SESIN DE APRENDIZAJE N 1 Ttulo: Fortalecimiento del Estado Emocional de la Comunidad Educativa, despus del terremoto en nuestra regin. 1.

rea : Ciencias Sociales. 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica

Aprendizajes Esperados Identifica informacin sobre programas de prevencin en Desastres naturales

: Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 5 : 3 horas :

Estrategias - El docente les da la bienvenida a los estudiantes al primer da de clases. - Se genera un clima armnico de confianza para expresar ideas y pensamientos sobre su situacin material y emocional - Se presenta la fotocopia de la lectura La demanda del Per ante la corte Internacional de la Haya sobre los lmites martimos con Chile - Se comparte algunas opiniones frente a la lectura y el profesor realiza presiciones. - Les plantea las siguientes interrogantes: Qu son emociones? Se pueden daar o alterar las emociones? Si se daan Existe alguna forma de recuperar los daos emocionales? Se genera un conflicto cognitivo. Responden estas interrogantes en pares, ponindose de acuerdo para dar la respuesta. - El profesor presenta peridicos, revistas, y afiches sobre las consecuencias del terremoto en la regin, priorizando los daos emocionales y materiales - Se genera un ambiente adecuado para el intercambio de ideas - El profesor entrega una fotocopia con el tema de prevencin en Desastres, utiliza la tcnica del subrayado, para trabajar en grupos. - Los estudiantes responden las siguientes interrogantes: Se pueden daar o alterar las emociones? Existe alguna forma de recuperar o prevenir los daos emocionales o materiales? - El docente enfatiza con algunas ideas fuertes del tema - Elabora un declogo de prevencin - Se reflexiona sobre la actividad pedaggica respondiendo en forma oral las siguientes preguntas: Cmo aprend hoy? Qu aprend Hoy? Para que aprend hoy? - Los estudiantes tienen el compromiso de conversar con sus padres y/o familiares afectadas emociona o materialmente con el sismo. Recursos Hojas fotosttica Papelote Revistas Afiches 25 Tiempo

65

20

41

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Comprensin Espacio Temporal Indicadores Identifica informacin relevante sobre programas de prevencin en Desastres naturales y lo escribe en un declogo. Instrumentos Gua de observacin

6. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin Cooperativa y Democrtica Manifestaciones Observables Ayuda a su compaero en el trabajo de pares y grupal Colabora en la organizacin del aula. Instrumentos Ficha de observacin

42

SESIN DE APRENDIZAJE N 2 Ttulo: Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados -

: Ciencias Sociales : Historia del Per en el contexto Mundial : 5 : 03 horas :

Estrategias Se realizara un dialogo sobre la perdida de valores respeto, donde los estudiantes darn sus opiniones. Luego los estudiantes leen reflexivamente el texto: La Demanda del Per ante la Corte Internacional de Justicia sobre la Delimitacin martima con Chile, comentan sus puntos de vista y posibles soluciones. Luego se formularan las siguientes interrogantes: a) Estn de acuerdo con las guerras? Por qu? b) Qu consecuencias trae consigo una guerra? c) Cuntas guerras mundiales se han desarrollado hasta la actualidad? Luego el docente recoge todos los datos y cognicin de los conocimientos previos en una Gua de observacin. Se crea un conflicto cognitivo con una nueva interrogante: Crees que se justifica una Guerra? Por qu? Luego el docente procede a clasificar las ideas e importancia del tema con la participacin de los estudiantes, donde se determinara el titulo de la sesin. El docente presentara el propsito de la sesin de aprendizaje (Indicador, estrategias y tcnicas). Se organizan de 4 o 5 grupos con la dinmica de nmeros. Los estuantes buscan informacin en el texto del MED y otros textos. Los equipos de trabajo seleccionan informacin de las consecuencias de la II guerra mundial en Amrica Latina y su incidencia en el Per. Recursos Papelotes Plumones Pizarra Hojas de papel Carpeta de trabajo 5 Tiempo

20

Selecciona informacin relevante respecto a las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

80

43

Aprendizajes Esperados -

Estrategias Los estudiantes en base a los grupos formados a travs de un organizador visual y la estrategia cognitiva de elaboracin y evaluacin. El docente resalta los aportes realizados por los estudiantes para luego elaborar conclusiones TRANSFERENCIA: Qu sabe usted acerca de la Reconstruccin de la Regin Ica? Qu opinas de la situacin de los alemanes y japoneses en el Per durante la II Guerra Mundial? Qu consecuencias trajo el fin de la II Guerra Mundial? Elabora un informe en tu cuaderno de la llegada de los Japoneses al Per e Ilustra.

Recursos

Tiempo

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios a. Manejo de informacin b. Indicadores Explique las consecuencias econmicas de la II Guerra Mundial en un organizador visual Compara la situacin de los alemanes y japoneses en el Per durante la II Guerra Mundial en un cuadro comparativo. Instrumentos Ficha de Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin Cooperativa y Democrtica Manifestaciones Observables Practica permanente de normas de convivencia en el Aula Emplea vocabulario adecuado para expresarse Instrumentos Gua de seguimiento de actitudes

44

SESIN DE APRENDIZAJE N 3 Ttulo: La Guerra Fra y la participacin de Amrica Latina 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados

: Ciencias Sociales : Historia del Per en el contexto Mundial : 5 : 3 horas :

Estrategias Recursos Tiempo

45

Analiza caractersticas del contexto mundial en el que se produjo la Guerra Fra

1. 2. 3. -

Se realizara un dialogo sobre la perdida de valores respeto, donde los estudiantes leen reflexivamente el texto: La demanda ante la corte Internacional de Justicia sobre la delimitacin martima con Chile, comentan sus puntos de vista y posibles soluciones. Luego se formula las siguientes interrogantes: Que pases ostentan en la actualidad el mejor podero militar y econmico? Siempre ha sido este pas el ms poderoso del mundo? Que pases eran considerados hasta hace poco con mayor podero militar y econmico? Luego el docente recoge todos los datos y cognicin de los conocimientos previos, en una Gua de Observacin; se crea un conflicto cognitivo con una nueva interrogante: En que momento lograron estos pases convertirse en las nicas potencias mundiales? Luego el docente procede a clasificar las ideas e importantes del tema con la participacin de los estudiantes donde se determina el titulo de la sesin. El docente presenta el propsito de la sesin de aprendizaje (indicador, estrategias y tcnicas) Se organizan 4 5 grupos con la dinmica de nmeros. Los estudiantes buscan informacin en el texto del MED y otros. Los equipos de trabajo seleccionan informacin de los orgenes y repercusiones de la Guerra fra y la participacin de Amrica Latina, estableciendo una relacin de sus caractersticas.

