Experimento

Ministrio da
Cincia e Tecnologia
Ministrio
da Educao
Secretaria de
Educao a Distncia
O experimento
licena Esta obr est licenciada sob uma licena Creative Commons
geometria
e medidas
nmeros
e funes
Caixa de papel
Objetivo da unidade
Discutir com o aluno o conceito de volume aliado
ao comportamento de funes.
O experimento
Sinopse
Para a realizao deste experimento, os alunos, trabalhando em grupo,
construiro no mnimo seis caixas de papel e tentaro descobrir qual
delas tem maior volume. S depois, fazendo os clculos, verifcaro se
sua intuio estava certa. Por fm, eles usaro os dados coletados para
esboar um grfco do volume obtido em funo da medida x do corte
usado na confeco da caixa, sendo novamente instigados a responder:
qual o maior volume possvel?
Contedos
Polinmios Funes polinomiais, Grfcos e Propriedades;
Geometria espacial Problemas de otimizao;
Unidades de medida.
Objetivo
Discutir com o aluno o conceito de volume aliado ao comportamento
de funes.
Durao
Uma aula dupla.
Material relacionado
Experimento: Qual o Cone de Maior Volume?;
Software: Otimizao de Cones.
Caixa de papel
Caixa de papel O Experimento 2 / 8
Introduo
A discusso sobre a otimizao de emba
lagens, peas e recipientes assunto
frequente para indstrias de maneira geral.
Tal discusso pode ser resumida tanto em
obter o maior volume possvel consumindo
uma quantidade fxa de material, quanto
em construir um objeto com determinado
volume, consumindo a menor quantidade
possvel de material.
Na maioria das vezes o objetivo
minimizar gastos, porm, existem
diversas outras variveis que infuenciam
na determinao do formato de uma
embalagem. Por exemplo, a necessidade
de encaixe da embalagem na mo do consu
midor, a aparncia e a diferenciao em
relao a outros marcas, transporte etc.
Neste experimento iremos focar
a otimizao do volume em funo de
uma quantidade fxa de material. Contudo,
se assim desejar o professor, o problema
pode assumir outras formas.
9W_nWZ[fWf[b
E;nf[h_c[dje
Material necessrio
Folha de papel A4,
Rgua (O uso de uma rgua de 30cm
melhor por conta do tamanho da folha A4);
Lpis;
Tubo de cola;
Tesoura.
O problema
Dada uma folha A4, qual a medida de
para que a caixa, sem tampa, obtida pela
dobradura dos cantos, como indicado
nas guras a seguir, tenha o maior volume
possvel?
Formulao do problema
E;nf[h_c[dje ) % .
Percepo visual do volume
Construo da caixa de papel
Divida os alunos em grupos e entregue para
cada um a folha do aluno.
Os alunos realizaro, sob superviso,
os seguintes procedimentos:
fig. 1
x=5
x
=
5
x
=
5
x
=
5
x=5
x
=
5
fig. 2
etapa
'
O nmero de integrantes !
por grupo car ao seu
critrio, Professor.
9W_nWZ[fWf[b
Fazer, com o auxlio de rgua, quadrados
de lado nos quatro cantos da folha A4.
Anote, prximo ao lado desse quadrado,
o valor de utilizado. Por ltimo, para
montar a caixa, corte um dos lados de
cada um dos quadrados, como mostram
as figuras 3, 4, 5 e 6.
fig. 3
fig. 4
Neste experimento !
usamos 80 cm e cm
como as medidas
aproximadas dos lados
da folha A4. No Guia
do Professor usamos
medidas mais precisas.
E;nf[h_c[dje * % .
Colar a face do quadrado de forma
a montar uma caixa. Faa isso com todos
os quadrados. A caixa car como mostram
as figuras 7 e 8.
x
=
5
x=5
x
=
5
x
=
5
x
=
5
x=5
x
=
5
fig. 5
fig. 6
9W_nWZ[fWf[b
Comparao dos volumes.
Cada grupo dever construir no mnimo seis
caixas, escolhendo para cada uma delas
diferentes valores de . Depois, colocando-as
uma ao lado da outra, o grupo deve discutir
e tentar descobrir qual delas tem maior
volume.
Feito isso, eles iro numer-las em
relao ao volume, do maior para o menor.
Essa numerao servir de registro para
a vericao da percepo visual dos alunos
acerca do volume das caixas.
fig. 8
x=5 x=5
fig. 7
Quando zermos o !
corte em um dos lados
do quadrado, devemos
considerar a colagem
que ser feita a seguir.
Se , teremos que
o corte dever ser no lado
paralelo ao lado menor
da folha A4.
A escolha de valores !
diversos para impor-
tante para a etapa 2, na
qual os alunos esboaro
um grco do volume das
caixas em funo de .
E;nf[h_c[dje + % .
Clculo do volume
Chamaremos de 1 numerao aquela
realizada na etapa 1, na qual os alunos
ordenaram as caixas com base em suas
percepes visuais e as classicaram
em relao ao seus volumes. Nesta etapa,
pea aos alunos para calcularem os volumes
das caixas algebricamente: chamaremos
de 2 numerao.
Para isso, com o auxilio de uma rgua,
mediro o comprimento, a largura e a altura
de cada caixa. Depois de calculados os
volumes de todas as caixas, os alunos iro
realizar a 2 numerao, do maior para o
menor volume obtido. Neste momento, eles
podero comparar a percepo visual que
tm do volume com o seu valor real.
Com os dados obtidos anteriormente, eles
faro uma tabela no caderno, como mostrado
na tabela 1.
etapa
(
Professor, faa essa tabela !
na lousa para auxiliar os
alunos na sua construo.
9W_nWZ[fWf[b
Aps a confeco da tabela, os grupos
podero esboar o grco do volume da
caixa em funo de sua altura em um
sistema de eixos de coordenadas, como
est na folha do aluno. Quando termi-
narem o esboo, questione qual seria o
maior volume possvel: o que eles obtiveram
ou algum outro que eles desconhecem.
Caso tenham algum palpite, ajude os alunos
a construir a caixa que acreditam ser a maior.
tabela 1
Caixa Altura Volume
1 numerao 2 numerao
1 2
2 1
3 4
4 3
5 5
6 6
cm

