Gua para sustentar el Examen Pronstico del EXANI-II (PRE EXANI-II) D.R.

2013, Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) Segunda edicin

Contenido

Presentacin. . . . . . 5 Informacin general del PRE EXANI-II. . . . . . 6 Definicin del Examen Pronstico del EXANI-II . . . . . . 6 A quin va dirigido . . . . . . 6 Composicin del examen . . . . . . 6 Habilidades y conocimientos que se evalan . . . . . . 7 Estructura del PRE EXANI-II . . . . . . 7 Contenidos temticos del PRE EXANI-II . . . . . . 7 Formatos y modalidades de preguntas. . . . . 12 Formatos de reactivos. . . . . 12 Cuestionamiento directo o simple. . . . . 12 Jerarquizacin u ordenamiento. . . . . 13 Completamiento de enunciados. . . . . 15 Relacin de columnas. . . . . 16 Eleccin de elementos de un listado. . . . . 18 Modalidades de reactivos. . . . . 20 Multirreactivos. . . . . 20 Reactivos expresados en forma negativa. . . . . 22 Condiciones de aplicacin e instrucciones para el sustentante . . . . 23 Recomendaciones para prepararse antes del examen. . . . . 23 Preparativos para acudir al examen. . . . . 23 Indicaciones generales. . . . . 23 Modalidades de aplicacin para personas con discapacidad. . . . . 24 Duracin de la aplicacin. . . . . 25 Compromisos del sustentante. . . . . 25 Derechos del sustentante. . . . . 26 Resultados . . . . 27 Cmo se califica. . . . . 27 Los resultados y su consulta. . . . . 28 Consejo Tcnico de los EXANI . . . . 29

Presentacin

l Examen Pronstico del EXANI-II (PRE EXANI-II) ofrece a las instituciones de educacin media superior informacin sobre el probable desempeo de sus alumnos en el EXANI-II de seleccin. La intencin es que los estudiantes cuenten con elementos que guen su preparacin para la presentacin de esta prueba. La Gua para sustentar el Examen Pronstico del EXANI-II no pretende sustituir la preparacin del sustentante. Su propsito es exponer las caractersticas y el contenido temtico de la prueba y ofrecer informacin sobre la aplicacin a quienes han de presentarla. Su lectura propiciar la familiarizacin con la estructura, las instrucciones y el formato del examen. Se incluye una descripcin general del examen, ejemplos de los formatos de las preguntas que contiene, sugerencias para responderlas y recomendaciones que hay que tener en cuenta antes de la aplicacin.

Informacin general del PRE EXANI-II

Definicin del Examen Pronstico del EXANI-II

l Examen Pronstico del EXANI-II (PRE EXANI-II) se cre como un instrumento de apoyo para diagnosticar el nivel de habilidades y conocimientos de los alumnos que estn por egresar de la educacin media superior respecto de los contenidos que explora el Examen Nacional de Ingreso a la Educacin Superior (EXANI-II). El PRE EXANI-II explora la capacidad de razonamiento a partir de mensajes verbales, numricos y grficos, y mide el acervo alcanzado por los sustentantes en las reas de razonamiento lgico-matemtico, razonamiento verbal, matemticas, espaol y tecnologas de informacin y comunicacin. Su objetivo es establecer el nivel de potencialidad de un individuo para lograr nuevos aprendizajes. Se conforma de versiones anteriores del EXANI-II, en virtud de lo cual la correlacin entre ambos instrumentos es muy alta.

A quin va dirigido El PRE EXANI-II se aplica a alumnos de ltimo ao del nivel de educacin media superior de los centros que han contratado los servicios del Ceneval, es decir, es un examen de uso institucional, por lo que no se aplica a solicitantes individuales.

Composicin del examen El PRE EXANI-II incluye 112 reactivos: 100 de ellos cuentan para la calificacin que se reporta, 10 estn a prueba (se distribuyen en todas las reas del examen y no pueden ser identificados por el sustentante) y dos son de control. Las preguntas de prueba se incluyen para conocer su grado de dificultad, nivel de comprensin y discernimiento, entre otros elementos psicomtricos y tcnicos indispensables para integrar futuras versiones del examen. Las preguntas de control son un identificador de la versin que se entrega y se distinguen de las dems porque el grosor del borde es mayor. Es importante seguir la instruccin que indican porque de ello depende la correcta calificacin del examen. El PRE EXANI-II incluye las reas de razonamiento lgico-matemtico, razonamiento verbal, matemticas, espaol y tecnologas de informacin y comunicacin. Las pre-

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guntas que integran el PRE EXANI-II son de opcin mltiple: cada una posee cuatro opciones de respuesta y han sido cuidadosamente diseadas y probadas en el mbito nacional, as que es pertinente aclarar que su respuesta no depende de una interpretacin.

