SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO ESCUELA TELESECUNDARIA RAFAEL HEREDIA VELASCO CICLO ESCOLAR 2010 - 2011

INGLES MAESTRA DE GRUPO: DRA. SILVIA ARACELI SOLRZANO VELASCO Unit 3: Obvies, Leisure and Sport PRIMER GRADO

PROPUESTA DIDACTICA Unidad 3: Pasatiempos, Ocios y deportes

Propsito: El propsito de esta unidad es que el estudiante exprese su inters personal acerca de pasatiempos, ocio y deportes, y realice/responda a invitaciones a eventos/lugares relativos a este tema. PRCTICAS SOCIALES 3.1 Expressing preferentes, likes and dislikes. Sample productions: I love/like pop music/reading/; He/she hates/ doesnt like comics/swimming/; Do you like action films/playing basketball/?; Yes, I do; I dont; Does he/she like love stories/ collecting stamps/?; Yes, he/she does; No, he/she doesnt. 3.2. Inviting and responding to invitations. Sample productions: Would you like to dance/go to a party/?; Why dont we go to the amusement park/the movies/?; Lets play soccer/ go for an ice-cream/?; Shall we listen to music/ go for a walk/?; (Yes,) Id love to; that sounds great; Thats a good idea; No, thank you/ thanks. Id prefer to watch TV/ to stay at home/ APRENDIZAJES ESPERADOS Los estudiantes podrn reconocer y entender textos cotidianos (invitaciones, guas de entretenimiento, advertencias, noticias, itinerarios, cartas/e-mails y conversaciones) para usarlos correctamente (contestar invitaciones, apoyar y comparar opiniones, sugerir un curso de accin). Poder utilizar el conocimiento del mundo y pistas (ilustraciones, encabezados, formatos) para hacer predicciones acerca de textos. Poder identificar los roles de los mensajes y algunos detalles (preferencias, invitaciones) para completar/expandir un texto y/o responder a una conversacin. Poder inferir edad, sexo y los sentimientos de los dems. Poder relatar preferencias personales descritas en un texto de una experiencia propia. Los estudiantes pueden reconocer y entender textos literarios cortos (rimas, enigmas y/o fragmentos de historias) para comentar los sentimientos generados por ellos. Los estudiantes pueden utilizar lenguajes creativos y apropiados escogiendo su lxico, frases y formas gramaticales para producir cortos y relevantes textos (invitaciones, cartas/e-mails, conversaciones) recordando preferencias acerca de pasatiempos, ocios y deportes, e invitaciones Pueden seguir una estructura para hablar/escribir al expresar preferencias personales y al invitar o responder a invitaciones. Pueden utilizar el conocimiento del mundo para anticipar el tipo de informacin requerida, anticipando los tipos de interaccin y posible lenguaje necesario cuando exprese preferencias, y cuando sugiera algn curso de accin. Pueden producir algunas expresiones compuestas con su apropiada entonacin al expresar sus preferencias y algunas invitaciones. Pueden identificar el propsito al escribir, la intencin del pblico y el tipo de texto requerido (invitaciones, cartas/e-mails) cuando expresen preferencias, invitar o responder a invitaciones; y crear ideas en un modelo organizado, con la ayuda de el profesor, usando la retroalimentacin. Puede producir oraciones individuales en preparacin para escribir una invitacin, carta/e-mail, y despus unirlos utilizando algunos conectivos (,, and, but, or) para hacer un texto coherente.

