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INICIAL

AUTORES ORGANIZAO EDITORIAL PROGRAMAO MESAS SAIR 8 JORNADA DO NCLEO DE ENSINO DE MARLIA

Escola, subjetividade e humanizao


11 a 13 de agosto de 2009 FFC - Unesp - Campus de Marlia

HABILIDADES INFORMACIONAIS DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL: ESTUDO JUNTO S ESCOLAS DA REDE PBLICA DA CIDADE DE GARA Amanda Sertori dos Santos; Helen de Castro Silva Casarin. Departamento de Cincia da Informao. Faculdade de Filosofia e Cincias, campus de Marlia. Ncleo de Ensino. A Competncia Informacional um movimento que emergiu da preocupao com crescimento expressivo da quantidade de informao disponibilizada, sua organizao e seu acesso fsico. Surgiu pela primeira vez nos Estados Unidos em um relatrio de Paul Zurkowiski, que segundo Dudziak (2003), antevia um cenrio de mudanas e:
Sugeria que os recursos informacionais deveriam ser aplicados s situaes de trabalho, na resoluo de problemas, por meio do aprendizado de tcnicas e habilidades no uso de ferramentas de acesso informao. (p. 24)

Desde ento a expresso Competncia Informacional, que a traduo mais utilizada para Information Literacy, vem sendo discutida na literatura, podendo ser encontradas diferentes concepes do termo. A pesquisa em Competncia Informacional no Brasil ainda recente, e segundo Campello (2003, p. 28), a expresso Information Literacy foi mencionada pela primeira vez por Caregnato, em 2000, que a traduziu como Alfabetizao Informacional. A partir da iniciam-se discusses sobre a traduo mais adequada para o termo e a definio de conceitos a partir de sua contextualizao, que pode ser englobado em diversas reas, como a tecnolgica, a organizacional e a educacional. Nesta pesquisa abordaremos a Competncia Informacional em mbito educacional, j que os participantes deste estudo provm de escolas do Ensino Fundamental. Dentro desse contexto, Dudziak apresenta uma definio da expresso voltada para o aprendizado ao longo da vida, que a abordagem adotada neste trabalho a qual pode ser definida como:
o processo contnuo de internalizao de fundamentos conceituais, atitudinais, e de habilidades necessrio compreenso e interao permanente com o universo informacional e sua dinmica, de modo a proporcionar um aprendizado ao longo da vida. (DUDZIAK, 2003, p. 28)

Ou seja, a integrao do sujeito com o ambiente informacional deve ocorrer de forma que haja aquisio de significados e valores nesse ambiente.

Dudziak (2003, p. 28) tambm aponta como objetivos da Competncia Informacional formar indivduos que: Saibam determinar a natureza e a extenso de sua necessidade de informao como Conheam o mundo da informao e sejam capazes de identificar e manusear fontes Avaliem criticamente a informao segundo critrios de relevncia, objetividade,

suporte a um processo inteligente de deciso; potenciais de informao de forma efetiva e eficaz; pertinncia, lgica, tica, incorporando as informaes selecionadas ao seu prprio sistema de valores e conhecimentos; Usem e comuniquem a informao, com um propsito especfico, individualmente ou como membro de um grupo, gerando novas informaes e criando novas necessidades informacionais; Considerem as implicaes de suas aes e dos conhecimentos gerados, observando Sejam aprendizes independentes e; Aprendam ao longo da vida. aspectos ticos, polticos, sociais e econmicos extrapolando para a formao da inteligncia;

A American Association of School Librarians/Association for Educational Communications and Tecnology (apud CAMPELLO, 2003, p. 32) estabeleceu um documento que serve como parmetro para os trabalhos com Competncia Informacional: Nove normas para a competncia informacional Competncia informacional 1. O aluno que tem competncia informacional acessa a informao de forma eficiente e efetiva. 2. O aluno que tem competncia informacional avalia a informao de forma crtica e competente. 3. O aluno que tem competncia informacional usa a informao com preciso e com criatividade.

