You are on page 1of 7

Fundamentacin La planificacin fue realizada teniendo en cuenta: las consideraciones de la maestra, las caractersticas de la edad y propias del grupo,

el Diseo Curricular, los aportes de la profesora Gisela Serrano en el rea y la propia experiencia. El grupo posee en lneas generales capacidad de atencin de duracin muy limitada (caracterstica propia de la edad) lo que implica tener que estar realizando algn tipo de actividad constantemente, ya sea por medio de preguntas al grupo entero o con actividades concretas a desarrollar individualmente o en subgrupos. La variedad de actividades trabajando en estas tres instancias responde a una recomendacin concreta de la docente pero tambin a la conviccin de que cada una presenta un desafo diferente (de socializacin, de respeto, de concentracin, de participacin, de autonoma...). La maestra, recuperando seguramente conceptos trabajados por los seguidores de Piaget, propone que en matemtica, al trabajar con colecciones y cuentas, se incluya la posibilidad de trabajar con material concreto y con representaciones, intentando llegar al clculo mental. En relacin con esto y siendo consecuente con los planteos del Diseo, las actividades fueron pensadas para que el alumno aprenda matemtica haciendo matemtica.

Clase 1 (80 minutos): Contenidos Coleccin para conteo. Ubicacin en la serie numrica hasta el 15 Resolucin de problemas de adicin hasta 9. Expresin simblica ( + =). Clculo mental

Objetivos Que los alumnos y alumnas: Reconozcan todos los nmeros del 1 al 15. Puedan organizar colecciones de 15 elementos para facilitar su conteo. Realicen cuentas de adicin (utilizando el/los recursos que crean necesarios). Anticipen resultados de cuentas de adicin. Logren realizar cuentas de adicin mediante el clculo mental. Efecten sumas con la expresin simblica correspondiente.

Desarrollo Al inicio de la clase el residente contar a modo de introduccin y de hilo conductor la siguiente historia: me encontr antes de venir para ac con un perro amigo y me regal una

foto. Lamentablemente no sali del todo bien y se borraron algunas partes. Me ayudan a completarla, uniendo los puntos en orden? Despus de esta actividad, les contar: Mi perro amigo me cont que el paseador solamente tena 15 correas y que no saba si le iban a alcanzar para todos los perros, si le iba a sobrar o si le iba a alcanzar justo. Qu me dicen ustedes? Una vez finalizado le pedir a los alumnos que saquen los palitos de helado y seguir con la historia: tambin me cont que estaba preocupado porque le haba prometido a 2 amigos, regalarle 15 huesos a cada uno entre un montn que tena, pero que no saba como poda hacer porque l tena todo junto.Nos pueden ayudar?. A continuacin el residente seguir: ahora me acord que mi amigo me haba dejado una caja con 6 huesos adentro. Tanta suerte tuve, que viniendo para ac encontr otros 9 huesos!. Si los pongo dentro de la caja, cuntos tendr? Terminadas todas estas actividades, se escribirn algunas cuentas en el pizarrn para resolver: 2 + 9, 3 + 8, 5 + 3, 8 + 6, 4 + 7, 5 + 6. Se presentarn estas cuentas para ver si algn alumno establece alguna relacin entre las de igual resultado.

Clase 2 (80 minutos): Contenidos Coleccin para conteo. Ubicacin en la serie numrica hasta el 20 Resolucin de problemas de adicin. Expresin simblica ( + =). Clculo mental

Objetivos Que los alumnos y alumnas: Reconozcan todos los nmeros del 1 al 20. Puedan organizar colecciones de 20 elementos para facilitar su conteo. Realicen cuentas de adicin (utilizando el/los recursos que crean necesarios). Anticipen resultados de cuentas de adicin. Logren realizar cuentas de adicin mediante el clculo mental. Efecten sumas con la expresin simblica correspondiente.

