y composicin de textos propios del mbito

acadmico, especialmente resmenes, esquemas jerrquicos, exposiciones sencillas y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados. Utilizacin de la composicin escrita como fuente de informacin y de aprendizaje,

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios y como forma de regular la conducta.

En relacin a la literatura, que en primero de ESO se aborda desde una perspectiva general, estos son los contenidos presentados mediante las actividades: Diferenciacin de los grandes gneros literarios a travs de las lecturas comentadas. Lectura de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. Desarrollo de la autonoma lectora y del aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo. Cuestiones de conocimiento de la lengua tratadas en nuestra propuesta son: Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicacin oral y escrita. Identificacin y uso reflexivo de algunos conectores textuales, con especial atencin a los temporales, explicativos y de orden. Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos: los tiempos de pretrito en la narracin. Vocabulario relativo a los seres humanos y sus relaciones, a los sentimientos, a los sentidos y las cualidades, a la fantasa y a la vivienda.

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

METODOLOGA Y ORIENTACIONES DIDCTICAS

La metodologa en la utilizacin de los recursos que presentamos debe adecuarse a las condiciones y necesidades del alumnado concreto con el que se vayan a realizar las actividades, pero, teniendo en cuenta como estn organizados, la puesta en prctica admite: 1. El uso de todo el material como una unidad didctica, que incluye aspectos tericos y aplicacin prctica. Como se puede observar, la unidad se organiza en dos grandes bloques: el texto narrativo y sus elementos por una parte, y los tipos de textos narrativos por otra. Por ello, podemos dedicar varias sesiones a La Narracin para estudiar todos los contenidos correspondientes al primer curso de la ESO o bien, si lo preferimos, dividir la unidad en dos partes y trabajar separadamente El texto narrativo y sus elementos y Los tipos de textos narrativos. 2. La posibilidad de servirnos de ciertas actividades para trabajar otros contenidos (la cohesin de los textos, el resumen, la comparacin, la lengua oral...) seleccionando algunas de las actividades: por ejemplo, podemos trabajar la cohesin textual y la progresin del contenido de los textos mediante la Actividades de narracin II, donde se pide al alumnado que ordene fragmentos de textos, organice ideas, utilice conectores o redacte. La oralidad (comprensin y expresin) aparece especialmente en las actividades relativas al cuento y la leyenda, y, por otra parte, en estos casos se trata de textos que tienen una mayor extensin de lo habitual en actividades interactivas, lo que facilita el trabajo de resumen o comentario. 3. La seleccin de ciertas actividades (especialmente las que hemos denominado Actividades finales) para recapitular o reforzar el trabajo que se haya llevado a cabo en el aula a lo largo de un perodo de tiempo relativamente amplio o de manera fragmentaria.

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

ACTIVIDADES

El planteamiento y el tipo de actividades seleccionadas en el presente trabajo persiguen buena parte de los objetivos que nos marcamos para la ESO, y se relacionan con las cuatro destrezas en que se agrupan los contenidos de la asignatura de Lengua castellana y Literatura: leer, escribir, escuchar, hablar. Y esto es as porque, a pesar de que las actividades propuestas parten mayoritariamente de la lectura de textos, no olvidamos otras en las que el alumnado deber escuchar (vanse las tareas relativas a la leyenda y al cuento), del mismo modo que tendr que escribir (no nicamente palabras sino tambin algn texto de una cierta extensin) y dirigirse oralmente al resto de la clase para realizar alguna de las actividades: parte de los ejercicios implican al gran grupo, con lo que se fomenta la cooperacin y la interactuacin en el aula. Adems, la propia naturaleza de muchas actividades supone la autocorreccin por parte de cada alumno, de manera que se va realizando la evaluacin de la unidad a medida que se llevan a cabo las tareas. Nos interesa sealar, asimismo, que se han seleccionado deliberadamente algunos textos de escritoras o relativos a mujeres y a autores no occidentales, y cuentos y leyendas en los que esperamos que el alumnado descubra valores positivos (la consideracin y el respeto a los ancianos en Los secuestradores de burros, la realizacin de labores domsticas por parte del varn en El coronel no tiene quien le escriba , la importancia del esfuerzo en la Fbula de La liebre y la tortuga, etc.).

EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DEL APRENDIZAJE

Como ya hemos sealado en apartados anteriores, el proceso de evaluacin de la unidad y de sus diferentes apartados se realiza a medida que se completan las actividades. El planteamiento terico inicial se va reforzando de forma constante con los ejercicios de completar, relacionar, seleccionar, que incluyen la comprobacin de la respuesta, de manera que la propia actividad implica la evaluacin. Adems, en muchas de ellas se insiste en los mismos conceptos (tipo de narrador, de personajes, etc.)
Lengua Espaola 1: la narracin Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

reiteradamente, lo cual debera llevar a una completa asimilacin de esos conceptos. A este respecto, las actividades finales -que suponen una recapitulacin de toda la unidad implican tambin la evaluacin y la retroalimentacin, y permiten su utilizacin como ejercicios de comprobacin final. Por otra parte, se incluye tambin un Test de evaluacin que abarca todos los aspectos vistos con respecto a la narracin.

COMPETENCIAS
Las competencias de Lengua castellana y literatura de primer curso de la ESO que se trabajan en esta unidad se hallan en estrecha relacin con los contenidos sealados ms arriba, y se pueden sintetizar en las siguientes: 1. Competencia digital: utilizacin de las TIC como forma de comunicacin. Familiarizacin con la terminologa a ellas referida. Uso de navegador web para el visionado de las actividades. Uso de otras herramientas informticas como complemento de la unidad. 2. Competencia lingstica: Comprensin de textos escritos de extensin breve o media. Comprensin de textos orales dentro de un nivel estndar de la lengua. Expresin escrita: redaccin de textos, relaciones entre las partes de un texto. Expresin oral: resmenes, explicaciones, intercambio de opiniones. 3. Competencia literaria: Reconocimiento de un gnero literario, de varios subgneros y de la diferencia entre
Lengua Espaola 1: la narracin Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

verso y prosa. Conocimiento de autores y obras importantes de la literatura universal. 4. Desarrollo de la autonoma personal y de la necesidad de reflexionar para progresar en el aprendizaje. Respeto al otro: toma de conciencia de la existencia de diferentes versiones de un mismo asunto, de diferentes puntos de vista ante una misma realidad, de diferentes vas de conocimiento.

REQUISITOS DE USO
Estos materiales componen el desarrollo de una unidad didctica pensada para 1 de ESO, aunque determinados materiales, actividades y fichas de evaluacin son perfectamente vlidas para 6 de primaria o para otros cursos de la ESO. El profesorado que desee addaptar los materiales a una necesidad especfica slo tiene que abrir los ficheros fuente (fichero con extensin lim, para abrir con el programa EDILIM) y modificar a su gusto. Para el uso de esta secuencia de aprendizaje podemos emplear diferentes sistemas operativos, y ha sido probada en diferentes versiones de Ubuntu (9 y 10) y en Windows (XP y 7) El software necesario es el siguiente: Navegador web con adobe flash player actualizado a versin 8 o posterior. Se puede descargar el plug-in gratuito en: http://get.adobe.com/es/flashplayer/ Adobe reader para el visionado de la gua didctica y la memoria completa de los materiales. Esta ltima tambin est disponible en formato Open Office, para poder modificar las actividades presentadas. Se recomienda el uso de altavoces para las retroalimentaciones y para escuchar algunos de los textos incluidos.
Lengua Espaola 1: la narracin Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

MATERIALES COMPLETOS
Presentamos a continuacin la mayor parte de las actividades que se trabajan a lo largo de la unidad didctica, para que el profesorado que las use pueda trabajarlas en otros formatos. Adems se incluyen algunas actividades para realizar en gran grupo en las aulas ABALAR, empleando la PDI SmartBoard disponible en las clases.