Aprendizagem independente 4. O aluno que tem capacidade de aprender com independncia possui competncia informacional e busca informao relacionada com os seus interesses pessoais com persistncia. 5. O aluno que tem capacidade de aprender com independncia possui competncia informacional e aprecia literatura e outras formas criativas de expresso da informao. 6. O aluno que tem capacidade de aprender com independncia possui competncia informacional e se esfora para obter excelncia na busca de informao e de gerao de conhecimento. Responsabilidade social 7. O aluno que contribui positivamente para a comunidade de aprendizagem e para a sociedade tem competncia informacional e reconhece a importncia da informao para a sociedade democrtica. 8. O aluno que contribui positivamente para a comunidade de aprendizagem e para a sociedade tem competncia informacional e pratica o comportamento tico em relao informao e tecnologia da informao. 9. O aluno que contribui positivamente para a comunidade de aprendizagem e para a sociedade informacional tem competncia informacional e participa efetivamente de grupos, a fim de buscar e gerar informao. Podemos perceber nos objetivos de Dudziak (2003), assim como nos parmetros citadas por Campello (2003), que a meta primordial da Competncia Informacional o aprendizado independente e ao longo da vida, que requer o desenvolvimento de habilidades especficas. Diante desta concepo, torna-se evidente a necessidade de aes polticas voltadas ao desenvolvimento da Competncia Informacional. A partir disso, foi proposto um estudo com o objetivo de verificar como esto as habilidades dos alunos de 4srie do ensino fundamental das escolas da rede municipal de Gara - SP para o uso de fontes de informao, de bibliotecas e do desenvolvimento de pesquisas escolares. A cidade de Gara iniciou um projeto de implementao de bibliotecas escolares em todas as escolas da rede municipal. O projeto chamado SIBEC Sistema Integrado de Bibliotecas Escolares e Comunitrias - foi autorizado por lei municipal e tem como objetivo possibilitar a comunidade utilizao de recursos informacionais e o acesso leitura. Sabe-se porm, que somente a implementao de uma rede e um sistema no suficiente para alcanar tal objetivo. E a simples aquisio e distribuio de livros tambm se configura em mau uso do

patrimnio cultural (A BIBLIOTECA ESCOLAR..., 2009, p. 2). Necessita-se de programas voltados especificamente para o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao ambiente informacional e ao uso das bibliotecas, j que esta faz parte do processo educativo. Segundo o Manifesto da UNESCO para a Biblioteca Escolar, a responsabilidade sobre a biblioteca escolar cabe s autoridades locais, regionais e nacionais, portanto deve essa agncia ser apoiada por poltica e legislao especficas. (UNESCO, 1999, p.1) A Prefeitura Municipal de Gara promulgou a LEI N. 4.227/2008, que institui a Poltica Educacional Municipal do Livro e a LEI N. 4.228/2008, que institui o SIBEC (Sistema Integrado de Bibliotecas Escolares e Comunitrias), ambas apontam como objetivos, entre outros, estimular o hbito de leitura e formar cidados leitores e crticos, porm as leis no contemplam aes especficas para o desenvolvimento de atividades em prol da Competncia Informacional. Da a contribuio deste estudo, pois uma vez conhecidas as habilidades dos alunos, pode-se propor programas a serem desenvolvidos pelas bibliotecas da rede a fim de que se possa alcanar os objetivos estabelecidos para o SIBEC e para propiciar o desenvolvimento dos alunos. O objetivo desta pesquisa verificar as habilidades dos alunos da 4 srie do Ensino Fundamental da cidade de Gara - SP para localizar, avaliar e usar a informao na realizao de seus trabalhos escolares. Para isso foi construdo um questionrio baseado na obra de Kulhthau (2002), que apresenta um programa que visa o desenvolvimento de habilidades para utilizar recursos informacionais de forma regular e gradual desde o perodo de educao infantil (por volta dos quatro anos) at as ltimas sries do ensino fundamental (por volta dos quatorze anos). Para a construo do questionrio foram selecionadas algumas das habilidades que os alunos de 4 srie do Ensino Fundamental devem possuir, segundo a autora americana. Aps a verificao de adequao e pertinncia do contedo do questionrio atravs de um piloto, foram feitos pequenos ajustes e o questionrio foi aplicado a uma amostra de 20% dos alunos de 4 srie, correspondendo a 118 alunos, das nove escolas da rede municipal de ensino de Gara, que participam do Sistema Integrado de Bibliotecas Escolares e Comunitrias (SIBEC). A aplicao dos questionrios foi realizada pela autora do trabalho nas escolas em horrio de aula. No tivemos dificuldades de entrar nas escolas j que tnhamos autorizao da Secretria Municipal de Educao para a realizao da pesquisa. Os alunos eram selecionados pelos professores ou pela direo. Em sete escolas os alunos foram retirados da sala de aula para responder o questionrio. Em duas escolas foi permitido que eles respondessem durante a aula, j que seus professores tambm estavam participando de uma outra pesquisa. Somente

