UDLA FEDU EDF

EVOLUCION DIACRONICA DEL CONCEPTO EDUCACION FISICA

EDF 110

SECCION 501

NOMBRE: WALTER CONTRERAS ESPINOZA

NOMBRE PROFESOR: HECTOR POBLETE ESCOBAR

FECHA: 03/04/2013

INTRODUCCION

El realizar permanente y metodicamente una actividad fsica ha demostrado ser una prctica sumamente beneficiosa en la prevencin, desarrollo y rehabilitacin de la salud, as como un medio para forjar el carcter, la disciplina, la toma de decisiones y el cumplimiento de las reglas beneficiando as el desenvolvimiento del practicante en todos los mbitos de la vida cotidiana. Hoy en da esta visin ha sido aceptada por muchos, sin embargo, a lo largo del tiempo, ha tenido sus perodos de auge y regresin. La practica deportiva no se limita solamente a los atletas de elite, deportistas de alto rendimiento, gente joven, etc. Todo ser humano puede y debera realizar alguna actividad deportiva acorde a sus necesidades y sus posibilidades fsicas. Por supuesto que previo a ese paso, obligatoriamente debemos consultar a un medico, se tenga la edad que se tenga, quien determinar, luego de los chequeos de prctica, que tipo de ejercicio estamos en condiciones de realizar o si lo que tenamos en mente efectuar es recomendable o no.

Evolucin diacrnica del concepto Educacin Fsica

La Educacin Fsicanos aporta calidad de vida, salud, diversin, comunicacin, forma fsica, bienestar. En primer lugar se ha tenido que superar el hecho de considerar el cuerpo a lo largo de la historia, siempre en un segundo plano, pues lo realmente importante era el intelecto. Segundo lugar se ha tenido que superar una gran confusin terminolgica; ya el profesor UrielSinri (1978) recoge, en su obra diversidad de conceptos y su influencia en los objetivos de la Educacin Fsica.En tercer lugar debemos indicar que pocas personas saben realmente cual es el papel profesional del profesor; padres y madres, los profesores compaeros de colegio, e incluso, muchos maestros de Educacin Fsica no conocen el significado real de su propio trabajo. La idea esencial y principal que queremos transmitir con el desarrolloque el rea de Educacin Fsica aporta al desarrollo integral de la persona. En la cual el Concepto de Educacin Fsica, Evolucin, de la Educacin Fsica en la Era Gimnstica Antigua. Evolucin de la Educacin Fsica en la Era Gimnstica Moderna.Tenemos como palabras claves :Evolucin diacrnica. Concepto. Educacin Fsica. El concepto educacin no es un concepto unvoco, etimolgicamente se puede hacer derivar el verbo latino educare que significa criar, proteger, ensear, y por otro lado del verbo educere que significa conducir hacia fuera. El concepto del trmino fsica procede del latn physicus, a su vez procedente del griego, o lo que es lo mismo naturaleza, representado por el cuerpo, haciendo referencia a lo biolgico. Dependiendo del concepto antropolgico que se posea del cuerpo as se concebir el trmino fsico/a, pero como seala Cagigal (1979), hay que tener en cuenta dos grandes realidades antropolgicas: el cuerpo y movimiento, y la relacin que existe entre ellos. As se considera que el movimiento humano ser el resultado de una compleja e intima realidad psicosomtica, que es la persona, aspecto ste ltimo que ha dado lugar a hablar de conducta motriz.definir Educacin Fsica como la educacin de forma integral a travs del