 Pueden concentrarse separadamente en contextos y formas, con la ayuda del maestro, comparndolos con un texto similar, al hacer correcciones adecuadas en un primer nivel y producir la versin final de la invitacin, carta/e-mail. Puede usar la puntuacin apropiada al estar completando/expandiendo/creando una invitacin. REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Estudiantes: Aquellos verbos que expresen gustos/disgustos son seguidos por un objeto directo (sustantivos, gerundios o infinitivos) (ej.He hates basketball, I like swimming, We like to dance) El uso de Do como un auxiliar verbal en preguntas (ej. Do you like football?) y las oraciones negativas ( ej. She doesnt like going to the cinema) Al usar una s se coloca al final del sustantivo indicando que est en plural (ej. Stamps) y si se coloca al final de un verbo indica la tercera persona del singular (ej. Paula loves horrors films) Algunos indican adicin (, and) contraste (but), o alternativa (or) y usarlos como un lenguaje apropiado. COMPETENCIAS ESTRATGICAS Los estudiantes pueden utilizar alguna informacin verbal y/o no verbal para hacer mas fcil y enriquecedora la informacin. Pueden utilizar gestos, expresiones faciales y contextos visuales. Puede hacer pausas apropiadamente al hablar. Los estudiantes pueden reconocer cuando sea confuso captar la informacin siendo aptos para entender las partes de un escrito o textos orales. Pueden reconocer si un texto dado tiene sentido. Los estudiantes pueden reconocer cuando sea confuso usar un lenguaje verbal y/o no verbal para construir y reconstruir oraciones desordenadas. Pueden crear un mensaje con mmica. Pueden preguntar por/o dar la forma de escribir/el significado de una palabra. Los estudiantes pueden dar/tomar las bases sensibles de las formas verbales y no verbales. Pueden mostrar sensibilidad hacia otros. Los estudiantes pueden darle sentido a la organizacin de las referencias de los libros (diccionarios, enciclopedias, libros de texto) para obtener ayuda. Pueden ver y encontrar el significado de palabras desconocidas.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS La naturaleza de la Funcin 3.1 sugiere que se le debe de dar mas nfasis a la forma hablada y escuchada, implicando la necesidad de exponer al estudiante el lenguaje hablado la ms posible. Esto puede proveerse mediante casettes y los ejercicios hablados del maestro hacia los estudiantes. La funcin requiere menos lectura y trabajo escrito mientras que esta puede ser una oportunidad para introducir los textos literarios cortos y permitirle a los estudiantes expresar las diferencias de estos. Otros tipos de texto en donde el autor describe preferencias puede ser usado por los estudiantes estando de acuerdo / desacuerdo con el autor con el anlisis de este mismo (organizacin de oraciones o prrafos, usando conectivos, etc.) . Al estar escribiendo, los estudiantes pueden completar textos o crear oraciones o textos de algunas pistas. Si los estudiantes estn adscritos a la pgina http://www.epals.com, http://www.rsts.net/home/epals/index.html, o un equivalente, es una oportunidad de intercambiar e-mails con sus e-pals. Alternativamente, los estudiantes de iguales o diferentes clases pueden intercambiar cartas/e-mails. Funcione 3.2 naturalmente sigue despus de funcin 3.1. adems de los textos mencionados anteriormente, algunos otros (las guas de la funcin, invitaciones, los itinerarios, etc.) es fcil encontrarlos en la Internet y usarlos para utilizando las seales hablarlo. Los textos autnticos (incluso cuando en espaol) los estudiantes pueden usarlo para sostener conversaciones en ingls sobre los verdaderos eventos en su ciudad natal. Es importante que los estudiantes sean conscientes de los usos de expresiones fijas, y cmo stos pueden variar por lo que se refiere a la formalidad (ej. Permita... contra Podramos...?). los estudiantes pueden producir invitaciones escritas, y enviarlas a otros estudiantes y esperar la contestacin por escrito. Esta tarea puede ser echa tambin por medio del correo electrnico. Los estudiantes y el maestro pueden escribir a la serie de "puedo-hago" declaraciones basadas en las funciones (ej. yo puedo charlar sobre mis preferencias, gustos y disgustos; Yo puedo invitar a las personas a ir al cine, etc.) stos pueden ser usados en un ejercicio de cierto/falso para que los estudiantes se auto-evalen. Este ejercicio puede guardarse en la carpeta de los estudiantes. Los estudiantes tambin pueden escoger incluir algunos de sus productos escritos (en el formulario de e-mails, cartas o invitaciones) en sus carpetas.

