ENFOQUES DE ORGANIZACIN INSTITUCIONAL CIENTIFICO RACIONAL INTERPRETATIVO SIMBLICO Concibe a las organizaciones como entidades Concibe a la realidad como

un conjunto de racionalmente estructuradas, reales y observables significados construidos y compartidos por las personas en su interaccin. La organizacin esta para el logro de metas especficamente establecidas y las normas deben La escuela constituye una construccin cultural favorecer la eficacia y evitar las distorsiones del ambiente resultado de los significados e intenciones y preferencias individuales compartidas entre los miembros de la comunidad educativa. Las organizaciones funcionan a partir de una estructuracin sistemtica, ante los problemas se debe En este enfoque se mira a la organizacin como redisear la estructura. creadora de una cultura propia, ritos, ceremonias, convenciones, etc. Esta cultura es posibilitadota y La organizacin es vista como una realidad perfectamente limitadora de la organizacin estructurada y se caracteriza por un solo programa para los alumnos, agrupamientos rgidos, aislamiento del En este enfoque es visto un actor convocante y su profesor, uniformidad en el diseo de espacios y tiempos, tarea bsica es transmitir rituales y mitos para disciplina formal, evaluacin como control aislamiento mantener la fe en la organizacin institucional del entorno y direccin unipersonal Los importante no es la organizacin escolar en si La comunicacin debe ser formalizada y explicitada, la mismas sino el significado que adquiere para sus participacin se estructura y reglamenta. Los problemas y miembros, conflictos son vistos como disfunciones y patologas que Este enfoque considera a las organizaciones como hay que erradicar. Los conductores institucionales se una creacin social, producto de la interaccin de convierten en ingenieros de sistemas sociales que las personas que se movilizan de acuerdo con sus manejan de manera mecnica a personas y medios. De concepciones y presupuestos personales, este modo se potencia un modelo vertical y autoritario constituidos por imgenes, creencias, ritos, consecuencia de la separacin entre los que disean y expectativas. ejecutan, los que saben y los que aplican. En este enfoque se revaloriza la utilizacin de ritos y En este enfoque se cree que las organizaciones tienen ceremonias como las toma de posesin, las definidos sus objetivos , cree que sus miembros se despedidas, las celebraciones, los homenajes, las esfuerzan por alcanzarlos , que hay acuerdo sobre sus fiestas, el reparto de diplomas etc. funciones y expectativas de los miembros, la conducta se rige por la norma, la toma de decisiones es un procesos sistemtico, que solo se hace uso del poder legitimo, que el mtodo prevalece sobre la poltica, la administracin de las organizaciones se rigen por un orden fruto de la racionalidad y funciona independientemente de los individuos y el contexto

CRTICO O POLITICO Desde este enfoque se busca que los miembros de las organizaciones tomen conciencia por si mismos de las contradicciones implcitas que hay en la vida organizativa y descubrir las formas de falsa conciencia que distorsionan el significado de las condiciones organizativas y sociales existentes. El paradigma crtico concibe a la organizacin como construccin social mediatizada por la realidad socio-cultural y poltica. La organizacin escolar no solamente es un conjunto de significados sino que es el producto de un modelo social y hace posible su continuidad El enfoque critico plantea en la vida organizacional procesos participativo y colaborativos tanto en la definicin de los problemas como en la definicin de los objetivos, las metas y en la eleccin de las tcnicas e instrumentos Para este enfoque la organizacin se constituye en un centro transformador de la educacin y la sociedad a travs de conocer su estructura profunda y comprender crticamente su estructura superficial, analizar crticamente los conflictos y sus procesos, y desarrollar procesos participativos de negociacin, llevando como banderas de la accin el compromiso con la justicia curricular y la justicia social.