Planeacin Bimestral de Cuarto Grado C de la Escuela Primaria Hroes de Zacapoaxtla C.C.T. 21DPR1898J, correspondiente al Bloque IV Marzo-Abril.

Expositivo. TIPO DE TEXTO Rearmar un artculo de revista o una nota enciclopdica. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Identifica la organizacin de una enciclopedia para Comprensin e interpretacin localizar informacin. Informacin relevante contenida en textos expositivos. Identifica la funcin de las distintas partes de un texto Relacin entre el contenido del texto central y los recursos expositivo. complementarios (recuadros, tablas, grficas e imgenes). Verifica sus interpretaciones constatando la informacin Propiedades y tipos de textos provista por el texto. Caractersticas y funcin de las notas enciclopdicas. Participa en el intercambio de opiniones con otros, de Caractersticas y funcin de textos expositivos. manera asertiva. Lenguaje y temas de los textos de divulgacin cientfica. ACTIVIDADES LO QUE CONOCEN LOS NIOS. Pg. 103. Contestar las preguntas relacionadas con enciclopedias, monografas y revistas de divulgacin cientfica. Comentar cuales de sus libros contienen textos expositivos y por que los consideran as. Formar equipos para que cada uno trabaje con un libro de texto distinto: Historia, C. Naturales, Geografa, etc. ESPAOL BLOQUE 4 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. CONSULTA EN pg. 103 Para conocer ms sobre la ciencia puedes consultar en los siguientes sitios electrnicos: http://www.ciencianet.com, http://www.comoves.unam.mx y http://www.sepiensa.org.mx MI DICCIONARIO pg. 104 Comentar las palabras nuevas que encuentres en los textos, una vez que tengan claro el significado incorporarlas a su diccionario personal. Revisar el libro que les toc localizar textos expositivos, seleccionar el tema o captulo que van a trabajar y anotarlo en el cuaderno. A partir del ttulo del tema elegido realizar predicciones para despus leerlo completo y comprobar si su prediccin fue acertada o diferente. Sealar en plenaria y lluvia de ideas con ayuda del profesor, dnde se pueden localizar fuentes de informacin sobre los temas que cada equipo selecciono. Localizar libros o revistas que traten del tema que les toc y llevarlos al saln. Compartir con sus equipos los materiales que encontraron y elaborar u cuadro sinptico del tema seleccionado, localizando las palabras clave. Anotar si los materiales seleccionados contienen los elementos del cuadro de la pg. 107. Describir brevemente cada uno de ellos si los tienen.

UN DATO INTERESANTE pg. 105 El vocabulario cientfico est construido de palabras latinas y griegas, a veces los investigadores les dan su propio nombre, por ejemplo Newton y Kepler. Realizar la lectura de los dos textos cientficos pg. 105 y 106. Seleccionar una pgina del tema que les toco, reprodzcanlo para que lo puedan recortar. pg. 107. Separar los siguientes elementos: ttulos, subttulos, fotografas, si las hay. Coloquen los textos sin los ttulos, subttulos e imgenes en un sobre e intercmbienlo con el de otro equipo. Armar cada rompecabezas. Elaborar en su cuaderno un cuadro sinptico como el de la pg. 107. PRODUCTO FINAL. Pg. 107. Discutir qu le hace falta a un tema para que se entienda mejor, comentar para qu sirven las grficas, esquemas e ilustraciones. Armar el texto con los ttulos y subttulos elegidos, acomodar el texto para que sea claro y pegarlo en una cartulina. Intercambien el trabajo con otros compaeros para mejorarlo, dar sugerencias y opiniones. Incorporar las opiniones dadas y presentarlo por medio de una exposicin al grupo. Organizar sus trabajos por temas y publicarlos en el peridico escolar. Recopilar con ayuda del todo el grupo, textos expositivos que hayan sido interesantes e incorporarlos a la biblioteca del aula.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 102 a la 109. Cartulinas, tijeras, pegamento, texto de divulgacin cientfica de varios temas. Para conocer ms sobre la ciencia puedes consultar en los siguientes sitios electrnicos: http://www.ciencianet.com, http://www.comoves.unam.mx y http://www.sepiensa.org.mx RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Textos expositivos de las asignaturas de Ciencias Naturales y Geografa. Procurar que los equipos escojan textos expositivos relacionados al Bloque IV. EVALUACIN Y EVIDENCIAS Discusin para identificar un tema de inters. Notas enciclopdicas seleccionadas. Anlisis sobre la organizacin de la informacin que presentan las notas enciclopdicas. Planificacin de notas enciclopdicas sobre temas complementarios al elegido. Borrador de la nota enciclopdica que contenga: ttulo, cuerpo de texto, grficas, tablas e imgenes. Producto final Notas enciclopdicas para su integracin en un volumen para su incorporacin a la biblioteca del saln. Narrativo. TIPO DE TEXTO Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. ESPAOL BLOQUE 4 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas. Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto. Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narracin. Incrementa sus recursos para narrar de manera oral. TEMAS DE REFLEXIN Propiedades y tipos de textos Caractersticas de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fbula y leyenda. Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. Estructura de las narraciones: estado inicial, aparicin de un conflicto y resolucin del conflicto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Dilogos directos y uso de guiones para introducirlos. Acentuacin de verbos pasados simples en tercera y primera personas. Segmentacin convencional de palabras. Aspectos sintcticos y semnticos Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretrito imperfecto, pretrito y perfecto simple. Uso del presente para dilogos directos. Relaciones de causa y efecto para narrar eventos. ACTIVIDADES LO QUE CONOCEN LOS NIOS. Pg. 111. Conocer los cuentos y leyendas que han existido en los antiguos pueblo de Mxico, para comprender a los pueblos hay que conocer sus mitos y leyendas. Comentar qu conocen sobre los cuentos y leyendas de origen indgena y contestar las preguntas de la pg. 112. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES. Leer el texto de la literatura indgena mexicana pg. 112-115. En equipo comentar las preguntas de la pg. 116 y anotar las respuestas en su cuaderno. Intercambiar las funciones a cada pregunta. Compartir las respuestas al resto de los equipos. Identificar y subrayar con un color diferente cada una de las siguientes partes de la narracin (inicio, desarrollo y desenlace). Contestar las preguntas de la pg. 116 con base a la leyenda. Sealar en el recuadro la relacin de los acontecimientos de la narracin (CAUSAS Y CONSECUENCIAS) pg. 117. Busquen en su casa, internet, biblioteca algunos cuentos, mitos o leyendas de literatura indgena. Si el docente cree conveniente, se puede relacionar este proyecto con un apartado del Bloque IV de Historia. Leyendas de la poca virreinal.

Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida cotidiana. Lectura del texto de la pginas 148 de su libro de texto.(Historia) Investiguen y lleven leyendas de la poca virreinal. Identifiquen a qu grupo social pertenecen los protagonistas. Analicen la forma de vida de la sociedad que expresa la leyenda. En equipos escojan una leyenda y se organicen para representarla. Pueden usar tteres o caracterizarse como los personajes. Invitar a una persona de la comunidad a contar relatos, escucharlo para posteriormente escribir en su cuaderno su propia versin e ilustrarlo. Compartir la historia con sus compaeros. De los relatos contados, contestar las preguntas de la pg. 117. Revisar en la versin de sus relatos como se emplean los tiempos verbales.