LENGUA EXTRANJERA PRIMER GRADO PROPUESTA DIDACTICA

CICLO ESCOLAR _____________ TERCER UNIDAD

24 sesiones, 8 semanas
SEMANA

LESSONS

ACTIVIDADES

RECURSOS DIDCTICOS Y/O TECNOLGICOS

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1.I like playing videogames

-Reunir varios ejemplares de revistas y otros textos de entretenimiento y deportes. -Indagar en diccionarios y otras fuentes cmo se les llama a esas actividades en ingls y hacer una lista de ellas. -Formar a los estudiantes en equipos para que identifiquen en las revistas pasatiempos, actividades de ocio y deporte; hacer una lista de lo que hallaron. -Observar los dibujos y relacionar con la descripcin, realizar ejercicios de escritura usando el verbo like. -Con informacin personal escribir un correo electrnico a un amigo -Identificar las partes de una carta y leerla, ejercitar la escritura, ordenar las oraciones planteadas, hacer un listado de actividades que agradan y desagradan, escribir una carta a un amigo platicar de las preferencias -Exponer al grupo las producciones muestra paulatinamente (I love / I like; I hate \ en tercera persona en afirmativo, luego, oraciones negativas e interrogativas), utilizando el vocabulario hallado por los estudiantes. -Formar parejas para hablar sobre sus pasatiempos, actividades de entretenimiento \ deportes favoritos teniendo especial cuidado en utilizar adecuadamente las producciones muestra. -Agregar otros personajes (she / he) para hacer y dar respuestas a preguntas sobre sus pasatiempos y actividades de ocio preferidas. -Propiciar que un alumno haga preguntas y el otro de respuestas cortas yes / no (No, I don't / Yes I do.

2.I like to ride my bike

3. I like movies

-Preparar presentaciones de las predilecciones de los alumnos al grupo. -Andrs likes dancing and collecting pictures, but he hates sports. -Solicitar a los estudiantes que revisen las revistas para hallar actividades de pasatiempo, ocio y deporte que les desagraden para que formados en parejas hablen de ellas Observar imgenes y escribir de acuerdo a la expresin, completar informacin acerca de los tipos de pelculas, completar un dilogo y actuarlo Actividades programadas: Capacidades comunicativas oral, escrita, enviando correos electrnicos a sus amigos. Los alumnos practicarn la escritura y la lectura al escribir una carta. Disearn una tarjeta de invitacin -Propiciar que los alumnos se den cuenta de: -El uso de do como un verbo auxiliar en preguntas y en oraciones negativas. -Que los verbos que manifiestan preferencias y desagrados son seguidos por un objeto directo (sustantivos, gerundios o infinitivos). - Hacer una lectura en voz alta a los estudiantes I like a song; propiciar que los estudiantes discutan el contenido global del texto y lo lean nuevamente para que reconozcan ciertos detalles; hacer una tercera lectura para que los alumnos reconozcan palabras de difcil comprensin y las investiguen en el diccionario para su correcta interpretacin en el texto. -Lectura de un dilogo y contestar cuestionario as como completar oraciones --Entrevistar algunos compaeros y completar el cuadro de informacin sobre preferencias, redactar un pequeo texto sobre un compaero de acuerdo a los datos del cuadro que llenaron. -Hacer una lectura del dilogo, observar las imgenes y contestar las preguntas -Disear una entrevista para un compaero del grupo escribir las respuestas y redactar un texto. -Acomodar palabras descompuestas, lectura del dilogo, relacionar columnas, completar oraciones, escribir una lista de frutas y verduras, preguntar a un compaero y escribir acerca de l. -Hacer la actividad / like a song, de acuerdo a las indicaciones que contiene la ficha didctica. -Propiciar que los alumnos emitan opiniones relacionadas con el texto ledo y formados en parejas, manifiesten sus predilecciones

4. I love soccer

5. My mother likes going to the movies 18 6. Mini Check

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7. Do you like tennis?