Habilidades y conocimientos que se evalan El PRE EXANI-II evala la habilidad para analizar y resolver problemas con base en principios elementales de las matemticas; el sustentante debe generalizar, abstraer, clasificar y emplear su imaginacin espacial para solucionar expresiones matemticas; situaciones que requieren operaciones algebraicas, aritmticas, trigonomtricas y geomtricas elementales; y problemas que involucran series con elementos visuales y alfanumricos. Mide tambin la capacidad de comunicacin del sustentante: su comprensin, interpretacin y estructuracin de mensajes con sentido, expresados en la lengua materna; as como su habilidad para el manejo de herramientas informticas y computacionales que le permiten obtener, transmitir e intercambiar informacin en diferentes niveles. A continuacin se describen los contenidos que puede incluir cada rea del examen.

Estructura del PRE EXANI-II La tabla 1 detalla la distribucin de reactivos en cada rea del PRE EXANI-II.
Tabla 1. Estructura del PRE EXANI-II reas Razonamiento lgico-matemtico Matemticas Razonamiento verbal Espaol Tecnologas de informacin y comunicacin Total Reactivos por calificar 20 20 20 20 20 Reactivos de prueba 2 2 2 2 2 112 2 Reactivos de control

Contenidos temticos del PRE EXANI-II La tabla 2 detalla los contenidos temticos que exploran las reas del PRE EXANI-II.

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Tabla 2. Contenidos temticos del PRE EXANI-II Razonamiento lgico-matemtico Subreas 1. Sucesiones alfanumricas y de figuras 2. Planteamiento y resolucin de problemas Temas 1.1 Reconocimiento de patrones en series alfanumricas y de figuras 1.2 Reconocimiento de errores en el patrn de una serie 2.1 Planteamiento algebraico de problemas a partir de una descripcin verbal 2.2 Aplicacin de operaciones aritmticas y algebraicas bsicas para resolver problemas 3.1 Identificacin de figuras y objetos desde distintos planos o perspectivas 3.2 Reconocimiento de objetos que pasan de forma bidimensional o plana a tridimensional, y viceversa 3.3 Identificacin del resultado de modificaciones a objetos tridimensionales 3.4 Aplicacin de operaciones con figuras contenidas en un espacio 4.1 Traduccin, descifre, interpretacin, deduccin o completamiento de mensajes y cdigos 5.1 Planteamiento de conclusiones lgicas como resultado de relacionar entre s enunciados de tipo universal y particular 5.2 Planteamiento de proposiciones o hiptesis simples o complejas con conectivos lgicos 5.3 Comprobacin de razonamientos de lgica simblica mediante tablas de verdad o aplicando reglas de inferencia Matemticas Subreas 1. lgebra Temas 1.1 Nmeros naturales, enteros, fracciones, aritmtica y exponentes 1.2 Lenguaje algebraico 1.3 Operaciones de monomios y polinomios (adicin, resta, multiplicacin, divisin) 1.4 Productos notables y factorizacin 1.5 Relaciones, funciones y sus grficas 2.1 Resolucin de tringulos rectngulos 2.2 Ley de senos y cosenos 2.3 Crculo trigonomtrico y funciones trigonomtricas 3.1 Localizacin de puntos en la recta. Ubicacin del punto que divide al segmento en una razn dada 3.2 Coordenadas cartesianas en el plano: distancia entre dos puntos, coordenadas de un punto que divide un segmento de acuerdo con una razn dada 3.3 Recta, circunferencia, sus ecuaciones y sus grficas Pendiente de recta; intersecciones entre rectas; intersecciones entre recta y circunferencia; tangencias

3. Percepcin espacial

4. Interpretacin de cdigos y smbolos 5. Inferencias lgicas y silogsticas

2. Trigonometra

3. Geometra analtica

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Subreas

Temas 3.4 Ecuaciones de parbola, elipse, hiprbola y sus grficas (elementos, intersecciones con los ejes, distancia del foco a la directriz, simetra, extensin, asntotas, representacin grfica, mximos y mnimos)

4. Probabilidad y estadstica

4.1 Medidas de tendencia central: media, mediana, moda, cuartiles, deciles, percentiles 4.2 Representaciones grficas: diagramas de rbol, histogramas, polgonos, barras, circular y de caja 4.3 Clculo de probabilidades: frecuencial y clsico Razonamiento verbal

Subreas 1. Sinnimos, antnimos y homnimos

Temas 1.1 Reconocimiento de palabras con significado equivalente al de otra, en un contexto dado 1.2 Reconocimiento de palabras con significado opuesto 1.3 Distincin de palabras similares con diferente significado, en un contexto dado 2.1 Reconocimiento de palabras o frases con el mismo sentido 2.2 Identificacin de pares de palabras con una relacin equivalente 2.3 Identificacin del tipo de relacin que guardan dos elementos (causal, inclusin, jerarqua) 3.1 Eleccin de palabras que completan coherentemente oraciones o fragmentos, de acuerdo con el contexto 3.2 Organizacin de palabras u oraciones para construir ideas coherentes 4.1 Identificacin de la idea central: en el texto y en los prrafos 4.2 Identificacin de informacin explcita (fechas, sucesos, datos) 4.3 Comprensin de informacin implcita (relaciones de causa-efecto, jerarqua, sucesin temporal, inclusin). 4.4 Distincin de hechos y opiniones (excepto en textos narrativos) 4.5 Comprensin de las conclusiones; o del desenlace en textos narrativos 4.6 Reconocimiento del punto de vista del autor (excepto en textos narrativos) Espaol

