90

LA VENTANA, NM. 21 / 2005

Debates sobre el ingreso de las mujeres a la universidad y las primeras graduadas en la Universidad de Guadalajara, 1914-1933 Mara Teresa Fernndez Aceves

Desde mediados del siglo XIX hasta las primeras dcadas del siglo XX, en diferentes pases del mundo como Alemania, Francia, Inglaterra, Estados Unidos, Argentina y Mxico se desaPara una excelente visin comparatirroll un debate acerca de si las mujeres podan va, ver Patricia Mazn. Gender and the Modern Research University: The matricularse y graduarse de las universidades.1 La Admission of Women to German Higher Education, 1865-1914. Stanford discusin estuvo entretejida con las concepciones University Press, Stanford, 2003; Marcela Mara Alejandra Nari. Maculturales y de gnero de cada pas, los procesos ternidad, poltica y feminismo, en Fernanda Gil Lozano, Valeria Silvina polticos y sociales que atravesaban, el tipo de uniPita y Mara Gabriela Ini (comps.). Historia de las mujeres en Argentina. Siglo XX. versidad pblica o privada y la creacin de Taurus, Buenos Aires, 2000, pp. 198-221. Para un anlisis ms profundo de los instituciones superiores exclusivamente femeninas. debates en torno a la educacin profesional de las mujeres mexicanas en el En esta controversia participaron periodistas, pedasiglo XIX ver Mara de Lourdes Alvarado. Abriendo brecha. Las pioneras de las gogos, profesores, feministas y mujeres que buscaron carreras liberales en Mxico, en Revista de la Universidad Nacional Autnoma de ingresar en la universidad. Por lo tanto, la aprobaMxico, nm. 596, 2000, pp. 11-17 y La educacin superior femenina en Mcin del ingreso de las mujeres a las universidades xico del siglo XIX. Demanda social y reto gubernamental, tesis doctoral, Faculconllev una serie de reajustes de lo que era el tad de Filosofa y Letras, UNAM, Mxico, 2001; Gabriela Cano. Gnero y consmbito universitario que haba sido concebido como truccin cultural de las profesiones en el porfiriato: Magisterio, medicina, jurispruun espacio predominantemente masculino, qu
1

MARA TERESA FERNNDEZ ACEVES

91

grafa, nm. 14, 2000, pp. 207-243 y Cano tipo de educacin deberan obtener las mujeres antes De la Escuela Nacional de Altos Estudios a la Facultad de Filosofa y Letras. de ingresar en la universidad y si su ttulo universiUn proceso de feminizacin, 1910-1929, tesis doctoral, Facultad de Filosofa y tario tena el mismo reconocimiento que se les otorLetras, UNAM, Mxico, 1996. gaba a los hombres. En este trabajo examinar a las primeras graduadas de la Universidad de Guadalajara despus de su reapertura en 1925 para contestar a las siguientes preguntas: Qu tipo de educacin promovi el Estado para las mujeres? Qu tipo de carreras ofreca la Universidad de Guadalajara para las mujeres? Las mujeres slo se matricularon y se graduaron de las llamadas carreras femeninas? Por qu en la reapertura de esta universidad se incluy como parte de esta casa de estudios a la Escuela Normal? Qu signific que las maestras obtuvieran un ttulo universitario? Para contestar a estas preguntas presentar cul fue el debate de la educacin universitaria en Guadalajara, cul fue el proyecto educativo para las mujeres de parte del nuevo Estado revolucionario, en qu contexto y por qu se reabri la Universidad de Guadalajara en 1925, as como cules carreras eligieron las mujeres.

dencia y odontologa, en Historia y

En la bsqueda de la mujer tapata culta y moderna, 1910-1920

En Guadalajara, el debate de la educacin de las mujeres estuvo relacionado con la llegada de los constitucionalistas y de la expulsin del Partido Catlico Nacional en Jalisco en 1914. El gobernador Manuel M. Diguez (1914-1919) inici reformas anticlericales

