Livro de Resumo II Sepecim

II SEMINRIO DE PRTICAS NO ENSINO DE CINCIAS E MATEMTICA DA UFOPA (SEPECIM)
TEMA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA O ENSINO DE

CINCIAS E MATEMTICA NA EDUCAO BSICA
LIVRO DE RESUMOS
23 de Maro de 2013 Santarm - Par Brasil

UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PAR INSTITUTO DE CINCIAS DA EDUCAO CENTRO PEDAGGICO DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO CIENTFICO
LIVRO DE RESUMOS
II SEMINRIO DE PRTICAS NO ENSINO DE CINCIAS E MATEMTICA DA UFOPA (SEPECIM)
Organizao do Livro de Resumos

Cludia Silva de Castro Drcio Pena Duarte Elodes de Sousa Melo
Realizao:
Apoio:
ICED/CPADC
II SEMINRIO DE PRTICAS NO ENSINO DE CINCIAS E MATEMTICA DA UFOPA Tema: Possibilidades e desafios para o ensino de cincias e matemtica na educao bsica
Universidade Federal do Oeste do Par
Reitor Jos Seixas Loureno Vice-Reitor Clodoaldo Alcino Andrade dos Santos Pr-Reitor de Planejamento Institucional Aldo Gomes Queiroz Pr-Reitoria de Administrao Arlete Moraes Pr-Reitor de Ps-Graduao, Pesquisa e Inovao Tecnolgica Marcos Ximenes Ponte Pr-Reitoria de Ensino de Graduao Jos Antonio de Oliveira Aquino Direo do Instituto de Cincias da Educao - ICED Solange Ximenes Rocha Coordenador do Centro Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico - CPADC Everaldo Almeida do Carmo
Equipe de Coordenao do Evento

Comisso Organizadora
Prof. Ms. Everaldo Almeida do Carmo Prof. Ms. Nilzilene Ferreira Gomes Prof. Ms. Glauco Cohen Ferreira Pantoja Prof. Ms. Anglica Francisca Arajo Prof. Ms. Drcio Pena Duarte Prof. Ms. Ademir de Sousa Pereira Prof. Ms. Cludia Silva de Castro
Colaborao
Andria Raiane Coelho Campos Anni da Silva Farias Elodes de Sousa Melo Jonison Vasconcelos de Sousa Joscinete Tngara Santos da Silva Katiane Arajo Lourido Maira Rosane Santos de Souza Maria Ruth Martins da Silva Prof. Ms. Fbio Rogrio Rodrigues dos Santos Prof. Rackson Moura de Almeida Renata Gabrielly da Silva Batista Saulo de Almada Gomes Vyllian Nonato Coelho
Apoio Institucional
CAPES Programa Novos Talentos/2010 Programa Institucional de Bolsas de Extenso Programa Institucional de Bolsas de Monitoria
Realizao
Instituto de Cincias da Educao - ICED Centro Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico CPADC
SUMRIO
SUMRIO........................................................................................................................5 APRESENTAO..........................................................................................................6 PROGRAMAO .........................................................................................................9 TRABALHOS DOS PROFESSORES DA EDUCAO BSICA - MANH.......10 TRABALHOS DOS PROFESSORES DA EDUCAO BSICA - TARDE.........25
APRESENTAO
A Mostra Cientfica do Clube de Cincias da UFOPA um evento anual promovido pelo Centro Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico CPADC, visando a socializao das atividades de ensino, pesquisa e extenso desenvolvidas no mbito do Clube de Cincias da UFOPA CCIUFOPA ao longo de cada perodo letivo. Alm disso, o evento constitui-se de um espao de discusso acerca da formao cientfica de estudantes da educao bsica e de interao entre a comunidade acadmica e escolar. Nesta III Mostra do CCIUFOPA, realizada na Universidade Federal do Oeste do Par - UFOPA, Campus Marechal Rondon, Santarm-PA, nos dias 14 e 15 dezembro de 2012, a discusso dar em torno do tema Iniciao Cientfica na educao bsica e formao cidad. Dada a importncia para o contexto local e global o tema ser discutido nas palestras e minicursos, bem como nos trabalhos apresentados na sesso de psteres. O evento visa reunir professores cincias (qumica, fsica, biologia e cincias do ensino fundamental) que atuam em escola da rede municipal e estadual, professores da universidade, estudantes de licenciatura e da educao bsica com a finalidade de promover discusses em torno das prticas de formao por meio da iniciao cientfica infanto-juvenil, as quais so desenvolvidas pelo CPADC, por meio dos trabalhos realizados no Clube de Cincias. O Centro Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico CPADC, foi criado em novembro de 1988, pela Universidade Federal do Par Campus de Santarm, para integrar as atividades de ensino, pesquisa e extenso voltadas para o ensino de Cincias e Matemtica nos nveis fundamental e mdio (na poca 1 e 2 graus) em Santarm e regio, com aes direcionadas para estudantes e professores destes nveis de ensino, alm de licenciandos da Universidade. Nesse mesmo perodo tambm foi criado o Clube de Cincias do Campus de Santarm, o qual, nos ltimos anos, teve suas atividades voltadas para a ampliao, difuso e aprofundamento de conhecimentos tericos e prticos no ensino de Cincias e Matemtica nos nveis fundamental e mdio, no sentido de integrar ensino, pesquisa e extenso de modo a inserir os estudantes da Educao Bsica em atividades relacionadas produo de conhecimento cientfico antes ainda de ingressarem no nvel superior. Atualmente, o CPADC uma unidade do Instituto de Cincias da Educao da Universidade Federal do Oeste do Par ICED/UFOPA, Deste modo, atualmente o Clube vinculado a esta unidade intitula-se Clube de Cincias da UFOPA CCIUFOPA. Desde sua criao os trabalhos de pesquisa de iniciao cientfica realizados pelos estudantes que participam do Clube de Cincias so apresentados a comunidade por meio de exposio na Mostra Cientfica realizada anualmente. Outro de foco de atuao do CPADC contribuir com a formao inicial e continuada de professores de Cincias e Matemtica, com vistas melhoria das prticas pedaggicas na Educao Bsica e assim possibilitar avanos na formao cientfica dos estudantes. Neste sentido o Clube de Cincias da
UFOPA tem como principais objetivos: a) Estimular e promover a formao cientfico-cultural de estudantes da Educao Bsica por meio de atividades diversificadas, como palestras, aulas de campo, participao em eventos, iniciao cientfica infanto-juvenil etc; b) Oportunizar aos licenciando da UFOPA a vivncia de experincias de ensinoaprendizagem capazes de contribuir para o desenvolvimento de habilidades inerentes ao trabalho docente; c) Estimular e promover a produo e difuso do conhecimento cientfico por meio de aes envolvendo estudantes da Educao Bsica e Superior, como encontros e mostras cientficas; d) Desenvolver prticas didtico-metodolgicas diferenciadas, voltadas para o ensino de Cincias e Matemtica na Educao Bsica, por meio do uso de estratgias de ensino inovadoras nas aulas do CCIUFOPA; e) Estimular a aproximao entre Educao Bsica e Superior, por meio da interao e de troca de experincias, envolvendo estudantes e professores de Cincias e Matemtica desses nveis de ensino; f) Investigar as contribuies das atividades desenvolvidas no CCIUFOPA para a formao cientfico-cultural dos estudantes que participam do projeto. Quanto ao atendimento de estudantes da educao bsica, desde sua criao at a 2009 eram disponibilizadas cinqenta vagas por ano, sendo distribudas em duas turmas, (manh e tarde), compostas por estudantes de ensino fundamental e mdio de escolas pblicas e particulares situadas nas proximidades Campus da UFPA, na Av. Marechal Rondon. Alm disso, integrava, em mdia, dois estudantes de graduao por ano em suas atividades. A partir de 2010 as atividades atuao do Clube de Cincias foram ampliadas tendo em vista a grande procura por parte dos estudantes da Educao Bsica, bem como a potencialidade deste espao de formao em contribuir para a formao inicial de professores, visando melhoria do ensino de Cincias e Matemtica na regio Oeste do Par. Diante disso, passamos a ofertar oitenta vagas, distribudas em quatro turmas, sendo duas de ensino fundamental e duas de ensino mdio, composta por alunos de vinte e cinco escolas da rede pblica municipal e estadual de Santarm. As aulas do Clube de Cincias acontecem no Campus Rondon da UFOPA, com um encontro semanal de trs horas por turma, sendo as terasfeiras manha e tarde, turmas do ensino fundamental e as quartas-feiras, manh e tarde, turmas do ensino mdio. Nestes encontros so desenvolvidas atividades prticas e tericas sobre temas definidos pelos estudantes, visitas orientadas a laboratrios, museus e parques ambientais, dentre outros espaos de educao formal e no-formal, alm da elaborao e execuo de projetos de pesquisa de iniciao cientfica infanto-juvenil para apresentao na Mostra Cientfica. Quanto a conduo dos trabalhos nas turmas, esta desenvolvida feita por equipes multidisciplinares compostas por licenciandos que atuam como professores-estagirios e professores da UFOPA que atuam como orientadores, alm de um professor cedido pela Secretaria de Estado de Educao SEDUC/PA, alm de uma secretaria cedida pela Secretaria Municipal de Educao SEMED.
No que se refere aos licenciandos estes so organizados de modo a compor equipes multidisciplinares responsveis pelas aulas nas turmas, coordenados por um ou mais professores-orientadores (professores da UFOPA e/ou SEDUC). As equipes realizaram reunies semanais para planejamento das atividades, para discusses de aspectos terico-prticos do processo ensino-aprendizagem, alm da realizao de pesquisas relativas s prticas pedaggicas desenvolvidas nas aulas, s contribuies para a formao cientfica dos estudantes da educao bsica e para a formao docente dos licenciandos que atuam como professores-estagirios. Participaram da etapa de 2010 (agosto/2010 a janeiro/2011) dez estudantes oriundos dos cursos de Fsica Ambiental, Pedagogia e Matemtica, os quais atuaram na orientao de 40 estudantes de ensino fundamental e quarenta de ensino mdio. Estes estudantes, organizados em grupos elaboraram e executaram 14 projetos apresentados na I Mostra Cientfica CCIUFOPA, ocorrida em 11 de janeiro de 2011. Para e etapa de 2011 foram selecionados 20 licenciandos, sendo Matemtica (01), Biologia (07), Fsica Ambiental (04), Geografia (07), Pedagogia (01), orientados por 08 professores orientadores da UFOPA e um professor da SEDUC-PA, os quais formaram as equipes de trabalho que atuaram nas quatro turmas do CCIUFOPA. Como preparao para atuar nas turmas do CCIUFOPA, os professores estagirios participaram da Semana Pedaggica do CCIUFOPA, na qual foi abordado por meio de palestras diversos temas relacionados ao trabalho desenvolvido no Clube, tais como, pesquisa cientfica, projetos de investigao, orientao de atividades de pesquisa, elaborao de planos de aula, relatrios e resumos cientficos. Como resultados dos trabalhos desenvolvidos em 2011, foi realizado, nos dias 02 e 03 de dezembro, na UFOPA Campus Marechal Rondon, a II Mostra Cientfica do Clube de Cincias da UFOPA , a qual ocorreu conjuntamente com o I Seminrio de Prticas no Ensino de Cincias SEPECIM. Neste evento foram apresentados 18 trabalhos de iniciao cientfica desenvolvidos pelos estudantes que participaram do CCIUFOPA em 2011 , alm de 02 trabalhos produzidos por pelos professores-estagirios, e 08 trabalhos produzidos por professores da educao bsica que participaram das atividades de formao continuada desenvolvidas pelo CPADC, como parte das aes do Subprojeto Prticas Inovadoras no Ensino de Cincias e Matemtica na Educao Bsica. Para as atividades do CCIUFOPA em 2012, visamos atender um nmero maior de licenciandos e contemplar as diversas licenciaturas da UFOPA, assim participaram das atividades 05 acadmicos do Curso de Fsica Ambiental, 04 do Curso de Licenciatura Integrada em Biologia/Qumica, 02 do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas, 01 do curso de Licenciatura Integrada em Matemtica e Fsica 02 do curso de letras, com vistas a dar continuidade ao trabalho na perspectiva interdisciplinar, dada a estrutura acadmica atual da universidade. Em virtude da dinmica de trabalho com os projetos de iniciao cientfica infanto-juvenil, em que os estudantes definem os temas de investigao, h a necessidade de ampliao da equipe de trabalho no somente com os licenciandos, mas tambm com professores colaboradores da UFOPA, para que tenhamos melhores condies de orientar projetos de investigao na perspectiva do trabalho interdisciplinar. Como resultados do trabalho produzido ao longo do ano de 2012 temos para esta III Mostra Cientfica do CCIUFOPA, um total de 13 trabalhos de iniciao cientfica produzidos pelos estudantes da educao bsica.
Quanto ao apoio Institucional ao Clube de Cincias contamos a partir de 2011 com o apoio financeiro do Projeto Saberes acadmicos e escolares: dilogos com educao bsica, Subprojeto: Prticas Inovadoras para o Ensino de Cincias e Matemtica na Educao Bsica CPADC/ICED, aprovado no Edital 033/2010/CAPES Projetos Extracurriculares/Novos Talentos, o qual contempla o custeio de material de consumo. Alm deste apoio, contamos tambm com o apoio Institucional da UFOPA, por meio do Programa institucional de Bolsas de Extenso PIBEX, no qual tivemos a aprovao do Projeto O Clube de Cincias da UFOPA: Contribuies para a iniciao cientfica e para a prtica docente , contemplado com uma bolsa em 2011 e duas bolsas em 2012. Este Projeto tambm foi aprovado no Programa Institucional de Bolsas de Monitoria 2012, com financiamento de seis bolsas de monitoria. Diante disso, entendemos que o CCIUFOPA contempla aes de ensino, pesquisa e extenso de modo indissocivel, propicia o desenvolvimento da formao na perspectiva interdisciplinar tanto para os licenciandos, quanto para os estudantes da Educao Bsica, promove a formao para a cidadania na medida em que valoriza os interesses e necessidades dos estudantes e promove o desenvolvimento pessoal e profissional dos envolvidos, alm de favorecer a aproximao entre universidade e comunidade. Como espao de formao diferenciada, o Clube de Cincias favorece a criao, o desenvolvimento e o aperfeioamento de metodologias e estratgias de ensino renovadas, propicia aos diversos estudantes de licenciatura (professores-estagirios) da UFOPA a prtica antecipada da docncia e a articulao terico-prtica dos conhecimentos inerentes ao trabalho docente. Neste sentido, contribui para a melhoria da formao de professores e, concomitantemente, para a qualidade do ensino de Cincias e Matemtica na regio Oeste do Par, bem como as demais reas envolvidas no trabalho direta ou indiretamente. Para alm do apresentado, entendemos sobretudo, que os resultados obtidos com a atuao do CCIUFOPA, so frutos do esforo e dedicao de professores-orientadores e licenciandos que tem desempenhado um trabalho de excelncia em busca da melhoria da qualidade da formao cientifica dos jovens da regio Oeste do Par. Assim com alegria que apresentamos a comunidade acadmica e escolar este Livro de resumos e esperamos que este os participantes de mais etapa possam usufruir de mais esse evento e de muitos outros momentos de aprendizagens sobre o ensino de cincias na regio amaznica juntamente com a equipe do CPADC.
Santarm, 23 de maro 2013 Os organizadores
PROGRAMAO
TRABALHOS DOS PROFESSORES DA EDUCAO BSICA MANH