Papelotes Plumones Pizarra Hojas de papel Carpeta de trabajo 5

20

85

Aprendizajes Esperados -

Estrategias Cada equipo desarrolla y presenta un organizador visual y la estrategia cognitiva de elaboracin y la estrategia meta cognitiva de evaluacin y la Tcnica del Museo. El docente resalta los aportes realizados por los estudiantes, para luego elaborar sus conclusiones. TRANSFRENCIA. a. Analizar Cules fueron los factores que originaron la guerra fra?

Recursos

Tiempo

25

46

b.

c.

Investigar sobre la labor de Martn Luther King en defensa de los derechos civiles de los Americanos Cmo se reflejo la guerra fra en Amrica Latina?

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Explica los orgenes de la Guerra Fra en un organizador visual. Elabora un cuadro comparativo entre las potencias enfrentadas adecuadamente. Instrumentos Ficha de Observacin

Juicio Critico

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin Cooperativa y Democrtica Manifestaciones Observables Reconocen la importancia de convivir en armona. Escucha con atencin la opinin del docente y de sus compaeros. Instrumentos Gua de Observacin de actitudes

SESIN DE APRENDIZAJE N 4 Ttulo: Violencia y conflicto interno en el Per y su incidencia en la regin Ica. 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin : Ciencias Sociales : Ciudadana : 5 : 3 horas

47

5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Asume actitudes positivas frente a la violencia y conflictos internos en el Per contemporneo y su incidencia en la regin Ica.

:
Estrategias Recursos Papelotes Plumones Pizarra Hojas de papel Carpeta de trabajo 15 Tiempo

- El docente solicita a los estudiantes se haga la relatara, tomando como referencia el tema anterior - Para empezar la sesin se presenta una revista o peridico local de la poca del terrorismo en la regin - Un estudiante se encarga de leer y los dems estudiantes en pares dialogan sobre los daos causados por el terrorismo - El profesor solicita la participacin voluntaria de los estudiantes para dar su opinin sobre el terrorismo y la tcnica de la lluvia de ideas nos permite recoger los saberes previos. - Desarrollan un crucigrama relacionado al tema en pares - El docente solicita la participacin de uno o ms estudiantes que conozcan o hay sufrido las consecuencias del terrorismo - El docente explica la importancia que tiene Reconciliarnos entre los peruanos que hemos sido victimas directas o indirectas del terrorismo. - Los estudiantes Leen el texto de conclusiones y sugerencias a la que llego la comisin de la verdad y reconciliacin Nacional con la tcnica de anlisis de lectura. - El docente sistematiza y enfatiza ideas importantes - Los estudiantes elaboran en equipo normas de convivencia para la familia y para la sociedad, de tal forma que les permita diferenciar entre ideologas radicales y democrticas de influencia en la regin. - Se reflexiona sobre la actividad Pedaggica respondiendo en forma oral las siguientes preguntas: Cmo aprend? Qu aprend? Para que aprend? - Comparten con sus compaeros, familiares y vecinos las normas de convivencia elaboradas en el aula.

20

65

20

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

48

Juicio Crtico

Asume actitudes positivas frente a la violencia y conflictos internos en el Per contemporneo y su incidencia en la regin Ica mediante la elaboracin de normas de convivencia

Lista de Cotejo

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Respeto a las normas de convivencia Manifestaciones Observables Practica de manera permante normas de convivencia en el aula Instrumentos Ficha de Observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 5 Ttulo: Criminalidad y violencia en nuestra regin y el pas

49

1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica

Aprendizajes Esperados Identifica fuentes de informacin sobre la criminalidad y la violencia en la regin Ica y el Per

:Ciencias Sociales : Ciudadana : 5 : 2 horas :

Estrategias - El profesor solicita en forma voluntaria la participacin de dos estudiantes para que hagan la relatara del tema anterior. - El profesor organiza grupos para asumir roles de criminalidad y de ciudadanos afectados por la criminalidad. - Expresan sus ideas sobre lo que sintieron en el juego de roles. - El profesor realiza las siguientes preguntas: Qu es un crimen? Cules son las causas de la criminalidad? Cules son las consecuencias de la criminalidad? Qu aspectos de la criminalidad son ms frecuentes en la regin y/o localidad? - Organizados en pares responden por escrito las interrogantes. - El profesor haciendo uso de cartillas organiza equipos de trabajo - Cada equipo formado recibe una cantidad de 5 6 elementos o materiales importantes para que puedan ser ledos y luego clasificados segn los crmenes descritos. - Elaboran cuadros comparativos de los crmenes cometidos en la regin y el pas y especifica los ms frecuentes en la regin Ica. - El docente enfatiza las ideas principales de la criminalidad en el Per y la Regin - Identifica que medios informativos describen con mayor frecuencia los crmenes que ocurren en la localidad y el Per. - Para reflexionar sobre las capacidades desarrolladas el profesor realiza las siguientes preguntas: Cmo aprendieron hoy? Ser til lo aprendido hoy? - Dialoga con sus compaeros sobre los crmenes que mas se cometen y los medios que los informan Recursos Papelotes Plumones Pizarra Hojas de papel Carpeta de trabajo 25 Tiempo

55

10

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

50

Manejo de Informacin

Identifica fuentes de informacin sobre la criminalidad y la violencia en la regin Ica y el Per a travs de un cuadro comparativo

Gua de Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin Emprendedora Manifestaciones Observables Reconoce sus errores oportunamente Demuestra veracidad en todas sus acciones Instrumentos Ficha de Observacin