CONSULTA EN pg. 118 Para saber ms sobre literatura indgena mexicana, consulta los siguientes sitios. http://www.redmexicana.com http://www.mitos-mexicanos.com http://www.conaculta.gob.mx http://redescolar.ilce.edu.mx

http://www.cdi.gob.mx

Identificar en el texto pg. 118 como estn usados los tiempos verbales. Sealar en el texto, con un color las partes que corresponden a la voz del narrador y con un color diferente los dilogos de los personajes. Comparar el tiempo verbal entre los enunciados de los dos colores y platicar que variaciones hay entre ellos. Comentar que funcin tienen en los dilogos de los personajes, los guiones y signos de admiracin. Identificar el uso de acento grafico en los verbos en pasado en primera y tercera persona. Intercambiar los relatos elaborados y revisar los acentos grficos, signos de interrogacin y admiracin y guion para introducir los dilogos. Si es necesario corregir los textos y escribirlos en limpio en una cartulina para que lo vean. Observar en su texto el uso de maysculas y minsculas. Pegar en el saln las cartulinas para que todos los puedan observar. Elaborar en su cuaderno un cuadro con la siguiente informacin para que puedan crear historias nuevas pg. 120. Aspecto/texto Personaje principal Personajes secundarios Espacio donde sucede Que paso Narracin 1 Narracin 2 Narracin 3 Narracin 4

Mezclen los aspectos de los cuadros de forma que escriban nuevas historias con las diversas narraciones. Para que la narracin tenga secuencia lgica incluir estos tres aspectos: la historia empieza, el problema del personaje es y el conflicto se soluciona cuando. Escribir la narracin en su cuaderno y lanla para verificar que su texto sea lgico y comprensible. Intercambiar su texto para revisarlo y corregirlo. Utilizar el guin cuando al final del rengln no cabe la palabra completa, por lo que se tiene que dividir en silabas.

UN DATO INTERESANTE pg. 121. Conocimiento del libro sagrado de los indgenas quiches que habitaban la zona maya: el popol vuh. PRODUCTO FINAL pg. 121. Localizar textos de la cultura indgena y llevarlos al saln. Leer los textos en voz alta, cuidando la entonacin y volumen. Sealar los elementos que consideren importantes para mejorar la lectura en voz alta. Trabajar en conjunto para preparar una funcin de lectura de textos de literatura ind gena mexicana pg. 122. Planear la fecha y hora en que se llevara a cabo la presentacin. Elaborar un programa de presentaciones para el da sealado. Escribir una invitacin para sus familiares. Elegir al compaero que ser el maestro de ceremonias y se encargara de hacer la presentacin de los lectores. UN DATO INTERESANTE pg. 122. Conocer a que se le llama y que son los alebrijes. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. 110 a la 122. Cuentos y leyendas de literatura mexicana. Para saber ms sobre literatura indgena mexicana, consulta los siguientes sitios. http://www.redmexicana.com http://www.mitos-mexicanos.com http://www.conaculta.gob.mx http://redescolar.ilce.edu.mx

http://www.cdi.gob.mx

Leyendas Mexicanas: http://www.mitos-mexicanos.com/leyendas-mexicanas-epoca-colonial/ http://www.explorandomexico.com.mx/about-mexico/5/380/ RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Si el docente cree conveniente, se puede relacionar este proyecto con un apartado del Bloque IV de Historia. Leyendas de la poca virreinal. Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida cotidiana. Lectura del texto de la pginas 148 de su libro de texto.(Historia) Investiguen y lleven leyendas de la poca virreinal. Identifiquen a qu grupo social pertenecen los protagonistas. Analicen la forma de vida de la sociedad que expresa la leyenda. En equipos escojan una leyenda y se organicen para representarla. Pueden usar tteres o caracterizarse como los personajes. EVALUACIN Y EVIDENCIAS Lectura en voz alta o narracin oral de relatos (fbulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana. Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama. Cuadro de anlisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos principales. Planificacin de una narracin, apoyndose en el cuadro de anlisis. Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se integren distintos personajes y e scenarios. Producto final Lectura en voz alta de sus relatos al grupo. Instructivo TIPO DE TEXTO Explorar y llenar formularios. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico ESPAOL BLOQUE 4 PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS Comprende la funcin e identifica la informacin que usualmente se solicita en los formularios. Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios. Identifica la relevancia de los datos requeridos en funcin de las instrucciones para su llenado. TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Informacin requerida para el llenado de formularios. Instrucciones en formularios. Recuperacin de informacin en documentos oficiales. Propiedades y tipos de textos Estructura y funcin de los formularios de registro. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa convencional. Siglas y abreviaturas empleadas en formularios. Aspectos sintcticos y semnticos Frases empleadas en los formularios para solicitar informacin o dar instrucciones. Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios. ACTIVIDADES LO QUE CONOCEN LOS NIOS. Pgina 125 . Contestar las preguntas de la pg. 125. Referentes a los formatos, su llenado, obtencin, etc. ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. DE VISITA A LA BIBLIOTECA pg. 125. Conocer y llenar el formato que se da en la biblioteca para prstamo de libros a domicilio. Realizar el llenado con ayuda de libros del aula. Importante escribir en los formatos el nombre tal y como est en el acta de nacimiento para evitar confusiones. Organizarse para llevar al saln diversos formatos, revisarlos y comentar para qu sirven y cmo se llenan. Conocer cules son las siglas y cules son las abreviaturas, as como dnde se usan. Presentar un formato de identificacin, muy til en casos de emergencia por que tiene los datos personales, pg. 126 Copiarlo en una tarjeta, llenarlo y drselo a su familia para que lo guarde con otros documentos personales. Asegurarse que cada integrante de su familia cuente con una ficha de identificacin.

Comentar dnde y cundo han llenado formatos, ellos o un familiar. Revisar los formatos que trajeron al saln y seleccionen algunos para llenar la tabla de la pg. 127. Llenando con los datos cada una de las casillas. Comentar con todo el grupo las preguntas de la pg. 127 referentes a los datos de los formatos. Despus de llenar la tabla comentar en que se parecen y en qu son distintos los formatos revisados. Llenar con lpiz y revisar si estn anotados adecuadamente, de ser necesario solicitar la asesora del profesor. Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra. Llenar con lpiz el formato de ficha de inscripcin de la pg. 128. Con datos precisos como fecha de nacimiento. Poniendo un numero al mes, segn corresponda.

TECNOLOGA AL ALCANCE pg. 129. Conocimiento de cmo ha ido avanzado las formas de llevar mensajes o comunicarse, desde las cartas hasta el telfono y correo electrnico. UN DATO INTERESANTE pg. 129. Fundacin y funcionamiento que tiene el registro civil. FICHERO DEL SABER pg. 130. Conocimiento del empleo de pasaporte y visa para entrar o salir de un pas, segn corresponda. Buscar estos dos formatos y llenarlos para guardarlos en su fichero. PRODUCTO FINAL pg. 131. Ya que saben llenar formatos, reunir todos los formatos de prstamo de la biblioteca y revisar la informacin. Como estn anotados los datos y el orden en que se presentan. Si tuvieran que elaborar un formato para la inscripcin de un equipo deportivo, Qu datos incluiran? REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 124 a la 132. Formatos diversos. EVALUACIN Y EVIDENCIAS Discusin sobre las caractersticas de diversos formularios y dnde se localiza la informacin personal que se solicita par a el llenado de solicitudes de inscripcin, exmenes, formularios de suscripcin, entre otros (acta de nacimiento, CURP y comprobante de domicilio). Cuadro comparativo de la informacin que solicitan los diferentes formatos de inscripcin. Formularios de inscripcin para alguna organizacin o actividad (inscripcin a servicios de salud o programas sociales o de portivos), llenados de manera individual. Discusin sobre la informacin requerida en los formularios. Producto final Formularios debidamente llenados. BLOQUE 4 1 Bimestre. TIEMPO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente. APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas. Resuelve problemas que implican sumar o restar nmeros decimales. Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros de hasta tres cifras entre nmeros de hasta dos cifras. Resuelve problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de un rectngulo cualquiera, con base en la medida de sus lados. EJES CONTENIDOS Sentido numrico y Nmeros y sistemas de numeracin Uso de las fracciones para expresar partes de una coleccin. Clculo del total conociendo una parte. pensamiento algebraico Identificacin del patrn en una sucesin de figuras compuestas, hasta con dos variables. Problemas aditivos Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en diversos contextos. Problemas multiplicativos Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para dividir nmeros de hasta tres cifras entre un nmero de una o dos cifras. Forma, espacio y medida Medida Clculo aproximado del permetro y del rea de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numrica, etctera. Construccin y uso de las frmulas para calcular el permetro y el rea del rectngulo. Construccin y uso del m2, el dm2 y el cm2. ACTIVIDADES MATEMTICAS