COLOCAR VERBOS:
1.Lo ms increble que mi estancia en aquel balcn menos de lo que los geranios y yo mismo . Al amanecer, se un vientecillo inesperado, y mi suerte sin previo aviso: me un poco, y me caer a la calle con mucho cuidado, casi dulcemente, en un lento vaivn, como en el otoo las hojas de los rboles. la sensacin ms emocionante que en mi pobre vida de calcetn. Tendido en el suelo, no me por mi suerte. Lo peor ya . Mariasun Landa, El calcetn suicida dur, cambi, dej, fue, caen , haba sentido, preocup, levant, haba pasado, Fue, creamos, zarande. 2.Anna en el comedor sin Bertha a los platos sucios, que al comedor. Luego recogedor. Despus, mientras recado. a que Bertha habitacin de pap. Dentro se le . Durante un rato a los en la antecocina por el ventanillo las migas de la mesa con un cepillito y un el mantel, de fraulein Lambeck y su bien cogido el mantel, y a la con mam. Judith Kerr, Cuando Hitler rob el conejo rosa qu

se qued, subi, metindo, Esper, hacer, tuviese, hablar, estuvo ayudando, daba, doblaban, saber, se acord, oa, retirar, quitaron, corriendo. 3.Por fin, exhaustos, a la plaza del pueblo, donde en aquellos momentos los lugareos empezaban su jornada. Rpidamente dos mesas del caf y se tendi a Yani sobre ellas. Inmediatamente all casi todo el pueblo. Hasta Papa Yorgo (que como se recordar ms de cien aos) con paso vacilante para dar su consejo, y con respeto porque era el ms viejo del lugar y por consiguiente deba tener ms experiencia de mordeduras de vbora que nadie. Todos a la vez. Cada uno llevaba la contraria a los dems, y la cosa tales proporciones que Yani grandes esfuerzos para no soltar la risa. Al fin, luego de le en el pie
Lengua Espaola 1: la narracin Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

diecisiete remedios diferentes y selo con un trozo de tela de lo ms antihiginico, lo transportaron reverentemente hasta su casa y lo . Gerald Durrell, Los secuestradores de burros jadeando, hablaban, aplicar, tena, adquiri, llegaron, vendar, fue escuchado, se juntaron, vino, se congreg, tuvo que hacer, acostaron. En el texto del ejercicio 3 han quedado algunos verbos; copia los que estn en forma personal y seala en qu persona gramatical, tiempo y modo estn.

Ordena estos fragmentos para conseguir un texto con sentido:

Eran las siete y veinte cuando acab de dar cuerda al reloj. El coronel destap el tarro del caf y comprob que no haba ms de una cucharadita. La mujer sigui sorbiendo el caf en las pausas de su respiracin pedregosa. Con un cuchillo rasp el interior del tarro sobre la olla hasta cuando se desprendieron las ltimas raspaduras del polvo de caf revueltas con xido de lata. Despus de llevar la taza a la cocina, el coronel dio cuerda en la sala a un reloj de pndulo. Mientras esperaba a que hirviera la infusin, el coronel experiment la sensacin de que nacan hongos y lirios venenosos en sus tripas. Su esposa levant el mosquitero cuando lo vio entrar al dormitorio con el caf. Esa noche haba sufrido una crisis de asma y ahora atravesaba por un estado de sopor. Pero se incorpor para recibir la taza. Cuando termin el caf, su marido abri la ventana.