SESIN DE APRENDIZAJE N 6 Ttulo: El Per: Pas Megadiverso

51

1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica

Aprendizajes Esperados Elaborar en base a la informacin del texto un papel visual sobre el Per. Pas Megadiverso -

: Ciencias Sociales : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 5 : 2 horas :

Estrategias La sesin de aprendizaje se inicia con la lectura Los Recursos energticos del Per (Pg., 198). Los estudiantes leen, reflexionan y comentan sobre la lectura sus puntos de vista. Responden: Qu condiciones geogrficas favorecen la diversidad ecolgica peruana? Por qu? a. Que tipo de recursos ambientales caracterizan a la diversidad ecolgica. b. Identifican 10 especies de fauna y flora del Per y determina sus principales caractersticas, usos actuales y potenciales. - Los estudiantes participan y dan sus opiniones que son anotadas en la pizarra para despus debatirlas. - El docente refuerza el tema y coloca el ttulo: El Per: Pas Megadiverso - Mediante la dinmica de las frutas se forman los grupos de trabajo y se les asigna sus trabajos a desarrollar. Grupo Manzana: las Especies Grupo Mango: La diversidad Cultural y Humana. - Presentan sus trabajos, lo socializan y lo anotan en sus cuadernos. Recursos Texto Carpeta de Trabajo Pizarra 20 15 Tiempo

40

50

10

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

52

Manejo de informacin

Elaborar en base a la informacin del texto un papel visual sobre el Per. Pas Megadiverso mediante organizadores visuales y una exposicin.

Ficha de Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin cooperativa y democrtica Manifestaciones Observables Trabaja en equipo siguiendo las indicaciones del docente Mantiene aseado los ambientes y pabellones de la institucin Instrumentos Escala de valores

SESIN DE APRENDIZAJE N 7 Ttulo: Violencia y conflicto interno en el Per

53

1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica

Aprendizajes Esperados Interpreta cambios y permanencias de cuadros cronolgicos sobre la poca del terrorismo

: Ciencias Sociales : Ciudadana : 5 : 2 horas :

Estrategias - El docente solicita a los estudiantes que describan en forma breve el tema y las capacidades desarrolladas en la sesin anterior. - Se promueve y motiva la participacin de los estudiantes para que comenten Qu es el Terrorismo? Qu es Sendero Luminoso? Qu objetivo tenia Sendero Luminoso y MRTA en el Per? - Luego se pide a los estudiantes formar grupos de cuatro integrantes, para responder las interrogantes planteadas. - Los estudiantes mismos evalan los trabajos presentados en forma grupal con el apoyo del docente. - El docente presenta a los estudiantes, fotografas de peridicos y revistas donde se seala los objetivos, propuestas y consecuencias del terrorismo en los aos 80 y 90 en el Per. - Se realiza la lectura silenciosa aplicando la tcnica del subrayado para destacar ideas principales - Luego se promueve en breve debate sobre la opinin que tienen sobre estos grupos terroristas, provocando un conflicto cognitivo. - El docente enfatiza algunas ideas importantes sobre el tema. - Luego los estudiantes elaboran un cuadro cronolgico sealando los cambios y permanencias producidos por el terrorismo en las dcadas del 80 y 90. - Con la ayuda del docente se fortalece la idea fuerza que algunos fenmenos sociales como el terrorismo y algunos fenmenos naturales como los terremotos causan desastre en la comunidad, pero frente a ello es necesario recuperarse y superar la situacin. - El estudiante dialoga con sus padres sobre las interrogantes planteadas al inicio sobre el terrorismo. - Se reflexiona sobre el aprendizaje del da con la interrogante Cmo aprend? Para que aprend? Qu aprend? Recursos Pizarra Plumones Peridicos Fotografas Tiempo 15

55

20

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

54

Comprensin Espacio Temporal

Interpreta cambios y permanencias de cuadros cronolgicos sobre la poca del terrorismo en el Per, mediante un anlisis de lectura.

Ficha de Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Manifestaciones Observables Respeta la opinin y propuesta de sus compaeros en la elaboracin de sus respuestas. Promueve el respeto a la vida como derecho fundamental. Instrumentos Ficha de Observacin.

SESIN DE APRENDIZAJE N 8 Ttulo: Actividades Econmicas. Sectores y Procesos Productivos en Ica y el Per

55

7. rea 8. Componente 9. Grado y seccin 10. 11. Duracin

: Ciencias Sociales : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 5 : 3 horas :

Estrategias - La sesin de aprendizaje se da a travs de las imgenes referentes de la pagina 211 texto MED, y observan que hay una serie de actividades Econmicas en el Per - Los estudiantes aportan sus ideas en forma individual y espontnea - Luego se formula las preguntas: 1. Realiza con tus compaeros un conversa torio sobre Qu es actividades Econmicas? 2. Segn la imagen indica o seala los sectores y procesos productivos de Ica? - El docente resalta sus ideas en la pizarra y escribe el ttulo del tema. - Luego el docente hace un cuadro comparativo de las Ecorregiones, enseguida se forman grupos con una dinmica orientndolos como van a trabajar. - Grupo 1 : Sectores Productivos - Grupo 2 : sector secundario - Los alumnos presentan sus trabajos y lo socializan con los dems grupos - El docente refuerza a los estudiantes mediante mapas mentales y lo plasman en su cuaderno. Recursos Pizarra Papelotes Plumones Carpeta de trabajo Texto Tiempo

Secuencia didctica

Aprendizajes Esperados Argumenta que tipos de actividades econmicas secundarias y terciarias se desarrollan en su localidad

15

20

40

50

10

56

12.

Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Argumenta que tipos de actividades econmicas secundarias y terciarias se desarrollan en su localidad mediante una exposicin Instrumentos Ficha de observacin

Juicio crtico

13.

Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Manifestaciones Observables Colabora con sus compaeros para resolver problemas comunes en el aula Muestra inters en promover acciones que fortalezcan a la comunidad. Instrumentos Escala de valores

Disposicin Cooperativa y Democrtica

57

SESIN DE APRENDIZAJE N 9 Ttulo: Sector Terciario: Los Servicios 8. rea 9. Componente 10. 11. 12. Grado y seccin Duracin Secuencia didctica : Ciencias Sociales : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 5 : 3 horas :
Estrategias - La sesin de aprendizaje se da a travs de la lectura de Los Servicios - Los alumnos leen, reflexionan y comentan sobre la lectura, planteando sus puntos de vista, sobre: 1. Por qu es importante el mejoramiento de los servicios educativos? 2. En los ltimos aos se han realizado cambios importantes en el sector Terciario peruano? 3. Cul es tu opinin referente al transporte y comunicacin, Turismo y sector educativo? - Los estudiantes participan y dan sus opiniones que son anotadas en la pizarra para despus socializarlo. - El docente con la ayuda de los alumnos plantean el ttulo: El Sector terciario: Los Servicios. - A travs de una dinmica se forman los grupos de trabajo los cuales trataran. Grupo 1: Transporte y comunicacin Grupo 2: Servicios Tursticos Grupo 3: Servicios Educativos Grupo 4: Evolucin de las Instituciones Educativas. - Los estudiantes presentan sus trabajos y lo socializan en el aula para luego anotar las conclusiones en su carpeta de trabajo. Recursos Hojas de trabajo Laminas Texto MED 15 Tiempo

Aprendizajes Esperados Argumenta puntos de vista acerca del sector terciario: Los Servicios

20

40

50

10

58

13.

Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Argumenta puntos de vista acerca del sector terciario: Los Servicios Instrumentos Ficha de observacin

Juicio crtico

14.

Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Manifestaciones Observables Trabaja en equipo siguiendo las indicaciones del docente Colabora con la institucin educativa cuando se le necesita. Instrumentos Escala de valores

Disposicin Cooperativa y Democrtica

59

SESIN DE APRENDIZAJE N 10 Ttulo: La Amazonia como reserva de Biodiversidad 8. rea 9. Componente 10. 11. 12. Grado y seccin Duracin Secuencia didctica : Ciencias Sociales : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 5 : 3 horas :
Estrategias - Se realizar un dialogo sobre la perdida de valores donde los estudiantes darn sus opiniones. - Los estudiantes leen reflexivamente la lectura Recursos forestales debemos conservar, comentan sus puntos de vista. - Luego se formulan las siguientes interrogantes: Menciona los pases Sudamericanos que poseen Selva Amaznica. Por qu crees que es importante la selva peruana? Por qu son importantes para la vida de la humanidad los recursos de la Amazonia? - Luego el docente recoge todos los datos cognitivos de los conocimientos previos en una gua de observacin - Luego se plantea el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante: sabes donde esta ubicado la amazonia peruana - El docente procede a clasificar las ideas principales e importancia del tema y presenta el propsito de la sesin de aprendizaje (indicador, estrategias y tcnicas) - El docente con la participacin activa de los estudiantes establecen de la sesin a desarrollar su importancia para la humanidad. - Se organizan 4 5 grupos de trabajo con la dinmica de las tarjetas con nombres de frutas. - Buscan informacin en el texto del MED y otros, identificando las ideas principales aplicando la tcnica del subrayado. - Cada equipo de trabajo desarrolla y presenta un informe escrito, empleando la estrategia cognitiva de la Elaboracin y la Estrategia Metacognitiva de Evaluacin y la Tcnica de la Conferencia. - El docente resalta los aportes realizados por los estudiantes, para luego elaborar sus conclusiones las cuales anotaran en sus carpetas de trabajo. Recursos Texto MED Hojas Pizarra Plumones Tiempo

Aprendizajes Esperados Formula hiptesis sobre las Amazonia como reserva de biodiversidad en el mundo y la proteccin de los recursos naturales

25

80

20

60

13.

Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Formula hiptesis sobre las Amazonia como reserva de biodiversidad en el mundo y la proteccin de los recursos naturales a travs de un informe Instrumentos Ficha de observacin

Comprensin Espacio Temporal

14.

Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Manifestaciones Observables Comparte materiales de estudio y de trabajo con sus compaeros Se solidariza con las personas que necesitan ayuda dentro de la institucin. Instrumentos Escala de valores

Disposicin Cooperativa y Democrtica

61

SESIN DE APRENDIZAJE N 11 Ttulo: Amrica Latina: Movimientos Sociales en el Per y la Regin 8. rea 9. Componente 10. 11. 12. Grado y seccin Duracin Secuencia didctica : Ciencias Sociales : Historia del Per en el contexto mundial. : 5 : 3 horas :
Estrategias - La sesin de clase se inicia mediante una lectura Las madres de la plaza de mayo - Los estudiantes leen y comentan y analizan la lectura. Luego dan sus aportes y se les coloca en la pizarra, despus responden a las siguientes preguntas: 1. Investiga el problema de las violaciones de los Derechos Humanos cometidos por la dictadura en Argentina. 2. Por qu surgi la Asociacin de las Madres de Mayo? 3. Qu reflexin te brinda la lectura? - El docente refuerza los aportes de los alumnos y se determina el ttulo: Las Madres de la plaza de Mayo - Mediante una dinmica de los pases con sus capitales se determinan los grupos. Grupo 1: Movimientos guerrilleros en Amrica Latina Grupo 2: La muerte de una democracia Grupo 3: El gobierno de Augusto Pinochet Grupo 4: Retorno al Peronismo. - Los alumnos presentan sus trabajos y lo socializan con los dems grupos y anotan sus conclusiones. - El docente explica el tema mediante un mapa semntico Recursos Texto MED Hojas Pizarra Plumones Tiempo

Aprendizajes Esperados Elabora lneas de tiempo ubicando correctamente la secuencia de los movimientos sociales y reformas en Amrica Latina y en el Per

15

20

40

50

10

62

13.

Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Elabora lneas de tiempo ubicando correctamente la secuencia de los movimientos sociales y reformas en Amrica Latina y en el Per a travs de un organizador visual Instrumentos Ficha de observacin

Comprensin Espacio Temporal

14.

Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Manifestaciones Observables Reconoce sus errores oportunamente Demuestra veracidad en todas sus acciones Instrumentos Escala de valores y actitudes

Disposicin Cooperativa y Democrtica

63

SESIN DE APRENDIZAJE N 12 Ttulo: Las Ecoregiones del Per 8. rea 9. Componente 10. 11. 12. Grado y seccin Duracin Secuencia didctica : Ciencias Sociales : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 5 : 3 horas :
Estrategias - La sesin de clase se inicia con la observacin de un cuadro comparativo sobre las Ecorregiones del Per - Los alumnos observan y empiezan a hacer comparaciones de las Ecorregiones del Per en forma oral, apuntan sus conclusiones y diferencian sus caractersticas. - El docente les motiva por sus aportes y su participacin - El docente escribe el ttulo: Las Once Ecorregiones del Per - El docente proporciona informacin y mediante la dinmica de los colores se organizan grupos de trabajo. Grupo rojo: Mar Tropical templado de la corriente peruana Grupo azul: desierto costero, Bosque seco Ecuatorial, Serrana Grupo blanco: Puna, Pramo, Selva Alta y Baja Grupo verde: Bosque tropical, sabana de palmeras. - Los alumnos presentan sus trabajos y lo socializan y lo anotan en sus cuadernos - El docente explica en un mapa semntica el tema a desarrollar. Recursos Texto MED Hojas Pizarra Plumones Tiempo

Aprendizajes Esperados Identifica las caractersticas de las Ecorregiones del Per

15

20

40

50

10

64

13.

Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Identifica las caractersticas de las Ecorregiones del Per mediante un organizador visual Instrumentos Ficha de observacin

Manejo de Informacin

14.

Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Manifestaciones Observables Prctica permanentemente las normas de convivencia Demuestra respeto por sus compaeros Instrumentos Escala de valores y actitudes

Disposicin Cooperativa y Democrtica

65

SESIN DE APRENDIZAJE N 13 Ttulo: Caracterstica Fsica del medio Geogrfico de la Costa, Sierra y Selva y nuestra localidad 8. rea 9. Componente 10. 11. 12. Grado y seccin Duracin Secuencia didctica : Ciencias Sociales : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 5 : 3 horas :
Estrategias - La sesin de clase se da inicio mediante una lectura La Reforestacin - Los alumnos leen, comentan y analizan la lectura, luego aportan sus ideas y responden a las siguientes interrogantes: Para ti Qu es un medio geogrfico? Puedes dar alguna caracterstica de la costa, sierra y selva? - El docente resalta sus ideas del aluno y se determina el ttulo: Caracterstica Fsica del medio Geogrfico de la Costa, Sierra y Selva y nuestra localidad - El docente refuerza sus aprendizajes y se forman 3 grupos: Grupo 1: Costa Grupo 2: Sierra Grupo 3: Selva - Los alumnos exponen sus trabajos - El docente explica a los alumnos mediante mapas mentales y lo plasman en su cuaderno. Recursos Texto MED Hojas Pizarra Plumones Tiempo 15 20 40

Aprendizajes Esperados Identifica las caractersticas del medio geogrfico iqueo y la compara y relaciona con la costa, sierra y selva

50

10

66

13.

Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Identifica las caractersticas del medio geogrfico iqueo y la compara y relaciona con la costa, sierra y selva mediante un trabajo de investigacin y exposicin. Instrumentos Ficha de observacin

Manejo de Informacin

14.

Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Manifestaciones Observables Prctica permanentemente las normas de convivencia Demuestra respeto por sus compaeros Instrumentos Escala de valores y actitudes

Disposicin Cooperativa y Democrtica

67

SESIN DE APRENDIZAJE N 14 Ttulo: tica, Los Medios de Comunicacin y su rol en la Sociedad Iquea 8. rea 9. Componente 10. 11. 12. Grado y seccin Duracin Secuencia didctica : Ciencias Sociales : Ciudadana : 5 : 3 horas :
Estrategias - Se da inicio a la sesin de clase con la presentacin de folletos, revistas, peridicos y se les motiva que vean la televisin y que escuchen la radio para as crear un panel de discusin. - Resaltan sus ideas para socializarlas en el aula. - Luego el docente reafirma sus ideas y pasa a escribir el ttulo del tema - El docente mediante un organizador visual expone el tema y se forman los grupos en forma dinmica. Grupo 1: Derechos de los medios de Comunicacin Grupo 2: Periodismo y Sociedad Grupo 3: Respeto de los valores Universales Grupo 4: El nuevo mundo de Informaciones y Comunicacin. - Luego los alumnos presentan sus trabajos y lo discuten en un plenario Recursos Texto MED Hojas Pizarra Plumones Tiempo 15 20 40

Aprendizajes Esperados Argumenta puntos de vista sobre la tica y los medios de comunicacin en el Per e Ica

50

10

68

13.

Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Argumenta puntos de vista sobre la tica y los medios de comunicacin en el Per e Ica mediante un Taller sobre tica y los Medios de Comunicacin. Instrumentos Ficha de observacin

Juicio crtico

14.

Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Manifestaciones Observables Reconoce sus errores oportunamente Demuestra veracidad en todas sus acciones Instrumentos Escala de valores y actitudes

Disposicin Cooperativa y Democrtica

69

SESIN DE APRENDIZAJE N 15 Ttulo: Las Ocho Regiones Naturales del Per 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Identifica las caractersticas de las ocho regiones naturales del Per

: Ciencias Sociales : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 5 : 3 horas :

Estrategias - la sesin de clase se inicia con una lectura sobre: Las Ocho regiones naturales del Per - Los alumnos leen, analizan y comentan la lectura, luego dan sus saberes previos que son anotados en una hoja y pegados en la pizarra - Con ayuda del docente obtiene conclusiones y determinan el tema de la sesin. - El docente resalta la participacin de los alumnos y procede a explicar el tema en un mapa del Per. - Se plantea la dinmica de los colores para dividir el aula en grupos de trabajo, entregndoseles un tema. Grupo 1: Costa y la Regin Yunga Grupo 2: Quechua y Suni Grupo 3: Puna y Janca Grupo 4: Selva Alta y Baja - Los alumnos exponen sus trabajos y lo grafican en el mapa del Per - Los alumnos reafirma sus aprendizajes y lo escriben en su carpeta de trabajo Recursos Texto MED Hojas Pizarra Plumones Tiempo 15 20 40