Leccin 33. Cuatro mil cuatrocientos cuarenta y qu? (Pginas 123 a la 125) Relaciona el nombre de los nmeros con su escritura en cifras. Compara y ordena nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos correspondientes: > y <. Con el fin de recuperar los conocimientos previos de los alumnos, solicitar que formen nmeros de cuatro cifras y representen su nombre con letra. Formar equipos para que con ayuda de las tarjetas de la pgina 123, formen con ellas cantidades diferentes y las registren en una tabla de la misma pgina. En parejas utilizando la informacin registrada en la tabla, contesten a las interrogantes de la pgina 124. Ejemplo: Cul es el nmero mayor que se form? Con cuntas palabras se escribe y cuntas cifras tiene?, etc. Verifiquen sus respuestas de manera grupal. Revisen algunos errores. En parejas encuentren y escriban una regla para determinar cuando un nmero es mayor que otro. Realicen comparaciones de cantidades utilizando los signos de > y <. Pgina 124. Leccin 34. La sexta parte de (Pginas 126 a la 129) Aplica fracciones a cantidades enteras y, recprocamente, establece que fraccin es un parte dada de una cantidad. Como medio de indagar lo que conocen los nios sobre el tema, plantear el siguiente pro blema en clase: En una granja hay 24 animales, de los cuales la mitad son vacas, la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas Cuntos animales son de cada uno? Realizar algunas variaciones al problema para generar conflictos y posibles estrategias de solucin que los alumnos compartan. En parejas resuelvan problemas. Revisen con otras parejas sus resultados y en caso de algunos errores corregirlos. Describan cmo se determina una fraccin de una cantidad entera. De manera individual resuelvan algunos problemas. Mientras los realizan, traten de descubrir un procedimiento para compartirlo con el resto del grupo. Los alumnos comparten sus procedimientos. Exponerles al grupo el siguiente procedimiento: Para obtener una fraccin de una cantidad de elementos consiste en multiplicar la cantidad por el numerador y dividir el resultado entre el denominador de la fraccin Ejemplo: 1/3 de 24 animales 24 X 1 = 24 24 / 3 = 8, por lo tanto 1/3 parte de 24, son 8 cerdos. En parejas resolver problemas que impliquen determinar la fraccin que representa una determinada cantidad de un total de elementos. Expongan ante el grupo el procedimiento que siguieron. Con el fin de mostrar a los alumnos otro procedimiento, tomamos como ejemplo el problema inicial de la le ccin: En una granja hay 24 animales, de los cuales la mitad son vacas, la tercera parte son cerdos y el resto son gallinas Cuntos animales son de cada uno?. La mitad de vacas son 12, 1/3 son 8 cerdos y el resto por lo tanto son 4 gallinas. Se desea sa ber que fraccin representa a la cantidad de gallinas. Entonces siguiendo este procedimiento: Para obtener la fraccin que represent a una determinada cantidad de un total de elementos, la cantidad ser el numerador de la fraccin y el total de la coleccin ser el denominador. Despus se busca una fraccin equivalente. 4 gallinas de un total de 24 animales quedara as: 4/24 2/12 1/6, 4 gallinas representa 1/6 de los animales de la granja. Realicen los ejercicios que se proponen en el siguiente link para practicar lo aprendido. http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/matematicas/fracciones/menuu1.html Se puede descargar una aplicacin similar e instalarla en su computadora desde el siguiente enlace: http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/1388 Leccin 35. Componer nmeros. (Pginas 130 y 131) Resuelve problemas de multiplicacin cuando uno de los factores es de dos cifras. Como forma de recuperar conocimientos previos, dejar que los alumnos resuelvan algunos problemas de multiplicacin para determinar el grado de avance tienen en cuanto al uso del algoritmo. El algoritmo debera ensearse en relacin con los procedimientos que los alumnos han ido estableciendo, en particular al descomponer uno de los factores, por ejemplo: 236 x 35, a partir de las multiplicaciones por 30 y por cinco y sumarlas. En parejas resuelvan algunos ejercicios de las pginas 130 y 131. Comenten sus formas de resolverlos y establezcan algunas reglas. Leccin 36. La compra en el supermercado. (Pginas 132 y 133) Resuelve problemas que impliquen la suma o la resta de nmeros decimales en contexto de dinero. En equipos o parejas resuelvan problemas donde utilicen informacin de las notas de compra, revistas de publicidad sobre productos, etc. Los alumnos inventan problemas para que otros equipos intenten resolverlos. Comenten en grupo sus procedimientos. Leccin 37. Entre dices. (Pginas 134 y 135) Encuentren una forma prctica de dividir un nmero mltiplo de 10 entre 10, 100 o 1000.