2. Analogas verbales

3. Completamiento de oraciones o de textos

4. Comprensin de textos narrativos, descriptivos expositivos o argumentativos

Subreas 1. Gramtica y redaccin

Temas 1.1 Organizacin textual. Estructura del texto: ttulo, introduccin o inicio, cuerpo o desarrollo y cierre o conclusin 1.2 Recursos del texto escrito: a) morfologa y sintaxis; b) ortografa (incluye acentuacin y puntuacin) 1.3 Vicios del lenguaje: reiteracin, neologismos, modismos, barbarismos, pleonasmos, anglicismos, quesmo, anfibologas, cosismo, etc. 1.4 Registros del lenguaje: a) culto versus coloquial o popular; b) tcnico o cientfico versus figurativo

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Subreas 2. Propiedades del texto

Temas 2.1 Cohesin. Uso de conectores en funcin de la unidad de las ideas, tanto en prrafos como en textos completos 2.2 Coherencia global. Orden lgico (introduccin, desarrollo y cierre; orden cronolgico u otras opciones) 2.3 Claridad. Uso del vocabulario preciso y de la informacin necesaria 3.1 Expositivos 3.2 Narrativos 3.3 Argumentativos 4.1 Informativos (periodsticos): noticia, reportaje, crnica, editorial, artculo de opinin, etc. 4.2 Comerciales (persuasivos) Tecnologas de informacin y comunicacin

3. Clasificacin de los textos por sus caractersticas

4. Clasificacin de los textos por sus funciones

Subreas 1. Hardware: componentes de la computadora 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8

Temas Perifricos de entrada Dispositivos de almacenamiento Perifricos de salida Puertos, interfaces y microprocesadores Memorias Clasificacin Tipos de software de aplicacin Tipos de sistemas operativos Ambiente de trabajo grfico Generalidades Elementos de la ventana de un procesador de textos Comandos bsicos para generar y actualizar un archivo de texto Comandos bsicos de edicin para elaborar un archivo de texto Comandos bsicos para dar formato a un archivo de texto Comandos bsicos para insertar elementos en un archivo de texto Comandos bsicos para el manejo de tablas en un archivo de texto Generalidades Elementos de la ventana de una hoja de clculo Comandos bsicos para generar y actualizar una hoja de clculo Comandos bsicos de edicin al elaborar una hoja de clculo Comandos bsicos para dar formato a una hoja de clculo Frmulas y funciones Grficos Filtros

2. Software

3. Procesador de textos

4. Hojas de clculo

5. Presentadores electrnicos

5.1 Generalidades 5.2 Elementos de la ventana de una presentacin electrnica

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Subreas 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 6. Internet 6.1 6.2 6.3 6.4

Temas Comandos bsicos para generar y actualizar una presentacin electrnica Comandos bsicos para disear una presentacin electrnica Formato de la presentacin Elementos de las presentaciones electrnicas Insertar elementos Generalidades Manejo de navegadores Buscadores Correo electrnico

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Formatos y modalidades de preguntas

l PRE EXANI-II contiene nicamente reactivos de opcin mltiple que pueden presentarse en distintas formas. A continuacin se ejemplifican los distintos formatos de reactivos del examen y algunas modalidades que conviene conocer. La muestra de reactivos de ejemplo resulta significativa pues la mayora fueron tomados de exmenes ya aplicados.

Formatos de reactivos En el PRE EXANI-II los reactivos de opcin mltiple pueden presentarse al sustentante en alguno de los formatos siguientes: 1. Cuestionamiento directo 2. Jerarquizacin u ordenamiento 3. Completamiento de enunciados 4. Relacin de columnas 5. Eleccin de elementos de un listado

Cuestionamiento directo o simple Este formato presenta el reactivo como un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una frase que requiere ser completada en su parte final. Las opciones responden o completan el enunciado o frase, pero solo una es correcta. Es til para evaluar si el sustentante recuerda informacin de conceptos o hechos especficos, o si reconoce afirmaciones coherentes y lgicas. Ejemplos: 1. Qu oracin tiene un error en la palabra escrita en negritas? A) La aya cuida bien al beb B) All estaba cuando llegaste C) La halla es un hermoso lugar D) Halla todos los errores del escrito

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2.

Trigo es a cereal como: A) pepino a tubrculo B) zanahoria a vegetal C) frijol a leguminosa D) avena a legumbre

3.

