1.

Explicar el porqu de las

CONVERGENCIAS ENTRE EL CONSTRUCTIVISMO Y LA PEDAGGIA CONCEPTUAL.

Porque necesariamente tiene que considerarse de manera ntegra estas dos fuentes. Por un lado, la fuente de la Pedagoga Conceptual centra su atencin en el aspecto cognitivo del alumno reconociendo en l, la capacidad de pensar, desarrollar habilidades y asimilar valores, catalogando al discente como un reproductor de conocimientos desde inicios de su vida, logrando alcanzar el nivel del pensamiento cientfico. Por otro lado esta fuente (Pedagoga Conceptual) reconoce la escuela como el centro que promueve el pensamiento, habilidades y valores, acorde a los parmetros del postulado de la Pedagoga Conceptual. El Construccionismo Pedaggico es mucho ms objetivo,

pragmtico, consiente, deliberado y estimulante con lo que espera conseguir en el alumno y apoyado de la tecnologa intelectual va buscar promover significativamente el desarrollo del alumno a lo

largo del proceso de enseanza-aprendizaje.

2. Explicar el porqu de las

DIVERGENCIAS ENTRE EL CONSTRUCTIVISMO Y LA PEDAGGIA CONCEPTUAL.

Las divergencias existentes entre las fuentes constructivismo y la pedagoga conceptual se centra en el aspecto profundo de los contenidos que necesariamente deben ser reconocidos, desarrollados y muy bien manejados en el aula; y que muchas veces son obviados por asumir una posicin que simplifique contenidos y esperar resultados que, muchas veces resultan vacos o carentes de sustento.

3. Relacionar y diferenciar LOS ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE en relacin a las INTELIGENCIAS MLTIPLES.
3.1. Los Estilos de aprendizajes se refiere indiscutiblemente a las distintas formas de adquirir y/o desarrollar el conocimiento y al hecho de cmo cada uno hace uso de mtodos y estrategias para adquirirlo y que necesariamente tiene que ir acorde con lo que el profesor quiere lograr.

3.2.

Los ritmos de aprendizaje es visto como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rpida o lenta un contenido y tienen una gran vinculacin con los siguientes factores: edad del individuo, madurez psicolgica, condicin neurolgica, motivacin, preparacin previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples, estimulacin hemisfrica cerebral, nutricin, etc.

En fin, se resume en que todos los individuos parten desde un mismo punto; pero, de ah hacia adelante vamos a diferenciar poco a poco que no todos aprenden de la misma manera ni mucho menos al mismo ritmo que otros. Esto se debe a que cada alumno hace uso de ciertas capacidades (en este punto, se puede decir que cada quien hace uso de las inteligencias mltiples segn su estilo de enseanza) en el proceso de aprendizaje, unos aprenden rpidamente y otros se les dificulta el mismo aprendizaje a pesar que ambas partes iniciaron al mismo nivel.

En mi punto de vista (personal) cada docente al percatarse de estas diferencias en el proceso de enseanza-aprendizaje y respetar el ritmo y estilo de enseanza; no se les debe presionar exigindoles ms de lo que pueden dar en ese momento ya que el riesgo de bloque y de frustracin psicolgica sera fatal. Es mejor saber reconocer y aplicar cuidadosamente mtodos y tcnicas que ayude al alumno a superar esos obstculos.