1. PRODUO DE MATERIAIS DIDTICOS PARA ESTUDANTES COM
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NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS PARA O ENSINO DE CINCIAS E MATEMTICA. Autores: Gecinara Almeida Godinho; Raimunda Martins de Lima; Nilzilene Ferreira Gomes. 2. ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DE CINCIAS COM ESTUDANTES DE 4 E 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO PROJETO MAIS EDUCAO. Autores: Raimunda Martins de Lima; Gecinara Almeida Godinho; Nilzilene Ferreira Gomes.
PRODUO DE MATERIAIS DIDTICOS PARA ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS PARA O ENSINO DE CINCIAS E MATEMTICA
Gecinara Almeida GODINHO1 Raimunda Martins de LIMA2 Nilzilene Ferreira GOMES
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Graduanda de Matemtica da Universidade de Uberlndia MG (UNIUBE) e professora do programa Mais Educao/SEMED-Santarm. Graduanda de Pedagogia do CENTRO UNIVERSITRIO LUTERANO DE SANTARM CEULS/ULBRA e professora do programa Mais Educao/SEMED-Santarm. Mestre em Educao em Cincias e docente de Fsica da Universidade Federal do Oeste do Par (UFOPA). RESUMO Neste trabalho tem-se como objetivo apresentar alguns materiais didticos ttilvisuais, elaborados a partir da oficina: "O ensino de cincias na perspectiva da incluso e da educao especial", oferecida pelo Centro Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico (CAPDC) do ICED/UFOPA, em janeiro de 2013. Os materiais tm como propsito auxiliar o trabalho com estudantes que possuem deficincia visual e os videntes. A partir da proposta que foi lanada na oficina, foi feito pesquisa bibliogrfica e produo de 3 materiais didticos para abordar os assuntos: Fraes, Lenis de gua subterrneos e Energia eltrica. Para a produo do material, com auxlio de um arteso, foi utilizado areia de praia tingida, tinta guache de diferentes cores, papel carto, papel paran, barbante, Etileno Acetato de Vinila (EVA), Tecido No Tecido (TNT), cola para papel e alfinetes . Discute-se sobre possibilidades de utilizao dos materiais por professores do ensino fundamental. PALAVRAS-CHAVE: educao especial, ensino de cincias e matemtica, braille, material didtico.
INTRODUO Qual o papel do ensino de Cincias e Matemtica no ensino fundamental? Baseados na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira Lei 9394/96, LDB (BRASIL, 1996), os Parmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental dizem que para a formao de um cidado crtico imprescindvel o saber cientfico, j que nossa sociedade convive constantemente com a supervalorizao desse conhecimento e da tecnologia que dele se origina (PCN Ensino Fundamental, 1997a). Desse modo, no refletir sobre os processos envolvidos na criao, produo e distribuio de produtos cientficos e tecnolgicos ficar subordinado s regras do mercado e dos meios de comunicao, o que impede o exerccio da cidadania crtica e consciente (PCN Ensino Fundamental, 1997a. p. 22). Quanto ao ensino de Matemtica, os PCN destacam que fundamental por que esta faz parte da vida em sociedade, desde as experincias mais simples, como contar, comparar e operar com quantidades; at clculos mais complexos, como salrio, pagamentos e consumos, bem como em diversificadas reas de conhecimento (PCN Ensino Fundamental, 1997b). No entanto, apesar de o ensino de Cincias e Matemtica ser considerado muito importante atualmente para a formao de cidados, j no 12
novidade que nos ltimos anos ele tem passado por crise, apontada por vrias pesquisas e avaliaes nacionais e internacionais. Algumas aes so apresentadas na literatura da rea para que essa crise seja amenizada em um primeiro momento, e posteriormente at superada: reformulao da formao inicial e continuada de professores; melhoria das condies de trabalho nas escolas e salrio dos professores; disponibilidade de materiais didticos diversificados e capacitao dos professores para utiliz-los; maior aproximao entre a famlia e a escola; entre outras. Outra questo que tem sido foco atualmente das discusses sobre o trabalho dos professores nas escolas, o processo de incluso de estudantes com necessidades especiais em turmas regulares. Segundo Oliveira (2009, p. 32), a poltica de educao inclusiva aponta para a democratizao do espao escolar, com a superao da excluso de pessoas que apresentam necessidades especiais. Ou seja, aqueles e aquelas que antes eram esquecidos socialmente comearam a adentrar o espao escolar, inicialmente por fora de lei, mas o que se percebe que ainda h muitas dificuldades quanto ao trabalho com esses estudantes. Boa parte dessa limitao deve-se deficiente formao dos professores para lidar com alunos especiais, falta de acompanhamento de professores auxiliares e dificuldade de acesso a materiais didticos adequados para auxiliar no ensino. Desse modo, como forma de contribuir com melhorias na educao em Cincias e Matemtica em Santarm-PA, o Centro Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico (CPADC) da Universidade Federal do Oeste do Par (UFOPA) tem oferecido vrios cursos e oficinas a professores da educao bsica. A partir do 2 semestre de 2012 foram trabalhadas cinco oficinas de metodologias e estratgias didticas para o ensino de cincias para o ensino fundamental, e uma delas, ocorrida em janeiro de 2013, teve como tema: "O ensino de cincias na perspectiva da incluso e da educao especial". Nessa oportunidade, alm das discusses de cunho terico sobre a educao especial e incluso, troca de experincias entre os participantes da oficina, tambm foi proposta a elaborao de um material didtico que pudesse auxiliar professores nas aulas de Cincias e Matemtica com as crianas especiais, pois, se os conhecimentos presentes nessas disciplinas so muito importantes para a formao cidad, como indica os PCN, fundamental que
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se pense em estratgias de como inclu-las efetivamente nas aulas. Assim, esse trabalho tem como objetivo: apresentar os materiais didticos ttil-visuais elaborados para auxiliar o trabalho com estudantes com deficincia visual e videntes, bem como discutir sobre a possibilidade de utilizao desse material por professores do ensino fundamental . MTODO A ideia de produzir o material didtico surgiu da oficina oferecida pelo CPADC, ministrada por dois professores: um da rea de Educao em Cincias e outro da Educao Especial, ambos docentes do Instituto de Cincias da Educao (ICED) da UFOPA. Na referida oficina foram apresentados alguns materiais ttil-visuais para ensino de ptica para estudantes cegos, de baixa viso e videntes (Figura 1a,1b e 1c), que foram elaborados por estudantes do curso de Fsica Ambiental da UFOPA, com base em um artigo de Camargo et al. (2008), sob orientao da terceira autora deste trabalho.
a) c)
b)
Figura 1: Materiais feitos com barbante e figuras em alto relevo a) Material didtico ttil visual que representa a formao da imagem em uma Cmara escura; b) Material didtico ttil visual que representa raios de luz e feixes de luz convergentes e divergentes; c) Material didtico ttil visual para fazer avaliao de conhecimentos prvios sobre a representao atravs de raios de luz de como voc consegue enxergar uma rvore. Fotos de Nilzilene Gomes.
A produo do material didtico solicitado pelos docentes na oficina do CPADC iniciou com pesquisas em livros didticos para verificar que assuntos poderiam ser abordados nos materiais destinados ao ensino fundamental. Aps
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se escolher os assuntos, foi pensado em como seriam as estruturas desses materiais. Assim, procedeu-se com pesquisas na internet e em livros de apoio sobre LIBRAS e brille. Foram organizadas algumas ideias para a produo de materiais ttil visuais. Assim, buscou-se auxlio de um arteso da cidade para auxiliar na construo do material. Foram produzidos trs materiais e para a confeco utilizou-se areia de praia tingida, tinta guache de diferentes cores, papel carto, papel paran, barbante, Etileno Acetato de Vinila (EVA), Tecido No Tecido (TNT), cola para papel e alfinetes . Posteriormente foram discutidas as possibilidades de como utilizar esses materiais em sala de aula. RESULTADOS E DISCUSSO Os temas escolhidos para a produo dos materiais didticos foram: Fraes, Lenis de gua subterrneos e Energia eltrica (ver figura 2). Foi produzido um material para cada tema/assunto. Os materiais ttil-visuais foram produzidos para serem utilizados tanto com estudantes que so capazes de ver (videntes) quanto os que tm essa dificuldade (cegos), que podem usar o tato. Abaixo apresentado cada um dos materiais e discutidas as possibilidades de como utiliz-los: Fraes O material ttil visual de Fraes (ver figura 2) foi elaborado com areia pintada com a cor azul e papel paran em alto relevo (na cor laranja na figura 2). Foram representadas as fraes da parte laranja, tanto com nmeros e letras, quanto em brille, este escrito com areia e cola, em alto relevo.
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Figura 2: Material didtico ttil-visual construdo para auxiliar nas aulas de fraes. Foto de Nilzilene Gomes.
importante destacar que o uso do material pode possibilitar ao professor fazer relaes com outras situaes que j sejam conhecidas pelos estudantes, por exemplo, comparar com fatias de pizza que se come ao ir a uma pizzaria, que uma experincia que certamente todos j vivenciaram. Pelas caractersticas ttil-visuais do material, possvel utiliz-los para alunos com deficincia visual e videntes, tornando a aula menos excludentes para os primeiros. Lenis de gua subterrneos Este material (figura 3) foi elaborado para ajudar na compreenso sobre as camadas do planeta Terra e os lenis de gua subterrneos. Para sua construo foi utilizada areia, cola para papel, papel paran e tinta guache. O material acompanha leitura em braille , feita em alto relevo com cola e areia.
Figura 3: Material didtico ttil-visual construdo para auxiliar nas aulas de Lenis de gua subterrneos. Foto de Nilzilene Gomes.
O material didtico, apesar de apresentar uma camada como se fosse um rio abaixo do subsolo para representar o lenol de gua, na verdade, essa gua fica depositada em poros de rochas, e est submetida alta presso, o que fundamental que seja esclarecido aos estudantes pelo professor. Este tambm pode reforar que por esse motivo que, quando se cava um poo
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artesiano (Figura 4), em determinada profundidade, a gua sai do furo com alta velocidade.
Figura 4: Poo artesiano. Fonte: www.perfugel.com.br
Energia eltrica Esse material (Figura 4) representa como a energia eltrica que chega s nossas casas consegue acender uma lmpada. O circuito montado com fios barbantes de diferentes espessuras e cores para representar o fio fase, ou positivo, que aparece em azul na figura, e o fio neutro, ou negativo, que aparece em verde na figura. O fio fase passa pelo interruptor, que uma chave liga-desliga para acender ou apagar a lmpada. Com esse esquema tanto os estudantes videntes quanto os com deficincia visual e auditiva podem perceber como ocorre a passagem da energia eltrica pelo fio de uma lmpada em nossas casas para poder a lmpada acender.
Figura 5: Material didtico ttil-visual construdo para auxiliar nas aulas de Energia eltrica (tambm acompanha linguagem de sinais para estudantes surdos). Foto de Nilzilene Gomes.
Esse material apresenta as notaes acender e apagar em LIBRAS, bem como a leitura em braille para acender. No caso da lmpada, por mais que seja um cego de nascena, tem a experincia de sentir a energia em forma de calor liberada por ela. Dessa 17
forma, tambm possvel discutir sobre transformao de energia eltrica em energia trmica com uso desse material, dentre outras possibilidades. CONCLUSO A participao na oficina "O ensino de cincias na perspectiva da incluso e da educao especial" permitiu com que tivssemos noo das aes que esto sendo desenvolvidas para que a incluso seja implantada nas escolas de Santarm-PA, mas os desafios ainda so grandes, como por exemplo, com relao qualificao dos professores para lidar com a educao especial e disponibilidade de materiais didticos que podem auxiliar o trabalho do professor. Apesar das exigncias da Lei que orienta o atendimento dos estudantes com necessidades educacionais especiais em turmas regulares (BRASIL, 2001) 1, muitos estabelecimentos de ensino aderem a um profissional especfico da educao especial, pois alegam que no h condies de uma aprendizagem homognea. A partir da oficina foi possvel perceber tambm a grande importncia que h na elaborao de materiais didticos para auxiliar as aulas dos professores com os estudantes, j que muitas vezes a falta de clareza de como trabalhar e o tempo dedicado construo so fatores impeditivos para o desenvolvimento desses estudantes. preciso ter em mente, conforme aponta Azevedo (2012. p. 2-3), que os estudantes aprendem os contedos atravs de um processo de construo mental, que muitas vezes envolve a reconstruo e da destruio de suas concepes. Dessa forma, fundamental que o professor busque uma variedade de recursos didticos para fazer com que a compreenso dos conceitos seja possvel tambm para os estudantes com deficincia. Assim, a utilizao de materiais como estes podem possibilitar que o estudante cego
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Art. 5 Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem: I - dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitaes no processo de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares, compreendidas em dois grupos: a) aquelas no vinculadas a uma causa orgnica especfica; b) aquelas relacionadas a condies, disfunes, limitaes ou deficincias; II - dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos demais alunos, demandando adaptaes de acesso ao currculo, com utilizao de linguagens e cdigos aplicveis; III - altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente os conceitos, os procedimentos e as atitudes (BRASIL, 2001).
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participe efetivamente da discusso da aula, juntamente com os alunos videntes. Essa poder ser uma importante estratgia para dar oportunidade para que os estudantes tenham as mesmas oportunidades de aprendizagem. Especialmente nas aulas de Cincias e Matemtica no ensino fundamental, que geralmente se trabalha com desenhos feitos no quadro ou com imagens do cotidiano que so familiares apenas para os alunos videntes, os materiais ttilvisuais podem servir de grande auxlio. O material sobre energia eltrica que acompanha lngua de sinais tambm tem como objetivo auxiliar docentes no ensino e estudantes na aprendizagem. Apesar deste primeiro momento de produo do material no ter vindo acompanhado de sua aplicao em sala de aula, esse um objetivo ainda almejado pelas autoras. REFERNCIAS AZEVEDO, Alexandre Csar. Utilizando material didtico adaptado para deficientes visuais. 2012. Disponvel em: <http://www.if.ufrj.br/~pef/producao_academica/dissertacoes/2012_Alexandre_ Azevedo/material_didatico_Alexandre_Azevedo.pdf >. Acesso em: 20 mar. 2013. BRASIL. Lei 9394/96: Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional . Braslia, 1996. BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Cmara de Educao Bsica. Resoluo n 2, de 2001. Institui Diretrizes e Bases Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica. Disponvel em: <portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0201.pdf>. Acesso: 20 mar. 2013. CAMARGO, Eder Pires de et al. Como ensinar ptica para alunos cegos e com baixa viso? Revista Fsica na Escola, v. 9, n. 1, 2008. OLIVEIRA, E. S. G. Necessidades educativas especiais: ainda um dilema para o professor? In: ROSA, S. P. S. et al. Fundamentos Tericos e Metodolgicos da Incluso. Curitiba: IESDE, 2008, p. 41-55. PCN Ensino fundamental. Cincias Naturais. Braslia: Ministrio da Educao, 1997a. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf >. Acesso em: 16 mar. 2013. PCN Ensino fundamental. Matemtica. Braslia: Ministrio da Educao, 1997b. Disponvel em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf>. Acesso em: 16 mar. 2013.
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ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DE CINCIAS COM ESTUDANTES DE 4 E 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO PROJETO MAIS EDUCAO
Raimunda Martins de Lima2; Gecinara Almeida Godinho; Nilzilene Ferreira Gomes
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Graduanda de Pedagogia do CENTRO UNIVERSITRIO LUTERANO DE SANTARM CEULS/ULBRA e professora do programa Mais Educao/SEMED-Santarm. Graduanda de Matemtica da Universidade de Uberlndia MG (UNIUBE) e professora do programa Mais Educao/SEMED-Santarm. Mestre em Educao em Cincias e docente de Fsica da Universidade Federal do Oeste do Par (UFOPA).
RESUMO O objetivo deste trabalho relatar uma atividade desenvolvida com uso de experimentos com materiais de baixo custo, organizada a partir de uma oficina de Experimentao no ensino de Cincias, ofertada pelo Centro Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico (CPADC/ICED/UFOPA), em dezembro de 2012. A atividade foi desenvolvida com estudantes participantes do Programa Mais Educao, do 4 e 5 ano do ensino fundamental, de uma escola municipal de Santarm. Foram trabalhados dois experimentos: O ar pesa e Estetoscpio de funil. Discute-se sobre os momentos da atividade e relata-se que a atividade foi considerada proveitosa, tanto para os estudantes, o que foi percebido pela satisfao que eles demonstraram na atividade, quanto para a formao das autoras enquanto educadoras, pois foi possvel perceber que com materiais simples possvel aproximar as crianas do saber cientfico. PALAVRAS-CHAVE: Experimento, Ensino de Cincias, Ensino Fundamental, Projeto Mais Educao.
INTRODUO Os Parmetros Curriculares Nacionais orientam que no ensino fundamental a aproximao do estudante com o conhecimento cientfico seja feita gradualmente, primeiramente com repertrios, imagens, fatos e noes, criando situaes interessantes e significativas no primeiro ciclo, at chegar a um conhecimento mais sistematizado nos anos finais do ensino fundamental (PCN Ensino Fundamental, 1997. p. 28). Dessa forma, o trabalho com experimentos com materiais alternativos ou de baixo custo pode ser um importante aliado para o ensino de Cincias, especialmente nas sries iniciais, quando o ldico importante no desenvolvimento da criana (ROLOFF, 2010). Assim, a utilizao de experimentos simples para ensinar Cincias tem-se mostrado proveitosa e importante para aproximar os estudantes da Cincia e dar o primeiro passo em direo aprendizagem. Nesse sentido, aps uma oficina de Experimentao no ensino de Cincias ofertada pelo Centro Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico (CPADC) da Universidade Federal do Oeste do Par (UFOPA), foi solicitado s participantes, primeira e segunda autora deste trabalho, que preparassem e implementassem uma atividade experimental com estudantes do ensino fundamental. Assim, cada uma preparou uma atividade experimental com materiais de baixo custo para estudantes participantes do Programa Mais
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Educao, do 4 ano e 5 ano de uma escola municipal de Santarm-PA 3. O objetivo deste trabalho relatar essa atividade desenvolvida. MTODO Primeiramente aps a oficina foi feito pesquisa sobre uso de experimentao em aulas de Cincias. Foram utilizadas tambm as leituras disponibilizadas pelos professores da oficina. Aps leitura, foram organizados dois experimentos simples: o ar pesa? e estetoscpio de funil, baseados no livro de Grosso (2009). A primeira experincia, O ar pesa (GROSSO, 2009. p. 24), consistiu em uma espcie de balana para demonstrar que o ar matria, portanto, que tem peso, mesmo que no o vejamos. Para a confeco desse experimento foram utilizados os seguintes materiais: 2 bales de borracha (bexiga), 1 vareta de madeira, 1 agulha, barbante e fita adesiva. O segundo experimento, Estetoscpio de funil (GROSSO, 2009. p. 20), visava identificar a funo de um estetoscpio e a percepo dos sons que no ouvimos habitualmente; mas com este aparelho esses sons se ampliam e possvel serem percebidos. Para a confeco desse experimento foram utilizados: 1 funil e 1 pedao de mangueira. No dia 13 de dezembro de 2012 foram realizadas as atividades com os estudantes do 4 e 5 ano da escola. A atividade foi demonstrativa, feitas pelas professoras, mas em alguns momentos houve tambm interao dos estudantes com os experimentos. Optou-se pela demonstrao em virtude de ser a primeira atividade com experimentos feita pelas professoras. No final das atividades foi solicitado que os alunos fizessem um pequeno relatrio sobre o que tinham observado, com algumas questes relacionadas ao experimento. RESULTADOS E DISCUSSO Primeiramente foi trabalhado o experimento da balana para demonstrar que o ar matria. Explicou-se aos estudantes o que seria apresentado a eles e o objetivo do experimento, que era verificar se o ar tem peso. Em seguida o
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O Programa Mais Educao foi institudo pela Portaria Interministerial n. 17/2007 e integra as aes do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE), como uma estratgia do Governo Federal para induzir a ampliao da jornada escolar e a organizao curricular, na perspectiva da Educao Integral (MEC, 2007).
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experimento foi montado na frente dos estudantes, indicando o material que foi utilizado, conforme aparece na figura 1, abaixo. Colocou-se um balo cheio de ar em cada ponta da vareta. Em seguida, estourou-se um dos bales e verificou-se que a vareta baixou do lado em que o outro balo ainda estava cheio, dando a entender que o ar tem peso e, portanto, matria.
a) b)
c)
d)
Em seguida discutiu-se sobre o que eles haviam observado no experimento e foi solicitado que eles respondessem algumas perguntas por escrito referentes ao experimento (pequeno relatrio).
Figura 1: Momentos da demonstrao experimental com materiais de baixo custo para verificar que o ar tem peso.
No segundo momento foi trabalhado o experimento para demonstrar a funo de um estetoscpio (Figura 2). Para isso, foi montado o estetoscpio na frente da turma, com um funil e um pedao de mangueira. Foi solicitado que os estudantes ouvissem barulhos no cho, na parede, na mesa da sala de aula, no corpo dos colegas, com o auxlio do estetoscpio de funil. Assim, eles puderam identificar a ampliao do som, ou seja, o aumento da intensidade do som com uso desse equipamento. Foi discutido qual era a funo do estetoscpio na rea da sade e qual a importncia desse equipamento. No final da atividade foi solicitado que os estudantes escrevessem sobre o experimento, respondendo algumas questes (pequeno relatrio). 23
Figura 2: Momentos da demonstrao experimental com materiais de baixo custo para verificar a funo do estetoscpio.
Foi possvel perceber tanto nos comentrios quanto nas atitudes, a satisfao dos estudantes com a atividade, j que era diferente do que eles estavam acostumados na sala de aula; eles foram participativos e atenciosos. Tambm foi possvel perceber nos pequenos relatrios feitos por eles que as informaes principais do uso do experimento foram alcanadas, como: que o ar tem peso, que o estetoscpio utilizado para ampliar o som. CONCLUSO A atividade aqui relatada com uso de experimentos simples foi considerada proveitosa, tanto para os estudantes, o que foi percebido pela satisfao que eles demonstraram na atividade, quanto para nossa formao enquanto educadoras, pois foi possvel perceber que com materiais simples possvel aproximar as crianas do saber cientfico. REFERNCIAS MEC. Programa Mais Educao: passo a passo. Disponvel <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/passoapasso_maiseducacao.pdf> Acesso em: 18 mar. 2013. em:
PCN Ensino fundamental. Cincias Naturais. Braslia: Ministrio da Educao, 1997a. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf >. Acesso em: 16 mar. 2013. RALLOF, Eleana Margarete. A importncia do ldico em sala de aula. 2010. Disponvel em: <http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/anais/Xsemanadeletras/comunicacoes/EleanaMargarete-Roloff.pdf >. Acesso em: 18 mar. 2013. GROSSO, Alexandre Brando. Eureka! Prticas de Cincias para o Ensino
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Fundamental. 3.ed. So Paulo: Cortez, 2009.
TRABALHOS DOS PROFESSORES DA EDUCAO BSICA TARDE

