UNIVERSIDAD CATLICA DEL MAULE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN PROGRAMA DE MAGSTER EN EDUCACUCIN ESPECIAL Y PSICOPEDAGOGA

TALLER 3 NDICE DE INCLUSION

DESARROLLONDO EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN LAS ESCUELAS.

VALERIA GAETE VERDUGO 2 SEMESTRE 2012 PROFESOR: D. VCTOR VILOS NNEZ

INTRODUCCIN Para la UNESCO la inclusin es un movimiento orientado a transformar los sistemas educativos para responder a la diversidad de los alumnos, haciendo efectivo el derecho a la educacin con igualdad de oportunidades relacionado con el acceso, la permanencia, la participacin y los logros de todos los estudiantes, en especial quienes son excluidos o tienen riesgo de exclusin por diferentes motivos. Sin duda que la educacin est cambiando y demanda de nuevas

exigencias, es una verdad que est fuera de todo cuestionamiento y dentro de ese cambio, es necesario destacar que la situacin actual en Latinoamrica y sobre todo en Chile exige con urgencia crear polticas que sean reales y crear

conciencia social del rol que cada uno de los ciudadano debe desempear en esta sociedad que cada vez es ms individualista y segregadoras, la que nos permita vivir a todos y con todos en armona y equidad. En ocasiones los cambios que han surgido son atribuidos a las polticas educativas, en otras al desarrollo de la sociedad, por ende, a las nuevas formas de vida que se han de traducir tambin en nuevas formas de percibir la educacin. El objetivo fundamental de la educacin en general, es brindar a los ciudadanos y estudiantes una formacin plena que les permita construir su propia identidad y a desarrollar sus capacidades para participar en la construccin de la sociedad a la que pertenecen. En este proceso, el sistema educativo debera posibilitar que los alumnos, como futuros ciudadanos, reflexionen, construyan y pongan en prctica valores que faciliten la convivencia en sociedades plurales y democrticas, tal como el respeto y la tolerancia, la participacin y el dialogo, creando una cultura inclusiva donde cada uno tenga derechos de participacin sin discriminacin alguna. La discusin de este tema para la UNESCO es vital, dado que a pesar de los avances, en la regin an no se garantiza la inclusin de todos los nios, jvenes y adultos ni se les asegura una educacin de calidad que les permita su plena participacin como ciudadanos, especialmente a las personas con

discapacidad, indica Daniela Eroles, asistente tcnico del rea de Educacin Inclusiva e Innovaciones Educativas de la OREALC/UNESCO Santiago.

ANLISIS LA EDUCACIN UNA TAREA DE TODOS

Caminar hacia una visin de escuela inclusiva, esto conlleva

dirigir la

mirada hacia los procesos de mejoramiento de las escuelas, orientando su preocupacin por superar las barreras que limitan el acceso y la participacin de los estudiantes, percibiendo la diversidad, no como un problema a resolver, sino como una fuente de riqueza para apoyar el aprendizaje de todos. Los pases miembros de la UNESCO, entre ellos Chile, se han comprometido a garantizar que la educacin deje de ser el privilegio de unos pocos y pase a ser un derecho; es as como el Estado Chileno desde los 90 a la fecha, ha reorientado la poltica educativa para avanzar en esa direccin. No obstante, el significado del trmino educacin inclusiva o inclusin educativa contina sien do confuso. Se piensa en la inclusin como una modalidad de tratamiento de nios con discapacidad dentro de un marco general de educacin. A escala internacional, sin embargo, el trmino es visto de manera ms amplia como una reforma que acoge y apoya la diversidad entre todos los alumnos (UNESCO, 2005):

La educacin inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a travs de una mayor participacin en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la exclusin dentro y fuera del sistema educativo. Lo anterior implica cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y estrategias basados en una visin comn que abarca a todos los nios en edad escolar y la conviccin de que es responsabilidad del sistema educativo regular educar a todos los nios y nias. El objetivo de la inclusin es brindar respuestas

apropiadas al amplio espectro de necesidades de aprendizaje tanto en entornos formales como no formales de la educacin. La educacin inclusiva, ms que un tema marginal que trata sobre cmo integrar a ciertos estudiantes a la enseanza convencional, representa una perspectiva que debe servir para analizar cmo transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los estudiantes. El propsito de la educacin inclusiva es permitir que los maestros y estudiantes se sientan cmodos ante la diversidad y la perciban no como un problema, sino como un desafo y una oportunidad para enriquecer las formas de ensear y aprender" (UNESCO, 2005)