Elija el grupo de palabras que da continuidad a la siguiente serie. Palma - maz - izar... A) zarpar - arpa - palo B) zar - amar - arma C) arco - comedia - da D) arquero - roca - cabeza

4.

Si 27 cubos tienen 3 cm de arista cada uno, pueden formar un cubo mayor cuyo volumen es igual a A) 81 cm3 B) 243 cm3 C) 324 cm3 D) 729 cm3

Jerarquizacin u ordenamiento En este formato se presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. Las opciones de respuesta presentan los elementos de la lista en distinto orden, por lo que el sustentante debe seleccionar aquella opcin en la que los elementos se organicen tal como lo solicita el criterio. Es til para evaluar si el sustentante es capaz de organizar adecuadamente los componentes de un acontecimiento, un principio o regla, un procedimiento, un proceso o una estrategia de intervencin.

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Ejemplos: 5. Elija el orden en que deben seguirse los pasos para imprimir un documento en Excel. 1. Seleccionar Intervalos, nmero de copias 2. Seleccionar el comando Imprimir 3. Seleccionar el men Archivo 4. Elegir la impresora 5. Seleccionar el botn Aceptar A) 1, 3, 5, 4, 2 B) 2, 1, 3, 5, 4 C) 3, 2, 4, 1, 5 D) 4, 2, 3, 5, 1 6. Ordene las palabras para formar una expresin declarativa. enfermo1 no2 a3 estoy4 trabajar5 ir6 A) 4, 1, 3, 5, 6, 2 B) 6, 3, 5, 2, 1, 4 C) 4, 1, 2, 6, 3, 5 D) 6, 3, 5, 1, 2, 4 7. Qu opcin forma un texto coherente con las siguientes oraciones (se omiten maysculas y signos de puntuacin)? 1. estudio para ser periodista 2. existen muchos empleos 3. en este campo 4. pero no s si actualmente A) 1, 4, 2, 3 B) 2, 1, 3, 4 C) 3, 2, 4, 1 D) 4, 3, 1, 2

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8.

Escoja la opcin que ordena cronolgicamente a los siguientes escritores. 1. Francisco de Quevedo 2. Goethe 3. Juan Rulfo 4. Fray Luis de Len 5. Ramn Lpez Velarde A) 1, 3, 2, 5, 4 B) 2, 3, 1, 4, 5 C) 3, 1, 2, 4, 5 D) 4, 1, 2, 5, 3

Completamiento de enunciados En este formato se presentan enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes partes del texto. En las opciones se presenta la palabra o las palabras que deben ubicarse en el planteamiento o enunciado. Este tipo de reactivo es til para evaluar si el sustentante reconoce algn concepto o comprende su significado, o si puede hacer construcciones gramaticales correctas. Ejemplos: 9. Claire is ____ pretty ____ Fiona. A) as-as B) much-as C) same-as D) as-same 10. Actualmente, los cientficos an ____________ la causa de la ___________ de los dinosaurios. A) opinan - muerte B) analizan - huida C) debaten - extincin D) comprueban - desaparicin

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11.

Los textos __________ tienen como objetivos fundamentales inducir, convencer u obligar a los lectores a que crean o hagan algo. A) funcionales B) recreativos C) persuasivos D) expositivos

12.

My parents ____________ for hours. A) has talked B) have talked C) have talk D) has talking

Relacin de columnas En este formato se presentan dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios. Las opciones presentan distintas combinaciones entre las que el sustentante debe reconocer la que asocia correctamente los dos listados. Este formato evala objetivos de aprendizaje en los que el sustentante debe mostrar dominio en actividades tales como relacionar, vincular, clasificar, aplicar principios o inferir. Ejemplos: 13. Relacione las oraciones con el trmino que les corresponde. Oraciones Trmino 1. Aun a) ____ si no me acompaas, yo ir 2. An b) ____ no lo puedes creer? c) ____ cuando te molestes, pagar el boleto d) ____ no termino el trabajo para la siguiente clase A) 1ab, 2cd B) 1ac, 2bd C) 1cd, 2ab D) 1bd, 2ac

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14.

Relacione el gnero periodstico con el ejemplo correspondiente. Gnero Ejemplo 1. Informativo a) Editorial 2. Opinin b) Noticia c) Crnica d) Reportaje e) Entrevista f) Artculo A) 1abf, 2cde B) 1bde, 2acf C) 1cef, 2abd D) 1cde, 2abf

15.

Seleccione la opcin que relaciona al autor con su obra. Autor Obra 1. Sfocles a) Edipo rey 2. Shakespeare b) La tempestad 3. Usigli c) El gesticulador A) 1a, 2b, 3c B) 1b, 2a, 3c C) 1b, 2c, 3a D) 1c, 2b, 3a

16.