1. FEIRA DE CINCIAS DA ESCOLA SO JOS: UMA PROPOSTA DE INICIAO CIENTFICA NA EDUCAO BSICA. Autores: Rubem Silvaney Maia da Silva; Jonas Aguiar Castro; Rilda Simone Maia da Silva; Maria de Lima Santos; Elodes de Sousa Melo; Renata Gabrielly da Silva Batista; Cludia Silva de Castro. 2. PROPOSTA DE EDUCAO AMBIENTAL NO ESPAO ESCOLAR. Autores: Symone Palheta Costa; Ademir de Souza Pereira; Cludia Silva de Castro. 3. ALUMNIO: DA BAUXITA AO METAL. Autores: Marcos Andr da Cruz Cota; Oneide Nunes Moita; Iata Anderson Ferreira de Arajo; Rosicleia Sousa da Gama; Ademir de Souza Pereira; Drcio Pena Duarte; Cludia Silva de Castro.
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4. O CONSUMO DE ESQUILHO NA ESCOLA ALMIR GABRIEL. Autores: Iata Anderson Ferreira de Arajo; Cludia Silva de Castro. 5. EDUCAO ALIMENTAR NA ESCOLA: DA TEORIA PRTICA. Autores: Ana Mary Lins Leal; Thatiana Pereira da Silva Oliveira; Waldenilson Arajo Pessoa; Eder Alberto Soares de Sousa; Saulo de Almada Gomes; Cludia Silva de Castro. 6. A CINCIA NO CINEMA E O CINEMA NA ESCOLA: PROJETO CINNCIA. Autores: Jonas da Paz Aguiar; Rubem Silvaney Maia da Silva; Cludia Silva de Castro.
FEIRA DE CINCIAS DA ESCOLA SO JOS: UMA PROPOSTA DE INICIAO CIENTFICA NA EDUCAO BSICA
Rubem Silvaney Maia da SILVA1Jonas da Paz AGUIAR Rilda Simone Maia da SILVA Maria de Lima SANTOS Elodes de Sousa Melo Renata Gabrielly da Silva Batista Cludia Silva de CASTRO4
Docente de Fsica da rede estadual de educao/SEDUC-PA, EEEFM So Felipe - ANEXO Docente de Biologia da rede estadual de educao/SEDUC-PA, EEEFM So Felipe ANEXO Licenciandas do Curso de Fsica Ambiental-UFOPA Docente da UFOPA/ICED, Programa de Fsica Ambiental
RESUMO - A feira de cincias da Escola So Jos foi uma proposta para auxiliar os professores a introduzir a iniciao cientfica para os estudantes da educao bsica, A proposta ocorreu de acordo com as etapas planejamento, execuo, socializao e avaliao e anlises das atividades. No planejamento foram realizadas palestras para orientar e incentivar os professores para desenvolver a prtica com investigao, na etapa da execuo os professores desenvolveram os projetos em sala de aula ou fora dela, utilizando a iniciao cientfica e a partir da produziram resumos e banner para apresentarem na feira de cincias da escola que em seguida foi avaliada e o material utilizado para a investigao da proposta. Palavras-chave: ensino com investigao, educao bsica, feira de cincias.
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INTRODUO De acordo com Vasconcelos et al (2011) a Feira de Cincias uma atividade que contribui para a divulgao de processos investigativos atravs da iniciao cientfica o que leva a troca de conhecimento entre os envolvidos. Esta um espao que tem como objetivo de divulgar e incentivar a elaborao de trabalhos de iniciao cientfica realizados na escola, alm da utilizao do ensino atravs de projetos, pois segundo Barcelos (2001), no ensino por projetos o professor tem a necessidade de planejar, desenvolver e avaliar as atividades, os alunos tratam sobre temas da sociedade e do seu cotidiano, sempre explicando e propondo solues para os problemas vivenciados. Nessa perspectiva, o conhecimento produzido na escola deve est pautado em formar cidados crticos, conscientes e atuantes no meio em que vivem, sujeitos que compreendem e so capazes de intervir na realidade e na variedade de fenmenos com se deparam no dia-a-dia ento o aluno mesmo no tendo mais contato com as disciplinas aps o trmino de sua vida escolar deve compreender fenmenos naturais e tecnolgicos inerentes ao seu cotidiano, melhorando assim a sua forma de pensar e de agir quanto s questes no seu ambiente (BRASIL, 2002). Para Freire (2007) o educador comprometido com a conscincia crtica do educando, estimula sua criatividade e capacidade criadora, a qual faz-se compreender-se como sujeito que pode intervir na sua realidade, transform-la, construindo assim, sua prpria histria. Neste sentido entendemos que a escola um espao de construo de conhecimento para todos que dela fazem parte, sobretudo para que professores e alunos desenvolvam pesquisas e a capacidade de intervirem em situaes/problema do seu cotidiano. Foi com essa perspectiva que a equipe de tcnicos em educao da referida escola propuseram a realizao da feira de cincias com foco em trabalhados de projetos no apenas de ao, mas tambm de investigao, que a exposio no fosse apenas uma mostra de materiais produzidos para a feira, mas que fosse um espao de divulgao de resultados de pesquisas realizadas pelos prprios alunos com a orientao de seus professores e a superviso dos tcnicos em educao, a partir de problemas do contexto local. Desse modo o Projeto Feira de Cincias da Escola So Jos foi uma
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proposta que procurou auxiliar os professores a introduzir a iniciao cientfica para os estudantes da educao bsica, para que a partir dela os estudantes e professores pudessem compreender a organizao e desenvolvimento de projetos de investigao, bem como as exigncias da produo de trabalhos na forma de resumos para apresentao em eventos cientficos. No presente trabalho buscamos identifica as percepes dos professores organizadores e orientadores sobre a execuo do Projeto Feria de Cincias na Escola So Jos no ano letivo de 2012, bem como analisar aspectos positivos, desafios enfrentados e a serem superados em atividades futuras. Caracterizao do contexto O Projeto Feira de Cincias que abordamos neste trabalho ocorreu na Escola Conveniada de Ensino Fundamental e Mdio So Jos ao longo ano e com culminncia no ms de novembro de 2012. A escola est localizada na Rodovia Santarm Cuiab, Km 19, na rea rural do municpio de SantarmPA, na Comunidade de So Jos. A escola atende um total de 408 alunos, sendo 225 do ensino mdio, distribudos em trs turmas de 1 ano, duas turmas de 2 ano e duas turmas de 3 ano. Tem um quadro funcional com 33 funcionrios, sendo 17 professores e dois tcnicos em educao. A escola dispe de biblioteca, mas no h laboratrio para atividades experimentais. A escola funciona a 93 anos, mas a realizao de feira de cincias ocorreu nas duas ltimas dcadas, sendo que em alguns anos ela no ocorreu, assim foi realizada em 2012 a XII Feira de Cincias da escola, que sempre foi realizada no perodo final do ano letivo, mas que este ano buscou-se desenvolver as atividades ao longo do ano. As feiras anteriores tinham uma caracterstica marcante que era a de exposio de materiais produzidos pelos alunos principalmente para esse fim, ou seja, se produzia para apresentar na feira de cincias. Em 2012 buscamos construir uma viso diferente, ou seja, aplicar projetos de investigao nas oito turmas de 6 ao 9 ano do ensino fundamental e nas sete turmas de ensino mdio, para que os estudantes pudessem expor resultados obtidos na investigao dos trabalhados desenvolvidos no decorrer do ano letivo.
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MTODO A equipe de coordenao do Projeto era composta por quatro pessoas sendo dois tcnicos em educao da escola e dois professores um de Fsica e o outro de Biologia. O desenvolvimento do Projeto ocorreu de acordo com as etapas: planejamento, execuo, socializao e avaliao e anlises das atividades. ETAPA 1 - O planejamento iniciou na semana pedaggica ocorrida no inicio do ano letivo de 2012 e teve continuidade ao longo da execuo do projeto. O objetivo do planejamento inicial foi despertar o interesse dos professores para atividades que envolvessem investigao em sala de aula desenvolvida pelos estudantes sob orientao dos professores. Nessa ocasio foram ministradas duas palestras para os professores voltadas para a temtica ensino com investigao. Aps as palestras foi solicitado aos professores que elaborassem e aplicassem projetos de investigao que abrangesse situaes dos contedos das disciplinas a qual ministravam, fazendo relao com o cotidiano dos alunos, e se possvel com relaes tnico raciais, visto que a etapa de socializao iria coincidir com a festa da conscincia negra na escola. ETAPA 2 - Na execuo os professores do 6 ao 9 ano do ensino fundamental e do ensino mdio, durante o ano letivo, desenvolveram os seus projetos de investigao e realizaram as aes necessrias dentro de cada disciplina. No decorrer dessa etapa, na medida em que surgiram as dvidas, foram dadas novas orientaes pelos coordenadores do Projeto para auxiliarem na execuo da proposta pelos professores acerca da organizao dos trabalhos decorrentes dos projetos desenvolvidos com os estudante. Dentre os projetos propostos um foi realizado de forma interdisciplinar e o restante foi organizado com o foco em apenas uma disciplina. Ficou definido pela coordenao que cada projeto de investigao deveria produzir um resumo de acordo obedecer com alguns critrios de estrutura: ttulo, sntese, autores e orientadores, introduo, mtodos, resultados e discusso, concluses e palavras-chave, bem como prazos de entrega de uma verso em formato digital. A estrutura dos resumos teve como base as normas da Reunio Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia SPBC. Essa etapa tinha como foco propiciar aos professores e
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estudantes da educao bsica vivenciarem experincias com projetos de iniciao cientfica e produo de textos cientficos de acordo as exigncias de eventos cientficos. ETAPA 3 A socializao dos trabalhos produzidos ocorreu no dia 18 de novembro de 2012 no horrio matutino, utilizando duas salas da escola. Para exposio dos trabalhos foram produzidos um banner por cada grupo, alm de materiais concretos produzidos e utilizados durante a aplicao e execuo da proposta. Cada banner deveria obedecer a alguns critrios, onde as dimenses deveriam ter largura mnima de 50cm e mxima de 90cm e altura mnima de 80cm e mxima de 120cm, neste deveria constar ttulo idntico ao do resumo entregue, nomes dos autores, introduo, mtodos, resultados e concluses. Este deveria ter clareza e utilizar o mnimo de texto e o mximo de figuras, fotos, tabelas e recursos grficos possveis com o texto legvel a uma distncia de pelo menos 2 metros. Para a avaliao dos trabalhos apresentados nessa etapa foram convidados trs professores e seis bolsistas da Universidade Federal do Oeste do Par (UFOPA) que participam do Centro Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico (CPADC) e atuam no Clube de Cincias da UFOPA, os quais observaram, avaliaram e selecionaram os melhores trabalhos desenvolvidos para serem premiados. Os critrios para a avaliao dos trabalhos eram: qualidade da apresentao, domnio dos contedos, relevncia do tema da pesquisa, banner de acordo com as normas previstas e resumo de acordo com as normas previstas. ETAPA 4 Avaliao e anlises das atividades do Projeto - Aps a realizao da socializao dos trabalhos na Feria de Cincias os coordenadores reuniram com professores para avaliarem as atividades e elaborarem sugestes para a realizao do Projeto no prximos anos. Os professores organizados em trs grupos discutiram produziram relatos em que expressavam suas percepes sobre o acontecimento da Feira de Cincias, a participao dos estudantes durante a realizao dos projetos a utilizao da proposta e assim apontaram aspectos positivos e desafios enfrentados e as serem superados no desenvolvimento do Projeto para as prximas Feiras de Cincias da Escola. Os registros do desenvolvimento do Projeto bem como os
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relatos produzidos pelos professores estes serviram como referencia para anlise dos resultados apresentados neste trabalho. RESULTADOS E DISCUSSO A realizao da proposta do Projeto Feria de Cincias da Escola So Jos nos moldes propostos para 2012 foi de incio muito desafiador, pois a maioria dos professores da escola no tinha uma prtica de ensino voltada para o ensino com investigao, o que comeou a ser despertado por ocasio das palestras na semana pedaggica. Mesmo com dificuldades a maiorias dos professores desenvolveram projetos de investigao com algumas turmas e puderam vivenciar e ter um primeiro contato com essa prtica e a vivenciar a sala de aula tambm como espao de iniciao a pesquisa. No decorrer da execuo dos projetos de investigao os estudantes ficaram muito animados quanto a realizao das atividades pois, alm de se envolverem em aulas diferenciadas sobre os contedos das disciplinas envolvidas no projeto, puderam entrar em contato com a iniciao cientfica, to raro ainda na educao bsica. No dia da apresentao os estudantes estavam eufricos, pois alm de exporem para colegas de turma e outros estudantes da escola, foram convidados s famlias dos estudantes e estudantes de outras escolas das proximidades. A maioria dos trabalhos produzidos (quinze) cumpriram todas as normas de elaborao e apresentao definidos pela coordenao, contudo parte dos grupos (oito) no cumpriram tais normas na organizao dos trabalho. Todos os trabalhos foram expostos, mas somente aqueles que cumpriram as normas que foram analisados pela equipe de avaliadores externos. Tais trabalhos esto dispostos na tabela abaixo com a indicao das disciplinas envolvidas, sries e nveis de ensino, alm do ttulo do resumo produzido.
Tabela 1: Trabalhos produzidos com disciplinas, srie e nveis de ensino e o respectivo ttulo do resumo. DISCIPLINA Biologia SRIE/NVEL 3/EM 3/EM 3/EM TTULO DO TRABALHO Coleta e montagem de insetos encontrados no bosque e arredores da comunidade de So Jos Importncia dos anfbios e rpteis encontrados em Santarm Par Os animais mortos na BR 163 e PA 370: estratgias para diminuio dos atropelamentos
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3/EM 3/EM 3/EM Fsica 3/EM 3/EM Matemtica Lngua Portuguesa Ingls Qumica Histria matemtica Lngua portuguesa Literatura sociologia 3/EM 8/EF 6/EF 2/EM 8/EF 5/EF 2/EM
Peixes comerciais da cidade de Santarm Par Produo de vdeo aula de refrao da luz: metodologia diferenciada em fsica na escola So Jos Produo de vdeos aulas para a compreenso de fenmenos luminosos: uma alternativa de aprendizagem em fsica na escola So Jos Produo de vdeos de reflexo da luz: uma maneira diferente de aprender fsica na Escola So Jos Dualidade onda partcula: aprendendo ptica de maneira divertida na escola So Jos Geometria espacial e as relaes humanas em um contexto matemtico Artes com lendas amaznicas Fast Food da origem aos dias atuais Avaliao do mtodo interacionista/construtivista em comparao ao mtodo tradicional no ensino de cintica qumica em duas turmas do segundo ano da escola r. c. So Jos no oeste do Par Cermica marajoara? Mas isso aqui eu conheo. Reconhecendo figuras geomtricas espaciais Literatura afro-descendente: msica e poema
A partir da anlise geral do acompanhamento das atividades e do material da avaliao dos professores aps a realizao da feira podemos perceber que esta foi de fundamental importncia para introduo de estudantes nas situaes e atividades de iniciao cientfica na educao bsica. Outro aspecto observado foi que trabalhando com foco na iniciao cientfica, os estudantes adquirem habilidades de ler, escrever e de argumentar, o que raramente isso ocorreria sem essa metodologia. A medida que eles vo sendo inseridos nesta metodologia, eles se tornam mais independentes e autnticos sendo que exercitam a prtica de produzir o conhecimento superando a mera repetio. Dos relatos produzidos pelos grupos de professores identificamos os principais aspectos positivos, desafios enfrentados e pontos a serem superados nos prximos anos, estes esto apresentados na tabela a seguir.
Tabela 2: Avaliao dos professores sobre a atividade de projetos com iniciao cientifica no desenvolvimento do Projeto Feria de Cincias PONTOS POSITIVOS A participao dos alunos; Empenho e o aprendizado da maioria dos professores em desenvolver a atividade; Aspectos cientficos da feira;
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DESAFIOS ENFRENTADOS
PONTOS A SEREM SUPERADOS
Os trabalhos produzidos foram muito bons; A descoberta de novos talentos; A dinmica das apresentaes dos trabalhos; A eficincia dos apresentadores, que mostraram que adquiriram conhecimentos; A interao e o esforo entre os professores na hora das dvidas; O empenho da coordenao na realizao da feira; A participao de professores e bolsistas da UFOPA A falta de apoio logstico e colaborao financeira por parte dos alunos e da escola; Pouca divulgao; Os trabalhos devem ser iniciados todos no 1 bimestre; Espao fsico inadequado para a exposio; Dia da semana inadequado para a exposio (domingo); A falta de interao entre a feira cientfica e a festa da conscincia negra A orientao de confeco do pster foi prximo ao dia do evento; Pouca participao das famlias Palestras motivacionais para todos se envolverem na atividade; Oficinas sobre a organizao de feiras de cincias e produo de projetos; Palestras de como produzir trabalhos cientficos; Participao das turmas de 1 ao 5 ano
CONCLUSO A utilizao do Projeto Feira Cientfica como metodologia de iniciao cientfica na educao bsica foi muito relevante para os professores e alunos da Escola So Jos, pois a partir desta os professores puderam est em contato com exigncias de eventos cientficos, utilizando projetos como metodologia diferenciada de ensino e sensibilizando os alunos para que fiquem motivados a aprenderem com mais entusiasmo, tornando o processo de aprendizagem mais prazeroso. Alm de que os estudantes tem contato com uma nova metodologia que a de produzir o seu conhecimento e no somente reproduzir, eles adquirem autonomia e utilizam o tempo extra de sala de aula para pesquisarem em outras fontes e tambm ficam mais motivados a aprender os contedos, pois percebem que estes no esto desvinculados do seu cotidiano. Neste sentido entendemos que a Feira de Cincia pode ser motivadora da aprendizagem efetiva quando utilizada com o objetivo de inserir os estudantes e tambm professores na metodologia de iniciao cientfica na educao bsica.
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REFERNCIAS BARCELOS, N. N. S. A prtica e os saberes docentes na voz de professores do Ensino Fundamental na travessia das reformas educacionais. 2001. 143f. Dissertao (Mestrado em Educao) Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2001. BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. PCN + Ensino mdio: orientaes educacionais complementares para os Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC, 2002. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 36 ed. So Paulo: Paz e Terra 2007.
PROPOSTA DE EDUCAO AMBIENTAL NO ESPAO ESCOLAR

