Una investigacin sobre los gestos temporales de los directores y la sincronizacin director-msicos, y un primer experimento GEOFF LUCK Universidad

de JYVASKYLA, Finlandia SOL NTE Universidad de Keele, UK Traduccin: Gastn Garca Resumen Este artculo da parte de una investigacin emprica en las caractersticas de los gestos temporales en la direccin y la habilidad de las personas para la sincronizacin con estos. Se describe un nuevo acercamiento a la investigacin de las caractersticas de los gestos de los directores, de la sincronizacin director-msico, y un primer experimento en pos de demostrar la viabilidad de este acercamiento. Como parte de ello, fue desarrollado un nuevo contexto en un ambiente basado en la computacin (computer-based enviroment) para manipular y representar los gestos de los directores y grabar las respuestas de los participantes. Esto implica la creacin de varias partes de un nuevo software, los cuales se desarrollaron bajo Microsoft Windows usando Visual C++. Utilizados en combinacin, estos programas permitieron: (1) la manipulacin de los tamaos y ngulos de visin en alta calidad tridimensional (3D) de las grabaciones de los gestos de los directores; 2) la presentacin de estos gestos por los participantes en un marco de experimentacin controlado; 3) la grabacin de las respuestas a estos gestos temporales por los participantes; 4) el clculo de varios parmetros de ambas trayectorias gestuales (e.g. velocidad instantnea, radio de curvatura a lo largo de la trayectoria) y las respuestas de los participantes (e.g. acerca del punto de respuesta y asociado a la desviacin standard); y (5) la visualizacin grfica de los hechos relevantes de los gestos y respuestas de los participantes en una forma visual clara. En el experimento los participantes marcaron el tiempo siguiendo simples gestos de conduccin y muchos factores fueron manipulados, pudiendo observarse los que afectan la exacta sincronizacin. Estos factores fueron (1) el radio de curvatura con que el pulso (beat) fue definido; (2) el nivel de experiencia del director; y (3) el nivel de experiencia de los participantes. Los resultados indicaron que solo los participantes con experiencia previa vieron afectada su habilidad de sincronizacin; ni los efectos de los directores con experiencia previa, o el radio de curvatura con que el pulso fue definido fueron hallados. El primer experimento demostr satisfactoriamente la viabilidad de este nuevo acercamiento para la investigacin de los gestos de los directores y la sincronizacin director-msicos, y este artculo concluye sugiriendo un nmero de experimentos subsiguientes que podran ser tomados en base a ambiente basado en la computacin para investigar mas ampliamente estos tipos de tpicos. Palabras claves: conduccin, gestos, percepcin visual del pulso Introduccin TRABAJO PREVIO SOBRE LOS GESTOS DE LOS CONDUCTORES, Y SINCRONICACIN DIRECTOR-MSICOS 1

En los ltimos 600 aos mas o menos, la msica clsica de occidente ha sido mayormente polifnica, resultando en una necesidad para los diferentes miembros de un conjunto la exacta sincronizacin de sus ejecuciones individuales en orden a producir una satisfactoria ejecucin en conjunto (Rasch, 1979). Para pequeos conjuntos, esto involucra observar y escuchar por cada uno de los pies rtmicos y temporales. Para ensambles grandes, de cualquier manera, pulsos rtmicos son frecuentemente provistos por el director. El rol del director ha cambiado a travs de los siglos, desde un simple marcador de tiempo, a un intrprete y comunicador de los contenidos emocionales de la msica ejecutada, pero todava se espera que sea el director el que provea la informacin temporal al conjunto, combinando esto con informacin expresiva respecto a su propia interpretacin de la msica. Anteriores trabajos sobre los gestos de conductores se han concentrado principalmente en aspectos expresivos de la conduccin, y una gran proporcin de estos trabajos estn contenidos dentro de populares manuales de direccin, como lo son los de McElheren (1966), Boult (1968), Green (1969), Green y Malko (1975), Rudolf (1980), Labuta (1982), Prausnitz (1983), Scherchen (1990), Demaree y Moses (1995) y Schuller (1997). De estos, los textos de Rudolf y Prausnitz ofrecen quiz el acercamiento ms detallado; con Prausnitz divide a los gestos en un nmero de distintas partes o fases. En tanto manuales tienden a contener generalmente sugerencias intuitivas como una de las mejores formas para lograr una interpretacin emocional de la