50

10

70

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Manejo de Informacin Indicadores Identifica las caractersticas de las ocho regiones naturales del Per mediante un mapa poltico del Per y organizador visual Instrumentos Ficha de observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin Cooperativa y Democrtica Manifestaciones Observables Prctica permanentemente las normas de convivencia Demuestra respeto por sus compaeros Instrumentos Escala de valores y actitudes

71

SESIN DE APRENDIZAJE N 16 Ttulo: Poltica Internacional de los Estados Unidos. Poltica Internacional del Per en relacin con otros continentes 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Organiza fuentes de informacin de las caractersticas de la poltica Internacional norteamericana

: Ciencias Sociales : Historia del Per en el contexto mundial : 5 : 3 horas :

Estrategias - La sesin de clase empieza con una lectura La crisis de Irn - Los alumnos leen y comentan la lectura determinando conclusiones que anotaran en la pizarra. - Los alumnos aportan sus ideas en forma espontnea, determinando el ttulo del tema. - Se hacen las siguientes interrogantes: Cules fueron las causas del conflicto de Irn? Explica en 3 lneas en que consiste la crisis de Tehern de 1989 - El docente reafirma los conocimientos de los estudiantes y procede a organizar grupos de trabajo: Grupo 1: acuerdo Antinuclear Grupo 2:Las Oscilaciones de la guerra fra Grupo 3: Nixon y Watergate Grupo 4: La era Carter - El docente compara informacin acertada y explica mediante mapas mentales Recursos Texto MED Hojas Pizarra Plumones Tiempo 15 20 40

50

10

72

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Manejo de Informacin Indicadores Organiza fuentes de informacin de las caractersticas de la poltica Internacional norteamericana mediante una exposicin Instrumentos Ficha de observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin Cooperativa y Democrtica Manifestaciones Observables Prctica permanente de normas de convivencia en el aula Demuestra respeto por sus compaeros Instrumentos Escala de valores y actitudes

73

SESIN DE APRENDIZAJE N 17 Ttulo: Desarrollo Sostenible 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Clasifica y relaciona los recursos naturales y desarrollo sostenible

: Ciencias Sociales : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 5 : 3 horas :

Estrategias - Se realiza un dialogo sobre la perdida de los valores respeto, donde los estudiantes darn sus opiniones. Los estudiantes leen reflexivamente la lectura: El Per es un mendigo sentado en un banco de Oro, comentan sus puntos de vista. - Observan las imgenes de la apertura, describirlas y sealar Cul es el lugar de origen de las personas, vegetales y animales representados? - Conocer que saben sobre oferta ambiental y recursos renovables y no renovables. Elaboran pancartas sobre medio ambiente y su relacin con el desarrollo sostenible, luego el docente recoge todos los datos y cognicin de los conocimientos previos en una Gua de observacin, se crea el conflicto cognitivo con la pregunta: Qu leyes protegen al medio ambiente? - El docente presenta el propsito de la sesin de aprendizaje, luego procede a clasificar las ideas importantes del tema con la participacin de los estudiantes. - Se organizan 4 5 grupos de trabajo con la dinmica de tarjetas con nombres de frutas. - Los estudiantes buscan informacin en el texto del MED y otros textos, los estudiantes dialogan sobre el tema y comparan sus respuestas con la informacin del texto. - Cada equipo de trabajo desarrolla y presenta lminas de mapas de recursos naturales, empleando la estrategias cognitivas de elaboracin y la estructura meta cognitiva de evaluacin y la tcnica de la conferencia - El docente resalta los aportes realizados por los estudiantes para luego elaborar las conclusiones y esclarecer los puntos ms importantes. Recursos Texto MED Hojas Pizarra Plumones Tiempo

15

20

40

50

10

74

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Manejo de Informacin Indicadores Clasifica y relaciona los recursos naturales y desarrollo sostenible en un informe Propone acciones concretas al deterioro de la fauna y flora redactando un ensayo. Instrumentos Ficha de observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin Cooperativa y Democrtica Manifestaciones Observables Pide la palabra para expresar sus ideas Demuestra respeto por sus compaeros Instrumentos Escala de valores y actitudes

75

SESIN DE APRENDIZAJE N 18 Ttulo: Conservemos nuestro Ecosistema 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Propone alternativas de solucin para la conservacin de los Ecosistemas de la regin Ica y su relacin con los Ecosistemas del Per

: Ciencias Sociales : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 5 : 3 horas :

Estrategias - Se realizara un dialogo sobre la perdida de valores responsabilidad, donde los estudiantes darn sus opiniones. - Los estudiantes leen reflexivamente la lectura presentada por el docente y comentan sus puntos de vista. - Luego se formulan las siguientes interrogantes: Existe diferencia entre Ecosistema y Medio Ambiente? En tu localidad el Ecosistema Esta alterado o modificado? Estas de acuerdo con la conservacin de la Biodiversidad biolgica? - El docente recoge todos los datos y cognicin de los conocimientos previos en una gua de observacin, se crea un conflicto cognitivo: Qu sabes de los Ecosistemas del Per segn Javier Pulgar y Antonio Back - El docente procede a clasificar las ideas mas importantes, esclareciendo sobre el tema de conservacin del Ecosistema para una buena cultura Alimenticia. - El docente con la participacin activa de los estudiantes anuncia la sesin a desarrollar y el propsito del aprendizaje - Se organizan 4 5 grupos de trabajo con la dinmica del rompecabezas, luego buscan informacin en el texto del MED y otros, identifican las ideas principales, secundarias y las subrayan. - Cada equipo de trabajo desarrolla y presentan un organizador visual, empleando la estrategia cognitiva de elaboracin y estrategia de metacognicin de la evaluacin y la tcnica de la elaboracin de fichas temticas para definir trminos. - Los estudiantes se autoevalan y coevalan. - El docente retroalimenta y consolida el aprendizaje de los alumnos. Recursos Texto MED Hojas Pizarra Plumones Tiempo