Plantear a los alumnos el siguiente problema: Sal tiene 270 pelotas en una caja y quiere formar paquetes de 10 piezas. Cuntos puede formar? Expliquen el procedimiento que utilizaron para calcular el resultado. Por ejemplo, para determinar el cociente de 580 10 se podr preguntar cul ser el nmero que multiplicado por 10 d 580 y de esa manera determinar que el cociente ser 58. Se trabajar en este grado nicamente con nmeros mltiplos de 10, evitando tener que recurrir a los decimales. En equipos pequeos, realicen algunos ejercicios donde tengan que determinar el cociente de cualquier cantidad dividida entre 10, 100 o 1000. Redacten el procedimiento que siguieron y comprtanlo con el grupo. Incluir ejercicios de nmeros no mltiplos de 10 y buscar un cociente entero. Por ejemplo, 246 10, dando como cociente 24 y residuo 6. Leccin 38. Cul superficie tiene mayor permetro y rea? (Pginas 136 y 137) Distingue y calcula en forma aproximada el permetro y el rea de figuras poligonales. De manera individual, en su cuaderno dibujen figuras que tienen reas iguales pero con diferente permetro. Realicen la actividad de su libro de texto, pgina 136 y respondan a los cuestionamientos. Calculen el rea y permetro de figuras utilizando el cuadrado como unidad medida. Actividad de la pgina 137. Utilizando regla y su cuaderno, tracen polgonos como se indica en la actividad 3 de su libro de texto. Leccin 39. De un metro por un metro. (Pginas 138 a la 140) Reconoce por su tamao el m2, el dm2 y cm2. En equipos comenten lo que saben acerca del uso del m2, el dm2 y cm2 Comenten en grupo las situaciones en las que han escuchado hablar de los m2 y cm2. De manera individual resuelvan un problema de la actividad 1 de su libro de texto y contesten las preguntas. Compartan sus respuestas con el resto del grupo. En parejas formen con hojas de peridico, tijeras y cinta adhesiva un cuadrado que mida un metro por lado, otro de 1 decmetro por lado y uno ms de 1 centmetro por lado. Con los cuadrados, prueben cul es el ms adecuado para medir las reas de los objetos que se indican en la tabla de la pgina 139 de su libro de texto. Respondan a los cuestionamientos y compartan sus respuestas. En equipos y con hojas de papel formen figuras de diferente tamao. Escriban en parejas, una conclusin acerca del tema estudiado. Leccin 40. Lado por lado. (Pginas 141 a la 143) Construyan una frmula para calcular el rea de un rectngulo. De manera individual resuelvan un problema en el que sea necesario obtener el rea de un rectngulo. Pgina 141. Comparen sus procedimientos con el resto de sus compaeros. En parejas resuelvan clculos de reas de rectngulos. Determinen el procedimiento y traten de encontrar una frmula. Pgina 142 y 143. Leccin 41. Lo ms probable es que (Pginas 144 a la 147) Comparen dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles usando relaciones como: es ms probable que, es menos probable que En situaciones de juego en las que los alumnos tienen que elegir un nmero, se plantean problemas de comparacin del nmero de ocurrencias que pueden aparecer. En una cuadrcula dibujada en su libro de texto, pgina 144, se forman equipos y cada integrante escoge 2 de las casillas sobre uno de los lados del 1 al 12 y cada uno se coloca en la casilla que tiene su nmero. El docente tira dos dados y el nio que tiene el mismo nmero que la suma de los puntos marcados por los dados avanza una casilla hacia el otro extremo. El juego se termina cuando uno de los alumnos llega al otro extremo. Plantear a los alumnos si pueden prever quin o quines sern los posibles ganadores en cada partida. Las afirmaciones encontradas de los alumnos pueden servir de base para discutir y argumentar sobre cules son los nmeros ms probables y cules los menos. Resolver la actividad de la pgina 146 para comprobar sus afirmaciones y argumentos. Leccin 42. Los zapatos de moda. (Pginas 148 a la 150) Identifica y analiza la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda). Comentar con los alumnos Cmo saben ellos que alguien se viste a la moda? Trae algo a la moda? Qu significa moda?

Sin entrar a detalles y conceptos matemticos, platicarles a los nios que la moda, es lo que aparece con mayor frecuencia, lo que se repite ms. Realizar la analoga, porque se utiliza ese concepto en la sociedad. Plantear situaciones en las que los alumnos debern de determinar la frecuencia en que aparece un valor. Actividades de las pginas 148, 149 y 150. En algunas de las situaciones a las que se han enfrentado los alumnos en grados anteriores, necesitaban determinar cul era el valor ms frecuente, por ejemplo, cul era el nmero que apareci ms veces al tirar un dado. Se trata ahora de nombrarlo: moda y analizar su utilidad como representante de una distribucin de frecuencias, es decir de una serie de datos con su frecuencia de aparicin. Ejemplos: en algunas situaciones es la nica caracterstica de valor central que puede tomarse; por ejemplo, si se contabiliza la cantidad de hombres, mujeres y nios presente en un festival, la moda indicar cul de las tres clases tuvo mayor cantidad de personas. O bien, si en la fbrica de zapatos tienen que determinar de qu nmero sera bueno fabricar ms pares, es aconsejable averiguar cul es el nmero de zapatos que ms se vende en las zapateras.

Integren lo aprendido en el bloque IV y en parejas resuelvan las actividades de las pginas 151 a la 154 de su libro de texto. Realizar los ejercicios complementarios propuestos en http://www.lainitas.com.mx REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 123 a la 151. Ejercicios complementarios para el Bloque en http://www.lainitas.com.mx Men de Recursos Material didctico 4to Matemticas - Ejercicios complementarios Bloque IV.doc Qu efectos produce la interaccin de las cosas? mbitos: El cambio y las interacciones; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos CIENCIAS NATURALES BLOQUE 4 CONTENIDOS Leccin: Reflexin y refraccin de la luz APRENDIZAJES ESPERADOS Describe que la luz se propaga en lnea recta y atraviesa algunos materiales. Explica fenmenos del entorno a partir de la reflexin y la refraccin de la luz.

Cules son las caractersticas que tiene la luz? Relacin entre la posicin de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material opaco, transparente y translcido en la formacin de sombras. Caractersticas de la luz: propagacin en lnea recta, y atraviesa ciertos materiales. Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales. Relacin de los fenmenos del entorno en los que intervenga la reflexin y la refraccin de la luz. ACTIVIDADES Observar la reflexin de la luz de una lmpara de mano en diversas superficies (espejos, botellas, lminas metlicas, hojas de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, as como la trayectoria en lnea recta y la simetra tanto de los rayos que inciden como de los que se reflejan. Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se pueden ver debido a la luz reflejada en ellos. Realizar experimentos con un haz luminoso que atraviese diferentes materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua, para que los alumnos identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refraccin), por ejemplo, enturbiar el agua con harina para hacer visible el rayo luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lpiz, popote, cuchara) para observar la distorsin de las imgenes. Experimento de la pgina 102 y 103, Cmo se refleja la luz? Comenten los resultados obtenidos en el experimento. Lectura comentada del texto de su libro, de las pginas 104 a la 109. Realizar el experimento de la pgina 108 en relacin al concepto de refraccin. Indique a los alumnos que representen grficamente la trayectoria del rayo de luz en los casos de reflexin y de refraccin. Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenmenos de reflexin y refraccin de la luz. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 101 a la 110. Materiales para realizar los experimentos propuestos en la leccin. Cartulinas, papel, cartoncillo o tela de color negro Cinta adhesiva, una linterna, un espejo de 30 x 30 cm, tres hilos de 2 m cada uno, una hoja de papel, una lmina u hoja de aluminio de 30 x 30 cm, una botella de vidrio y una de plstico, dos tubos de cartn, un transportador, vaso transparente de vidrio, dos lpices u agua. http://www.youtube.com/watch?v=Olg4UBCD7s4 http://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM Bsqueda de ms videos aqu Presiona la tecla Ctrl y da clic

CIENCIAS NATURALES

Qu efectos produce la interaccin de las cosas? mbitos: El cambio y las interacciones; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos BLOQUE 4 CONTENIDOS Leccin: Electrizacin de materiales. APRENDIZAJES ESPERADOS Describe formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto, as como sus efectos en situaciones del entorno. Obtiene conclusiones acerca de la atraccin y repulsin elctricas producidas al interactuar distintos materiales.

Cmo produzco electricidad esttica? Formas de producir electricidad esttica: frotacin y contacto. Relacin entre las formas de producir electricidad esttica y sus efectos en situaciones del entorno. Atraccin y repulsin elctricas. Experimentacin con la atraccin y repulsin elctricas de algunos materiales. ACTIVIDADES Realizar experimentos en los que los alumnos observen efectos de atraccin o repulsin al frotar objetos de diversos materiales, por ejemplo, un globo y la pared o una lata de aluminio vaca de 355 mililitros de capacidad, una regla y pedazos de papel, bolsa de plstico y el cabello. Leer en grupo el texto de las pginas 112 y 113. Comentar los conceptos de electrizacin, frotamiento, contacto, induccin. Orientar a los alumnos para que observen e identifiquen los materiales que se pueden electrizar y los efectos de la electrizacin, por ejemplo: al alisar el cabello con un peine de plstico, al frotar algunas prendas de vestir o zapatos con suela de goma contra pisos de plstico o alfombrados. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 11 a la 113. Materiales para la realizacin de los experimentos propuestos en la leccin. Globo mediano, bolsa de plstico, hoja de papel cortada en trozos pequeos y un poco de agua. http://www.youtube.com/watch?v=2FwCUn9kOiY CIENCIAS NATURALES Qu efectos produce la interaccin de las cosas? mbitos: El cambio y las interacciones; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos BLOQUE 4