Desarrollo El residente repartir, por grupos, dibujos de diferentes construcciones. Se realizarn diferentes consignas orales como: agrupar los dibujos por casas, edificios y comercios. Cuntos hay de cada uno? Cuntos dibujos tengo si junto casas con edificios? Cuntos comercios habra si se inaugura una carnicera y un video club?...

Luego repartir a cada uno de esos grupos el frente de una cuadra entera, con espacio para 20 edificaciones. En algunos espacios estar directamente indicado el edificio que debe ir. Acompaar este material una gua con consignas que indicar de qu manera ubicar las construcciones que faltan (consignas del tipo: el kiosco va 2 lugares antes del video club, la casa de Pepe es la #1 desde la izquierda...). Se har la puesta en comn y se repartir luego una fotocopia de la cuadra (ya armada) a cada alumno. Se les pedir que cuenten y numeren los edificios. Terminadas todas estas actividades, se escribirn algunas cuentas en el pizarrn para resolver: 10 + 6, 10 + 3, 10 + 7, 10 + 10, 4 + 10. Se presentarn estas cuentas para retomar en la clase siguiente y ver si algn alumno establece alguna relacin entre los nmeros de las primeras dos decenas (del 1 al 10 y del 11 al 20).

Clase 3 (40 minutos): Contenidos Ubicacin en la serie numrica hasta el 20 Resolucin de problemas de adicin. Expresin simblica ( + =). Clculo mental

Objetivos Que los alumnos y alumnas: Reconozcan todos los nmeros del 1 al 20. Realicen cuentas de adicin (utilizando el/los recursos que crean necesarios). Anticipen resultados de cuentas de adicin. Logren realizar cuentas de adicin mediante el clculo mental. Efecten sumas con la expresin simblica correspondiente.

Desarrollo El residente escribir las cuentas de la clase anterior en el pizarrn e ir pidiendo a un alumno por cada operacin, que la resuelva y que explique a sus compaeros el mtodo que utiliz. Luego preguntar si encuentran alguna particularidad entre las cuentas y sus resultados. De ser necesario acentuar la relacin entre sumandos y el resultado. Har preguntas para que los alumnos anticipen el resultado de sumar diez con otro factor.

Clase 4 (40 minutos): Contenidos Nmeros ordinales hasta el quinto

Objetivos Que los alumnos y alumnas: Reconozcan los nmeros ordinales del primero al quinto

Desarrollo El residente comenzar la clase preguntando a los sobre su vida escolar, llegando a que estn en primer grado. Luego indagar sobre esa palabra primer para ver qu significa e ir hilando con los dems grados. Las preguntas cuestionarn tambin el tema del orden, de la secuencia. Despus invitar de a cinco alumnos a pasar al frente y les pedir que se ordenen siguiendo alguna consigna (quien naci antes, quien tiene ms hermanos, quien camine ms cuadras para venir a la escuela...). Preguntar al resto de los alumnos qu posicin va ocupando cada chico. Finalmente repartir una fotocopia donde tendrn que asignarle el orden de llegada a cada uno de los competidores y escribirlo con letras (PRIMERO, SEGUNDO...)

Clase 5 (80 minutos): Contenidos Comunicacin y reproduccin de recorridos con elementos del entorno como puntos de referencia. Objetivos Que los alumnos y alumnas: Interpreten un plano como representacin de la realidad Identifiquen un camino grficamente a partir de los datos como referencia Comuniquen un camino tomando puntos de referencia

Desarrollo La clase comenzar con el residente preguntando al grupo de qu manera llegan a la escuela, si recuerdan algunos lugares por donde pasan siempre, si conocen alguna otra forma de llegar y otras preguntas del estilo. Despus presentar un plano grande con la siguiente disposicin general:

En el mismo se sealarn las calles y su sentido de circulacin, y algunos edificios, casas y comercios. El residente trabajar algunas consignas con el grupo entero del tipo:

Qu caminos puedo seguir para ir desde A hasta B? Cul es el camino ms corto para llegar hasta C desde D? Adnde llego si parto desde E y solamente paso por los comercios F y G? Despus de hacer unos ejemplos entre todos, cada alumno trabajara individualmente con una fotocopia del plano y un listado de consignas a resolver (similares a las enumeradas) y lo pegar en el cuaderno. A continuacin cada subgrupo (como estn sentados) deber pensar algn recorrido breve y enumerar los puntos de referencia necesarios para que otro grupo lo reproduzca. Finalmente un grupo presentar el listado y otro deber resolverlo en el plano grande.