8. Does your father like soccer?

9. Does she like cooking?

-Pedir a los alumnos que investiguen con sus compaeros cules son sus predilecciones de pasatiempos, ocio y deporte para que se agrupen de acuerdo a sus intereses. -Mostrar a los estudiantes las producciones muestra que se trabajarn en la semana, para invitar y responder a invitaciones. -Solicitar a los alumnos que charlen de forma breve sobre sus predilecciones y utilicen las producciones muestra para hacer invitaciones y responder a invitaciones -Lectura de una carta, relacionar columnas, contestar cuestionario, completar oraciones, escribir una carta a un familiar contndole sobre los nuevos amigos imaginando que estn lejos. -Lectura de dilogo, relacionar palabras con los dibujos y escribirlas, hacer una escritura sobre lo que trata el dilogo, leer y contestar cuestionario, usar las preguntas para entrevistar a un compaero y completar el texto -Propiciar que los estudiantes se den cuenta de: -Que una s colocada al final de un sustantivo indica su forma plural y colocada al final de un verbo indica la tercera persona del singular. -Que ciertos conectores indican adicin (",", and), o alternativa (or). -Hacer la actividad Friends' cupid, guindose de las indicaciones contenidas en la ficha didctica indicada Practicar la escritura, leer el dilogo de su libro y ordenar los eventos de acuerdo con la secuencia de la lectura, completar oraciones, preguntar a un compaero sobre la comida o bebida de su preferencia, contestar cuestionario. -Pedir al grupo que haga una lista de las actividades que los estudiantes prefieren hacer en su tiempo libre. -Hacer tarjetas con las actividades enunciadas y distribuirlas al azar entre los estudiantes formados en equipos de cuatro personas. -Solicitar a los alumnos que hagan una lista de verificacin (check list) y en ella registren cuntos estudiantes del grupo prefieren hacer cada actividad en la lista. -Solicitar a los alumnos que le digan oralmente al grupo la informacin recopilada. -Aplicacin de comprensin de la lectura, completar un cuadro con informacin de lecciones anteriores, completar un dilogo, practicar el dilogo con un compaero y actuarlo en clase -Con la informacin recolectada por los estudiantes, solicitar que inviten a compaeros a hacer las actividades que les gustan.

10. I like vegetables and fruits

11. David loves comics 20

12. Mini Check

13. Would you like to go to a party?

21 14. Why dont we go to the movies?

15. Lets eat Mexican food.

-Realizar las actividades I like a song y Friends' cupid en base a las indicaciones de las fichas didcticas respectivas. -Preparar una agenda de actividades de pasatiempos, ocio-recreacin y deporte que les gusten, para que entre los integrantes del grupo Inviten a otros compaeros y respondan a invitaciones. -Esta agenda puede ser un calendario con actividades programadas. -Solicitar a los alumnos que escriban y enven cartas y mensajes electrnicos a otros compaeros para invitarlos a participar en ciertas actividades indicadas y obtener la respuesta a su invitacin -Practicar juegos en los que los alumnos asuman el rol de personajes diferentes, con el propsito de generar conversaciones en las que se manifiesten sus predilecciones, gustos y desagrados por pasatiempos, ocio y deportes. -Solicitar a los alumnos que escriban los dilogos que realicen y los expongan al grupo. -Pedir a los alumnos que analicen las exposiciones de sus compaeros tendiendo en cuenta ciertos criterios como la pronunciacin y fluidez, el uso apropiado de las frases hechas: I love/like; he/ she loves/likes. I hate/don't like; he/she hates/doesn't like. Do you like; Does he/she like...?. Yes, I do; No, I don't; Yes she/he does; No, he/she doesn't. Let's go. . /Shall we...? That sounds great. That's a good idea. No, thank you/thanks. I'd prefer to... Disear una tarjeta de invitacin para la fiesta del da de San Valentn Repartir las invitaciones y preparar la fiesta para la prxima clase. Acomodar letras para formar palabras, completar un texto con las palabras que faltan, ubicar las palabras de acuerdo al dibujo Para enriquecer la Amistad y el amor entre compaeros y todos los alumnos de la escuela, organizar el festejo del da de San Valentn. Escribir una carta para pedir permiso al Director de la escuela. Discutir acerca de la comida y bebidas para el festejo, hacer una lista. Para enriquecer la Amistad y el amor entre compaeros y todos los alumnos de la escuela, organizar el festejo del da de San Valentn. Escribir una carta para pedir permiso al Director de la escuela. Discutir acerca de la comida y bebidas para el festejo, hacer una lista. Repaso de los contenidos revisados en la unidad. Repaso de los contenidos revisados en la unidad. Repaso de los contenidos revisados en la unidad. Repaso de los contenidos revisados en la unidad.

16. Shall we go to a rock concert?

17. Would you like to see a movie today?

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18. No, thanks. I hate horror movies.

19. Project. We invite to you to our St. Valentines celebration. Part one.

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20. Project. We invite to you to our St. Valentines celebration. Part two / 21. Review 22. Review. 23. Review 24. Review.

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