15

20

40

50

10

76

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Juicio crtico Indicadores Identifica 5 especies de flora y fauna peruana e investiga sus principales caractersticas, usos, explotacin y exportacin Elaborar un recetario de comidas peruanas con especies vegetales. Instrumentos Ficha de observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Juicio crtico Manifestaciones Observables Asume con relevancia y respeto la opinin de los dems Escucha con atencin la opinin del docente y de sus compaeros. Instrumentos Escala de valores y actitudes

77

SESIN DE APRENDIZAJE N 19 Ttulo: El Estado y su poltica de Conservacin 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Juzga sobre poltica de conservacin del ecosistema del Estado Peruano, mejora la calidad de vida de nuestra poblacin

: Ciencias Sociales : Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa : 5 : 3 horas :

Estrategias - se realizar un dilogo sobre la prdida de valores, donde los estudiantes expresan sus opiniones voluntariamente. - Los alumnos reflexionan la lectura Nuevas Unidades de Conservacin en el Per y comentan sus puntos de vista. - Luego se formula las siguientes interrogantes: Se fomenta la forestacin en tu localidad? Se< realiza la caza indiscriminada de animales? Por qu debemos fomentar la forestacin en tu regin? - Luego el docente recoge todos los datos y cognicin de los conocimientos previos en una gua de observacin, se crea un conflicto cognitivo: Cmo debemos conservar la fauna y flora de nuestra regin? - El docente procede a clasificar las ideas e importancia del tema y presenta el propsito de la sesin de aprendizaje. - El docente con la participacin activa de los estudiantes determinan el tema a tratar. - Se organizan en 4 5 grupos de trabajo con la dinmica de tarjetas con nombres de fauna y flora de nuestra regin. - Los estudiantes buscan informacin en el texto del MED y otros, en grupo dialogan sobre el tema y contrastan sus respuestas con la informacin del texto. - Cada equipo de trabajo desarrolla y presenta un organizador visual empleando la estrategia cognitiva de elaboracin y la estrategia metacognitiva de evaluacin y la tcnica del museo. - Los estudiantes se autoevalan y coevalan en una ficha - El docente retroalimenta y resalta los aportes realizados proponiendo conclusiones del tema. Recursos Texto MED Pizarra Plumones Hojas Papelote Carpeta de trabajo Tiempo

25

80

20

78

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Juicio Crtico Indicadores Juzga sobre poltica de conservacin del ecosistema del Estado Peruano, mejora la calidad de vida de nuestra poblacin tomando en cuenta la Constitucin Poltica del Per a travs de organizadores visuales. Instrumentos Ficha de observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin Cooperativa y Democrtica Manifestaciones Observables Comparte sus materiales de estudio y de trabajo con sus compaeros Se solidariza con las personas que necesitan ayuda dentro de la institucin. Instrumentos Gua de Observacin de Valores y actitudes

79

SESIN DE APRENDIZAJE N 20 Ttulo: Preparndonos para el Futuro 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Reconocern la importancia de conocerse, valorarse y respetarse para tener Autoestima saludable.

: Ciencias Sociales : Ciudadana : 5 : 3 horas :

Estrategias - La sesin de aprendizaje se inicia a travs de la lectura La Autoestima, leen y analizan y plantean sus puntos de vista a sus compaeros. - Se plantean las siguientes interrogantes: Qu entiendes por Autoestima? T te estimas? Estimas a tus padres? - Los estudiantes participan y plantean sus ideas, el docente resalta sus opiniones y participacin. - El docente refuerza el tema y coloca el ttulo del tema: La Autoestima. - El docente forma grupos de trabajo a travs de una dinmica de tarjetas: Frutas. - Grupo fresa: Concepto de Autoestima - Grupo Lcuma: Escala de valores - Grupo Sanda: Aspectos negativos y positivos de la Autoestima. - Los estudiantes presentan sus trabajos y socializan con sus compaeros de aula sus conclusiones para luego anotarlas en su carpeta de trabajo. Recursos Texto MED Pizarra Plumones Hojas Papelote Carpeta de trabajo Tiempo

25

80

20

80

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Manejo de Informacin Indicadores Reconocern la importancia de conocerse, valorarse y respetarse para tener Autoestima saludable mediante un organizador visual. Instrumentos Ficha de Observacin de Exposicin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin Cooperativa y Democrtica Manifestaciones Observables Colabora con sus compaeros para resolver problemas comunes en el aula Muestra inters en promover acciones que favorezcan a la colectividad. Instrumentos Gua de Observacin de Valores y actitudes

81

SESIN DE APRENDIZAJE N 21 Ttulo: Las Consecuencias de nuestros Actos 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Reconocern que sus actos tienen consecuencias y valoran la importancia que tiene la proteccin an en la primera relacin sexual

: Ciencias Sociales : Ciudadana : 5 : 3 horas :

Estrategias - La sesin de aprendizaje empieza con la lectura: Proteccin en las primeras relaciones sexuales, los alumnos leen y reflexionan, comentando con sus compaeros las conclusiones de la lectura y sus puntos de vista. - Se plantean las siguientes interrogantes: Qu consecuencias traen las relaciones sexuales sino te proteges? Conoces los mtodos anticonceptivos? Mencinalos. - Los estudiantes participan y dan sus aportes, anotando el docente en la pizarra sus ideas. - El docente refuerza el tema y organiza grupos de trabajo: - Grupo 1: Consecuencias de relaciones Sexuales sin proteccin - Grupo 2: Causas - Grupo 3: Prevencin de ITS - Grupo 4: Sexualidad - Los estudiantes presentan sus trabajos y lo socializan y anotan en sus cuadernos. Recursos Texto MED Pizarra Plumones Hojas Papelote Carpeta de trabajo Tiempo 5 25