msica utilizando nicamente gestos. Ninguno de ellos incluye algn trabajo emprico. Algunas otras teoras utilizadas por los directores en los gestos expresivos incluido la investigacin de los pragmatismos de la direccin de Ashley (2000), y de los modelos semiticos de la direccin de Venn (2003), Ashley (2000) aplica las teoras pragmticas de la conduccin del filsofo H. Paul Grices en un intento de entender la relacin entre director y msico, y, para examinar cmo las expresiones corporales del director pueden proveer las bases para una mutua expresin musical. Venn (2003), por otra parte, utiliza las descripciones tericas de las propiedades fsicas de los gestos del director de Prausnitsz para desarrollar un entendimiento en forma de los gestos usados por los directores. En adicin a este trabajo, Maruyama y Furuyama (2002) han intentado clasificar los diversos gestos expresivos usados por el director de orquesta. Otros trabajos generales sobre los gestos expresivos utilizados por directores incluyen estudios de Holst (1992), quien ha aplicado las tcnicas de movimientos de Rudolf von Laban para la construccin de la gstica de los directores, y Benge (1996) y Millar (1998), quienes han utilizado estas mismas tcnicas para analizar los gestos de los directores, y mejorar las capacidades expresivas de ellos, respectivamente. Datos experimentales sobre la tcnica de conduccin provienen de varios estudios que han intentado mejorar las habilidades empricas especficas. Estos incluyen los efectos de las verbalizacin de los directores, marcaciones dinmicas, gestualidad, y los niveles dinmicos del coro sobre las respuestas dinmicas de los cantantes (Skadsen, 1997), los efectos de la retroalimentacin con el instructor, autoevaluacin, la propia valoracin basada en grabaciones de videos sobre la evaluacin de las habilidades de la conduccin (Johnston, 1993), y el efecto del estudio estilstico de las partituras sobre la habilidad de deteccin de errores (Crowe, 1996). Otro trabajo sobre las habilidades en la direccin en mejora de una observacin sistemtica del comportamiento incluye estudios de Yarbroug (1987), y Price (1985). Los trabajos experimentales sobre los aspectos temporales (i.e. no expresivos) son bastantes ms limitados, aunque se han reportado un pequeo nmero de estos. Por ejemplo, Kelly (1997) examin el efecto de la instruccin sobre la ejecucin rtmica de estudiantes jvenes de una banda. Sobre un perodo de un par de semanas, a los miembros de la banda se les fue dado 10 minutos de instruccin en direccin al comienzo 2

de cada ensayo. Las habilidades rtmicas de los miembros fueron tasadas por jueces antes y despus del perodo de instruccin, y las dos clasificaciones fueron comparadas. Nelly encontr que las habilidades rtmicas de los miembros de la banda mejoraron despus del perodo de entrenamiento comparndolas con el grupo quien no recibi entrenamiento en el mismo perodo. En un estudio realizado por Fredrickson (1994), los participantes tuvieron que opinar acerca de una grabacin de video de una orquesta ejecutando la obra Percy Grainers Irish Tune de County Derry, filmado en cada una de las formas en que los gestos del director fueron claramente visibles. Los participantes fueron divididos en 4 grupos, y cada grupo recibi una versin diferente de la grabacin. Al grupo 1 le fue presentado la grabacin en su totalidad en dos aspectos: en lo visual (gestos de direccin) y en lo auditivo (la ejecucin de la orquesta). El grupo 2 perdi el sonido del conjunto despus de los 16 primeros compases, mientras que el grupo 3 perdi el video del director luego de los 16 primeros compases. Finalmente, el grupo 4 perdi el estmulo completo despus de los 16 primeros compases, y de esta manera tuvieron que completar la parte sin ningn pie temporal externo. Fredrikson encontr que el mejor resultado fue el ejecutado por el conjunto que haba sido capaz de escuchar a otros ejecutantes y ver al director. Por otra parte, la ejecucin de los dos grupos quienes perdieron cualquiera de los estmulos visuales o los estmulos auditivos no difirieron significativamente, sugiriendo que la informacin visual y la informacin temporal, fueron igualmente importantes para los ejecutantes. De cualquier manera, ningunos de estos estudios examinaron las caractersticas fsicas utilizadas por el director-educador (Nelly, 1997), o directores quienes conducen los conjuntos (Fredrickson, 1994, Nelly, 1997). Un estudio que examin las caractersticas fsicas de los gestos de los directores fue