Relacione las secciones de la barra de tareas de Windows con su funcin. Seccin Funcin 1. Botn Inicio a) conos de programas que se ejecutan con un clic b) Informacin sobre el estado de algunos programas 2. Inicio rpido 3. Intermedia y configuracin del equipo 4. Notificacin c) Acceso a todos los programas y comandos del sistema d) Nombres de archivos y programas abiertos y permite cambiar entre ellos A) 1a, 2c, 3b, 4d B) 1a, 2d, 3b, 4b C) 1c, 2a, 3d, 4b D) 1c, 2b, 3d, 4a

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Eleccin de elementos de un listado En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, por lo que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que corresponden a la consigna dada. Estos reactivos evalan si el sustentante identifica elementos de una misma categora y los clasifica o agrupa de acuerdo con un criterio dado. Ejemplos: 17. Elija los verbos que se escriben con c. 1. Exta__iar 2. Anun__iar 3. An__iar 4. Li__iar 5. Nego__iar 6. Presen__iar A) 1, 3, 5 B) 2, 5, 6 C) 1, 4, 6 D) 2, 3, 5 18. Cules de las siguientes son escalas de medicin? 1. Lineal 2. Nominal 3. De intervalo 4. Ordinal 5. De razn 6. Logartmica A) 1, 2, 3, 5 B) 2, 4, 5, 6 C) 1, 3, 4, 6 D) 2, 3, 4, 5

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19.

Qu palabras deben escribirse con acento en la siguiente frase? Mi1 tio2 dijo3: De4 modo que5 es mia6 A) 1, 2 B) 2, 6 C) 3, 5 D) 4, 5

20.

Cules son barbarismos de la lengua espaola? 1. Remarcable 2. Influenciar 3. Acontecimiento 4. Desapercibido 5. Desdear 6. Notable A) 1, 3, 5 B) 1, 2, 4 C) 2, 4, 6 D) 2, 3, 5

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Modalidades de reactivos Multirreactivos Algunos reactivos estn ligados unos a otros; son los llamados multirreactivos, que consisten en un estmulo o contexto a partir del cual se desprenden algunas preguntas relacionadas con l. El estmulo puede ser un texto, una grfica, una tabla, una imagen o un esquema, por ejemplo. Los reactivos asociados evalan de forma integrada diversos conocimientos y habilidades. A continuacin se presenta un modelo de multirreactivo. A partir del planteamiento siguiente, conteste las preguntas correspondientes. La tabla muestra los promedios de dos escuelas secundarias en cuatro asignaturas.
Escuela A 6.7 8.0 8.5 6.8 B 7.8 7.6 7.2 7.5

Asignatura Matemticas Espaol Historia Ingls

21.

Cul de las siguientes aseveraciones es verdadera? A) La escuela B solo supera en Matemticas a la escuela A B) En Ingls se observa la mayor diferencia entre las escuelas C) En ambas escuelas el mejor desempeo se presenta en Historia D) La asignatura donde hay menor diferencia entre escuelas es Espaol

22.

El promedio total en las cuatro asignaturas de los alumnos de la escuela A es _________________ promedio de los de la escuela B. A) idntico al B) una centsima menor que el C) tres centsimas menor que el D) cinco centsimas mayor que el

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23.

Elija la grfica de barras que representa los promedios de la escuela B. A) B)

C)

D)

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Reactivos expresados en forma negativa El examen puede incluir reactivos expresados en forma negativa, pues su propsito es medir el reconocimiento de la excepcin, el error o la falta de pertenencia. En estos casos se pide al aspirante identificar en el conjunto de opciones aquella que rompe la lgica o congruencia general de las dems. A continuacin se presentan dos ejemplos.

24.

Son opciones del men auxiliar de las etiquetas de las hojas de Excel, excepto: A) cambiar nombre B) mover o copiar C) insertar imagen D) color de etiqueta

25.

Los siguientes enunciados cumplen con las reglas de uso de las maysculas, excepto: A) El Papa Benedicto XVI visitar varios pases B) La Luna es el satlite natural del planeta Tierra C) China es el pas con mayor densidad de poblacin de Asia D) La Independencia de Mxico se conmemora el 16 de Septiembre

Nota importante: En atencin a la sugerencia de la Real Academia Espaola, el Ceneval no emplea acento grfico en aquel, ese, este (con sus femeninos y plurales); guion, ion, o (entre nmeros), solo, truhan; guie, guio (pasado de guiar), y rio (pasado de rer), salvo en reactivos elaborados antes de 2011 y en citas textuales.

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Condiciones de aplicacin e instrucciones para el sustentante

Recomendaciones para prepararse antes del examen

n ejercicio de autoevaluacin es importante al intentar detectar cules son las reas y aspectos en los que se deben reforzar las actividades de estudio y repaso; este documento le proporcionar elementos y herramientas para esa tarea. Le sugerimos un repaso general, para lo cual es conveniente planear las sesiones de estudio, considerando su nmero, duracin, los temas por revisar, la recopilacin de materiales para el estudio; tambin definir las tcnicas de estudio eficaces para cada contenido y elaborar resmenes y cuadros sinpticos; as como realizar lecturas, ejercicios, intercambios y discusiones con compaeros, y asesoras con profesores. Establezca un orden de los temas de estudio que vaya de lo simple a lo complejo los temas complejos suelen dificultarse cuando los simples no han sido comprendidos en forma cabal, asegurndose de comprender el significado de lo que est estudiando. Es til explicar lo estudiado con las palabras propias en forma oral y escrita. No trate de memorizar algo que no entienda.