Ordena estas ideas presentes en el texto:

1.El coronel comprueba que queda muy poco caf. 2.El coronel aprovecha totalmente el caf del tarro. 3.El coronel se siente extrao mientras espera que se prepare el caf. 4.La mujer del coronel, a pesar de su indisposicin, separa el mosquitero y se incorpora para recibir la taza. 5.La mujer toma el caf a sorbitos. 6.El coronel abre la ventana. 7.El coronel lleva la taza a la cocina y da cuerda al reloj. 8.A las siete y veinte, el coronel acaba de dar cuerda al reloj. Gabriel Garca Mrquez, El coronel no tiene quien le escriba (Adaptacin)

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

Identifica los siguientes elementos de la narracin en el texto anterior:

Narrador Personajes Protagonista Antagonista Espacio Tiempo

Ordena estos fragmentos para conseguir un texto con sentido. (Te damos el primer y el ltimo fragmento en el lugar que les corresponde):
1-Lo primero que aprend, majestad, es que no hay salvacin para nosotros hasta que no pisamos tierra firme. Como no encontramos ninguno, fuimos a la playa y depositamos las esperanzas en alguna embarcacin que pasara. Entonces otro grit: La tierra se hunde. Se estaba sumergiendo en el agua. Se estaba sumergiendo en el agua. Cuando nuestra embarcacin naufrag en nuestro primer viaje, nad agarrado a un trozo de madera hasta que llegu a una isla negra, con algunos de mis compaeros. Todos dimos gracias a Dios y empezamos a buscar rboles frutales. De pronto alguien grit: La tierra se est moviendo. Nos tambaleamos y camos al suelo aterrados. 7-Entonces nos dimos cuenta de que lo que habamos credo una isla no era sino el lomo de una ballena. Naguib Mahfuz, Las noches de las mil y una noches

Subraya los conectores que relacionan las diferentes partes del texto anterior:
Lo primero que aprend, majestad, es que no hay salvacin para nosotros hasta que no pisamos tierra firme. Cuando nuestra embarcacin naufrag en nuestro primer viaje, nad agarrado a un trozo de madera hasta que llegu a una isla negra, con algunos de mis compaeros. Todos dimos gracias a Dios y empezamos a buscar rboles frutales. Como no encontramos ninguno, fuimos a la playa y depositamos las esperanzas en alguna embarcacin que pasara. De pronto alguien grit: La tierra se est moviendo. Nos tambaleamos y camos al suelo aterrados. Entonces otro grit: La tierra se hunde. Se estaba sumergiendo en el agua. Entonces nos dimos cuenta de que lo que habamos credo una isla no era sino el lomo de una ballena.

Utilizando esos mismos conectores y en ese mismo orden inventa

Lengua Espaola 1: la narracin Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

t un texto narrativo. Ordena estos fragmentos para conseguir un texto con sentido:
De los dos hombres uno era el agente consular del Reino Unido destacado en Suez. El hombrecillo se llamaba Fix, y era un agente de polica ingls enviado tras el robo cometido en el Banco de Inglaterra. Mientras esperaban la llegada del Mongolia, dos hombres se paseaban por el muelle en medio de la multitud de indgenas y forasteros que afluyen a Suez. El tal Fix deba vigilar a todos los viajeros que tomaran la ruta de Suez y seguirle los pasos a cualquiera que le pareciera sospechoso. El agente consular vea cada da a los navos ingleses atravesar el canal acortando con ello en la mitad la ruta de Inglaterra a las Indias por el cabo de Buena Esperanza. El otro era un hombrecillo delgado de expresin bastante inteligente, nervioso, que contraa con una notable persistencia sus msculos superciliares. Julio Verne, La vuelta al mundo en 80 das (Adaptacin) III.

Identifica los siguientes elementos de la narracin en el texto anterior:

Narrador Personajes Espacio Tiempo

La narracin suele incluir fragmentos descriptivos y dialogados. Identifica estas formas de elocucin en los textos II y III.
Actividad para realizar con la PDI Lo primero que aprend, majestad, es que no hay salvacin para nosotros hasta que no pisamos tierra firme. Cuando nuestra embarcacin naufrag en nuestro primer viaje, nad agarrado a un trozo de madera hasta que llegu a una isla negra, con algunos de mis compaeros. Todos dimos gracias a Dios y empezamos a buscar rboles frutales. Como no encontramos ninguno, fuimos a la playa y depositamos las esperanzas en alguna embarcacin que pasara. De pronto alguien grit: La tierra se est moviendo. Nos tambaleamos y camos al suelo aterrados. Entonces otro grit: La tierra se hunde. Se estaba sumergiendo en el agua. Entonces nos dimos cuenta de que lo que habamos credo una isla no era sino el lomo de una ballena. Naguib Mahfuz, Las noches de las mil y una noches (Adaptacin)

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

Ordena estos fragmentos para conseguir un texto con sentido.