movimiento.Como disciplina escolar la Educacin Fsica hoy en da forma parte del proceso y del sistema educativo. La primera de ellas, la era Gimnstica Antigua abarca un periodo que comienza en el ao 400 A. C. y finaliza en el siglo XVIII. sta se puede subdividir en tres periodos, siendo: El primero el que se extiende entre el ao 400 A. C. hasta el siglo V, y donde el concepto de ejercicio es distinto segn las diferentes culturasCon la cultura griega, la gimnstica entra de lleno en el campo de la educacin, la cultura y la belleza. Se trataba de que existiese un equilibrio entre la esttica y la salud. Aparece un mdico llamado Galeno, que distingue tres tipos de gimnstica: la militar, la esttica y la mdica.Con la decadencia de los griegos surge la Repblica y posteriormente el Imperio Romano. Con ellos el ejercicio fsico desaparece del mbito educativo y se desarrolla sobre todo en el militar. Del siglo V al siglo XVI se desarrolla el segundo periodo, que a su vez podemos subdividir en otros dos: Siendo el primero el que abarca la Alta y Baja Edad Media, del siglo V al siglo XV, donde se pone gran nfasis en el concepto de alma y se olvida el de cuerpo, sustentado en el pensamiento de SanAgustn. Se produce un gran retroceso en el concepto de cuerpo.Y por ltimo, existe un tercer periodo que se desarrolla en los siglos XVII y XVIII, que se corresponde con la Ilustracin. Aparece un pensador, llamado Jean Jacques Rousseau (1712-1778), que considera importante los ejercicios fsicos para el desarrollo de la inteligencia y los sentidos, exponiendo sus teoras en su obra El Emilio. En esta poca se da un cambio importante en la religin y la moral, cambiando el concepto de alma, pero sin olvidar el cuerpo. Se incorporan los ejercicios fsicos al sistema educativo, simulando el concepto de Educacin Fsica al actual, sobrepasando el campo higinicomdico y militar, y se acerca ms al educativo. Estas ideas las toma Bernard Bassedow (1724-1790) que declara que los ejercicios deben formar parte del mbito educativo, si se quiere desarrollar al individuo de forma integral. En la era Gimnstica Moderna, que abarca el periodo que comienza en el ao 1800 llegando hasta nuestros das, se procuran una serie de caractersticas como son el intentar dar una fundamentacin cientfica a los ejercicios, existiendo distintos mtodos de trabajo para desarrollar al individuo y se incorporan los ejercicios fsicos en el mbito educativo.La primera es la Escuela Sueca, cuyo

principal representante es Peter Heinrich Ling (1776-1839), que debido a una lesin en un brazo comienza a practicar esgrima, dndose cuenta de los beneficios del ejercicio, y es a partir de ese momento cuando idea y desarrolla su mtodo, basado en actividades de la vida cotidiana (como correr, saltar) descomponiendo cada gesto en partes, ofreciendo movimientos analticos. El SEGUNDO PERIODO se desarrolla desde el ao 1900 hasta 1939, y se denomina renovacin de doctrinas, donde se produce una renovacin de las ideas de estas escuelas o movimientos.El primero de ellos es el llamado movimiento del norte o gimnasia neo-sueca. Seguidamente pasamos a ver la evolucin en la escuela francesa o Movimiento de oeste, que aparece con el mtodo natural de Georges Hbert (1875-1957). Este autor, que fue oficial de la marina, recorre todo el mundoEl TERCER PERIODO de esta era gimnstica moderna es el llamado internacionalizacin progresiva que comienza en 1940 y llega hasta nuestros das. Debemos afirmar que la primera mitad del siglo XX se enriquece de las concepciones del siglo XIX. Esta poca es conocida como la Guerra de MtodosLa primera es la corriente biomotriz, que recoge la tradicin de la Educacin Fsica (tanto de la gimnstica como del Deporte), llamndose as porque su concepto bsico del cuerpo es biolgico, al igual que sus objetivos.La segunda, es la expresivo-motriz, dando lugar al mtodo de enseanza mediante la bsqueda, y valorando mucho la creatividad del alumnoY la tercera, es la psicomotriz, con la psicocintica de Jean LeBoulch (Educacin a travs del Movimiento), el dialogo corporal de Pick y Pierre Vayer, y la educacin vivenciada de A. Lapierre y B. Aucouturier. -Mejoramiento corporal. -Ayuda al equilibrio personal. -Adaptacin al medio fsico, al espacio. -Integracin en el mundo social. En sntesis, recin terminamos de realizar una revisin del pasado, que creemos que es vital para comprender la procedencia de las tendencias de hoy en da y la importancia del eclecticismo dentro del rea de Educacin Fsica, siendo bsicas para poder desarrollar los aspectos educativos pretendidos por estos conocimientos.

CONCLUSION La Educacion Fsica constituye una asignatura que integra acciones principalmente de carcter fsico. Impartiendose en las escuelas desde edades tempranas y cumple con objetivos precisos en cada una de las etapas o perodos de enseanza que tributan a la educacin de los alumnos para enfrentar la vida dotando a los alumnos de los conocimientos necesarios para que puedan incorporar la ejercitacin de sus cuerpos como un hbito de vida. La actividad fsica, debe ser tomada como una prctica regular y sistemtica en la vida de todas las personas, sin distingo de edad, sexo, condicin social u ocupacin, por el sinfn de beneficios para la salud orgnica, emocional y psquica de las personas, ya que ofrece herramientas que le permiten al individuo afrontar la vida con una aptitud diferente, con mejor salud, fortaleciendo la diligencia y la perseverancia, con sentido de honradez, responsabilidad y del cumplimiento de las normas; en fin, permite que las personas como entes individuales tengan la vitalidad, vigor, fuerza y energa fundamentales para cumplir con su deber en el grupo social al que pertenecen.