Symone Palheta COSTA1 Ademir de Souza PEREIRA2 Cludia Silva de CASTRO
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Docente de Biologia da rede estadual de educao/SEDUC-PA, EEEFM lvaro Adolfo da Silveira/Santarm Docente da UFGD/Departamento de Qumica Docente da UFOPA/ICED, Programa de Fsica Ambiental.
RESUMO: Este trabalho trata de uma proposta de Educao Ambiental (EA), utilizando o prprio espao escolar, desenvolvida na escola Estadual lvaro Adolfo da Silveira no municpio de Santarm-Pa, no ano letivo 2012, buscando desenvolver conhecimentos e aplicaes prticas adequadas para a relao entre os sujeitos e o ambiente. O objetivo do trabalho foi introduzir o tema Educao Ambiental e promover o envolvimento e participao dos estudantes nos projetos no prprio ambiente escolar. Participaram do projeto alunos do 2 ano do ensino mdio desenvolvendo as atividades como: passeios ecolgicos, pesquisa de campo por meio de aplicao de questionrios, produo de vdeos e slides, oficinas com materiais
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reciclveis e blitz educativa. No decorrer das atividades houve um acompanhamento das atividades por meio de orientaes contnuas e, pesquisa de campo e relatrios solicitados no incio e ao final de cada atividade, e confeco de materiais. A proposta era desenvolver nos estudantes a sensibilizao, o respeito, hbitos e fazer com que os mesmos sintam-se parte fundamental deste meio. Verificamos no decorrer da realizao deste projeto o envolvimento dos estudantes no processo de mudana na compreenso dos conceitos relacionados a EA a partir de vivncias prticas, o que foi evidenciado por meio da participao nas discusses e reflexes em sala de aula e nos relatrios produzidos. Palavras-chave: educao ambiental, espao escolar, meio ambiente.
INTRODUO A Educao Ambiental pode estar inserida em todas as atividades rotineiras de um espao escolar como forma de aprimorar e colocar em prtica o aprendizado decorrente da teoria aprendida em sala de aula. De acordo com Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) diversas so as propostas para trabalhar os temas de EA o que possibilita aos estudantes observarem os problemas que afetam sua vida, sua comunidade, ou seja, o meio ambiente em que vivem em diversas regies do planeta, tais como: escassez de chuvas, alagamentos, mudanas ambientais, dentre outros. Assim, as situaes de ensino devem se organizar de forma a proporcionar oportunidades para que o aluno possa utilizar o conhecimento sobre Meio Ambiente para compreender a sua realidade e atuar sobre ela. (BRASIL, 1997, pag 35). Porm, recorrente no desenvolvimento dos currculos escolares propostas focadas na teoria em detrimento dos aspectos da aplicao prtica relacionados ao tema de Educao Ambiental, uma vez que poucas propostas so colocadas em prtica no espao escolar, pois muitos educadores acreditam que fazer educao ambiental responsabilidades de professores de biologia ao tratar somente conceitos sobre reciclagem e no poluir o meio ambiente. No entanto, o espao escolar apresenta-se como um cenrio riqussimo de informaes e situaes que possibilitam troca de experincias entre os sujeitos que dele participam, e que podem servir de ponto de partida para uma explorao terica utilizando os temas do currculo partindo de uma anlise comparativa local at o global e colocar em prtica como aes individuais e coletivas que iro contribuir com a melhoria do ambiente a serem atingidas do 35
que foi aprendido em sala de aula. Neste sentido:

... o professor poder sugerir temas numa seqncia que v do local ao global e vice-versa; do ambientalmente equilibrado, saudvel, diversificado e desejvel, ao degradado ou poludo, para que se sinta a necessidade de se superar essa situao; e indicar medidas necessrias, discutir responsabilidades, decidir possveis contribuies pessoais e coletivas, para que a constatao de algum mal no seja seguida de desnimo ou desmobilizao, mas da potencializao das pequenas e importantes contribuies que a escola (entendida como docentes, alunos e comunidade) pode dar para tornar o ambiente cada vez melhor e os alunos cada vez mais comprometidos com a vida, a natureza, a melhoria dos ambientes com os quais convivem. ( Brasil, 1997, p. 43)
Partindo de uma anlise geral que a educao ambiental assunto essencial no dia-a-dia e foco de discusses atuais, havendo uma relao entre todos os seres vivos do planeta, que indiretamente todos esto interligados e necessitam um do outro para sua sobrevivncia e para um excelente equilbrio do mesmo, faz-se necessrio orientar todos da comunidade em que vivemos e principalmente a comunidade escolar, assuntos relacionados s principais mudanas causadas pelo homem que podem ocasionar alteraes nos ciclos de vida em todos os setores da sociedade, no entanto:
... a Educao Ambiental est longe de ser uma atividade tranquilamente aceita e desenvolvida, porque ela implica mudanas profundas e nada incuas. Ao contrrio, quando bem realizada, a Educao Ambiental leva a mudanas de comportamento pessoal e a atitudes e valores de cidadania que podem ter fortes consequncias sociais. (BRASIL, 1997, p. 23)
Sendo assim, a preservao ambiental fundamental para o equilbrio ecolgico, de modo que importante promover um trabalho educativo voltado para a conscientizao da relevncia da preservao do meio ambiente, principalmente na comunidade escolar ao qual os alunos esto inseridos, pois cuidar do Planeta Terra, a tarefa de cada um que depende diretamente do meio ambiente e a realidade de hoje que o planeta est sob ameaas constantes em decorrncia da poluio, do aumento da temperatura global, do destruio da camada de oznio, do esgotamento dos recursos naturais, da extino das espcies etc, e todos ns somos causadores 2004). Para iniciarmos qualquer atividade sobre EA devemos considerar e
de tudo isso
deveramos ter como prtica a busca de soluo para tais problemas (AMABIS,
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valorizar que todo aluno j possui uma bagagem de aprendizagem, conhecimento, teorias e vivencias do seu dia a adia. Neste sentido no ensino de cincias:
relevante o desenvolvimento de posturas e valores pertinentes s relaes entre os seres humanos, o conhecimento e o ambiente. O desenvolvimento desses valores envolve muitos aspectos da vida social, como a cultura e o sistema produtivo, as relaes entre o homem e a natureza. Nessas discusses, o respeito diversidade de opinies ou s provas obtidas por intermdio de investigao e a colaborao na execuo das tarefas so elementos que contribuem para o aprendizado de atitudes, como a responsabilidade em relao sade e ao ambiente. (Brasil, 1997,pag 29)
Alm disso, propostas de ensino com projetos relacionadas EA que integre o desenvolvimento de prticas educativas efetivas a partir do ambiente escolar por meio de aes de investigao possibilita o incentivo s atitudes de curiosidade, de respeito diversidade de opinies, persistncia na busca e compreenso das informaes, s provas obtidas por meio de investigaes, de valorizao da vida em sua diversidade, de preservao do ambiente, de apreo e respeito individualidade e coletividade, tm lugar no processo de ensino e aprendizagem. (BRASIL, 1997, p. 29) A EA deve ser olhada de forma a sensibilizar o ser de que atravs do conhecimento e prtica absorvida como proposta de educao, este passa a adquirir novos hbitos e ver que a Educao Ambiental nada mais do um jeito simples de tratar o meio ambiente, com mais harmonia, equilbrio, cooperao e acima de tudo com respeito mtuo, e usar o tema educao ambiental para tornar nossas casas (lar e escola) lugares em que a gente possa viver muito melhor, ou seja, se voc adquirir novos hbitos e tomar alguns pequenos cuidados vai notar a diferena ao seu redor. Devemos ressaltar ainda quais objetivos queremos alcanar com as propostas colocadas atravs da realizao da atividade e o grau de interesse e envolvimento dos alunos nesta ao. Portanto objetivo deste trabalho despertar o interesse dos estudantes pelo tema Educao Ambiental, incentivar atravs da leitura e pela produo de textos a aproximao de novos conhecimentos, estar frente a frente com a problemtica do meio ambiente e socializar essa realidade com a comunidade escolar atravs da produo de documentrios que vo valorizar o trabalho da escola.
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Ao
trabalharmos
tema
Educao
Ambiental,
encontramos
inevitavelmente diversos desafios, embora as dificuldades sejam muitas, partiremos da abordagem do que queremos obter como resultado, qual a importncia do estudo e da prtica da Educao Ambiental, e quais as formas que a escola pode trabalhar este tema com alunos do 2 ano e posterior o espao escolar seja vista como produtora das manifestaes positivas de que pra cuidar do meio ambiente basta no suj-lo. Mas, alm de tomar cuidado com a gua, com o ar e com o desperdcio, bom lembrar-se da arrumao. Quem deixa o meio ambiente desarrumado torna ele to sujo quanto quem acumula lixo em locais inadequados. MTODO O projeto foi desenvolvido na escola Estadual lvaro Adolfo da Silveira do municpio de Santarm/PA, no quarto bimestre do ano letivo de 2012, como proposta de desenvolvimento curricular na disciplina Biologia. As atividades foram desenvolvidas nas aulas da disciplina, bom como em horrios de contra turno. Participaram das atividades estudantes do 2 ano de Ensino Mdio de cinco turmas do turno matutino. As atividades do projeto foram desenvolvidas de acordo com as seguintes etapas: a) Observao inicial a cerca da forma que os estudantes se relacionam com o meio ambiente escolar sua volta na qual verificou-se que esta relao est diretamente ligada a cultura, valores, a qualidade de vida que estes tem fora desse ambiente e a instruo que obtm neste meio. b) Realizao de sees de vdeos e palestras educativas nas aulas de Biologia na sala de vdeo, com durao de 45 a 90 min sobre temas relacionados ao meio ambiente e mudanas causadas pelo homem a este meio. Essa etapa visava promover a sensibilizao dos estudantes e a conhecer as propostas e aes de EA e ressaltar a importncia de novos hbitos que ajudem a resgatar valores importantes para que o respeito pela vida, pelo outro e pelo meio ambiente desapaream. Algumas palestras educativas foram ministradas por representantes de instituies publicas ou privadas do municpio. Nesta e em todas as etapas a seguir, diante de da
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abordagem de diversos assuntos, tais como biodiversidade, poluio sonora, poluio da gua, animais em extino e biopirataria. Foi solicitado que elaborem sempre um relatrio das palestras com as informaes adquiridas para utilizarem na construo de seus materiais a serem apresentados no dia final da socializao. c) Realizao de passeios ecolgicos no contra turno ou nas manhas de sbado no prprio ambiente escolar, em praias, zoolgicos, etc, de modo a propiciar aos alunos um contato diferenciado com a natureza e a vivencia em loco dos conceitos trabalhados em sala de aula, aliando teoria e prtica, e que normalmente identificam os problemas ambientais nesses espaos, como falta de rvores, de limpeza, sujeira na quadra da escola, falta de lixeiras e lixos colocados por eles em qualquer lugar. d) Produo de vdeos caseiros e slides pelos alunos a partir de filmagens e fotos tiradas nos locais visitados. Foi solicitado que o foco de todo o material colhido estivesse relacionado a um olhar sensibilizado das mudanas ambientais e que tambm enfatizassem a importncia da EA na melhoria da qualidade da vida de atravs de pequenas mudanas de hbitos aprendidos durante toda essa construo do projeto. e) Realizao de pesquisa de campo com aplicao de questionrios onde os estudantes foram orientados a solicitar um termo de consentimento caso algum que est sendo entrevistado quisesse fazer algum relato, ou depoimento, for filmado ou ser fotografado para a utilizao destes materiais a serem publicados como parte do projeto. Os questionrios foram aplicados em bairros, no contra turno, em grupos de 10 ou 15 alunos, onde os mesmos escolheriam 20 residncias, sendo sequencial (1, 2, 3,4...) ou entrevistavam uma e pulavam a outra (casa n 1, casa n3, casa n 5), ou devido resistncia dos moradores eles poderiam escolher a ordem das casas entrevistadas, onde os alunos esto inseridos, para obter informaes sobre qual a instruo que os mesmos tem sobre Meio Ambiente e os principais temas sobre tipos de poluio como gua, lixo, ar, solo etc, causados pelos entrevistados no seu bairro. f) Oficinas com materiais reciclveis onde cada aluno convidado a pintar cinco garrafas de vidro pequenas. As pinturas foram feitas com tinta fosca para artesanato, ou tinta leo, verniz, pincel n 18, n 20 e n 08, fita
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durex de largura fina e mdia para ser aplicada a tcnica mais simples de pintura em garrafas, esses materiais so comprados em armarinhos por grupo de alunos onde cada um escolhe uma cor e troca com seus colegas para obter uma variedade de garrafas pintadas diferentes. As tcnicas para quem no tinha nenhum domnio sobre pintura eram ministradas na rea coberta da escola no contra turno, para quem j dominasse qualquer tcnica sua criao era livre. g) Exposio e socializao dos materiais produzidos como divulgao dos resultados que ocorreram durante os trs turnos, com a apresentao dos trabalhos confeccionados durante o projeto como: produo de vdeos, slides, murais feitos de material que iriam para o lixo e foram reaproveitveis (CDs, papelo, garrafas pets, tampinhas de garrafas, fuxico feito de canudinho de revista, etc) com fotos e tabulao dos questionrios com apresentao em grficos para ressaltar as mudanas ambientais provocadas pelo homem, e amostras dos objetos confeccionados nas oficinas (garrafas e lixeiras) e das melhores produes de texto, estando aberto visitao para toda a comunidade escolar. Para o encerramento do projeto, os estudantes organizaram uma blitz na orla do municpio de Santarm-PA, em que os estes notificaram e convidaram atravs de ofcio os rgo competentes para dar apoio, suporte, segurana e prestigiarem o evento, alm de solicitarem aos seus responsveis a autorizao de participao no evento. h) A avaliao do Projeto desenvolvido na escola ocorre simultaneamente com as etapas realizadas. Os alunos so avaliados atravs da produo dos relatrios, criao dos vdeos, slides, aplicao dos questionrios e principalmente pelo interesse, participao e motivao na realizao das atividades propostas. RESULTADOS E DISCUSSO Ao longo do desenvolvimento do projeto foi observado que os estudantes despertaram o interesse pela EA de forma que as informaes assimiladas no decorrer da execuo das etapas puderam ser aprimoradas e lhes permitiram um novo olhar, hbitos, cuidados e respeito pela natureza, ou seja, desenvolvimento de valores. Da observao inicial a cerca da forma que os estudantes se relacionam
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com o meio ambiente escolar sua volta na qual verificamos que esta relao est diretamente ligada cultura, valores, a qualidade de vida que estes tm fora desse ambiente e a instruo que obtm neste meio. Os estudantes aps assistirem os vdeos e participarem das palestras de profissionais de diversas reas que atuam diretamente no contexto da EA, verificaram a importncia e a responsabilidade que todos tem por estarem inseridos neste contexto. O contato direto com a natureza em praias, zoolgicos e bosque fora do ambiente escolar proporcionou aos estudantes a fixao do conhecimento, do fundamento terico, em face da atividade prtica e uma assimilao maior dos problemas ambientais que esto relacionados a esses contedos dados em sala de aula e ressaltou a importncia de que esses conceitos trabalhados devem estar aliados prtica. Toda problemtica foi diretamente observada pelos estudantes atravs da pesquisa de campo, de filmagens e na construo dos materiais que foram utilizados na socializao, o que fez com que os mesmos estivessem sempre num contato direto com todas as mudanas realizadas pelo homem a natureza. Atravs da participao dos estudantes nas oficinas com materiais reutilizveis ou reciclveis como garrafas de vidro, revistas e papelo, foi trabalhado o significado dos 3Rs que so muitos utilizados em EA: Reutilizar, Reciclar e Reduzir, onde a execuo desta prtica enfatizou a importncia e necessidade de reduzir o consumo de produtos que no podem ser reutilizveis ou reciclados, e principalmente que devemos tratar tudo o que produzimos como uma reduzidos. Durante a realizao do projeto os estudantes sempre estiveram frente a frente com as problemticas do meio ambiente e puderam socializar essa realidade com a comunidade escolar atravs da produo d os materiais construdos por eles mesmos, e ao mesmo tempo em que as etapas eram executadas eles eram avaliados atravs da manifestao de seu interesse ao trabalho. Foi observado que muitos adquiriram novos hbitos e atitudes de comprometimento e envolvimento no que era proposto e que o espao escolar possua muito campo de pesquisa e material a ser aproveitado para colocar em
viso de que podem ser reutilizados, reciclados e
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prtica as propostas deste trabalho, e que cada um pde contribuir com o meio ambiente fazendo sua parte com aes pequenas, individuais ou coletivas, porm o resultado refletiu ao final com uma quantidade expressiva de material retirado do lixo, transformado em objeto til ou decorativo e a valorizao das pessoas que se propem em trabalhar com esses materiais. CONCLUSO Dessa forma verificou que funo tambm da escola trabalhar o tema meio ambiente nas diversas disciplinas como temas transversais a ponto de promover aos educandos aes reflexivas, tericas e prticas, para que o aluno possa resgatar atitudes de cooperao, responsabilidade, sensibilidade e comprometimento, e possa aprender a respeitar e valorizar tudo o que est a sua volta, estabelecendo assim o verdadeiro valor da necessidade da ajuda mtua entre a natureza e ser humano. Sendo assim eles puderam observar as diferenas causadas pelo homem naqueles espaos que servem aos finais de semana ou em feriados prolongados para visitas ou forma de lazer, onde encontram muitas vezes o ambiente limpo, utilizam-se dele e deixam de forma suja diferente de como encontraram e que poderiam sempre adquirir novos hbitos e postura, tais como o de levar sacos de lixo para trazer de volta consigo o lixo produzido naquele momento. Com isso, a introduo da Educao Ambiental no espao escolar visa necessidade de se buscar um elo entre a teoria educativa e a prtica pedaggica atravs de uma reflexo critica e cientfica sobre os temas da educao. REFERENCIAS AMABIS, Jos Mariano; Martho, Gilberto Rodrigues 2.ed. V.3. gentica Evoluo Biolgica Ecologia - -So Paulo: Moderna, 2004. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais: meio ambiente, sade / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: 128p. 1.Parmetros curriculares nacionais. 2. Meio Ambiente. 3. Sade: Ensino de primeira quarta srie.
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BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais : cincias naturais / Secretaria de Educao Fundamental. Braslia : MEC/SEF, 1997. 136p. 1. Parmetros curriculares nacionais. 2. Cincias naturais : Ensino de primeira quarta srie. I.
ALUMNIO: DA BAUXITA AO METAL