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce algunas formas de generar Leccin: Los efectos del calor en los materiales. Cules son los efectos del calor en los materiales? calor, as como su importancia en la vida Experimentacin con algunas formas de generar calor: friccin y contacto. cotidiana. Aplicaciones del calor en la vida cotidiana. Describe algunos efectos del calor en los Experimentacin con el calor en algunos materiales para identificar sus efectos. materiales y su aprovechamiento en Aprovechamiento de los efectos del calor en diversas actividades. diversas actividades. ACTIVIDADES Para que los alumnos identifiquen las formas de obtener calor, plantear preguntas como: qu hacen para calentarse las manos en los das muy fros?, cmo obtienen fuego para cocinar alimentos en la casa o en un da de campo? Organizar actividades prcticas en las que froten diversos objetos, como bolsas de plstico en la piel o un clavo en un pedazo de madera; en estas situaciones considerar la friccin de los materiales en el calentamiento. Registrar los resultados en la pgina 115 de su libro de texto. Realizar un experimento para analizar y comprobar que el calor genera movimiento. Instrucciones del experimento en la pgina 116. Proponga un debate acerca de las ventajas y desventajas del uso de diversos combustibles en las actividades cotidianas. Lectura comentada de las pginas 117, 118 y 119 de su libro de texto en relacin a El Calor y sus efectos Solicitar investigaciones acerca de las desventajas del calor producido por friccin y la forma de evitarlas, como del uso de lubricantes en las piezas de maquinaria o el uso de materiales que resisten ms el calor. Orientar el anlisis de situaciones como el movimiento de la tapa de una olla con agua hirviendo y de una pequea espiral de papel colocada sobre una vela prendida, y el aumento en el tamao de una moneda o un clavo de metal al calentarlos para identificar los efectos del calor. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 114 a la 119. Material para la realizacin de los experimentos propuestos en la leccin. Bolsas de plstico, clavos, madera, pelotas, etc. Hoja de papel y trozo de papel aluminio de 15 X 15 cm. Tijeras, 30 cm de hilo, vela, cerillos. CIENCIAS NATURALES Qu efectos produce la interaccin de las cosas? mbitos: El cambio y las interacciones; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos BLOQUE 4 CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica habilidades, actitudes y valores de la Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes formacin cientfica bsica durante la planeacin, el esperados y las competencias* Preguntas opcionales: desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico. proyecto de su inters en el que integra contenidos Cmo funciona un caleidoscopio y cmo podemos construirlo? del bloque. Cmo aprovechar la electricidad esttica para mover objetos pequeos? ACTIVIDADES Proponer una actividad para el diseo de caleidoscopios a fin de seleccionar alguna de las propuestas y construir uno. Los alumnos tambin pueden enfocar su proyecto en el anlisis de las caractersticas, materiales y funcionamiento de los caleidoscopios. Consultar los materiales necesarios y las instrucciones de elaboracin en la pgina 120 y 121 de su libro de texto. Enfatizar en el cuidado con respecto al manejo de fragmentos de vidrio o espejo para evitar accidentes. Proponer a los alumnos que planteen algunas preguntas para evaluar el juguete realizado en cuanto a su funcionamiento y el procedimiento empleado en su elaboracin, por ejemplo: funciona?, resiste el uso?, qu dificultades encontraron?, cmo las resolvieron?, cmo lo pueden mejorar?, entre otras. Para construir juegos o juguetes con electrizacin puede sugerir el movimiento de bolitas o figuras de papel a travs de una superficie de celofn o en cajas o frascos de plstico transparente. Experimento de Confeti Saltarn, pgina 122. Motivar a los alumnos para que participen en el planteamiento de los criterios que se considerarn en la evaluacin de su participacin y los conocimientos que adquirieron. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 120 a la 122. Material para la realizacin de los experimentos propuestos en la leccin. http://www.youtube.com/watch?v=WZ2xjBF0OPw Como construir un caleidoscopio. Bloque IV. L a formacin de una nueva sociedad: El Virreinato de Nueva Espaa COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica p ara la convivencia. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la duracin del Virreinato aplicando los trminos Panorama del periodo dcada y siglo y localiza el territorio que ocup. Ubicacin temporal y espacial del Virreinato de Nueva Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal Espaa. y la estructura de gobierno de Nueva Espaa. Temas para comprender el periodo Seala la importancia de las nuevas actividades econmicas Cmo viva la gente durante el Virreinato? y los cambios que provocaron en el paisaje. La sociedad virreinal. Identifica la influencia econmica, social, poltica y cultural La organizacin poltica: El Virreinato. Las actividades econmicas: Agricultura, minera, ganadera de la Iglesia novohispana. Explica causas y consecuencias del descontento social y y comercio. poltico en Nueva Espaa. La Iglesia novohispana. Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. la poca virreinal. Legado de la poca virreinal. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del Temas para analizar y reflexionar pasado y valora su importancia. El aporte asitico y africano a la cultura virreinal y en la actualidad. Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida HISTORIA BLOQUE 4

cotidiana. ACTIVIDADES Lo que se conoce del tema. Recuperacin de conocimientos previos. Dibujen en su cuadernos una tabla de dos columnas, en una escriban qu sabes y en la otra que te gustara saber del tema. El virreinato de la Nueva Espaa Para ubicar temporal y espacialmente la etapa a estudiar, observen las lneas del tiempo de los bloques 3 y 4, tomen en cuenta el inicio y el trmino del trmino del virreinato para responder algunos cuestionamientos planteados en la pgina 125 de su libro de texto. Observen el mapa de la pgina 125 y el de la 107, localicen una ciudad del estado donde viven. Si no lo encuentren ubquenla en el lugar correspondiente. Hagan una lista de los estados en los que se encontraron minas y de las ciudades que se fundaron cerca de ellas, durante los siglos XVI, XVII y XVIII. Al concluir con las actividades comenten en grupo los cambios que notaron en el territorio de Nueva Espaa al inicio y al final del virreinato.

Temas para comprender el periodo. La organizacin poltica: El virreinato. Realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen los nios acerca de: Consejo de Indias, Casa de Contratacin de Sevilla, Virrey, Audiencias, Gobernadores, Cabildo, Ayuntamiento e Iglesia. Realizar una lectura comentada de las pginas 127 a la 129 acerca de la organizacin poltica de la Nueva Espaa. En equipos pequeos los alumnos escriben su propio concepto de las palabras indgenas, espaoles, criollos, mestizos, africanos y castas. Posteriormente, cada equipo elegir un grupo social del virreinato y revisar en las pginas 130 a la 132 la informacin necesaria para presentar una exposicin ente el grupo. Pueden buscar informacin en otras fuentes. Complementar su exposicin con imgenes, vestuarios, obras de teatro, etc. Las diferencias sociales y polticas en el Virreinato. Comenten la lectura de las pginas 134 y 135. Analicen fotografas de algunas escenas representativas. Leer el texto de Alejandro de Humboldt, pgina 135. Escriban algunas palabras o expresiones que desconozcan e investiguen su significado en el diccionario o con ayuda del docente. Comenten la informacin que les proporciona el texto ledo. Las actividades econmicas del virreinato. Formar equipos de 4 integrantes y repartir los siguientes temas: agricultura, ganadera, comercio y minera. Solicitar a los alumnos busquen informacin en su libro de texto en las pginas 136 a la 143 para preparar una exposicin. Complemente su investigacin con otras fuentes. Despus de haber concluido todas las exposiciones, consultar los mapas de actividades econmicas de su Atlas de Mxico y con ayuda de la informacin de las temticas expuestas, revisen cules de ellas se practican en su entidad o regin desde la poca virreinal. Escriban sus conclusiones en su cuaderno.

