MIDIAS LOCATIVAS, TECNOLOGIA E ENSINO DE ARTES VISUAIS.

Silvia Cruz Peixoto

Resumo: Este artigo busca apresentar o decorrer dos avanos tecnolgicos e o surgimento dos mais variados tipos de mdias, o estudo da arte tm se adaptado s mudanas decorrentes de tal progresso, de maneira que possa ser criado um benefcio mtuo e que esta unio, a qual fundamental para a compreenso do termo Arte Contempornea, possa ser adotada como linguagem artstica influenciando tambm o ensino nas salas de aula. Palavras-Chaves: Tecnologia, Ensino, Arte, Mdias Locativas.

As novas vises da rea de Artes Visuais trazem novas concepes e transformaes conceitos. As novas mdias includas neste contexto constituem novas poticas, e meios para construes no s de pensamentos em arte como tambm no ensino e aprendizagem do mesmo. No apenas a apropriao da tecnologia, e sim a transformao em novos pontos de vista para todo o campo da Arte. As tecnologias digitais tm ocasionado radicais transformaes culturais, novos arranjos de trabalhos que utilizam a aplicaes estticas da tecnologia e, inversamente, aplicaes tecnolgicas da esttica. Percebe-se a dimenso do espao ocupado pelas mdias locativas em nosso contexto social e cultural assim como a importncia do seu papel desempenhado na mesma mudando e definindo novos paradigmas comunicacionais de maneira que criam um novo cenrio urbano por meio destas transformaes. Para compreender a produo da arte com as novas mdias preciso entende-la como mais uma forma de linguagem artstica, assim como o desenho, a pintura, a gravura entre outras. Assim concordo ento com Andr Lemos:
(...)deve-se encorajar a produo de contedo, a apropriao criativa do espao urbano, a ateno para com os processos de invaso da privacidade, de controle e de vigilncia. As mdias locativas podem instituir processos (e artistas e ativistas j esto fazendo) de conexo, de compartilhamento, de escrita e releitura do espao urbano. Esse o desafio. (Lemos, p 18)

Esta interao entre arte e tecnologia resulta em trabalhos de computao grfica, viso computacional, processamento de imagem, realidade virtual e da interao homem-computador tendo seus interesses voltados por mdias como cinema, dana, animao, jogos, educao e instalaes de arte. As videoperformances, videoarte e artes grficas, tem hoje o mesmo objetivo de manifestao esttica que as linguagens anteriores servem como instrumento de expresso. Os artistas se utilizam de computadores, softwares, data shows, celulares, cmeras e ate das redes sociais para produo de ideias visuais. Porm as novas tecnologias no apoiam to somente a produo artstica como tambm o ensino de artes na escola. Assim, a imagem digital ganha um papel cada vez maior na vida das pessoas e em termos educacionais, o ensino de artes visuais exige entendimento sobre os contedos, materiais e tcnicas com a insero de novas tecnologias, assim como a compreenso destes em diversos momentos da histria da humanida de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNS):
As artes visuais, alm das formas tradicionais (pintura, escultura,
desenho, gravura, arquitetura, artefato, desenho industrial), incluem outras modalidades que resultam dos avanos tecnolgicos e transformaes estticas a partir da modernidade (fotografia, artes grficas, cinema, televiso, vdeo, computao, performance). (Parmetros Curriculares Nacionais. 1997, p. 61)

Estes avanos a partir da modernidade ganham cada vez mais campo dentro da sociedade atual, adentram os muros das escolas atravs de recursos tecnolgicos utilizados para reproduo de imagens, e possvel buscar e apresentar obras audiovisuais de maneira a discutir seus prprios elementos constitutivos, objetivando a informao do que produzido hoje em arte. O conhecimento destas produes de extrema relevncia para situar no contexto contemporneo de arte, conhecer os processos e conceber elementos de criticidade em relao a estes. Por via das novas mdias pode-se trazer para sala de aula o que s visto em galerias, porm o uso excessivo da desses aparatos tambm um problema, traz a um posicionamento limitado em sala de aula, de mera