00 cm

00 m

cm

8 m

Esta tabela apenas um !
exemplo. Caso o professor
queira um nmero maior
de caixas, a tabela ter
mais linhas.
Neste momento, o !
grco que os grupos
esto fazendo deve ser
observado para ver se h
algum valor discrepante
em relao curva
sugerida pelos outros
dados.
E;nf[h_c[dje , % .
<[Y^Wc[dje
Depois que todos os grupos terminarem
as etapas descritas na folha do aluno,
sugerimos o fechamento em duas etapas:
Socializao dos dados.
Rena os dados obtidos pelos diversos
grupos e faa um grco (vnm inr)
na lousa e, a partir dele, identique quem
obteve a melhor estimativa. Se nenhum
grupo chegou no valor mximo para o
volume, que aproximadamente cm

,
fale de sua existncia e mostre, com o
grco, que o valor aproximado de para
essa caixa . Pea para algum aluno
construir a caixa para cm.
O grco deve car semelhante ao grco
mostrado na figura 9.
fig. 9
Caso alguns grupos !
terminem antes que
outros, o professor pode
pedir para que eles
discutam sobre o maior
volume obtido: Ser que
outro grupo construiu
uma caixa com um volume
maior?
O grco esboado com !
os dados dos alunos
parte do grco da funo

Veja o guia do professor.
9W_nWZ[fWf[b
Nesta etapa tambm possvel identicar
eventuais valores errados, por estarem
discrepantes da curva sugerida pelos demais
dados. preciso estar atento a esses desvios
durante toda a atividade, mas com o grco
na lousa, provavelmente os prprios alunos
tomaro a iniciativa de questionar os pontos
fora da curva.
A partir do grco que vocs traaram
no caderno, possvel obter o valor mximo
do volume?
Com poucos pontos, a plotagem do grco
facilmente esconde detalhes s visualizveis
com uma curva contnua.
Discusso sobre a percepo de volume.
Aps o trmino da socializao dos dados,
pea para cada grupo mostrar, com as caixas,
a numerao que eles zeram antes e depois
do clculo do volume.
Antes de fazer o clculo do volume, por que
vocs achavam que a caixa escolhida possua
maior volume?
Uns diro que escolheram a caixa de maior
base, outros aquela que equilibrasse
Questo para os alunos
Questo para os alunos
E;nf[h_c[dje - % .
altura e rea da base, mas o importante
discutir sobre a divergncia entre intuio
e a poderosa ferramenta que o clculo
matemtico.
Depois dessa discusso, seria
interessante perguntar para os alunos
quanto eles acham que vale cm

, j
que estamos acostumados com o volume
dado em litros. S lembrando, o
equivalente a iro no, ou seja,
temos uma caixa de r.
fig. 10
Ficha tcnica
Ministrio da
Cincia e Tecnologia
Ministrio
da Educao
Matemtica Multimdia
Coordenador Geral
Samuel Rocha de Oliveira
Coordenador de Experimentos
Leonardo Barichello
Instituto de Matemtica,
Estatstica e Computao
Cientfica (imecc unicamp)
Diretor
Jayme Vaz Jr.
Vice-Diretor
Edmundo Capelas de Oliveira
Universidade Estadual
de Campinas
Reitor
Jos Tadeu Jorge
Vice-Reitor
Fernando Ferreira da Costa
Grupo Gestor
de Projetos Educacionais
(ggpe unicamp)
Coordenador
Fernando Arantes
Gerente Executiva
Miriam C. C. de Oliveira
Secretaria de
Educao a Distncia
licena Esta obr est licenciada sob uma licena Creative Commons
Autor
Samuel Rocha de Oliveira
Coordenao de Redao
Fabricio de Paula Silva
Redao
Thaisa Aluani
Revisores
Matemtica
Antnio Carlos Patrocnio
Lngua Portuguesa
Carolina Bonturi
Pedagogia
ngela Soligo
Projeto grfico
Preface Design
Ilustrador
Lucas Ogasawara de Oliveira

Fotgrafo
Augusto Fidalgo Yamamoto