El legado de la poca virreinal. Escriban en su cuaderno qu elementos del Virreinato identifican en su localidad y estado (edificios, gastronoma, etc.) En equipos elaboren una gua turstica en la que describan la ubicacin de su entidad, cmo llegar, cul es su importancia y el legado o herencia virreinal. Dibujen o integren fotografas para ilustrarla.

Temas para reflexionar. La vida de la poblacin africana en la Nueva Espaa. Lectura del texto de las pginas 146 y 147 de su libro de texto. Elaboren un mapa mental o esquema en el que incluyan los aportes de los africanos a la sociedad mexicana actual.

Las leyendas de la poca como un reflejo de la vida cotidiana. Lectura del texto de la pginas 148 de su libro de texto. Investiguen y lleven leyendas de la poca virreinal. Identifiquen a qu grupo social pertenecen los protagonistas. Analicen la forma de vida de la sociedad que expresa la leyenda.

En equipos escojan una leyenda y se organicen para representarla. Pueden usar tteres o caracterizarse como los personajes.

Libro de texto. Pginas 119 a la 149. Atlas de Mxico. http://www.mitos-mexicanos.com/leyendas-mexicanas-epoca-colonial/ http://www.explorandomexico.com.mx/about-mexico/5/380/ Leyendas Mexicanas BLOQUE 4 EJE TEMTICO Bloque IV. Caractersticas econmicas Componentes econmicos de Mxico COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexin de las diferencias socioeconmicas. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales Leccin: Diversas actividades, diversos productos. Recursos naturales caractersticos en los espacios agrcolas, ganaderos, y pesqueros de Mxico en relacin con los recursos forestales y pesqueros de Mxico. naturales disponibles. Distribucin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en Mxico. Diversidad de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros de Mxico, en funcin de los recursos naturales disponibles. ACTIVIDADES Como forma de recuperacin de conocimientos previos. Los alumnos leen una carta donde se describe las regiones y los productos caractersticos de la zona de Coatzacoalcos, Ver. Comentan con sus compaeros el contenido de la carta. Identifiquen y relacionen con ayuda de imgenes, la actividad productiva y los productos relacionados. Actividad de la pgina 118 de su libro de texto. Busquen el significado de las palabras: agrcola, pecuario, pesquero y forestal. Lectura comentada acerca de las actividades econmicas. Pginas 118 a la 121. En grupo elaborar un mapa mural de produccin agrcola de Mxico. Formar cuatro equipos, cada uno elegir un grupo de alimentos (cereales, leguminosas, hortalizas, frutos) e identificar en la tabla de la pgina 121 que tienen mayor produccin de ese grupo y los productos que se cultivan. Dibujen en una hoja, un smbolo que represente cada uno de los productos, los recorten y coloquen sus ilustraciones en las entidades correspondientes. As mismo, de ganado bovino, ovino, porcino, caprino, avcola y de pesca; as como de los bosques templados de pino, encino, oyamel, y los tropicales de caoba y cedro, entre otros, para reconocer la distribucin e importancia de estas actividades para la obtencin de alimentos y productos de consumo. Podrn apoyarse con la grfica de la pgina 50 de su Atlas de Mxico. En equipo, realicen la lectura de la pgina 124: Comunidad indgena de Nuevo San Juan Parangaricutiro, comente por qu dicha cooperativa es una empresa sobresaliente. Identifiquen en la pgina 48 de su Atlas de Mxico, el lugar que ocupa Michoacn en la produccin forestal y qu otras entidades sobresalen en esta actividad. Investiguen cules son los productos agropecuarios y pesqueros que se venden en su comunidad y cules son originarios de la entidad donde viven y cules son trados de otras entidades o pases. Elaboren conservas con algn fruto u hortaliza del lugar donde viven. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 117 a la 126. GEOGRAFA BLOQUE 4 Bloque IV. Caractersticas econmicas de Mxico EJE TEMTICO Componentes econmicos

GEOGRAFA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexin de las diferencias socioeconmicas. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la distribucin de los recursos minerales y Leccin: Los tesoros de mi pas. Distribucin de recursos minerales metlicos y no metlicos de energticos, as como los principales espacios industriales Mxico. en Mxico. Distribucin de recursos energticos de Mxico. Distribucin de los principales espacios industriales en Mxico. ACTIVIDADES

Comentar acerca de lo que conocen los nios acerca de los minerales. Investigar en un diccionario la palabra mineral. Despus observen unas imgenes y comenten con sus compaeros de qu tipo de minerales estn elaborados los objetos. Actividad de la pgina 127 de su libro de texto. Para conocer ms acerca del tema, invitar a los alumnos a leer en equipos las pginas 128 y 129 de su libro de texto. Clasificacin de los recursos mineros Observar los mapas de las pginas 54 y 56 del Atlas de Mxico y responder a cuestionamientos enfocados a la distribucin de los recursos minerales y energticos en nuestro pas. Actividad de la pgina 130 de su libro de texto. En parejas observen el mapa de la pgina 57 del Atlas de Mxico y analicen la produccin que tiene su entidad. Plasmen lo investigado en su cuaderno. Investiguen el procedimiento de elaboracin de algn producto, descrbanlo mediante dibujos en su cuaderno y lo expliquen a sus compaeros. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 127 a la 132. BLOQUE 4 EJE TEMTICO Bloque IV. Caractersticas econmicas Componentes econmicos de Mxico COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexin de las diferencias socioeconmicas. GEOGRAFA CONTENIDOS Leccin: Comercio y turismo. Importancia del comercio y el turismo en la economa nacional. Distribucin de redes carreteras, frreas, martimas y areas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares tursticos en Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribucin de las principales redes carreteras, frreas, martimas y areas en Mxico.

ACTIVIDADES Comenten en grupo que otro tipo de actividades econmicas conocen aparte de la agricultura, ganadera y minera. Para saber ms acerca del tema, lean en grupo una leyenda de Baja California Sur: El tesoro del Pichilingue. Pgina 133 de su libro de texto. Comenten acerca de la lectura. En grupo elaboren una definicin de comercio. Investiguen ms acerca del tema. Organizar 5 equipos, cada equipo elegir una de las siguientes regiones: Ciudad industrial (Monterrey), Sembrados (Valle del Yaqui en Sonora), Zona minera (Zacatecas), Pozos petroleros (Campeche) y Puerto pesquero (Guaymas). Observen la grfica de los productos que Mxico importa y exporta. Pgina 136 de su libro de texto. Realicen una actividad que consiste en intentar exportar o importar recursos entre un equipo y otro. Ver las indicaciones en la pgina 136 de su libro de texto. Comentar en grupo acerca del turismo. Observen las imgenes de la pgina 138 e identifiquen que tipo de turismo se practica. Formar cuatro equipos, asignarle a cada uno un tipo de turismo. Que los alumnos busquen en su Atlas de Mxico los lugares en donde pueden encontrar los lugares que les toc. Anoten en su cuaderno el estado o la regin donde se concentra el tipo de turismo que se les asign. Realicen un cartel o mapa mural donde expliquen a sus compaeros el tipo de turismo que les toc y la informacin que investigaron y obtuvieron. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 133 a la 140. BLOQUE 4 EJE TEMTICO Bloque IV. Caractersticas econmicas Componentes econmicos de Mxico COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexin de las diferencias socioeconmicas. GEOGRAFA CONTENIDOS Leccin: Cunto ganan y en que lo gastan? Actividades econmicas relevantes de las entidades federativas de Mxico. Diversidad de actividades econmicas de las entidades federativas de Mxico. Participacin de las entidades federativas en la economa nacional. ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue la participacin econmica de las entidades federativas en Mxico.