80

20

82

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Juicio Crtico Indicadores Reconocern que sus actos tienen consecuencias y valoran la importancia que tiene la proteccin an en la primera relacin sexual mediante una exposicin Instrumentos Ficha de Observacin de Exposicin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin Cooperativa y Democrtica Manifestaciones Observables Realiza sus trabajos en forma adecuada y ordenada Presenta sus trabajos en forma oportuna Instrumentos Gua de Observacin de Valores y actitudes

83

SESIN DE APRENDIZAJE N 22 Ttulo: El Gobierno de la Fuerzas Armadas 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Elabora lneas de tiempo correctamente de la secuencia de los movimientos sociales y reformas en Amrica latina y el Per

: Ciencias Sociales : Historia del Per en el contexto Mundial : 5 : 3 horas :

Estrategias - La sesin de aprendizaje empieza con la lectura: Una justificacin del rgimen militar, los alumnos analizan y determinan las ideas principales. - Los estudiantes expresan sus ideas con libertad, reflexionan sobre la dictadura del gobierno revolucionario de las fuerzas armadas en el Per. - Se realiza las siguientes interrogantes: Qu entiendes por revolucin? Qu es una dictadura militar? Para ti que son fuerzas revolucionarias? - El docente reafirma sus aportes de los alumnos y determinan el ttulo del tema. - El docente proporciona informacin y mediante la dinmica de los colores se organizan grupos de trabajo y empiezan a desarrollar el tema con la ayuda de los textos MED y otros, en: Grupo 1: Causas del golpe militar Grupo 2: El acta de talara Grupo 3: El manifiesto revolucionario Grupo 4: El plan Inca. - Los estudiantes presentan sus trabajos y lo socializan con sus compaeros de aula anotando sus conclusiones en su carpeta de trabajo - El docente refuerza el tema con la ayuda de un mapa semntico. Recursos Texto MED Pizarra Plumones Hojas Papelote Carpeta de trabajo Tiempo

25

80

20

84

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Comprensin EspacioTemporal Indicadores Elabora lneas de tiempo correctamente de la secuencia de los movimientos sociales y reformas en Amrica latina y el Per mediante un organizador visual Instrumentos Ficha de Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin Cooperativa y Democrtica Manifestaciones Observables Colabora con sus compaeros para resolver problemas comunes en el aula Muestra inters en promover acciones que fortalezcan a la colectividad. Instrumentos Gua de Observacin de Valores y actitudes

85

SESIN DE APRENDIZAJE N 23 Ttulo: La Poltica Exterior: El Per, un pas Tercermundista 1. 2. 3. 4. 5. rea Componente Grado y seccin Duracin Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Comunica en base a informacin confiable y razonada acerca de la Poltica Educativa de Velasco respecto al concepto pas tercermundista

: Ciencias Sociales : Historia del Per en el contexto Mundial : 5 : 3 horas :

Estrategias - La sesin de aprendizaje empieza analizando la lectura: Poltica Educativa de Velasco, subrayan sus ideas principales y determinan sus conclusiones. - Los estudiantes analizan y comentan sobre la poltica educativa de Velasco a travs del siguiente cuestionario: Qu razones llevaron al gobierno militar aplicar una nueva poltica educativa en el Per? Qu se estableci? Cules fueron los resultados de la reforma educativa? - El docente reafirma sus aportes de los alumnos y propone el ttulo del tema con ayuda de los alumnos. - El docente proporciona informacin mediante una hoja de prctica, formando los siguientes grupos de trabajo: Grupo 1: Educacin, Cultura y Nacionalismo Grupo 2: La segunda fase del gobierno militar Grupo 3: El congreso Constituyente de 1978 - Los estudiantes presentan sus trabajos y lo socializan a sus compaeros de aula, anotan en sus cuadernos las conclusiones del tema tratado. - El docente refuerza el tema con la ayuda de un mapa semntica. Recursos Texto MED Pizarra Plumones Hojas Papelote Carpeta de trabajo Tiempo

25

80

20

86

6.

Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Comunica en base a informacin confiable y razonada acerca de la Poltica Educativa de Velasco respecto al concepto pas tercermundista mediante una exposicin en un organizador visual. Instrumentos Ficha de Observacin de Exposicin

Manejo de informacin

7.

Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Manifestaciones Observables Asume responsablemente el reglamento y normas de la Institucin Educativa Mantiene la disciplina en la institucin educativa. Instrumentos Gua de Observacin de Valores y actitudes

Disposicin Cooperativa y Democrtica

87

SESIN DE APRENDIZAJE N 24 Ttulo: El Estado Revolucionario Intervencionista 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Analiza secuencias y procesos acerca del Estado revolucionario Intervencionista

: Ciencias Sociales : Historia del Per en el contexto Mundial : 5 : 3 horas :

Estrategias - Se inicia analizando y comentando la lectura: Una apreciacin del impacto de la Reforma Agraria en los campesinos - Los estudiantes leen, analizan y comentan sobre la reforma Agraria realizada en el Per por el gobierno revolucionario de Velasco, se les plantea las siguientes interrogantes: Para ti, que es reforma agraria? Fue un xito la reforma agraria? Cules fueron las causas para la huelga de la polica? - El docente resalta las aportaciones de alumno y escribe el ttulo del tema. - El docente proporciona informacin del tema, organiza grupos de trabajo, entregndoseles un tema a desarrollar: - Grupo 1: La poltica Industrial - Grupo 2: El Estado Productor y gerente - Grupo 3: Capital y Trabajo - Los estudiantes presentan sus trabajos y lo socializan a travs de una exposicin en mapas cognitivos., anotando sus conclusiones en su carpeta de trabajo. - El docente explica en un mapa semntico el tema. Recursos Texto MED Pizarra Plumones Hojas Papelote Carpeta de trabajo Tiempo

25

80

20

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6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Comprensin Espacio Temporal Indicadores Analiza secuencias y procesos acerca del Estado revolucionario Intervencionista a travs de una exposicin en mapas cognitivos Instrumentos Ficha de Observacin de Exposicin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Actitudes Disposicin Cooperativa y Democrtica Manifestaciones Observables Trabaja en equipo siguiendo las indicaciones del docente Presenta sus trabajos en forma oportuna. Instrumentos Gua de Observacin de Valores y actitudes

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