Preparativos para acudir al examen Son recomendables las siguientes acciones al acudir a la sustentacin del examen: 1. Duerma bien la noche anterior 2. Lleve: Dos o tres lpices del nmero 2 o del 2 1/2 Una goma para borrar Un sacapuntas de bolsillo Una calculadora simple (no programable). No est permitido el uso de otro dispositivo electrnico, incluidos telfonos celulares, PDA y computadoras porttiles El pase de ingreso al examen

Indicaciones generales Para presentar el examen se le entregar el cuadernillo de preguntas del PRE EXANIII y, por separado, una hoja de respuestas. Debe devolver el cuadernillo y la hoja de respuestas a ms tardar 2 horas despus de iniciada la aplicacin.

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El da de la aplicacin siga estas recomendaciones: 1. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador, quien le proporcionar informacin importante sobre el momento de inicio y terminacin del examen y otras instrucciones pertinentes. 2. Lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo y de la hoja de respuestas. No dude en preguntar cualquier indicacin que no le parezca clara. 3. Lea con cuidado cada pregunta. Recuerde: cada una tiene cuatro opciones de respuestas identificadas con las letras A), B), C) y D) y solo una de ellas es correcta. 4. Seleccione solo una respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una, el programa de calificacin la considerar equivocada. 5. Llene por completo el espacio correspondiente a la opcin seleccionada. 6. Si al revisar sus respuestas cambia de parecer, borre totalmente la marca que considere incorrecta y llene completamente su nueva seleccin. 7. Responda cada pregunta en el lugar correcto. Atienda a la numeracin de cada pregunta y cada espacio de respuesta. 8. El PRE EXANI-II tiene preguntas de diferente grado de dificultad. Si alguna le parece fcil, respndala y contine con el examen. Si otra le parece difcil, no se detenga demasiado en ella. Todas las preguntas del examen tienen el mismo valor. 9. No utilice mucho tiempo en el anlisis de las preguntas, aunque considere algunas especialmente retadoras para su conocimiento o habilidad de razonamiento. Es conveniente marcar tales preguntas en su cuadernillo y regresar a ellas si tiene tiempo al final. 10. Algunas personas consideran til dar una primera lectura al examen y apuntar solo las respuestas para las que tienen completa seguridad. Esto permite acumular puntos conforme se revisa. En una segunda lectura responden las preguntas ms familiares y, solo al final, responden las ms difciles. Es importante contestar todo el examen. 11. Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo. Recuerde que el tiempo mximo para resolver cada examen es de 2 horas. 12. Si requiere realizar operaciones debe hacerlas en los espacios en blanco del cuadernillo. No se permite usar hojas, cuadernos u otro material aparte del examen. 13. Evite contratiempos que pueden afectar la lectura de su hoja de respuestas: llene todos los campos de acuerdo con las indicaciones y evite rasgar o maltratar la hoja. 14. Reljese y trate de permanecer tranquilo durante el examen.

Modalidades de aplicacin para personas con discapacidad El diseo del examen nicamente considera la aplicacin en papel, pero tambin prev las siguientes modalidades conforme a la discapacidad del sustentante:

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De tipo visual: Se le asignar un saln especial atendido por un supervisor. Deber contar con un acompaante que leer las preguntas, pasar las pginas del cuadernillo y marcar las respuestas que el sustentante indique. De tipo auditivo y de lenguaje: Deber ingresar a un grupo estndar. Puede contar con el apoyo de un traductor de lenguaje de seas, quien nicamente estar presente para comunicarle las instrucciones junto con el aplicador. De tipo motriz: Deber ingresar a un grupo estndar en salones de la planta baja donde pueda acceder cmodamente. Si el interesado presenta afectacin en sus funciones motoras finas se le asignar un saln especial atendido por un supervisor y puede contar con el apoyo de un acompaante que pasar las pginas del cuadernillo y marcar las respuestas que el sustentante indique. Si se requiere presentar el examen bajo estas condiciones de aplicacin, es necesario que la institucin usuaria informe al Ceneval el nmero de personas con discapacidad que se presentar a la aplicacin y qu tipo de discapacidad tienen, para que reciba orientacin sobre los apoyos necesarios para la presentacin del examen.

Duracin de la aplicacin El sustentante dispone de un tiempo lmite de dos horas. Tiempo suficiente para resolver sin premura todas las preguntas del instrumento. Los sustentantes pueden hacer una pausa durante la aplicacin, previa autorizacin del aplicador. Para ello se requiere la devolucin temporal del cuadernillo de preguntas y de la hoja de respuestas.

