Yesenia Zorrilla Gutarra

Especialista en Acompaamiento Pedaggico Especializado

SISTEMA FILOSFICO
PARADIGMA

TEORIA
MODELO

ENFOQUE

POR LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO

DOGMATISMO ESCEPTICISMO, SUBJETIVISMO, RELATIVISMO, PRAGMATISMO

POR EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO

RACIONALISMO EMPIRISMO

POR LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO

SUBJETIVISMO, IDEALISMO OBJETIVISMO, REALISMO

CRITICISMO

INTELECTUALISMO

FENOMENALISMO

ASPECTOS
CMO CONCIBE LA REALIDAD

PARADIGMA EXPLICATIVO O POSITIVISTA Ontologa realista

PARADIGMA COMPRENSIVO INTERPRETATIVO Ontologa nominalista

PARADIGMA SOCIOCRTICO

Ontologa nominalista

CMO SE RELACIONA EL SUJETO Y EL OBJETO A CONOCER

Epistemologa objetivista

Epistemologa Subjetivista

Epistemologa subjetivista y crtica

CMO SE PROCEDE PARA GENERAR CONOCIMIENTO

Experimental Emprico-analtico, Hipottico -deductiva Predecir-controlar

Interpretativa Histrico-hermenutico, fenomenolgico Ubicar-orientar

Dialctica, Dialgica y participativa Crtico-social

QU FINALIDAD TIENE

Emancipar-movilizar

CMO SE ORGANIZA LA INVESTIGACIN

Diseo definidos y cerrados

Diseos abiertos y libres

Diseos participativos.

TEORAS

Funcionalismo, Racionalismo, Estructuralismo, Estructural funcionalismo, Conductismo, Psicoanlisis, Teora general de sistemas.

Fenomenologa, Interaccionismo simblico, etnometodologa, etnografa, hermenutica, pensamiento complejo, construccionismo social, constructivismo

Materialismo histrico dialctico (Marx); Accin Comunicativa Teora tica de la autorrealizacin (Habermans)

TEORA INTERPRETATIVA SIMBLICA

TEORIAS DE LA ENSEANZA
TEORA RACIONAL TECNOLGICA

TEORA CRTICA

TEORAS ASPECTOS

RACIONAL TECNOLGICA
Actividad regulable tcnicamente (programar, realizar, evaluar)

INTERPRETATIVA SIMBLICA
Actividad de reconceptualizacin y reconstruccin de la cultura, colaborativa y compartida. Cognitivismo, constructivismo endgena)

CRTICA
Actividad crtica encaminada al anlisis de la realidad micro y macroeducativa para la emancipacin personal y colectiva. El aprendizaje es construccin del conocimiento, mediante interaccin social. Discurso dialctico como base con inters emancipatorio.

Concepcin de la enseanza

Fundamentos Psicolgicos Fundamentos Sociolgicos

Conductismo exgena)

(visin

(visin

Positivismo inters tcnico

con

Interpretativo simblico, con inters prctico, apoyado en el consenso y la deliberacin. Modelo procesual. Es una hiptesis sobre la cultura escolar a investigar o contrastar en la accin del aula. Mediador en el intercambio de significados, investigador de su prctica pedaggica.

Concepcin del currculo

El currculo son los objetivos lo dems se subordina a ello.

Construccin que demuestra las relaciones de poder en un contexto histrico, poltico y econmico. Intelectual transformativo, crtico y reflexivo. Agente de cambio social y poltico.

Papel del docente

Tcnico, ejecutor de programas curriculares elaborados por expertos.

ELEMENTOS DEL CURRCULO

TEORA ELEMENTO

RACIONALTECNOLGICA
Divididos en forma taxonmica, estandarizados, operativizados en exceso. Sealan conductas esperadas. Son miniobjetivos preparatorios para alcanzar los objetivos generales. Disciplinares como pretextos para alcanzar los objetivos.

INTERPRETATIVA SIMBLICA
Recogen procesos de aprendizaje y no slo resultados.

CRTICA
Los objetivos se establecen mediante procesos de dilogo y discusin entre los agentes.

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

Contextualizadas, apoyadas en las concepciones previas de los estudiantes, reflexivas, constructivas y significativas. Son problemas a resolver, esquemas que integrar, hiptesis a comprobar, elementos para la construccin reflexiva del conocimiento y de estructuras significativas. No slo mide resultados, es cualitativa, continua, formativa, deliberativa.

Constructivas y de aprendizaje compartido, y consensuado muy abiertas al entorno

CONTENIDOS

Socialmente significativos. Prevalece la fuerza del argumento. en igualdad efectiva de oportunidades para asumir roles de dilogo.

Mediante pruebas objetivas se mide tcnicamente el alcance de los objetivos. Sobrevaloracin de los resultados.

Procesos reflexivos de los mismos agentes sobre la verdad de sus proposiciones, autenticidad de sus conclusiones y la prudencia de sus decisiones.

EVALUACIN

CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo. Pedagoga Histrico Crtica. Serie : Innovaciones Educativas N 5 Instituto de Pedagoga Popular . Lima Per. 1999 PEREZ AVENDAO, Gloria Estella. Mdulo Teora y Modelos Pedaggicos. Fundacin Universitaria Luis Amig. Facultad de Educacin. Medelln Colombia. 2006. RODRIGUEZ SOSA, Jorge. La investigacin accin educativa Que es? Cmo se hace? Editorial DOXA. Lima. Per. 2006 VARGAS LPEZ, Paula Andrea. Escuelas Filosficas, Paradigmas, Teoras y Enfoques de las Ciencias Sociales en http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/177/ES CUELAS_FILOSOFICAS_PARADIGMAS_TEORIAS_Y_ENFOQUE S.pdf