Comentar en grupo acerca de los recursos econmicos con los que cuentan las diferentes familias mexicanas y las grandes diferencias que existen. De manera individual hagan una lista de los bienes y servicios que necesitan en su casa y la frecuencia con la que los adquieren. Con ayuda de su familia, como trabajo extraclase, calculen lo que se gastan por mes. Comenten en grupo si el ingreso mensual de su familia es suficiente para cubrir los gastos que calcularon y si les alcanza para ahorrar. Para conocer ms acerca del tema, realicen una lectura comentada de las pginas 141 y 142 de su libro de texto. Reunidos en parejas, completen el mapa de la pgina 193. Regiones econmicas. Con ayuda de la tabla de la pgina 144, identifiquen el grado de desarrollo econmico de cada una de las entidades, a partir de los datos de ingreso de la poblacin. Tomen en cuenta la simbologa del mapa y coloreen cada entidad segn corresponda. Despus analicen su mapa e identifiquen la regin del pas con mayor nmero de estados con bajo desarrollo econmico y la regin con ms entidades de alto desarrollo econmico. En equipos, elaboren un collage sobre la desigualdad en el desarrollo econmico del pas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 141 a la 146. FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE 4 Mxico: un pas regulado por las leyes COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento. Reconoce que la Constitucin garantiza sus derechos fundamentales. Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformacin de un gobierno democrtico. Explica los beneficios de la convivencia democrtica. MBITOS CONTENIDOS El papel de las leyes en la convivencia democrtica Cules son algunos ejemplos de normas y leyes. Qu ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qu una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad. Los derechos de los nios requieren de la participacin de todos Cules son estos derechos. Quines contribuyen a que los derechos de los nios se cumplan. Cmo se garantizan los derechos de los nios. Aula Qu dice la Constitucin sobre sus derechos. Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad A quines representan las autoridades. Cul es el propsito de las acciones que realizan. Cul es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. Cul es el compromiso de los habitantes con las autoridades. Cmo se eligen las autoridades en una democracia. Quin vigila la labor de una autoridad. Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la cooperativa escolar Indagar y reflexionar Qu necesito investigar para formular una opinin sobre el valor alimenticio de los productos que se venden en la cooperativa escolar, para tener una alimentacin correcta. Transversal Dialogar Cmo nos organizamos para escuchar las ideas de otras personas y dar a conocer las propias. De qu manera puedo recabar la opinin de los dems. Qu puedo hacer para proponer una mejora en los alimentos que se expenden en la cooperativa. Apego a la legalidad Ambiente escolar y Qu ocurrira si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a nadie, ni obedecer ninguna norma. Por qu vida cotidiana es conveniente apegarme a las leyes. Qu normas existen en mi localidad que benefician la convivencia. ACTIVIDADES Para iniciar el tema. Indagar lo que conocen los nios. Qu papel tienen las leyes para lograr que convivamos armnicamente? Qu ocurre cuando alguien rompe una ley o una norma? A travs de la tcnica de lluvia de ideas, los alumnos presentan ejemplos de normas y reglas que existen en la escuela y en la localidad. Desarrollo de las actividades. En equipos analizan la manera en que dichas normas contribuyen para lograr una convivencia armnica, qu sucede cuando alguna de estas normas es violada? y cules son sus efectos en la convivencia? Realizar una lectura comentada del texto de las pginas 78 a la 80. Exploran las caractersticas de algunas normas o leyes escritas en el reglamento escolar, el bando de polica y el texto Conoce

nuestra Constitucin. Identifican que son obligatorias para todos, buscan proteger a las personas, regulan comportamientos y prevn castigos cuando no se cumplen. Complementan su exploracin con la informacin de la pgina 84 a la 95 de su libro de texto. Cada equipo seala algunos efectos negativos de no cumplir con las normas. Asimismo, comentan la importancia de que las sanciones previstas en las leyes respeten los derechos humanos de las personas que incumplen la ley. Preguntas para discusin y reflexin A quines representan las autoridades? Qu propsito tienen sus acciones? Cul es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad? Cul es el compromiso de los habitantes con las autoridades de la localidad? Cmo se eligen las autoridades democrticas? Quin vigila la labor de una autoridad? Lectura comentada de las pginas 81 a la 83 de su libro de texto. Los alumnos investigan qu autoridades de la localidad, el municipio y la entidad se eligieron a travs de elecciones. Tambin indagan sus funciones y cmo stas responden a las necesidades y los intereses de la poblacin que representan. Todo el grupo comenta las definiciones de ciudadano, ciudadana, representante y electorado que encuentren en el diccionario. Complementen su investigacin con los apartados de Nuestro gobierno (pgina 88), Nuestros gobernantes, su actuacin y sus lmites (pgina 89), la divisin de poderes (pginas 90 a la 92). Realizar los ejercicios de su libro de texto en relacin a lo que menciona la constitucin, sus artculos, la divisin de poderes, etc. Pginas 96 a la 100.

Para el cierre de las actividades. Preguntas para discusin y reflexin Cules son los derechos de nias y nios? Quines contribuyen a que se cumplan estos derechos? Cmo se protegen los derechos de nias y nios en la casa, la escuela y la localidad? Qu responsabilidades tengo sobre mis derechos y los de otras personas? Qu dice la Constitucin sobre mis derechos y los de las dems personas? En equipos, los alumnos proponen ejemplos en que se cumplen los derechos de nios y nias, y otros donde no se respetan. Describen, mediante textos y dibujos, algunas situaciones identificadas en la escuela y la localidad y las ponen en un lugar visible. Comentan qu situaciones les parecen injustas y cul es la responsabilidad de cada nia o nio si sabe que alguien se ve daado en sus derechos. A partir de los casos anteriores, exploran la manera en que algunos alumnos ejercen acciones injustas contra sus compaeros: molestndolos, golpendolos, maltratando sus pertenencias, excluyndolos, apodndolos expresando burlas sobre su persona. Todo el grupo investiga qu dice la Constitucin respecto al trato justo y equitativo que merecen todas las personas, as como las medidas que se requieren para propiciar el respeto a los derechos de los compaeros. Preguntas para discusin y reflexin Cmo nos beneficia o afecta el tipo de productos que se venden a la hora del recreo? Qu necesitamos investigar para formular una opinin sobre su valor alimenticio? De qu manera podemos recabar la opinin de los dems?