em uma escola o questionrio foi aplicado a toda uma sala, composta por 18 alunos j que a quantidade correspondia ao tamanho da amostra para aquela escola. A maioria dos alunos permaneceu disciplinada durante a aplicao do questionrio, e levavam em mdia quinze minutos para respond-lo. A pesquisa encontra-se em fase de tabulao dos dados coletados. A anlise inicial dos resultados revelou que os participantes: Tm idade entre 9 e 12 anos, sendo que a maioria, cerca de 64%, possui 10 anos, 18% possui 9 anos, 13% possui 11 anos e apenas 5% possui 12 anos; Quanto ao gnero, 54% so meninas e 46% meninos; Demonstraram dificuldades de interpretao em questes que solicitam associao.

Em seguida tabulao sero realizadas anlise estatstica e discusso dos resultados, com apoio do referencial terico sobre o tema abordado. Esperamos com o resultado da pesquisa, levantar pontos que podem ser trabalhados junto aos alunos dentro das Bibliotecas Escolares, contribuindo assim para o desenvolvimento de habilidades e atitudes relacionadas Competncia Informacional. Referncias A BIBLIOTECA escolar representa um centro de aprendizagem. Boletim Eletrnico do Conselho Regional de Biblioteconomia do Estado de So Paulo. So Paulo, junho 2009, n. 8. Boletim eletrnico. CAMPELLO, Bernadete. O movimento da competncia informacional: uma perspectiva para o letramento informacional. Cincia da Informao, Braslia, v.32, n.3, p.28-37, set./dez. 2003. DUDZIAK, Elizabeth Adriana. Information literacy: princpios, filosofia e prtica. Cincia da informao, Braslia, v. 32, n. 1, p. 23-35, jan./abr. 2003. GARA. Lei n. 4.228 de 02 de julho de 2008. Autoriza o poder executivo municipal a instituir o SIBEC - sistema integrado de bibliotecas escolares e escolar-comunitrias e d outras providncias. Disponvel em: < http://www.leismunicipais.com.br/cgilocal/forpgs/showinglaw.pl> GARA. Lei n 4.227 de 02 de julho de 2008. Estabelece a poltica educacional municipal do livro, sua difuso, estmulo leitura e desenvolvimento das bibliotecas escolares e escolarcomunitrias. Disponvel em: <http://www.leismunicipais.com.br/cgilocal/forpgs/showinglaw.pl> KUHLTHAU, Carol C. Como usar a biblioteca na escola: um programa de atividades para o ensino fundamental. Belo Horizonte: Autentica, 2002.

UNESCO. Manifesto IFLA/UNESCO para biblioteca escolar . So Paulo, 1999. Disponvel em: < http://www.ifla.org/VII/s11/pubs/portuguese-brazil.pdf >. Acesso em: 05 jun. 2007.

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