Marcos Andr da Cruz COTA; Oneide Nunes MOITA; Iata Anderson Ferreira de ARAJO; Rosiclia Sousa da GAMA4; Ademir de Souza PEREIRA5; Drcio Pena DUARTE6 Cludia Silva de CASTRO7
Docente da rede estadual de educao/SEDUC-PA, EEEFM Madre Imaculada/Santarm Docente da rede estadual de educao/SEDUC-PA, EEEFM Jos de Alencar/Santarm Docente da rede estadual de educao/SEDUC-PA, EEEM Almir Gabriel/Oriximin 4 Docente da rede estadual de educao/SEDUC-PA, EEEFM Madre Imaculada/Santarm 5 Docente da UFGD/Departamento de Qumica 6 Docente da UFOPA/Centro de Formao Interdisciplinar-CFI 7 Docente da UFOPA/ICED, Programa de Fsica Ambiental
RESUMO O
PRESENTE TRABALHO TRATA DE UMA PROPOSTA PEDAGGICA APATIR DA TEMTICA EXTRAO E BENEFICIAMENTO DA MATRIA PRIMA DO ALUMNIO , A QUAL EST EM FASE DE IMPLEMENTAO NA E SCOLA E STADUAL DE E NSINO F UNDAMENTAL E MDIO M ADRE IMACULADA . A MOTIVAO PARA PROPOSTA DECORRE DOS ASPECTOS ECONMICOS , SOCIAIS E AMBIENTAIS VINCULADAS S ATIVIDADES DE EXTRAO E BENEFICIAMENTO DE BAUXITA REALIZADA PELA EMPRESA MINERAO R IO DO N ORTE MRN LOCALIZADA NO MUNICPIO DE UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PAR INSTITUTO DE CINCIAS DA EDUCAO CENTRO PEDAGGICO DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO CIENTFICO
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ORIXIMIN -PA,
ASSIM COMO , AS IMPLICAES SOCIOECONMICAS EM CIDADES DO ENTORNO COM DESTAQUE PARA A CIDADE DE S ANTARM -PA. P ARTICIPAM DA PROPOSTA ESTUDANTE DE QUATRO TURMA DE PRIMEIRO ANO DO ENSINO MDIO ORGANIZADOS EM GRUPOS DE SEIS OU SETE PESSOAS , SOBRE ORIENTAO DE DOIS PROFESSORES DAS DISCIPLINA Q UMICA E GEOGRAFIA . O PERCURSO METODOLGICO CONSISTIR DE TRS PARTES: A PESQUISA BIBLIOGRFICA E APRESENTAO DE SEMINRIO ; B E LABORAO DE QUESTIONRIOS PARA PESQUISA DE CAMPO ; C V ISITA AO DISTRITO DE P ORTO T ROMBETAS NO MUNICPIO DE ORIXIMIN-PA; D REALIZAO DE PESQUISAS DE CAMPO ; E - ORGANIZAO E ANLISE DOS DADOS E F - SOCIALIZAO COM A COMUNIDADE ESCOLAR . T AL ATIVIDADE PRESSUPE AMPLA PARTICIPAO DOS EDUCANDOS NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO , QUE RESULTEM EM AES PRATICAS PARA A PROMOO DE mudanas de atitudes relacionadas aos problemas
ecolgicos, ambientais e sociais causados pelo desperdcio do alumnio, possibilitando assim uma reflexo sobre a importncia da reciclagem como forma de colaborar com a reduo dos impactos ambientais ocasionados pela extrao do minrio. Palavras-chave: formao cidad, educao ambiental, ensino com projetos
INTRODUO A Amaznia um local onde h ocorrncia de grandes platores que so regies montanhosas que contem bauxita, fator este que contribuiu para a instalao de mineradoras na regio, uma delas est localizada no municpio de Oriximin- PA, no distrito de Porto Trombetas sendo explorada pela Minerao Rio do Norte. Associado a atuao destas mineradoras esto diversas implicaes para o contexto regional tais como problemas de ordem social, econmico e ambiental, os quais esto associados ao processo de explorao, beneficiamento e comercializao deste minrio, e que na maioria das vezes desconhecido pela populao em geral. Desse contexto podemos destacar dois aspectos relevantes para o desenvolvimento de propostas diferenciadas para formao dos estudantes, o conhecimento dos processos de extrao e beneficiamento da bauxita e processos de reciclagem de alumnio bem como as implicaes socioambientais e econmicas associados a estes processos, como parte da formao ambiental e cidad da populao que vive na regio amaznica. No Brasil, a Educao Ambiental (EA) proposta como tema transversal nos PCNs (BRASIL, 1997) e foi efetivamente sancionada com a Poltica Nacional de Educao Ambiental (BRASIL, 1999) considerando em seu Art 2 a EA como um componente essencial e permanente na educao nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e no formal. Segundo SILVA (2004), educao ambiental um instrumento indispensvel. No entanto, deve ser realizada de forma contnua, permanente e
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inserida no currculo das escolas. Segundo Vasconcellos (1997, apud RUY, 2004), a presena em todas as prticas educativas, da reflexo sobre as relaes dos seres entre si, do ser humano com ele mesmo e do ser humano com seus semelhantes condio imprescindvel para que a educao ambiental ocorra. Dentro desse contexto, sobressaem-se as escolas como espaos privilegiados na implementao de atividades que propiciem essa reflexo, pois para tanto so necessrias atividades de sala de aula e atividades de campo, como aes orientadas em projetos e em processos de participao que levem autoconfiana, a atitudes positivas e ao comprometimento pessoal com a proteo ambiental implementados de modo interdisciplinar (DIAS,1992, apud RUY, 2004). No que concerne a questo econmica relacionada ao tema proposta neste trabalho merece amplo destaque em detrimento ordem social e ambiental, a promoo de encaminhamentos que justificam esclarecimentos sociedade no somente de natureza financeira, mas, sobretudo orientar a socializao de questionamento dos trs aspectos na mesma medida representa um desafio que cabe a educao bsica. Neste cenrio compete escola que nas motivaes vinculada a sua funo social assegurar a efetivao do acesso aos conhecimentos cientficos relacionados ao que chamamos de caminho da bauxita. Almejando no esgotar as demandas na esfera dos conhecimentos disciplinares, mas, sobretudo, suscitar momentos de reflexo sobre os aspectos sociais e ambientais inerentes ao empreendimento que anunciamos. Visto que a extrao do alumnio exige altos custos econmicos e ambientais, que houve um aumento no consumo de bebidas acondicionados em latinhas de alumnio e que a educao ambiental pode promover mudanas de atitudes, este projeto busca implementar aes de educao ambiental na escola para que possam incentivar e conscientizar os alunos a praticar aes que resultem em mudanas de atitudes relacionadas aos problemas ecolgicos, ambientais e sociais causados pelo desperdcio do alumnio, possibilitando assim uma reflexo sobre a importncia da reciclagem como forma de colaborar com a reduo dos impactos ambientais ocasionados pela extrao do minrio. O produto decorrente da matria prima bauxita - alumnio - um dos
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metais mais utilizados na vida moderna e o mais abundante na crosta terrestre. A praticidade faz do alumnio um metal com grande empregabilidade e de uso comum. A reciclagem do alumnio nos ltimos anos vem crescendo gradativamente de forma que essa prtica colabora para que esse metal no seja descartado no meio ambiente aps seu uso, principalmente em forma de latas para bebidas. Outro aspecto positivo a contribuio socioeconmica para algumas famlias das regies urbanas onde o consumo de metal mais intenso. A reciclagem do alumnio uma prtica vantajosa do ponto de vista econmico e ambiental, pois gasta-se muita energia para produzir alumnio da bauxita e cada tonelada de alumnio reciclado economiza a extrao de cinco toneladas de bauxita (BATTI, 2005). O processo de reciclagem de alumnio a partir de latas de bebidas descartadas uma atividade que vem apresentando um significativo crescimento em funo do avano no emprego desde tipo de embalagens e da reduo no consumo de energia relacionado com esta reciclagem em comparao com a produo de alumnio primrio. A economia de energia associada com a reciclagem de 1 Kg de alumnio representa uma reduo no consumo de energia eltrica da ordem de 95% com relao produo da mesma quantidade de alumnio primrio, segundo dados da ABAL (2007). O entendimento da cadeia de produo do alumnio merece evidncia no contexto regional, dadas implicaes que decorrem no carter econmico, social e ambiental. Em virtude disso esse tema pode ser considerado de grande relevncia no universo escolar, fato este que motivou o desenvolvimento da atividade de ensino pautado na prtica pedaggica por meio do ensino com projeto articulado aos componentes curriculares de Qumica e Geografia, o qual buscamos apresentar a organizao e processos de execuo do projeto, bem como analisar os resultados obidos at o presente. MTODO O projeto de que tratamos neste trabalho est sendo desenvolvido com alunos do primeiro ano do Ensino Mdio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Madre Imaculada, em Santarm-PA. A Escola est
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situada no centro urbano do municpio e atende cerca de 1362 estudantes distribudos em trs turnos (matutino, vespertino e noturno). Fazem parte dos sujeitos que integram a escola, 77 docentes, 3 tcnicos e 34 funcionrios (auxiliar administrativo, agente de portaria, vigias, merendeira, entre outros). O projeto encontra-se em desenvolvimento na escola desde de 2012, tem como foco aes de ensino e pesquisa ligado ao programa PROEMI/PJF, tais com realizao de seminrio, pesquisas bibliogrficas e de campo nos componentes curriculares Qumica e Geografia. O desenvolvimento projeto est organizado em seis etapas a baixo descritas: A Pesquisa bibliogrfica e apresentao de seminrio . NESTA
ETAPA AS TURMAS FORMARAM GRUPOS DE SEIS OU SETE ALUNOS PARA REALIZAR PESQUISAS SOBRE OS TEMAS :
Processos para a extrao da
bauxita; Consequncias ambientais provocados pela extrao da bauxita; Processos para purificar e obter o alumnio; A importncia de reciclar o alumnio. Aps a pesquisa os alunos produziram textos e prepararam slides para apresentao dos trabalhos na forma de seminrio. B Elaborao de questionrios para pesquisa de campo Foram elaborados dois questionrios: um elaborado pelos professores para investigar o nvel de entendimento dos alunos sobre os processos de extrao da bauxita durante a visita a Minerao Rio do Norte e outro elaborados pelos alunos orientados pelos professores para investigar a quantidade de alumnio coletado para reciclagem no municpio de Santarm-PA. C Visita ao distrito de Porto Trombetas no municpio de OriximinPA FOI
REALIZADA UMA VISITA A
MINERAO RIO
DO
NORTE MRN, uma
mineradora responsvel pela extrao e beneficiamento de bauxita na regio. Tal visita teve a inteno de possibilitar aos estudantes observar in loco os procedimentos de extrao, preparao e transporta da matria-prima do alumnio e os impactos ambientais provocados pela extrao da bauxita. D REALIZAO
DE PESQUISA DE CAMPO PELOS ALUNOS , ATRAVS DE
APLICAO DE QUESTIONRIO NAS EMPRESAS COLETORAS DE METAIS PARA OBTER DADOS RELACIONADOS QUANTIDADE DE ALUMNIO COLETADO NA CIDADE DE
SANTARM-PA.
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E - ORGANIZAO
E ANLISE DOS DADOS
ESSA ETAPA VISA A COMPREENSO
DOS ASPECTOS INVESTIGADOS SOBRE O TEMA E A PREPARAO DE MATERIAL SOCIALIZAO COM A COMUNIDADE ESCOLAR .
F SOCIALIZAO
DOS RESULTADOS
NESTA ETAPA O FOCO SER PROMOVER
AES DE CONSCIENTIZAO SOBRE EXTRAO E BENEFICIAMENTO DA BAUXITA NA REGIO E SUAS IMPLICAES PARA O AMBIENTE E A COMUNIDADE EM GERAL , BEM SOBRE A IMPORTNCIA DA RECICLAGEM DO ALUMNIO DADA A NECESSIDADE DE MINIMIZAR OS IMPACTOS AMBIENTAIS PROVOCADOS PELA EXTRAO DA BAUXITA .
SERO
ORGANIZADAS APRESENTAES EM SLIDES A PARTIR DOS DADOS
OBTIDOS COM A VISITA CAMPO E A APLICAO DE QUESTIONRIOS PARA SOCIALIZAO NA ESCOLA .
RESULTADOS E DISCUSSO A proposta pedaggica que propomos desenvolver com os educandos da primeira srie do ensino mdio visa destacar para os educandos aspectos intrnsecos atividade mineradora MRN na regio Oeste do Par e a insero do municpio de Santarm-PA. O desdobramento das aes buscar o interfaceamento dos conhecimentos cientficos para compreenso questes imbricadas no mbito econmico, social e ambiental. Tal atividade pressupe a construo de viso crtica nos educando na intencionalidade de atitudes proativas no contexto de estudo. Na etapa Pesquisa bibliogrfica e apresentao de seminrio os estudantes foram organizados em 20 equipes para estudos dos subtemas: Processos para a extrao da bauxita; Consequncias ambientais provocados pela extrao da bauxita; Processos para purificar e obter o alumnio; A importncia de reciclar o alumnio. A partir das pesquisas realizadas os estudantes prepararam apresentaes de 20 minutos. O nvel de compreenso e participao foi observado no decorrer da participao dos estudantes nas discusses decorrentes das apresentaes. Da Visita ao distrito de Porto Trombetas participaram 26 pessoas, sendo 24 estudantes e 2 professores responsveis pelo projeto. Os estudantes visitaram as instalaes de fa empresa mineradora de bauxita. No local foram apresentadas as etapas do processo de minerao. Os locais visitados na
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mineradora foram a mina onde feita de retirada da bauxita, campo de funcionamento das mquinas que realizam a retirada do minrio do solo, local de britagem da bauxita, esteira transportadora, local de lavagem e secagem do minrio, transporte e armazenamento do minrio ate o porto de embarque nos navios. Os estudantes receberam material para registros a serem feitos no decorrer da visita de campo, bem como os questionrios a serem respondidos. Os questionrios aplicados aos estudantes foi elaborado pelos professores e era composto por oito questes com vistas a identificar o nvel de compreenso dos estudantes decorrente da visita de campo a mineradora em Porto Trombetas. O questionrio sobre a quantidade de alumnio para reciclagem coletado em Santarm esta em fase de elaborao. As demais etapas do projeto sero desenvolvidas no primeiro semestre de 2013. CONCLUSO Os resultados obtidos nas etapas j desenvolvidas tm evidenciado que o envolvimento dos educandos em prticas com projetos com temas relacionados aos problemas do contexto em vivem os estudantes apresentamse como uma estratgia importante para promover a participao efetiva dos estudantes na aprendizagem. Assim o ensino que inclui atividades diversificadas de ensino com pesquisa, visitas de campo, pesquisa
bibliogrfica, produo de textos, trabalhos em grupos, discusses sobre os estudos realizados possibilita aos estudantes aprender de modo mais efetiva, sobretudo compreender as relaes entre os conhecimentos disciplinares trabalhados na escola e sua importncia para a compreenso de temas e problemas que afetam o meio em que vivem. REFERNCIAS BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB, Lei n 9493/96 . Braslia, 1996. BRASIL. Cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias 49
(Orientaes curriculares para o ensino mdio) . Secretaria de Educao Bsica. Ministrio da Educao. Braslia, 2006. 135 p. (volume 2). DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr; PERNANBUCO, Marta Maria. Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos . 4. ed. So Paulo: Cortez, 2011. P 364. KRASILCHIK, Myrian; MARANDINO, M. Ensino de cincias e cidadania . .2. ed. So Paulo: Moderna, 2007. p. 86. SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; SCHNETZLER, Roseli Pacheco. Educao em qumica: compromisso com a cidadania . 3. ed. Iju: Ed. Uriju, 2003. 144p.
O CONSUMO DE ESQUILHO NA ESCOLA ALMIR GABRIEL Iata Anderson Ferreira de ARAJO Cludia Silva de CASTRO
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Docente da rede estadual de educao/SEDUC-PA, EEEM Almir Gabriel/Oriximin Docente da UFOPA/ICED, Programa de Fsica Ambiental.
RESUMO E STE
TRABALHO CONSISTE DO RELATO DE EXPERINCIA DE UMA PRTICA PEDAGGICA DESENVOLVIDA NA E SCOLA E STADUAL DE E NSINO M DIO D R. A LMIR G ABRIEL CODINOME AG, NO MUNICPIO DE ORIXIMIN -PA, A QUAL FOI DESENVOLVIDA EM UMA TURMA DE 3 SRIE COM 35 EDUCANDOS . A TEMTICA DENOMINADA , O CONSUMO DE ESQUILHO VIROU UMA FEBRE NO AG FOI MOTIVADA PELA OBSERVAO DO DOCENTE DO COMPONENTE CURRICULAR DE BIOLOGIA QUANTO AO NMERO ELEVADO DE EDUCANDOS CONSUMINDO TAL ALIMENTO NAS DEPENDNCIAS DA ESCOLA . A ATIVIDADE VISAVA PROMOVER O ENTENDIMENTO DO PROCESSO DE INDUSTRIALIZAO , DA RELAO QUALIDADE DE VIDA E CONSUMO DE ALIMENTOS INDUSTRIALIZADOS E A VERIFICAO DA QUANTIDADE DE ESQUILHO CONSUMIDO NA ESCOLA . AS ETAPAS DA EXPERINCIA FORAM: A) ORGANIZAO DA TURMA EM SEIS EQUIPES ; B) UNIVERSIDADE FEDERAL DO OESTE DO PAR INSTITUTO DE CINCIAS DA EDUCAO CENTRO PEDAGGICO DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO CIENTFICO
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ORIENTAO DAS EQUIPES SEGUNDO OS SUBTEMAS ; C ) PESQUISA BIBLIOGRFICA E DE CAMPO COM A APLICAO DE QUESTIONRIO E ENTREVISTA , D ) ORGANIZAO DE DADOS E PREPARAO DE APRESENTAES EM SLIDES PARA SOCIALIZAO NAS TURMAS . A PARTIR DAS APRESENTAES DOS EDUCANDOS E CONSIDERAES DO DOCENTE OBSERVAMOS QUE DIANTE DO CONHECIMENTO ADQUIRIDO AO LONGO DAS ATIVIDADES OS ESTUDANTES MANIFESTARAM PREOCUPAO QUANTO AO CONSUMO DE ALIMENTOS INDUSTRIALIZADOS , ASSIM COMO O DESENVOLVERAM ATITUDES PROATIVAS DIANTE DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM , SEJA NO ENVOLVIMENTO NA BUSCA DE MATERIAIS DE ESTUDO , COLETA DE DADOS , COMO NA ORGANIZAO DO MATERIAL PARA SOCIALIZAO , OU SEJA , MANIFESTARAM COMPROMISSO COM A SUA FORMAO .
Palavras-chave : PROPOSTA PEDAGGICA , ALIMENTAO, QUALIDADE DE VIDA.
INTRODUO Os elementos norteadores para o ensino na educao bsica assegurados nos documentos oficiais (BRASIL, 1996, 2006) orientam promoo da formao para a cidadania do educando. Neste sentido a incluso de prticas pedaggicas diferenciadas cujo delineamento incorpore o contexto do educando e as diversas problemticas que o afetam funo primordial do ensino de Cincias (BRASIL, 2002). Diante disso a escola pode ser um universo rico promoo do ensino-aprendizagem centrado no educando potencializando na busca da construo do conhecimento voltado para a formao de valores e desenvolvimento de atitudes diante de questes conflitantes da vida na sociedade contempornea, tais como os problemas ambientais, econmicos, sociais, dentre outros que tem relao com os avanos da cincia e da tecnologia e que trazem implicaes para a qualidade vida da populao. Desse contexto destacamos a expanso e o consumo excessivo de alimentos industrializados que motivou o desenvolvimento da temtica o consumo de esquilho na escola Almir Gabriel, na inteno de promover a aproximao do conhecimento cientfico s prticas alimentares cotidianas dos estudantes e assim ampliar a capacidade do educando em compreender questes vinculadas ao tema, bem como propiciar reflexes crticas a cerca das relaes de consumo e dos danos causados a sade em decorrncia do consumo de produtos industrializados. Neste sentido, destacamos aspectos econmicos vinculados ao processo de industrializao e comercializao, assim como da qualidade de vida em decorrncia do consumo excessivo do alimento na escola. Assim buscamos neste trabalho abordar o detalhamento da
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prtica desenvolvida, bem como os principais aspectos observados quanto a potencialidade formativa da atividade. A prtica pedaggica teve a pretenso de familiarizar o educando quanto aos aspectos a serem contemplados em atividades em grupo e aprofundamento nas discusses em sala de aula, e desta forma, potencializar a formao de opinio, o desenvolvimento de atitudes e tomada de deciso frente s percepes detidas em relao ao consumo de esquilho na escola universo da pesquisa. Neste sentido, a prtica visou contribuir para a formao dos educandos segundo a funo social da escola a qual visa promoo de momentos de reflexo e no somente simples transmisso de conhecimentos. MTODO Sujeitos envolvidos e contexto de realizao da prtica a proposta de ensino foi desenvolvida com uma turma de terceira srie do ensino mdio, totalizando 35 estudantes, no componente curricular de Biologia, no quarto bimestre do ano letivo de 2012. O contexto de realizao foi a Escola Estadual de Ensino Mdio Dr. Almir Gabriel, localizada na rea urbana do municpio de Oriximin-PA, cujo ano de fundao foi em 2002 e atende cerca de 1580 educandos matriculados nos turnos matutino, vespertino e noturno. O percurso da prtica pedaggica: a prtica foi desenvolvida de acordo com as seguintes etapas: a)
ORGANIZAO DA TURMA EM SEIS EQUIPES ; B) ORIENTAO COLETIVA E INDIVIDUAL DAS EQUIPES SEGUNDO OS SUBTEMAS
processo de beneficiamento - pesquisa sobre o consumo de esquilho na escola- a fisiologia da digesto - a fisiologia da circulao sangunea - a fisiologia da excreo - indicadores bioqumicos relacionados ao consumo deste alimento; c) Pesquisa bibliogrfica e de campo com a aplicao de questionrio e entrevista nesta etapa os estudantes fizeram levantamento de dados para aprofundamento de acordo com os subtemas de cada grupo , d) organizao de dados e preparao de apresentaes em slides para socializao nas turmas a partir dos dados obtidos nas pesquisas bibliogrficas e de campo e das orientaes quanto aos aspectos a serem socializados os estudantes organizaram tabelas e textos para elaborao das apresentaes em
SLIDES DE ACORDO COM OS RESPECTIVOS SUBTEMAS
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DOS GRUPOS.
AO
REGISTROS
LONGO SOBRE
DO O
DESENVOLVIMENTO ANDAMENTO DAS
DAS
ATIVIDADES
FORAM
FEITOS E
ATIVIDADES ,
ENVOLVIMENTO
PARTICIPAO DOS ESTUDANTES DOS QUAIS FORAM FEITAS AS ANLISES DAS EXPERINCIAS APRESENTADAS NESTE TRABALHO .
RESULTADOS E DISCUSSO Das observaes feitas no decorrer da realizao da prtica pedaggica apresentamos as seguintes consideraes: a) Sistematizao e organizao da aprendizagem pelos estudantes As orientaes realizadas como encaminhamento inicial para o detalhamento da organizao do trabalho e pesquisa bibliogrfica, com destaque para a indicao de textos de apoio pesquisados, bem com os encaminhamentos decorridos das intervenes no percurso possibilitaram aos estudantes desenvolver maior autonomia e responsabilidade com a aprendizagem e o estabelecimento da cooperao e respeito entre os componentes da equipe. Tais aspectos se confirmaram na socializao, pois a dedicao ao trabalho em cooperao foi um elemento desencadeador da sistematizao do conhecimento adquirido sobre cada subtema abordado. Destacamos ainda a capacidade de iniciativa de alguns grupos como por exemplo ateno quanto ao processo de industrializao com enfoque desde a colheita da matria-prima industrializao abordado com propriedade pela equipe. Ao tratar da quantidade de esquilho vendido na escola, conseguiram o indicativo de faturamento mensal da cantina em com tal produto, que os levou a estimar o elevado volume de venda do produto esquilho. b) A integrao de problemas do contexto local e atividades de ensino O questionamento decorrido da percepo da problemtica do consumo de esquilho, alimento industrializado to presente no cotidiano da escola, integrado em uma prtica pedaggica causou certa expectativa em um nmero representativo de educandos quanto da relao do consumo do alimento e o funcionamento do organismo com vistas a compreender aspectos benficos e malficos para sade. Para alguns educandos a atividade mostrou-se como um cenrio de desconfiana e brincadeiras de duplo sentido, levando-os a
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questionar a relevncia da atividade para a socializao em sala de aula. c) Significao de valores, desenvolvimento de atitudes e tomada de O desenvolvimento de valores por parte dos estudantes tais como: respeito, cooperao, humildade, tica, foi evidenciado no agir discente em grupo e foi se consolidando individualmente no na mesma intensidade, mas o suficiente para o atendimento dos fins das aes propostas no trabalho. A partir destas consideraes atentamos para os reflexos pertinentes s atitudes do educando decorrentes da problematizao do tema investigada por eles, mediante orientaes no sentido evidenciar, principalmente, os problemas quanto ao consumo de alimentos industrializados. Entendemos que a apropriao de conhecimento sobre o tema potencializou nos educandos a promoo de atitudes necessrias favorveis alimentao saudvel, assim como, a tomada de deciso necessria nas questes conflitantes a tais hbitos alimentares o que esteve presente na participao nas discusses decorrentes das apresentaes dos grupos, bem como foi verificada no decorrer das orientaes em grupo e individuais. CONCLUSO A investigao possibilitou ampla participao dos educandos na constituio e socializao da proposta em sala de aula. A partir da ao pedaggica observamos que prticas emergidas da problematizao demandadas do contexto do educando ganham propores considerveis na medida em que o docente possibilita a mediao do processo ensinoaprendizagem na busca de compreender problemas ligados ao consumo de alimento industrializado e estimular a tomada de deciso para a mudana nos hbitos alimentares saudveis. A proposta mostrou indicativos que sua realizao corroborou formao para cidadania do educando. REFERNCIAS BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB, Lei n 9493/96 . Braslia, 1996. BRASIL. Cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias 54 deciso como parte da formao dos educandos
(Orientaes curriculares para o ensino mdio) . Secretaria de Educao Bsica. Ministrio da Educao. Braslia, 2006. 135 p. (volume 2). DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr; PERNANBUCO, Marta Maria. Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos . 4. ed. So Paulo: Cortez, 2011. P 364.
A CINCIA NO CINEMA E O CINEMA NA ESCOLA: PROJETO CINNCIA