En plenaria, los alumnos plantean situaciones relacionadas con la venta de alimentos durante el recreo. Qu tipo de alimentos se venden? Benefician a quienes los consumen? Qu podemos hacer para que se ofrezcan alimentos nutritivos? En equipos recaban informacin sobre los productos que se venden, su costo y su demanda; realizan entrevistas, durante el recreo, a los alumnos consumidores sobre sus razones para consumir tales alimentos, si desearan que se vendieran otros, si el costo les parece adecuado, y si han tenido algn problema de salud por su consumo. Organizan la informacin recopilada en clase. Consultan el libro de Ciencias Naturales para valorar la aportacin calrica de los alimentos que se venden. Comparan las opiniones recibidas y formulan sugerencias para mejorar la calidad de los productos que estn a la venta. Valoran la importancia de participar en la cooperativa escolar y consideran los diferentes puntos de vista para beneficio colectivo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas 76 a la 101. Conoce nuestra constitucin. Libro de Ciencias Naturales. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa Investigar qu acciones realizan las autoridades para el desarrollo de las actividades econmicas de su entidad. Identificar programas y acciones que mejoran la vida comunitaria. EDUCACIN ARTSTICA Artstica y cultural COMPETENCIA QUE SE FAVORECE APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE 4

 Crea texturas visuales por medio de puntos y lneas utilizando la tcnica del grabado. Realiza un montaje dancstico en colectivo a partir de un tema sugerido. Reconoce auditivamente la diferencia entre meloda y acompaamiento. Representa escenas por medio del teatro de sombras. ARTES VISUALES EXPRESIN CORPORAL Y DANZA Apreciacin Apreciacin Observacin de las diferencias entre la produccin de un dibujo y un grabado. Identificacin de los elementos que integran un montaje escnico: vestuario, utilera y Expresin Realizacin de texturas visuales por medio del uso de puntos y lneas usando escenografa, entre otros. materiales sencillos del grabado. Expresin Realizacin de un montaje dancstico en Contextualizacin Exposicin de propuestas e ideas sobre diferentes elementos que pueden ser colectivo a partir de una creacin dancstica con utilizados con la tcnica del grabado. un tema sugerido: diseo y elaboracin de vestuario y maquillaje, entre otros. Contextualizacin Explicacin de las experiencias vividas en los procesos de creacin dancstica MSICA TEATRO Apreciacin Apreciacin Identificacin de la meloda y el acompaamiento al escuchar distintas piezas o Identificacin de las caractersticas del teatro de canciones. sombras. Expresin Expresin Imitacin con sonidos onomatopyicos de los distintos instrumentos que Exploracin de movimientos con las manos y conforman el acompaamiento de canciones. con otras partes del cuerpo para simular Formacin de un ensamble musical dividiendo al grupo en diferentes secciones; personajes, objetos y lugares. una seccin para cantar la meloda, y otras ms que conformen el Contextualizacin acompaamiento a partir de sonidos onomatopyicos y percusiones corporales Argumentacin de los lugares de su comunidad para representar distintos instrumentos. que pueden servir como espacios para representar teatro de sombras. Contextualizacin Reflexin sobre la importancia del trabajo colaborativo para la realizacin de ensambles musicales. Seleccin de melodas de acuerdo con sus gustos y preferencias, distinguiendo los instrumentos que las acompaan. LECCIN ACTIVIDADES Leccin 14. Lo que conocen los alumnos del tema. Hagamos una Preguntar a los alumnos cmo se le llama a una fotografa en la que aparece slo medio cuerpo? Cmo se estatua. llama cuando aparece el cuerpo completo? etc. Desarrollo de la actividad. Pgina 60 a la Realizar una lectura comentada del texto de las pginas 60 a la 62 de su libro de texto, relacionado con la 63. clasificacin de las estatuas. Mostrar objetos e imgenes impresas de producciones tridimensionales, cuyo tema sea el cuerpo humano. Los alumnos identificarn las formas de representacin segn su posicin (sedente, yacente, orante, ecuestre) y mostrar, con marcos de diferentes tamaos, algunas partes de la imagen para identificar la seccin (busto, medio cuerpo, tres cuartos, cuerpo entero, torso). Explicar qu es el relieve (alto y bajo), destacando la relacin que tiene con la arquitectura. Mostrar ejemplos de cada uno. Realizar una creacin tridimensional con los materiales de su preferencia, inspirada en alguno de sus personajes favoritos y explicar qu representa para l. Estimular a los alumnos para que en su creacin, muestren rasgos, elementos y/o accesorios que los identifiquen. Hacer primero un boceto sobre papel y luego trasladarlo al material que seleccione. Cierre de la actividad. Acudir a un museo, una iglesia, una casa de cultura, una plaza o un cementerio, donde pueda observar producciones tridimensionales (esculturas, detalles en fuentes, fachadas, puertas) del cuerpo humano, seleccione una opcin y ponga atencin a sus caractersticas, las comparta y comente en el grupo. Leccin 15. Lo que conocen los nios del tema. Bailando un Preguntar: Saben cmo se mueven los animales? Podran implementar los movimientos de algunos? tema. Desarrollo de la actividad. Dividirse en 5 equipos, cada equipo elaborar una danza a partir del tema Animales en la sabana. Pginas 64 a En el pliego de papel que trajeron de casa hagan una lluvia de ideas sobre la vida de estos animales y anoten la 67. los datos que investigaron sobre el tema. Imaginen cmo son los animales y plantas que ah habitan, cmo es el clima, los sonidos, el suelo, etc. Elaboren una secuencia de movimientos a partir del tema. Evalen las caractersticas de su personaje.

Escojan los personajes que intervendrn, exploren los movimientos necesarios para elaborar secuencias de movimientos. Pueden combinar movimientos que han visto en algunas danzas. Tener en claro que no es necesario hacer mmica o gestos, sino que debe de ser dancstico. Con ayuda de la msica que llevaron al saln de clases, generen nuevas ideas y movimientos. Cierre de la actividad. Comenten en grupo sus experiencias. Leccin 16. Lo que conocen los nios del tema. Qu le sople! Preguntar e indagar: Qu se toma en cuenta para clasificar los instrumentos musicales? Cules son los Qu le sople! grupos o familias de instrumentos que conoces hasta el momento? Desarrollo de la actividad. Pginas 68 a Lectura comentada acerca de los aerfonos. Pgina 69 del libro de texto. la 70. Si es posible inviten al saln de clases a una persona que sepa tocar un aerfono, para que lo escuchen tocar y conozcan su instrumento. Aprovecharlo para entrevistarlo. Construyan un instrumento sencillo con los materiales que llevaron al saln de clases. Intenten sacarle sonido, hagan muchas pruebas, inventen ritmos y melodas. Cierre de la actividad. Finalmente formen ensambles con otros instrumentos elaborados en las lecciones anteriores. Comenten sus experiencias. Leccin 17. El Lo que conocen los nios del tema. acorden de la Preguntar a los alumnos si alguna vez han escrito una historia, relato o diario, y con qu finalidad lo han historia. hecho. Desarrollo de la actividad. Pginas 71 y Escoger temas divertidos que inspiren distintas historias cortas, para que los alumnos puedan escribirlas en 72. oraciones. Actividad de las pginas 71 y 72 de su libro de texto. Comentar con todos sobre cada historia: de qu trata? Qu sucede? A quines les sucede? Dnde estn? En qu terminan? Invitar a cada alumno a contar una historia jugando con gestos, cuerpo y voz. Cierre de la actividad. Entre todo el grupo elegir una historia; la escribirn en una cartulina blanca; identificarn, con la ayuda del maestro, el inicio, desarrollo, nudo y desenlace de la historia, respectivamente; recortarn la cartulina en cuatro partes, y escribirn las partes de las historia por el lado contrario. Se recomienda que se tomen ideas de los sucesos que forman parte de las tradiciones de la regin o comunidad escolar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pginas Leccin 14. Plastilina, alambre del ms delgado y blando posible, tijeras y pinzas. Leccin 15. Investigacin sobre la sabana, cartulina o papel bond, plumones o crayones, un reproductor de sonido para todos y msica de percusiones. Leccin 16. Un trozo de manguera o un tubo y un embudo. Adems de los instrumentos elaborados en las lecciones anteriores. Leccin 17. Una campanita para todo el grupo.

El Maestro de Grupo. __________________________ Mtro. Diego Trejo Contreras

Vo.Bo. de la Directora de la Escuela. ____________________________ Profra. Olga Bonilla Parra