el reportado por Clayton (1986). En una serie de estudios, l examin la interaccin entre director-msico, buscando en diversas fuentes de informacin temporal disponibles, qu los ayuda en el momento de tocar, como as tambin investigando que rasgos de un gesto caracteriza una representacin visual de un pulso 1. En consideracin sobre las cuestiones temporales, Clayton (1986) examin las contribuciones relativas de cuatro fuentes de informacin temporal disponible para un conjunto musical; (1) los ejecutantes de otro ensamble; (2) el director; (3) la partitura; y (4) el sentido del ritmo propio del ejecutante. El manipul sistemticamente las primeras tres fuentes, e investigando la cuarta para hacer comparaciones entre repeticiones y del proceso. Se les requiri a los participantes tocar una pieza de msica para su instrumento (los participantes fueron ejecutantes de cuerda), y fueron provistos con diferentes combinaciones de las primeras tres fuentes de informacin temporal. Clayton encontr que las dos ms importantes fuentes de informacin temporal provinieron de los ejecutantes de los otros conjuntos, y del director, siendo la de los ejecutantes la ms importante. La precisin temporal, entonces, fue derivada de los ejecutantes que escuchaban a los msicos amigos de su propio conjunto. Esto supone que el rol del director fue la de proveer la general, como tambin la informacin temporal especfica para el conjunto (precisar el tempo inicial y monitorear el tempo a travs del tiempo, manteniendo a los msicos generalmente juntos). En consideracin las acciones que caracteriza un pulso (marcacin) visual, Clayton (1986) hizo grabaciones de una serie de gestos del director, cuando los msicos (otra vez ejecutantes de cuerdas) tocaban en tiempo con esos gestos. Se les requiri a los

Usualmente se utiliza la palabra en ingls beat como sinnimo de pulso, aunque en algunos casos, est utilizada como marcacin.

ejecutantes adems marcar con su pie el pulso del director, y cada desplazamiento temporal de cada marca (golpe del pie) fue grabado. Mientras tanto, una cmara de circuito cerrado de televisin (CCTV) fue utilizada para grabar la posicin espacial de la luz emitida por el dodo (LED) montado sobre el final de la batuta del director. Para el examen se tom el promedio del punto a lo largo de la trayectoria de la batuta del director con la que los participantes sincronizaban el golpe de su pie. Esto utiliz Clayton para determinar que faccin de la gestualidad transporta el ictus 2. Encontr que fue la parte ms baja de la trayectoria en el eje vertical, como el movimiento redondeado hacia fuera de la batuta, o el rebote hacia arriba, el que comunic el ictus. Uno de los presentes autores adems particip de las grabaciones de video, el tempo fue mantenido constante, cuando en otros esto fue modulado (Luck, 2000). Los participantes, quienes variaron en el nivel de experiencia musical, mirando los gestos en un monito de computadora, y se les requiri apretar el botn izquierdo sobre un mouse standard a tiempo con cada pulso recibido en cada gesto. El desplazamiento temporal de la respuesta de los participantes en relacin con cada pulso fue examinado, el pulso (o marcacin), en cada caso, ha sido definido como la trayectoria en la batuta en el eje vertical, como ha sido descripto por Clayton (1986). El patrn de resultados que emergi del estudio de Luck (2000) fue complejo, pero supone que la experiencia fue negativamente reflejada para la exacta sincronizacin. Este intuitivo patrn de respuesta puntual/rpido llev a Luck a cuestionarse la exactitud de la definicin de pulso de Clayton (1986). Por otra parte, se plante la pregunta de si un pulso puede ser claramente definido con una simple serie de caractersticas, o si de hecho un pulso podra ser definido en un nmero de formas diferentes. La mayora de los trabajos revisados acerca de la ventaja de una validacin natural, est generalmente basada en observaciones de directores expertos, o, donde el trabajo de experimentacin se ha llevado a cabo, ha examinado el comportamiento del director y/o msico en un contexto natural, como en una situacin real de ensayo. En relacin a esto es, que pocos de estos estudios, falta de precisin que es necesaria para profundizar dentro de los ms pequeos aspectos de la interaccin del director-msico. La investigacin de la gestualidad de los directores siempre desde la sala de ensayo, sin embargo, tiene la ventaja que los resultados de algunas de estas investigaciones pueden no ser