Jonas da Paz Aguiar1 Rubem Silvaney Maia da Silva2 Cludia Silva de Castro3
Docente de Biologia da rede estadual de educao/SEDUC-PA, EEEFM So Felipe ANEXO Docente de Fsica da rede estadual de educao/SEDUC-PA, EEEFM So Felipe ANEXO Docente da UFOPA, Programa de Fsica Ambiental
RESUMO: Neste trabalho apresentamos uma proposta de projeto de ensino com pesquisa que tem como objetivo o desenvolvimento curricular de contedos de Biologia, Fsica e Qumica, de forma interdisciplinar, a partir do uso de uma srie de filmes. O projeto ser desenvolvido na
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Escola Estadual de Ensino Mdio So Felipe Anexo, no ano de 2013 em cinco etapas: Catalogao dos Recursos Audiovisuais; Sesses de Cinema e Elaborao de Relatos; produo de Mini-filmes pelos alunos participantes e investigao do processo ensino aprendizagem decorrente das atividades do projeto na qual sero utilizados como materiais de pesquisa registros das observao da participao nos encontros e da anlise dos questionrios, relatos e dos mini-filmes produzidos pelos alunos estudantes . Palavras-chave: ensino de cincias, educao bsica, ensino com projetos
INTRODUO
A cincia sempre esteve presente na cinematografia ou vice-versa. A prpria histria da cinematografia pode ser diretamente relacionada aos avanos e as invenes que aconteceram na Cincia como discutido por Cunha e Giordan (2009) e Oliveira (2006). Os avanos nas reas da informtica e da cinematografia tm permitido cada vez mais a criao de recursos audiovisuais que abordam questes cientificas tanto nos campos Biolgicos como Fsicos e Qumicos. Desde o aparecimento destes recursos audiovisuais, vrias tentativas tm sido feitas para a sua utilizao na escola, com investimentos do governo na TV escola1 e na aquisio e implantao de computadores nas unidades de ensino (ROSA, 2000). Alguns autores enfatizam que a utilizao de um bom vdeo muito interessante para introduzir um novo contedo e citam alguns motivos para a utilizao destes recursos no Ensino de Cincias Naturais como: para a motivao devido o apelo emocional existentes nos filmes e a quebra da rotina feita por sua aplicao; para a demonstrao de certos efeitos ou eventos que s podem ser observados pela filmagem ou animao grfica; para servir de ponte conceitual para novos conhecimentos; como simuladores de eventos ou fenmenos; e ainda como um instrumento de apoio a exposio do professor (MORAN, 2005; ROSA 2000). Quintino e Ribeiro (2010) acrescentam que a utilizao de filmes nas aulas uma tima opo, pois permitir utilizar uma ferramenta de interesse dos alunos, algo que faz parte do seu entretenimento, para relacionar a linguagem cotidiana com a linguagem cientfica. Apesar dos benefcios da utilizao destes recursos audiovisuais, raro observamos utilizao destes mtodos durante as aulas de Biologia, Fsica e Qumica, seja em razo d no existncia destes recursos na escola ou pela prpria falta de tempo devido obrigatoriedade do cumprimento dos contedos
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programticos. Segundo Magarro et al., (2012), o atual modelo utilizado para o ensino de cincias baseado em um ensino conservador que no atende as atuais demandas sendo fundamentado na mera transmisso do conhecimento de forma fragmentada e com disciplinas de conhecimentos e conceitos de difcil compreenso e muito abstrata. Dessa forma, preciso a utilizao de novos recursos didticos, como recursos audiovisuais, que venha mudar esse quadro de abstrao e fragmentao para oferecer um conhecimento mais completo e interdisciplinar. Assim projetos que visam reunir recursos audiovisuais e oferecer aos alunos estes recursos didticos de forma complementar e com diferentes olhares cientficos, em vertentes Biolgicas, Fsicas e Qumicas so de suma importncia, pois estes podem facilitar a compreenso dos conceitos, eventos, leis e teorias da Biologia, da Fsica e da Qumica. Este trabalho tem como o objetivo apresentar uma proposta de projeto que visa reunir e utilizar filmes e outros recursos audiovisuais nas trs disciplinas acima citadas, de forma interdisciplinar, alm de introduzir a iniciao cientfica no cotidiano escolar.
MTODO
Este trabalho est em desenvolvimento na Escola Estadual de Ensino Mdio Anexo So Felipe, localizada na BR 163, Km 14, na comunidade de Cipoal, rea rural do municpio de Santarm Par. Os sujeitos envolvidos sero alunos do 1 a 3 ano do ensino Mdio que sero organizados em grupos independentes da sua srie e turma. Est atividade ser desenvolvida a cada 15 dias, na sexta-feira tarde, no perodo de maro a novembro de 2013. O projeto ser desenvolvido em quatro momentos distintos: a ) catalogao dos recursos audiovisuais; b) realizao de sesses de cinema; c) produo de relatos e d0 elaborao de um mini-filme . As atividades de investigao sero orientadas a partir do contedo de cincia abordado nos filmes. a) Catalogao dos Recursos Audiovisuais etapa j realizada A busca pelos vdeos foi feita professores responsveis pelo projeto no 57
site de busca do Google atravs da utilizao de uma combinao de palavraschave apresentadas a seguir: Vdeos+Biologia filmes; Vdeos+Fsica filmes; Vdeos+Qumica filmes. Os vinte primeiros resultados de cada um dos conjuntos de palavraschave foram abertos, visualizados e triados de acordo com sua real relevncia com as palavras-chaves apresentadas. Em alguns casos, estes sites tambm apresentavam links para outras bases de vdeos e estes tambm foram acessados. Os vdeos que foram indicados pelos artigos das pginas da web e as bases que apresentavam uma relativa quantidade de vdeos didticos para download foram catalogados. A partir destes resultados foi construda uma tabela com a lista das bases de vdeos didticos, recursos audiovisuais indicados, tipo de vdeo e os endereos eletrnicos da indicao. b) Sesses de Cinema etapa em fase de realizao Ser realizada uma divulgao do projeto nas turmas do turno matutino e logo em seguida ser aberto para inscrio dos interessados em participar onde sero realizados dois encontros mensais para exibio destes filmes. Estes encontros sero realizados no contra turno do horrio das aulas dos alunos durante todo o ano letivo. Ao final de cada um das sesses ser feita discusso a respeito do tema e contedos das disciplinas abordados no filme, com a participao dos professores responsveis e dos alunos. Depois da discusso os alunos devero elaborar um relato relacionando os contedos das disciplinas com os acontecimentos observados no filme e suas dvidas e curiosidades. Ao final do encontro sero listados temas relacionados ao contedo de cincias abordado no filme para serem feitas pesquisas bibliogrficas pelos alunos para produo de texto de aprofundamento a ser entregue no prximo encontro, de forma que eles devem produzi de acordo com as regras cientificas, indicando adequadamente as fontes. c) Elaborao de Relatos a ser realizada Aps cada sesso de filme os estudantes iro produzir um relato composto de trs sees: a) minhas percepes dos contedos de cincias relacionados s cenas dos filmes, a ser produzido logo aps a apresentao do filme, b) minhas compreenses das discusses sobre o filme e c)
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Minhas dvidas e curiosidades: o que eu gostaria de saber mais sobre a cincia presente nas cenas do filme, a serem produzidos aps as discusses sobre o filme. Do ultimo tpico os alunos iro realizar pesquisas para produzirem um relato a ser entregue posteriormente, o qual dever conter explicaes dos acontecimentos do filme com bases nos contedos de cincias relacionados. Aps as discusses vivenciadas nos filmes e relacionadas com os temas abordados na cincia os alunos devero elaborar um relato expondo suas opinies e relaes com os contedos das disciplinas, alm de procurar discutir situaes e a relao com a sua realidade. Os relatos produzidos pelos alunos serviro como material para avaliao e anlise da atividade. Alm de serem orientadores para as discusses nos encontros e para elaborao do minifilme. d) Elaborao de Mini-filmes a ser realizada No incio do ltimo bimestre do ano letivo os alunos sero reunidos em grupos de quatro pessoas e estes tero de produzir um mini-filme. Estes filmes devem est relacionados com um dos contedos da Biologia, da Fsica ou da Qumica e de preferncia o mesmo tambm deve est relacionado com a realidade dos alunos. Os filmes produzidos por estes alunos sero exibidos no ltimo encontro do projeto e posteriormente para a comunidade na feira de cincia da escola. e) Investigao do processo ensino aprendizagem decorrentes das atividades do projeto a ser realizada Nesta etapa ser realizado um estudo tendo como material de anlise o conjunto de relatos produzidos pelos estudantes ao longo da execuo do projeto, bem como os mini-filmes produzidos, alm de registros em dirio de pesquisa produzidos pelos professores. Desta etapa ser produzido artigo cientfico para publicao. RESULTADOS E DISCUSSO Na Catalogao dos Recursos Audiovisuais total foram visitados 75 paginas, destas 12 apresentaram artigos com indicaes de filmes, resultando em um total de 245 indicaes de recursos audiovisuais, sendo 191 recursos diferentes, destes 157 recursos eram filmes, 17 documentrio, 16 desenhos e
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um debate. Os Filmes mais citados foram: leo de Lorenzo e Gattaca com seis citaes; The Day After, A Era do Gelo e A Ilha com cinco citaes; A Guerra do Fogo, Avatar, Um verdade Inconveniente e Wall-E Disney com quatro citaes; e 2001: Uma Odissia no Espao com trs citaes. Nas buscas por bases onde se encontra filmes ou animaes didticas para download ns encontramos um total de seis bancos de recursos sendo elas Fundao Lemann, Youtube, Fotosearch, Portal do Professor, TV escola e Dia a Dia Educao Paran. CONCLUSO Esperamos com este trabalho oferecer aos alunos uma maneira alternativa de estudar os contedos de Biologia, Fsica e Qumica. Esperamos tambm mostra um contedo mais completo que rompam as barreiras da fragmentao geradas pelo isolamento dos contedos nas disciplinas. Alm disso, acreditamos que essa proposta pode despertar nos alunos a curiosidade e o interesse pelos contedos das cincias naturais possibilitando uma maior compreenso e aprendizagem. REFERENCIAS MORAN, J.M. Desafios da Televiso e do vdeo Escola. In: Integrao das tecnologias da Educao. Secretaria de Educao Distncia. Braslia: Ministrio da Educao, Seed, 2005. ROSA, P. R. S. O uso dos recursos audiovisuais e o ensino de cincias. Cad.Cat.Ens.Fs., v.17,N.1, p.33-49, 2000. MAGARRO, T.; STRUCHINER, M.; GIANNELLA, T. Potencialidades pedaggicas dos audiovisuais para o Ensino de Cincias: Uma anlise dos recursos disponveis no Portal do Professor . III Encontro Nacional de Ensino de Cincias da Sade e do Ambiente. Niteri Rj. 2012. QUINTINO, C. P.; RIBEIRO, K. D. F . A utilizao de filmes no processo de ensino aprendizagem de Qumica no Ensino Mdio . XV Encontro Nacional de Ensino de Qumica (XV ENEQ) Braslia DF, 2010. CUNHA, M., B., GIORDAN, M. A imagem da cincia no Cinema. Qumica Nova Na Escola. Vol. N 1. 2009. OLIVIERA, B. J. Cinema e imaginrio cientfico. Histria, Cincias, Sade
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Manguinhos. Vol. 3. 2006.
LISTA DE INSCRITOS NO EVENTO NOME Abigail Pinto do Carmo Alda Patrcia Pereira Bentes da Silva Aldomiro Cardoso Baranda Alzenira da Silva Leo Ana Augusta Campos Cardoso Ana Claudia Vasconcelos Ana Cristina Gama de Sousa Ana Mary Linz Leal Andria Raiane Coelho Campos Aniele Domingas Pimentel INSTITUIO/INSTITUTO/CURSO UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica UFOPA/ICS UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar II UFOPA/ICED/Biologia e Qumica-PARFOR UFOPA/ICED/Pedagogia Professora-Qumica e Matemtica E.E.E. F. M. Plcido de Castro UFOPA/ICED/Fsica Ambiental Colgio Santa Clara 61
Anni da Silva Farias Bianca Paiva do Carmo Bruno Gomes da Silva Carlos Eduardo Alves da Silva Carlos Rafael Melo Dezinocurt Celson Soares da Silva Junior Cleberson Eduardo Santos de Oliveira Cleiton Xavier Bentes Daiandra Monica Guimares Daiane Arajo Gomes Darling Gomes de Albuquerque Darlison Guto Travassos de Sousa Diego de Andrade Silva Dione Ferreira da Silva Dorian Silva Ferreira Eder Alberto Soares Sousa Ediclia da Frota Pereira Edna Xavier Bentes Eliane Cristina Mota de Carvalho Elias Sousa Leito Elide Sousa Ferreira Elodes de Sousa Melo Erica Baia Miranda Evely Amanda Bernardo de Sousa Fabiane Miranda da Silva Fabola Carolina Pereira Valente Francinzia Pinho da Silva Gecinara Almeida Godinho Generson Luiz Cardoso Pereira Gilmar Cardoso de Noronha Gilmara da Mota Avinte Santos Glria Maria Mousinho Batista Habib Albarado Bentes Hudson Douglas Lemos Lopes Iata Anderson Ferreira de Araujo Janeclissir da Silva Rodrigues Janelson Nogueira Xavier Jessica Carine N. de Matos Jssica da Silva S Jssica Macdo Parente Jonas da Paz Aguiar Jonison Vasconcelos de Sousa Joscinete Tngara Santos da Silva Jos Castro Figueira Costa Josilena Monte Couto Juliana da Silva Galvo Larissa Talline de Macedo Nonato Lauriane Jamra Freitas dos Santos
UFOPA/ICED/Pedagogia UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar II UFPA/Cincias Naturais UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica-PARFOR UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar II UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Biologia e Qumica E. E. E. F. M. Pedro lvares Cabral UFPA/Matemtica UFOPA/ICED/Letras UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/IEG/Geologia UFOPA/ICED/Fsica Ambiental SEDUC/Matemtica E. M. E. F. Aderbal Caetano Tapajs Correa UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UNIUBE/Matemtica UFOPA/ICED/Fsica Ambiental Professor-Matemtica e Fsica UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar II UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ CFI/Especializao UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental Escola So Jos e Escola So Felipe UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ CFI/ICED/Formao Interdisciplinar II UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar II UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica-PARFOR UFOPA/IBEF UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Fsica Ambiental 62
Leandro Pinto Pedroso Leandro Portela de Aguiar Leidiane Lima da Silva Leidiane Sousa Ferreira Leniane Pagleiari Lidiane Baia Miranda Lsley Castelo da Silva Lissa Nareli dos Reis Portela Luan Jorge Rufino Luciana Monteiro Pacheco Luciane Sousa Nascimento Luciena dos Santos Ferreira Luciene Campos de Lima Luciene Pereira Paiva Maik Fabrcio da Silva Maira Rosane Santos de Souza Marcilene Lima Aguiar Mrcio Jonathan Soares Lima Marcos Andr da Cruz Cota Maria Ceclia Colares Lima Maria da Conceio Pereira do Nascimento Maria Regina Bentes Ges Maria Ruth Martins da Silva Maria Selma Pereira Nascimento da Silva Maria Socorro da Silva Ribeiro Mariane Vieira Correa Mauro Mrtires Cordeiro da Cruz Mayan Fernandes Costa Messias Viana Branches Moiss Gabriel de Sousa Santos Nacife Sousa da Silva Naiane da Silva Santana Naila Simone Pereira de Queirz Natnia Carla de Melo Arajo Nayara Ramires Mota de Sousa Ocileide Viana Soares Oneide Nunes Moita Patrcia Lima Nascimento Raimunda Martins de Lima Raimunda Salvia Celestina da Cruz Raissa Leite de Oliveira Aguiar Relyane Pauper Lima da Silva Renata Gabrielly da Silva Batista Rilza de Oliveira Pereira Rodrigo Jacomozzi de Bem Rodrigo Martins da Silva Rodrigo Medeiros
UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/IEG UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/LAPMAT UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica UFOPA/CFI - Ps-Graduao UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental Professora - Cincias Biolgicas UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Letras UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica-PARFOR UFOPA/IEG E. E. E. F. M. Madre Imaculada Professora UFOPA/Mestrado Professora - Cincias Biolgicas Licenciada Pedagogia Professora - SEMED UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica-PARFOR UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica Professor - SEMED UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica-PARFOR UFOPA/ CFI/IEG UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Biologia E. E. E. F. M. Jos de Alencar UFOPA/IBEF ULBRA/Pedagogia UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Matemtica UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/ICED/Fsica Ambiental Professora - Matemtica UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica UFOPA/ICED/Matemtica-Professor 63
Rogrio Ribeiro de Souza Rubens Silvaney Maia da Silva Samela Patrcia Rodrigues Pires Samuel Sousa de Lima Saulo de Almada Gomes Sebastio Diego Cardoso dos Santos Sergio de Sousa Martins Sidney de Vasconcelos Santana Symone Palheta Costa Thais Freitas Dill Tiago Ribeiro Valria Coelho Marques Vanessa Maciel Fernandes Vyllian Nonato Coelho de Sousa Walmir Alves dos Santos Willian Soares da Silva
UFOPA/ICED/Biologia e Qumica Escola So Jos e Escola So Felipe UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/IEG UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UNIP/Pedagogia E. E. E. F. M. lvaro Adolfo da Silveira UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/CFI/Especializao UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA UFOPA/ICED/Fsica Ambiental
PROGRAMAO DOS MINICURSOS E OFICINA Minicurso 1 Anlise de contedo na pesquisa em ensino de Cincias e Matemtica Prof. Dr. Licurgo Peixoto de Brito (UFPA/Belm) Horrio: 16h15 s 18h45 Resumo: Inscritos:
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NOME Andria Raiane Coelho Campos Bianca Paiva do Carmo Bruno Gomes da Silva Carlos Eduardo Alves da Silva Cludia Silva de Castro Cleberson Eduardo Santos de Oliveira Daiane Arajo Gomes Drcio Pena Duarte Dorian Silva Ferreira Ediclia da Frota Pereira Fabola Carolina Pereira Valente Generson Luiz Cardoso Pereira Hudson Douglas Lemos Lopes Iata Anderson Ferreira de Araujo Janeclissir da Silva Rodrigues Jssica Macdo Parente Jonas da Paz Aguiar Jonison Vasconcelos de Sousa Leniane Pagleiari Lidiane Baia Miranda Lsley Castelo da Silva Marcos Andr da Cruz Cota Maria Ceclia Colares Lima Maria Selma Pereira Nascimento da Silva Mauro Mrtires Cordeiro da Cruz Messias Viana Branches Ocileide Viana Soares Relyane Pauper Lima da Silva Rubens Silvaney Maia da Silva Samuel Sousa de Lima Thais Freitas Dill Valria Coelho Marques Vyllian Nonato Coelho de Sousa William Soares da Silva
INSTITUIO/INSTITUTO/CURSO UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Fsica Ambiental-Professora UFPA/Cincias Naturais UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/ CFI/Professor UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFPA/Matemtica UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ CFI/Especializao UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/ICED/Fsica Ambiental Escola So Jos e Escola So Felipe UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental E. E. E. F. M. Madre Imaculada Professora Professora - SEMED UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica UFOPA/ICED/Biologia UFOPA/ICED/Biologia e Qumica Escola So Jos e Escola So Felipe UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/CFI/Especializao UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental
Minicurso 2 Diferentes perspectiva da Aprendizagem Significativa Ministrante: Prof. Ms. Glauco Cohen Ferreira Pantoja (UFOPA) E-mail: glaucopantoja@hotmail.com Pblico alvo: Professores das Cincias e Matemtica do ensino fundamental e mdio, estudantes de licenciatura e outros interessados. Local: R2 Carga horria: 2,5h Data: 23/03/2013 Incio: 16h15min Trmino: 18h45min
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OBJETIVOS: Geral: Apresentar as vises de Aprendizagem Significativa e discutindo a forma pelas quais elas se complementam Especficos: Apresentar a ideia geral da Aprendizagem Significativa como interao entre conhecimento prvio e conhecimento a ser aprendido Discutir a ideia de Aprendizagem Significativa como constituindo o mecanismo humano por excelncia para aquisio longeva de contedos Apontar diferenas entre as vises de Aprendizagem e como elas incorporam o significado em sua formulao EMENTA: Vises de aprendizagem de: David Ausubel (Clssica), Joseph Novak (Humanista), Grard Vergnaud (Campos Conceituais), Johnson-Laird (Modelos Mentais). REFERNCIAS: Ausubel, D., Novak, J. e Hanesian, H. (1980). Psicologia Educacional. Interamericana. Ausubel, D. (2000). Aquisio e reteno de conhecimento. Kluwer Academic Press. Lemos, E. (2011). A teoria da aprendizagem significativa e sua relao com o ensino e com a pesquisa sobre o ensino. Aprendizagem Significativa em Revista. v.1., n.3. Johnson-Laird, P. (1980). Mental Models in Cognitive Science. Cognitive Science. Moreira, M.A. (1996). Modelos Mentais. Investigaes em Ensino de 66
Cincias. v.1., n.3. Moreira, M.A. (2002). A teoria dos campos conceituais de Vergnaud, o ensino de cincias e a pesquisa nesta rea. v.7., n.1. Moreira, M.A. (2002). Alm da deteco de modelos mentais dos estudantes. Uma proposta representacional integradora. v.7., n.1. Moreira, M.A. (2011). Aprendizagem significativa: um conceito
subjacente. Aprendizagem Significativa em Revista. v.1, n.3. Moreira, M.A. (2011). Unidades de enseanza potencialmente
significativas UEPS. v.1., n.2. Novak, J.D. (1981). Uma teoria de educao. So Paulo, Pioneira. Traduo de M.A. Moreira do original A theory of education. Ithaca, NY, Cornell University Press, 1977. Novak, J.D.; Gowin, D.B. (1996). Aprender a aprender. Lisboa, Pltano Edies Tcnicas. Traduo para o portugus de Carla Valadares, do original Learning how to learn. Novak, J. (2011). A theory of education: meaningful learning underlies the constructive integration of thinking, feeling, and acting leading to empowerment for commitment and responsibility. Aprendizagem Significativa em Revista. v.1.n.2. Valadares, J. (2011). A teoria da aprendizagem significativa como teoria construtivista. Aprendizagem Significativa em Revista. v.1. n.1. Vergnaud, G. (2012). Forme operatoire et forme predicative de la connaissance. Investigaes em Ensino de Cincias. v.17 n.2. Inscritos: NOME Alzenira da Silva Leo Ana Claudia Vasconcelos Ana Mary Linz Leal INSTITUIO/INSTITUTO/CURSO UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar II UFOPA/ICED/Pedagogia E.E.E. F. M. Plcido de Castro 67
Anni da Silva Farias Celson Soares da Silva Junior Cleiton Xavier Bentes Eder Alberto Soares Sousa Eliane Cristina Mota de Carvalho Elide Sousa Ferreira Elodes de Sousa Melo Gilmara da Mota Avinte Santos Habib Albarado Bentes Janelson Nogueira Xavier Joscinete Tngara Santos da Silva Larissa Talline de Macedo Nonato Lauriane Jamra Freitas dos Santos Leandro Pinto Pedroso Leandro Portela de Aguiar Leidiane Lima da Silva Leidiane Sousa Ferreira Luciane Sousa Nascimento Luciene Campos de Lima Maira Rosane Santos de Souza Maria da Conceio Pereira do Nascimento Maria Regina Bentes Ges Mayan Fernandes Costa Moiss Gabriel de Sousa Santos Nacife Sousa da Silva Patrcia Lima Nascimento Renata Gabrielly da Silva Batista Rogrio Ribeiro de Souza Saulo de Almada Gomes Sidney de Vasconcelos Santana Symone Palheta Costa
UFOPA/ICED/Pedagogia UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar II UFOPA/ICED/Fsica Ambiental E. E. E. F. M. Pedro lvares Cabral UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica UFOPA/IEG/Geologia UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar II UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ CFI/ICED/Formao Interdisciplinar II UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/IEG UFOPA/ICED/Fsica Ambiental Professora - Cincias Biolgicas UFOPA/ICED/Letras UFOPA/Mestrado Professora - Cincias Biolgicas UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I Professor - SEMED UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/IBEF UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UNIP/Pedagogia E. E. E. F. M. lvaro Adolfo da Silveira
Oficina Aprendendo Equaes do 1 grau com materiais concretos Ministrante: Prof. Ms. Anglica Francisca de Arajo (UFOPA) E-mail: araujoangel12@gmail.com Pblico Alvo: Professores das Cincias e Matemtica do ensino fundamental e mdio, estudantes de licenciatura e outros interessados. Local: sala R10 (Campus Rondon) Carga Horria: 2,5h Incio: 16h15min Trmino: 18h45min OBJETIVOS:
Data: 23/03/2013
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Gerais: Usar o material concreto para modelar e resolver equaes de 1 grau; Ampliar os conhecimentos do que seja resolver uma equao de 1 grau; Perceber a importncia de trabalhar matemtica de forma cooperativa a fim de formar sujeitos mais autnomos e competentes no que diz respeito ao fazer matemtico.
Especficos: Trabalhar uma proposta diferenciada relacionada a soluo de equaes de 1 grau; Perceber que o uso das estratgias de clculo criadas pelos alunos, favorece uma melhor relao deles com os contedos matemticos e uma maior autonomia intelectual; Valorizar a cooperao e troca de pontos de vista entre os participantes a fim de construir um nvel mais elevado de raciocnio; Perceber que a discusso de diferentes raciocnios corretos ou incorretos possibilitam avano cognitivo;
EMENTA: rea de figuras planas. Soma e subtrao de monmios e binmios. Princpio Aditivo e Princpio Multiplicativo.
MATERIAIS NECESSRIOS: Uma folha de papel ofcio e material que ser distribudo aos cursistas.
REFERNCIAS: MARINCEK, Vnia (org.). Aprender Matemtica Resolvendo Problemas. Srie Cadernos da Escola da Vila. Porto Alegre, Artes Mdicas, 2001.
BIGODE, Antnio Jos Lopes. Matemtica Hoje Feita Assim. Coleo Matemtica Hoje Feita Assim 7 ano. So Paulo. FTD, 2000.
69
Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica Educao Fundamental. Braslia: MEC, 1997.
Secretaria
de
Inscritos: NOME Alda Patrcia Pereira Bentes da Silva Aniele Domingas Pimentel Daiandra Monica Guimares Darling Gomes de Albuquerque Diego de Andrade Silva Dione Ferreira da Silva Edna Xavier Bentes Erica Baia Miranda Evely Amanda Bernardo de Sousa Fabiane Miranda da Silva Francinzia Pinho da Silva Gecinara Almeida Godinho Jessica Carine N. de Matos Josilena Monte Couto Leidiane Lima da Silva Lissa Nareli dos Reis Portela Luan Jorge Rufino Luciena dos Santos Ferreira Luciene Pereira Paiva Mrcio Jonathan Soares Lima Maria Ruth Martins da Silva Mariane Vieira Correa Naiane da Silva Santana Naila Simone Pereira de Queirz Natnia Carla de Melo Arajo Nayara Ramires Mota de Sousa Raimunda Salvia Celestina da Cruz Raissa Leite de Oliveira Aguiar Rilza de Oliveira Pereira Rodrigo Medeiros Sebastio Diego Cardoso dos Santos Tiago Ribeiro Walmir Alves dos Santos INSTITUIO/INSTITUTO/CURSO UFOPA/ICS Colgio Santa Clara UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica-PARFOR UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar II UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Letras SEDUC/Matemtica E. M. E. F. Aderbal Caetano Tapajs Correa UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UNIUBE/Matemtica UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica-PARFOR UFOPA/IEG UFOPA/LAPMAT UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica UFOPA/IEG Licenciada Pedagogia UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Matemtica e Fsica-PARFOR UFOPA/ CFI/IEG UFOPA/ CFI/Formao Interdisciplinar I UFOPA/ICED/Fsica Ambiental UFOPA/ICED/Matemtica Professora - Matemtica UFOPA/ICED/Matemtica-Professor UFOPA/IEG UFOPA/ICED/Biologia e Qumica UFOPA
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II SEMINRIO DE PRTICAS NO ENSINO DE CINCIAS E MATEMTICA DA UFOPA (SEPECIM)