Para crear escuelas inclusivas es necesario tener presente las tres dimensiones, que nos presenta el ndice de inclusin, el trabajo debe estar orientado en crear una cultura inclusiva, en el desarrollo de polticas inclusivas e implementar prcticas inclusivas, las que beneficien el aprendizaje y participacin de todos sus alumnos. En la Comuna de Pelarco todas sus escuelas tienen proyecto de integracin, pero estn lejos de ser escuelas inclusivas. El Liceo fue pionero en la atencin de alumnos y alumnos con necesidades educativas especiales (discapacidad intelectual) en el ao 1994 con el Decreto 490, primero con un curso luego la creacin de un Taller Laboral y por ltimo integrado alumnos en enseanza media Tcnico Profesional. Muchos han sido los logros en el transcurso de los aos, y muchas las barreras que se han derribando, pero aun persisten barreras que derribar. Cuando el Liceo abri las puertas a los alumnos con necesidades educativas especiales, aparecieron los Cmo? Por qu? De qu forma? para sealar con nfasis que esto era desconocido y que el liceo no estaba preparado para trabajar con estos nios, que no se contaban con los recursos

especializados, preocupados porque los profesores no saban cmo trabajar con ellos. Todas preocupaciones tremendamente legtimas que arrancaban, en algunos casos por la falta de informacin y en otros, de la propia aprensin.

A 18 aos de atender al interior de nuestras aulas nios con discapacidad intelectual, dificultades de aprendizaje, dficit atencional, problemas emocionales y en fin otros ms, por ser un establecimiento con altos ndices de vulnerabilidad, con familia muy ausente, puedo decir con orgullo que se ha trabajado fuertemente en el tema, pero como anteriormente lo menciono, falta mucho por recorrer an para llegar a ser un liceo de todos y con todos al servicio de la diversidad de sus alumnos. Quedan barreras que lo impiden tales como:

Barreras

Acciones mayor sensibilizacin, crear

*Poco compromiso de la familia en el proceso de *Hacer CULTURA inclusivas enseanza aprendizaje de sus hijos.

conciencia de la importancia que la familia tiene sobre el xito y fracaso de los hijos.

*Existen bajas expectativas sobre la educacin *Realizar taller que orienten y apoyen la tarea de sus hijos. de los padres y o apoderados donde se discuta sobre sus preocupaciones y

expectativas.

*Existe un Consejo escolar pero las actividades * Designar a un representante que participe de este no son conocidas por la comunidad. No en forma activa y POLTICAS Inclusivas hay un representante del PIE Comunal. temas de inclusin. sensibilic al resto con

*El liceo pese a contar con redes comunitarias * Incorporar redes que apoyen el trabajo no cuenta con pertinentes y necesarias diario con alumnos especiales, con necesidades Comping,

educativas
*

como:

Umapade, escuelas especiales.... Los recursos no son destinados en su totalidad * Administrar los recursos destinarlos implementacin de forma a de

a los PIE

transparente, perfeccionamiento,

recursos y contratacin de personal.

*Los profesores an no estn preparados para *La formacin de los profesores y toda la trabajar con nios y nias con NEE. unidad educativa, en en todos los temas

relacionados PRCTICAS Inlusivas

la inclusin como nuevo

paradigma educativo es importante. *La poca participacin de las educadoras *La diferenciales institucional. en los equipos de incorporacin de educadoras

gestin diferenciales en los equipos de gestin da una mirada diferente, permitiendo ser los ojos y la voz de los ms vulnerables.

*Los alumnos de Taller laboral no reciben una *Incentivar licencia reconocida por el ministerio

el

reconocimiento

de

estos

de alumnos como tales y con los mismos derechos que cualquier otro.

educacin cuando egresan.

Educar en la diversidad, es la bsqueda de equidad para conseguir un mayor desarrollo, una integracin social y una cultura del respeto y valoracin de las diferencias. El camino de la inclusin entonces comienza con entender la diversidad; asumir que existen barreras de aprendizaje y participacin como consecuencia del modelo homogeneizador de los sistemas educativos. La escuela debe declarar esta opcin por la diversidad, debe generar polticas, revisar sus prcticas y generar culturas inclusivas. Capacitar a los profesores y toda la unidad educativa. Es fundamental la formacin de ellos, en el nuevo paradigma, donde el profesor deja de ser un transmisor de conocimientos, para convertirse en un educador que no percibe la diversidad como problema, sino como riqueza para un aprendizaje ms integral, sin dejar de ser un experto en su saber.

CONCLUSIN

La inclusin no tiene que ver slo con el acceso de los alumnos y alumnas con discapacidad a las escuelas comunes (PIE), sino con eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de todo el alumnado. Es necesario y urgente analizar los contextos en cada dimensin para identificar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrentan los alumnos y bajo esta mirada disear estrategias para disminuirlas o eliminarlas con un enfoque de asesora, orientacin y acompaamiento. Como profesora de educacin especial hoy en da vemos a diario los obstculos y o las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de nuestros alumnos, existentes en esta sociedad tanto; en la cultura, en los sistemas

educativos, al interior de las familias, a nivel de polticas pblicas. Es hora de romper todas esas cadenas discriminatorias y excluyentes que se interponen ante nuestros estudiantes y brindarles igualdad de oportunidades en una sociedad ms justas, equitativa y lo ms importante inclusiva donde cada uno sea una parte importante y necesaria.

Valeria Gaete Verdugo