Clase 6 (80 minutos): Contenidos Nmeros hasta 20: Escalas ascendentes y descendentes. Anterior y posterior. Objetivos Que los alumnos y alumnas: Recorran correctamente la escala numrica del 1 al 20 de manera ascendente y de manera descendente Identifiquen el nmero inmediatamente anterior e inmediatamente posterior de un nmero dado Identifiquen los nmeros anteriores y posteriores de un nmero dado

Desarrollo El docente iniciar la clase presentando en el pizarrn un castillo con 20 casilleros algunos con los nmeros puestos y otros no. Trabajar con el grupo total algunas consignas: -Escribe con letras el nmero siguiente/anterior al _______ casillero vaco. -Cul es el nmero que le corresponde al primer espacio en blanco si me muevo de a __ casilleros y empiezo en el __? -Escribe los nmeros por los que debo pasar desde el __ al __ -Escribe los nmeros del castillo mayores/menores a __

Repartir a continuacin una fotocopia (anexo ) para cada alumno con el mismo Castillo y con consignas similares para que resuelvan individualmente. Se socializarn algunos resultados, puntualizando en aquellos que hayan trado algn tipo de dificultad.

Clase 7 (80 minutos): Contenidos Nmeros hasta 20: Mayor y menor. Resolucin de problemas (+ - =).

Objetivos Que los alumnos y alumnas: Establezcan correctamente la relacin de mayor, menor o igual entre dos nmeros

Realicen cuentas de adicin y sustraccin (utilizando el/los recursos que crean necesarios). Logren realizar cuentas de adicin y sustraccin mediante el clculo mental. Efecten sumas y restas con la expresin simblica correspondiente.

Desarrollo Se presentar el siguiente problema al grupo total: Hoy es el da 13 del mes. Si faltan 5 das para mi cumpleaos, qu da ser? A continuacin se repartir a cada alumno diferentes problemas a resolver (anexo ) Se pedir despus que ordenen los resultados de mayor a menor y luego que escriban los nmeros faltantes entre ellos. Para finalizar algunos alumnos pasarn a resolver los problemas en el pizarrn explicando su resolucin.

Clase 8 (80 minutos): Contenidos Identificacin de una figura entre otras.

Objetivos Que los alumnos y alumnas: Reconozcan crculos, tringulos y rectngulos Identifiquen figuras entre otras

Desarrollo

El docente presentar un dibujo en el pizarrn hecho solamente con crculos, tringulos y rectngulos (y algunos decorados). Se le preguntar a los alumnos qu formas pueden reconocer. Despus se les repartir una fotocopia con 2 ejercicios (anexos y )

Una vez que hubieran finalizado, se consultar sobre las dificultades puntualizando sobre las figuras que no tienen ningn lado paralelo al borde de la hoja.

Clase 9 (40 minutos): Contenidos Realizacin de guardas con diferentes figuras.

Objetivos Que los alumnos y alumnas: Reconozcan crculos, tringulos y rectngulos Sean capaces de continuar y de crear una guarda Identifiquen figuras entre otras

Desarrollo El residente presentar una guarda sobre el borde superior del pizarrn y preguntar a los alumnos sobre la base de que formas fue creada y si pueden establecer cul es el padrn. Despus se les repartir una fotocopia (anexo ) para resolver. Se compartirn las diferentes guardas, mostrando las variedades posibles con los mismos elementos.

You might also like