TEMA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA O ENSINO DE

23 de Maro de 2013 Santarm - Par Brasil

Organizao do Livro de Resumos

Universidade Federal do Oeste do Par

Equipe de Coordenao do Evento

Santarm, 23 de maro 2013 Os organizadores

TRABALHOS DOS PROFESSORES DA EDUCAO BSICA MANH

Figura 4: Poo artesiano. Fonte: www.perfugel.com.br

Fundamental. 3.ed. So Paulo: Cortez, 2009.

TRABALHOS DOS PROFESSORES DA EDUCAO BSICA TARDE

PONTOS A SEREM SUPERADOS

PROPOSTA DE EDUCAO AMBIENTAL NO ESPAO ESCOLAR

que foi aprendido em sala de aula. Neste sentido:

viso de que podem ser reutilizados, reciclados e

ALUMNIO: DA BAUXITA AO METAL

Processos para a extrao da

NORTE MRN, uma

E ANLISE DOS DADOS

ESSA ETAPA VISA A COMPREENSO

NESTA ETAPA O FOCO SER PROMOVER

ORGANIZADAS APRESENTAES EM SLIDES A PARTIR DOS DADOS

OBTIDOS COM A VISITA CAMPO E A APLICAO DE QUESTIONRIOS PARA SOCIALIZAO NA ESCOLA .

Palavras-chave : PROPOSTA PEDAGGICA , ALIMENTAO, QUALIDADE DE VIDA.

DESENVOLVIMENTO ANDAMENTO DAS

A CINCIA NO CINEMA E O CINEMA NA ESCOLA: PROJETO CINNCIA

Manguinhos. Vol. 3. 2006.

Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica Educao Fundamental. Braslia: MEC, 1997.

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