(Te damos una pista: el nombre de Colmillo Blanco aparece en los fragmentos que abren y cierran el texto): All se detuvo Castor Gris, y, con l, Colmillo Blanco. Castor Gris haba atravesado la gran regin hmeda entre el ro Mackenzie y el Yukn en el ltimo invierno y pas la primavera cazando en las estribaciones de las montaas Rocosas. Era el verano de 1898 y cientos de buscadores de oro se disponan a seguir ro arriba las aguas del Yukn hasta la ciudad de Dawson y el Klondike. All se levantaba el viejo fuerte de la Compaa de la Baha de Hudson y haba muchos indios, mucha comida y una agitacin sin precedentes. Fue en el verano cuando Colmillo Blanco lleg al Fuerte Yukn. Luego, despus de hacer un alto al encontrar el Porcupine helado, construy una canoa y fue ro abajo, hacia el lugar en el que se produca su unin con el Yukn justo bajo el Crculo Polar rtico. Jack London, Colmillo Blanco

Identifica los siguientes elementos de la narracin en el texto anterior:

Narrador Personajes Espacio Tiempo

Ordena estos fragmentos para conseguir un texto con sentido:

Mi padre me dej comer otro bollo y luego me dio unas cuantas vueltas en el taburete y me prometi que un da me llevara a hacer un viaje largo en el camin. Como ninguno de los dos veamos muy bien, cogimos un taxi. Despus de pedir, me mir en el espejo de la cafetera para verme el peinado que me haba hecho esa maana. Yo le dije a mi padre que quera sentarme en un taburete de los de la barra, de esos que dan vueltas. Al da siguiente mi padre y yo fuimos al oculista. Mi padre me dej pedir un batido, una palmera de chocolate y un donuts. El camarero trajo el desayuno y estuvo hablando con mi padre y conmigo. Despus del oculista fuimos a desayunar a una cafetera. Elvira Lindo, Manolito Gafotas.(Adaptacin)

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

Identifica los siguientes elementos de la narracin en el texto anterior:

Narrador Personajes Espacio Tiempo

EJERCICIOS SOBRE TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS

Por entre unas matas, seguido de perros, no dir corra, volaba un conejo. De su madriguera sali un compaero y le dijo: Tente amigo, qu es esto?. Qu ha de ser?, responde; sin aliento llego...; dos pcaros galgos me vienen siguiendo. S, replica el otro, por all los veo, pero no son galgos. Pues qu son? Podencos. Qu? podencos dices? S, como mi abuelo. Galgos y muy galgos; bien vistos los tengo. Son podencos, vaya, que no entiendes de eso. Son galgos, te digo. Digo que podencos. En esta disputa llegando los perros, pillan descuidados a mis dos conejos. Los que por cuestiones de poco momento dejan lo que importa, llvense este ejemplo. Toms de Iriarte El texto que acabas de leer constituye una noticia periodstica una fbula una biografa un diario Se trata de un texto narrativo en prosa narrativo en verso lrico en prosa lrico en verso

Distingue en el texto el planteamiento, el nudo y el desenlace. Hay algn fragmento que no entre dentro de estas tres partes? Cul es?
Lengua Espaola 1: la narracin Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