apresentao, sem aprofundar seus potenciais, o professor acaba se tornando um operado apenas do aparelho, deixa este determinar seu prprio potencial criativo. Explorando o potencial criativo dos alunos mais as ferramentas tecnolgicas disponveis, por via de exerccios de criao de narrativas e fazendo uso de processos tecnolgicos que se caracterizam pela transmisso de informaes via aparelhos sem fio como GPS, celulares, palmtops, laptops em redes Wi-Fi, bluetooth e afins sendo que possibilite uma grande troca de informao mvel, de maneira que possa fornecer dados sobre determinada localidade ou ambiente criando-se assim um dilogo entre o mesmo e os dispositivos informacionais. Hoje na sociedade, a difuso da arte e de sua histria como uma inquietao didtica acontece em diferentes espaos, como nas escolas formais, galerias e oficinas de arte, em atelis, museus; nas mdias: como jornais, revistas, TV, rdios, CD-ROM /DVD-ROM, livros, vdeos, cinema e internet. Cresce a discusso das mdias a respeito a aes educativas desenvolvidas dentro da exposio e fora dela e das escolas. Com base nesta viso o desenvolvimento de mdias pedaggicas juntamente com sua analise se faz necessria para examinar suas nuances e proposio de boas prticas de uso. Com base nisso podemos usar exemplos de jogos digitais que so utilizados para o ensino de artes visuais na internet: No site do Museu Virtual (<http://www.museuvirtual.com.br>) encontramos um jogo da memria com a produo do artista Arthur Omar; no site do Projeto Portinari outro jogo da memria sobre a obra do artista entre outros disponveis na internet.

Jogo disponvel no site < http://www.portinari.org.br/#>

Apesar dos mais variados jogos, eles sozinhos no so suficientes para o aprendizado, nem para a formao critica dos alunos, para isso necessrio um mediador, e onde entra o professor, para aprofundar discurses e propor outros tipos de atividades que juntos com os jogos produzam pessoas iniciadas nas artes visuais. Fora do ambiente escolar, a arte encontra diferenas com a cincia, enquanto a primeira busca resultados imprevisveis, sujeita a subjetividade do artista, a segunda prioriza os resultados certos e provveis como afirma Julio Plaza:
A obra artstica assim mais independente, esta, elabora -se sob o princpio do paradigma, do modelo, do singular, do "eterno retorno", j a obra cientfica elaborada sob o signo do geral, do sintagma, do progresso "e est ligada a todo o edifcio da cincia" (Moles, 1981). Tambm, enquanto a obra cientfica procura a monossemia e o "interpretante final", a obra artstica procura a polissemia ("abertura" s muitas interpretaes). Aqui que se verifica essa transmisso do processo criador do artista para o espectador, que a caracterstica da arte. (PLAZA. p 8).

Portanto, ao trazer esta diferena para dentro da sala de aula, preciso ter domnio de todas as linguagens existentes em Artes Visuais, o professor tem que estar atualizado e ter domnio no s do que artes, porm tambm de todo contedo implicado da mesma. A reflexo dos contedos constri o

conhecimento e o aprendizado, onde o processo tambm importante. Segundo Julio Plaza Este querer-saber-do-fazer ir ao encontro da metalinguagem prpria do artista, ou seja, aquela que diz respeito Potica como processo formativo e operativo da obra de arte. De tal forma que, enquanto a obra se faz, se inventa o modo de fazer. Mais importante que o produto final, como se chegou at ele, h vrias tcnicas e procedimentos pr-estabelecidos que dependendo da necessidade e dos recursos disponveis podem ser adaptadas para que o processo flua. Conclui-se ento que, as novas tecnologias e as artes esto neste novo contexto histrico interligadas, para entender o que chamamos de Arte Contempornea, onde esta no se limita aos antigos meios e se utiliza dos recursos disponibilizados, preciso ter domnio destas novas linguagens

resultantes do processo do desenvolvimento moderno e traz-los para a sala de aula, para que seja explorada como conhecimento, refletida e transformada em novos produtos.

REFERENCIAS LEMOS, Andr. Mdia Locativa e Territrios Informacionais. Disponvel no site: < http://territorioshibridos.files.wordpress.com/2012/12/midialocativa_andrelemos. pdf>

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