Compromisos del sustentante Al registrarse para una aplicacin del PRE EXANI-II, el sustentante se compromete a: 1. Cumplir las reglas de comportamiento durante la aplicacin de la prueba, es decir, ser respetuoso con los dems sustentantes, aplicadores, autoridades y el personal responsable de la aplicacin, as como atender puntualmente las indicaciones del aplicador. 2. Seguir una conducta tica, que obliga a no copiar a otros las respuestas, no sustraer informacin propiedad del Ceneval por medio alguno y abstenerse de realizar actos dolosos o ilegtimos que contravengan la objetividad e imparcialidad de las condiciones de aplicacin. La falta de acatamiento de los incisos anteriores implica sanciones que pueden incluir la cancelacin del registro del sustentante.

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Si se comprueba una falta grave, esta se pondr en conocimiento de las autoridades competentes y dar lugar a que se impongan las sanciones penales, civiles o administrativas que procedan, de acuerdo con el Cdigo Penal federal y con las leyes y tratados internacionales.

Derechos del sustentante 1. Ser informado previamente sobre el objetivo de la evaluacin, los contenidos y las condiciones en que se realiza. 2. Recibir un reporte individual, emitido por el Ceneval, con el resultado de su desempeo en el examen. 3. Tener la garanta de que su informacin ser manejada de manera confidencial y utilizada exclusivamente para lo que le fue informado.

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Resultados

Cmo se califica uesto que las respuestas del examen son asentadas en una hoja de formato ptico que es leda y calificada con medios electrnicos, se aplican los mismos criterios para toda la poblacin que sustenta el examen, de modo que, para que puedan ejecutarse los programas de lectura y calificacin, es su responsabilidad asegurarse de que el llenado y el cuidado de la hoja sean correctos. Una vez entregada por el sustentante, la hoja es salvaguardada por el personal del Ceneval y se inicia su proceso de lectura y calificacin por medios electrnicos. El PRE EXANI-II es una prueba elaborada con referencia a la norma. El propsito de su diseo es que la mayora de los sustentantes obtenga cerca del 50% de aciertos; es decir, distribuye a los sustentantes en una curva con forma de campana, que agrupa a la mayora alrededor de la media terica y sita en los extremos a quienes obtienen puntajes muy bajos o muy altos. Es un instrumento objetivo y estandarizado que se aplica en condiciones de equidad para todos los aspirantes. De esta forma, las puntuaciones de los sustentantes se acumulan en el centro y se observa una disminucin gradual de sujetos al acercarse a las puntuaciones muy altas o muy bajas.

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A partir de esta representacin de las calificaciones obtenidas por el total de los sustentantes, alcanzar el 50% de aciertos (50 reactivos) no significa tener cinco de calificacin o estar reprobado, sino obtener la calificacin esperada de acuerdo con el diseo del examen. Por ejemplo, si se pide a un grupo de alumnos que brinquen lo ms lejos que puedan sin impulso, las distancias que logre cada uno solo permiten ordenarlos con base en el indicador de quin llega ms lejos, pero no existen distancias mxima ni mnima por lograr. De ah que los resultados del EXANI-II de seleccin no pueden calificarse como aprobado o reprobado, simplemente se informa el puntaje obtenido por cada persona, y la institucin educativa a la que se desea ingresar es la que determina el puntaje mnimo para aceptar aspirantes, con base en el nmero de lugares que puede ofrecer. Los resultados global y por rea de este instrumento se expresan en la escala denominada ndice Ceneval, que comienza en los 700 puntos como puntuacin mnima y alcanza los 1,300 como mxima, y debe considerarse que est diseado para que la mayora de la poblacin que lo sustenta logre un puntaje cercano a 1,000.

Los resultados y su consulta Las instituciones usuarias son responsables de establecer y dar a conocer a travs de los medios que consideren pertinentes los resultados de su concurso de ingreso. Por favor, acuda al rea de servicios estudiantiles de su institucin para conocer detalles sobre este proceso.