Actividad para realizar en gran grupo con la PDI

A continuacin vas a leer dos fbulas de Esopo. Identifica en cada una de ellas el planteamiento, el nudo y el desenlace.
Actividad para realizar con la PDI La liebre y la tortuga En el mundo de los animales viva una liebre muy orgullosa, porque ante todos deca que era la ms veloz. Por eso, constantemente se rea de la lenta tortuga. -Miren la tortuga! Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! -deca la liebre rindose de la tortuga. Un da, a la tortuga se le ocurri apostarle a la liebre que le podra ganar una carrera, y la liebre, muy divertida, acept.. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se seal cul iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenz la carrera entre grandes aplausos. Confiada en su ligereza, la liebre dej partir a la tortuga y se qued remoloneando. Luego, empez a correr, corra veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso s, sin parar. Enseguida, la liebre se adelant muchsimo. Se detuvo al lado del camino y se sent a descansar. Cuando la tortuga pas por su lado, la liebre aprovech para burlarse de ella una vez ms. Le dej ventaja y nuevamente emprendi su veloz marcha. Varias veces repiti lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga sigui caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumb bajo un rbol y ah se qued dormida. Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga sigui su camino hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despert, corri con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga haba ganado la carrera.

El perro y el ro

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

Vadeaba un perro un ro llevando en su hocico un sabroso pedazo de carne. Vio su propio reflejo en el agua del ro y crey que aquel reflejo era en realidad otro perro que llevaba un trozo de carne mayor que el suyo. Y deseando aduearse del pedazo ajeno, solt el suyo para arrebatar el trozo a su supuesto compadre. Pero el resultado fue que se qued sin el propio y sin el ajeno: ste porque no exista, slo era un reflejo, y el otro, el verdadero, porque se lo llev la corriente.

Qu moraleja se puede extraer de la fbula de la liebre y la tortuga? No se debe dormir de da. No hay que confiarse demasiado. No debemos hacer caso a los animales. No es bueno rerse; es mejor estar serios. Qu moraleja se puede extraer de la fbula del perro? Los perros no deben andar sueltos. El ro no es un buen espejo. No se habla con la boca llena. La codicia no es buena.

Ahora vamos a leer varios textos y contestar algunas preguntas sobre ellos.
TEXTO 1 3 de enero. Esta maana he ido al Country por primera vez en estas vacaciones. Encontr, como siempre, a muchos amigos. Todos fuman, y me parece que Enrique fuma demasiado. Enrique me ha presentado a su enamorada. [...] 11 de enero. Hoy he visto a la chica ms maravillosa del mundo. Es la primera vez que viene a la piscina, y nadie la conoce. Lleg cuando ya iban a cerrar la puerta. Solo vino a recoger a un chiquillo que debe de ser su hermano. [] 15 de enero. Parece que seguir viniendo todos los das. Nadie la conoce, y tengo miedo de pedirle ayuda a Carlos o a Enrique. Seran capaces de tomarlo a broma... 16 de enero. La he seguido. No se ha dado cuenta de que la he seguido. Vive cerca de mi casa. No me explico cmo no la he visto antes. Tal vez sea nueva por aqu... Qu miedo me dio seguirla! Ya s dnde vive. Tengo que conocerla. Maana... Alfredo Bryce Echenique

El texto que acabas de leer constituye una noticia periodstica una fbula
Lengua Espaola 1: la narracin Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

una biografa un diario Se trata de un texto narrativo en prosa narrativo en verso lrico en prosa lrico en verso

TEXTO 2 4.CHRISTINE NSTLINGER. Naci en Austria en el ao 1936, en el seno de una familia humilde y antifascista. Al finalizar el Bachillerato, sinti atraccin por las Bellas Artes y se dedic con pasin a la pintura. Su primer libro consisti en unos dibujos a los que aadi un texto; pero la crtica se fij en el texto y se olvid de las ilustraciones. A partir de esta frustracin, comenz una carrera literaria rutilante. Sus libros, que nacen de problemas reales, abordados sin dramatismo y casi siempre con humor o irona, han recibido los mayores galardones, hasta culminar en el ao 1984 con el Premio Andersen. El texto que acabas de leer constituye una noticia periodstica una fbula una biografa un diario Se trata de un texto narrativo en prosa narrativo en verso lrico en prosa lrico en verso