generalizables a ms de un concepto natural. No obstante, esos estudios controlados son una parte crucial de la investigacin emprica de algunos fenmenos, y podra entonces ser considerado como complementarios para ms de un trabajo naturalstico. Efectivamente, la discusin de las grandes debilidades de la literatura revisada en este tema, es la falta de la publicacin de material experimental especfico sobre la gestualidad temporal. La obra de Clayton (1986), todo el tiempo puede ser uno de los nicos estudios hasta la fecha que ha examinado los aspectos temporales de la conduccin en una forma altamente detallada, (permanece no publicado). De esta manera, la literatura en psicologa de la msica es casi completamente desprovista de algn estudio emprico de la gestualidad temporal del director, o de la sincronizacin entre director-msico. El presente estudio busca poner atencin a esta visin, y reporta un nuevo mtodo de examinar la gestualidad temporal y un primer experimento para demostrar la viabilidad de este acercamiento. Cuatro claves metodolgicas reforzando el trabajo previo son incluidas en el nuevo acercamiento, relacionada para con el mtodo de grabacin utilizado de los gestos del director, la forma en que estos gestos son subsiguientemente presentados a los
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participantes, la forma en que la sincronizacin es medida y la manipulacin de variables experimentales relevantes. En consideracin a las grabaciones de los gestos temporales en un sistema de captura de movimiento ptico, como es la empleada por Clayton (1986), provee ms informacin precisa comparadas a las grabaciones regulares de video, como son las usadas por Fredrickson (1994) y Luck (2000), esperando en el anterior por el alto ndice de cuadros la capacidad de grabacin en tres dimensiones (3D). Como sistema permite un detalle de mayor acercamiento de las grabaciones de movimientos complejos, y para su subsiguiente investigacin. En trminos de la visualizacin de los gestos a los participantes, la repetida presentacin de estmulos idnticos permite una significativa respuesta para ser calculada por cada gesto. Esta forma de rendimiento rico en datos que es posible en un muestreo en vivo, es utilizada por Clayton. En consideracin, midiendo la sincronizacin director-msico, y el uso de un radio de escala, como la usada por Clayton y Luck, permite un objeto de medicin del nivel de sincronizacin de los participantes permitiendo la ejecucin con el director. La escala ordinal utilizada por Fredrickson solo ofrece los niveles de sincronizacin subjetivos de los participantes. Finalmente, un aspecto fundamental de una investigacin emprica dentro de la sincronizacin director-msico es la sistemtica manipulacin de las variables seleccionadas que podran que se esperan que influyan en cada habilidad de sincronizacin. Esta metodologa permite que la observacin de patrones de respuestas pueda ser atribuida a una causa particular, o causas dependiendo sobre que variables son presentadas, y cuales no lo son. Bibliografa Clayton, A.M.H. (1986) Coordination Between Players in Musical Performance . Unpublished Doctoral Dissertaton. Edinburgh University. U.K. Crowe, D.D. (1996) Effect of Score Study on Beginning Conductors Error-Detection Abilities, Journal of Research in Music Education 44 (sumario). (Pg.160-171). Fredrickson, W.E. (1994) Band Musicians Performance and Eye Contact as Influenced by Loss of a Visual and/or Aural Stimulus, Journal of Research in Music Education 42 (4): (306-17). Kelly, S.N. (1997) Effects of Conducting Instruction on the Musical Performance of Beginning Band Students, Journal of Research in Music Education . 45: 295-305. Labuta, J.A. (1982) Basic Conducting Techniques. Englewood Cliffs. Nj: Prentice Hall. Luck, G. (2000) Synchronizing a Motor Response with a Visual Event: The Perception of Temporal Information in a Conductors Gestures, paper presented at the Sixth International Conference on Music Perception and Cognition. August, Keely University, UK. Prausnitsz, F. (1983) Score and Podium: A complete Guide to Conducting. London: Norton. Rasch, R. (1979) Synchronization in Performed Ensamble Music, Acustica 43: 121-31. 5

Venn, E. (2003) Towards a Semiotics of Conducting, paper presented at Musci an Gesture. August, University of Esast Anglia, UK. Yarbrough, C. (1987) The Relationship of Behavioral Self-Assessment to the Achievement of Basic Conducting Skills, Journal of Research in Music Education . 35: (183-90).