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Consejo Tcnico de los EXANI

a Direccin General Adjunta de los Exmenes Nacionales de Ingreso sigue las directrices que le seala su Consejo Tcnico, integrado por acadmicos e investigadores de reconocido prestigio en instituciones educativas, con especialidades en evaluacin educativa, sistema educativo nacional, psicometra, anlisis e interpretacin de resultados y filosofa de la educacin. Los integrantes del actual Consejo Tcnico de los EXANI* son: Dr. Alfredo de la Torre Aranda. Doctor en Ciencias Pedaggicas, director de la Facultad de Contadura y Administracin de la Universidad Autnoma de Chihuahua. Mtro. Antonio Gago Huguet. Maestro en Psicologa, director del Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio Superior, A.C. Dr. Benito Guilln Niemeyer. Doctor en Pedagoga, director de Asuntos Acadmicos de la Universidad Panamericana. Ing. Calixto Mateos Gonzlez. Ingeniero Civil, exdirector general del Bachillerato de la SEP, exdirector general del Colegio de Bachilleres. Lic. Elsa Hinojosa Kleen. Licenciada en Psicologa, especialista en evaluacin educativa. Mtro. Guillermo Narro Garza. Maestro en Educacin, director general de Educacin de la Zona Norte de la Secretara de Educacin, Cultura y Deporte del Estado de Chihuahua. Lic. Javier Olmedo Bada. Licenciado en Pedagoga, acadmico de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y de la Universidad Pedaggica Nacional. Mtro. Jos Juan Gngora Corts. Maestro en Educacin y en Estadstica Aplicada, director del Departamento de Medicin y Evaluacin Acadmica del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey. Mtra. Mara Grassiel Acosta Gonzlez. Maestra en Investigacin Educativa, directora de Docencia de la Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica de la SEP. Mtra. Mara del Pilar Velasco Muoz Ledo. Maestra en Demografa, con especialidad en Educacin, directora ejecutiva del Instituto de Gestin y Liderazgo Universitario de la Organizacin Universitaria Interamericana. Dra. Maricruz Moreno Zagal. Doctora en Pedagoga con maestra en Administracin Educativa, especialista en evaluacin de la educacin superior. Dr. Omar Avendao Reyes. Doctor en Educacin, exdirector del Bachillerato y del Instituto de Posgrado, Investigacin y Educacin de la Universidad Intercontinental y actualmente asesor de la Rectora.
* Consejo Tcnico hasta septiembre de 2012.

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Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzn. Licenciada en Pedagoga, directora de Formacin Acadmica del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Dra. Pilar Baptista Lucio. Doctora en Sociologa, especialista en evaluacin. Mtro. Roberto Pea Resndiz. Maestro en Ciencias, director de Evaluacin de Polticas y Sistemas Educativos de la Direccin General de Evaluacin de Polticas de la SEP. La Gua para sustentar el Examen Pronstico del EXANI-II (PRE EXANI-II) es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones peridicas. Las posibles modificaciones atienden los aportes y crticas que hacen los miembros de las comunidades acadmicas de instituciones de educacin media superior y superior de nuestro pas, los usuarios y, fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico de los EXANI.

El Ceneval y el Consejo Tcnico de los EXANI agradecern todos los comentarios que puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a: Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. Direccin General Adjunta de los EXANI Av. Camino al Desierto de los Leones 19, Col. San ngel, Deleg. lvaro Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F. Tel: (01 55) 53.22.92.00 ext. 4031 exani2@ceneval.edu.mx Para cualquier aspecto relacionado con la aplicacin de este examen (fechas, sedes, registro y calificaciones), favor de comunicarse con la: Unidad de Informacin y Atencin al Usuario del Ceneval Tel: (01 55) 30.00.87.00 y larga distancia sin costo 01.800.624.25.10 informacion@ceneval.edu.mx Para conocer informacin til para el sustentante y las instituciones que aplican el PRE EXANI-II, visite la pgina: www.ceneval.edu.mx

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Directorio

Direccin General Mtro. Rafael Vidal Uribe Direccin General Adjunta de los Exmenes Nacionales de Ingreso (EXANI) Dra. Luca Monroy Cazorla Direccin General Adjunta de los Exmenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) Lic. Jorge Hernndez Uralde Direccin General Adjunta de Programas Especiales Dra. Roco Llarena de Thierry Direccin General Adjunta de Operacin Ing. Francisco Javier Apreza Garca Mndez Direccin General Adjunta de Difusin Lic. Javier Daz de la Serna Braojos Direccin General Adjunta de Administracin Dr. Francisco Javier Anaya Torres Direccin Tcnica y de Investigacin Act. Csar Antonio Chvez lvarez Direccin de Procesos pticos y Calificacin Mtra. Mara del Socorro Martnez de Luna Direccin de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones Ing. Francisco Manuel Otero Flores Direccin de Relaciones Institucionales Mtra. Mara Elena Barrera Bustillos

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin fines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus rganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin General. Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a continuacin: Asociaciones e instituciones educativas: Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, A.C. (ANUIES); Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior, A.C. (FIMPES); Instituto Politcnico Nacional (IPN); Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM); Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP); Universidad Autnoma de Yucatn (UADY); Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM); Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla(UPAEP); Universidad Tecnolgica de Mxico (UNITEC). Asociaciones y colegios de profesionales: Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegios y Asociacin de Mdicos Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C. Organizaciones productivas y sociales: Academia de Ingeniera, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C. Autoridades educativas gubernamentales: Secretara de Educacin Pblica. Ceneval, A.C., EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara de Comercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL, con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III, con el nmero 628839 del 1 de julio de 1999. Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995. Miembro de la International Association for Educational Assessment. Miembro de la European Association of Institutional Research. Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration. Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.

La publicacin de esta obra la realiz el Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.