TEXTO 3 Una serpiente muerde a una mujer y se refugia en la lavadora Una serpiente de un metro mordi ayer a una mujer, en Bueu, despus de que esta la viese entrar en una especie de cobertizo donde guarda unos pjaros. El animal se refugi en la lavadora, de donde fue retirado por la polica, que acudi a la llamada de la mujer El texto que acabas de leer constituye una noticia periodstica una fbula una biografa un diario

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

Se trata de un texto narrativo en prosa narrativo en verso lrico en prosa lrico en verso TEXTO 4 FRMULA 1 Red Bull domina en Montmel con Alonso cuarto Webber y Vettel han sido los ms rpidos en la primera sesin de entrenamientos libres previa al Gran Premio de Espaa, en la que Alonso ha terminado cuarto. Los Red Bull del australiano Mark Webber y del alemn Sebastian Vettel han dominado la primera sesin de entrenamientos libres del Gran Premio de Espaa, en la que Fernando Alonso (Ferrari) ha sido cuarto y el mexicano Sergio Prez (Sauber), quinto. Webber, vencedor el ao pasado de este Gran Premio dio su mejor vuelta en 1:25.142, aventajando a su compaero de equipo, actual campen del mundo y lder del mundial, Sebastian Vettel en un segundo, mientras que el tercero, el alemn Nico Rosberg (Mercedes) se ha quedado a un segundo y dos dcimas. Fernando Alonso ha dado su mejor vuelta en 1:26.480, a un segundo y tres dcimas de Webber y Prez se ha quedado a un segundo y medio. El texto que acabas de leer constituye una noticia periodstica una fbula una biografa un diario Se trata de un texto narrativo en prosa narrativo en verso lrico en prosa lrico en verso

Identifica en los dos textos anteriores las partes principales de una noticia periodstica.
Actividad para PDI

En la segunda noticia, est presente una parte que no siempre aparece; cul es?
Actividad para PDI

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

TEXTO 5 TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS: LA LEYENDA Y EL CUENTO El Monte de las nimas (G.A. Bcquer): Ese monte que hoy llaman de las nimas perteneca a los Templarios [...]. Los Templarios eran guerreros y religiosos a la vez. Conquistada Soria a los rabes, el rey los hizo venir de lejanas tierras para defender la ciudad por la parte del puente[...]. Entre los Templarios y los hidalgos de la ciudad ferment por algunos aos, y estall al fin, un odio profundo. [...] Se produjo una batalla espantosa: el monte qued sembrado de cadveres, los lobos a quienes se quiso exterminar tuvieron un sangriento festn. Desde entonces dicen que cuando llega la noche de difuntos se oye doblar sola la campana de la capilla, y que las nimas de los muertos, envueltas en jirones de sus sudarios, corren como en una cacera fantstica por entre las breas y los zarzales. Los ciervos braman espantados, los lobos allan, las culebras dan horrorosos silbidos, y al otro da se han visto impresas en la nieve las huellas de los descarnados pies de los esqueletos. Por eso en Soria le llamamos el Monte de lasnimas, y por eso he querido salir de l antes que cierre la noche. Este texto pertenece a una leyenda porque los personajes son animales intenta dar una explicacin mgica o maravillosa de algo se cuenta una terrible batalla el ambiente es tenebroso El Monte de las nimas intenta explicar el peligro que supone adentrarse en ese monte en la noche de difuntos el origen de la orden de los Templarios que el rey tom una decisin equivocada que la expulsin de los rabes trajo nefastas consecuencias Distinguimos el cuento de la leyenda porque el cuento est siempre en verso y la leyenda no porque la leyenda incluye una moraleja porque el cuento es mucho ms extenso que la leyenda porque la leyenda siempre incluye algn elemento fantstico

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

El Trauco:
Ve a la siguiente direccin y abre el vdeo de una leyenda que aparece. Despus de verlo (dura unos diez minutos), contesta a las preguntas que te proponemos: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Narrativa/leyendas/index.asp Como en todas las leyendas, en El Trauco interviene lo maravilloso. En este caso, se aprecia en que doa Juana es demasiado vieja doa Juana se relaciona con un personaje en un sueo doa Juana fue hermosa de jovencita doa Juana conversa con dos adolescentes El carcter originariamente oral de las leyendas se ve en que esta leyenda est recogida en un vdeo en que todos los personajes hablan en que las dos chicas que duermen en la buhardilla hablan con doa Juana en que la historia se la cuenta doa Juana a las dos chicas La leyenda siempre intenta explicar algo de la realidad; en este caso cmo era Chilo por qu el padre de Juanita andaba con una muleta que las jvenes no deben andar solas por Chilo desde el anochecer de qu manera consigui Juanita llegar a vieja

Ahora vas a leer dos versiones de un mismo cuento. Para ello, debes ir a:
http://es.wikisource.org/wiki/Caperucita_Roja_(Grimm) http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/caperucita-roja--2/video Seala las diferencias que encuentres entre las dos historias, especialmente en lo que se refiere al desenlace de la accin.

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

Escucha el siguiente cuento:

http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-gato-con-botas--0/video Y ahora lee estos otros dos: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/belladur.htm http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/hansel.htm Conocas alguno de estos cuentos? Explica a tus compaeros las diferencias entre la versin que has escuchado o ledo y la que t conocas. Actividad para realizar oralmente en pequeo grupo en clase. Normalmente, los cuentos intentaban advertir de algo o dar un consejo. Cul crees que es esa advertencia en el cuento del gato con botas? Y en el de Hansel y Gretel? Actividad para realizar redactando en cuaderno o notebook.

Identifica, de entre los siguientes, el protagonista y el antagonista de cada uno de los cuentos anteriores:
Caperucita El lobo feroz Hansel y Gretel El hada malvada El prncipe El gato con botas La bruja del bosque El cazador La abuelita La princesa durmiente La mam de Caperucita El pap de Hansel y Gretel El molinero (EN NEGRITA, protagonistas; EN CURSIVA, antagonistas) Escribimos los nombres en la PDI y deben relacionarlos. Normalmente, los cuentos intentaban advertir de algo o dar un consejo. Relaciona estas advertencias con los cuentos: No debemos confiar en los desconocidos. A veces, hay que esperar mucho tiempo para conseguir la felicidad. El ingenio y la inteligencia son muy importantes para conseguir el xito. No es recomendable fiarnos de las apariencias. Intenta condensar en diez o quince palabras lo esencial de un cuento que conozcas, y dselo a tus compaeros para que lo identifiquen. (Por ejemplo: Dos hermanos consiguen liberarse de la bruja que los quera comer: Hansel y Gretel). Actividad para realizar en su cuaderno o notebook.

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas

JUEGO PARA RELACIONAR

Escribe el tipo de narrador de cada uno de los textos siguientes. Cuando sal a la brillante luz del sol desde la oscuridad del cine tena slo dos cosas en la cabeza. El inspector de polica Ochumlov, con su capote nuevo y un hatillo en la mano, cruza la plaza del mercado. Record todo lo que se haban dicho y que haba hablado como con nadie en el mundo con aquel hombre. Lo ms increble fue que mi estancia en aquel balcn dur menos de lo que los geranios y yo mismo creamos. Cuando lo vi entrar en mi habitacin, sin haber llamado a la puerta, como le haba enseado mil veces, con sus ojos rasgados, no me pude enfadar. Confiada en su ligereza, la liebre dej partir a la tortuga y se qued remoloneando. Podemos escribir los tipos de narradores y deben unir con flechas usando la PDI.

Lengua Espaola 1: la narracin

Isabel Blanco Arnejo y Chelo Vzquez Rozas