92

LA VENTANA, NM. 21 / 2005

educativas, laborales y en materia de cultos para establecer alianzas con obreros(as), maestros(as) y campesinos(as) y armar una coalicin en contra del fuerte movimiento de accin social que segua los principios de la encclica Rerum Novarum (1891). En este contexto revolucionario y anticlerical se busc incorporar a las mujeres, ya sea como maestras o como madres, al Existe una literatura amplia sobre la diversidad de los(as) maestros(as) en los proyecto revolucionario porque jugaran un papel siglos XIX y XX como lo muestran las excelentes sntesis de Luz Elena Galvn. central en la educacin de futuros ciudadanos. 2 Magisterio: Formacin, situacin social y econmica y feminizacin. Siglo Al reconocer esta funcin, el Estado le dio un nuevo XIX y primeras dcadas del XX, en Luz Elena Galvn Lafarga, Susana Quintasignificado al trabajo de los(as) maestros(as) y manilla Osorio y Clara Ins Ramrez Gonzlez. Historiografa de la educacin en dres porque su labor era dignificante y civilizadora. Mxico, t. 10, Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, Direccin Sin embargo, las mujeres tapatas buscaron ir General de Investigacin Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica y ms all de los roles maternalistas asignados a las Normal-SEP, Centro de Estudios sobre la Universidad-UNAM, Mxico, 2003, mujeres y continuaron con las incursiones que ya pp. 105-114; Alicia Civera. La historiografa sobre los maestros en los aos nohaban realizado las primeras mdicas y abogadas a venta, en Galvn Lafarga, Quintanilla Osorio y Ramrez Gonzlez, op. cit., fines del siglo XIX en la ciudad de Mxico.3 A finapp. 234-258. les de 1914, Laura Apodaca, directora de la EscueLas primeras mdicas fueron Matilde Montoya, Columba Rivera, Guadalupe la Normal para Seoritas del Estado de Jalisco, dio Snchez y Soledad Rgules y la primera abogada fue Mara Asuncin una conferencia en el teatro Degollado a sus alumSandoval de Zarco, ver Alvarado. Abriendo brecha; Cano. Gnero y nas para refutar la postura de aquellos que afirmaban construccin cultural; Moiss Gonzlez Navarro. El porfiriato, vida social, que las mujeres carecan de aptitudes para ciertas en Daniel Coso Villegas (coord.). Historia moderna de Mxico. Hermes, Mxiprofesiones y trabajos.4 Se crea que no podan ser co, 1957, p. 635. mdicos, abogados, ingenieros o formar parte de Laura Apodaca. Educacin de las jvenes. Conferencia leda en el teatro Deuna administracin. En contraposicin a esta posgollado por la Srita. Laura Apodaca, directora de la Escuela Normal para Setura, Apodaca puntualizaba que los movimientos oritas del Estado de Jalisco, s. e., Guadalajara, 1914, p. 7. feministas de diferentes partes del mundo haban
2 3 4

MARA TERESA FERNNDEZ ACEVES

93

estado abogando por los derechos y la educacin de las mujeres. Para convencer a sus alumnas de la importancia de la educacin profesional de las mujeres, Apodaca impugn los argumentos de la Iglesia catlica que sostenan que si a una mujer se le permita ingresar en estas profesiones, era como privar a una flor de su perfume. En otras palabras, perda su feminidad. En contrapartida, Apodaca utiliz parte de estos argumentos para abrir espacios educativos para las mujeres. Es decir, retomaba la idea de la Iglesia de que las mujeres podan ser reinas y deduca que si se les permita ser reinas y soberanas, tambin merecan ser profesionistas. Con esta postura, Apodaca promova una visin igualitaria para las mujeres porque no perdan su feminidad al ingresar en la universidad, mbito que en esa poca se perciba como masculino. Afirmaba que las jvenes que estaban experimentando la Revolucin Mexicana (1910-1920) requeran de una educacin que les sirviera para toda la vida para que pudieran ser cultas y modernas, que leyeran, que practicaran deportes y que si iban a dedicarse a ser amas de casa y madres, tuvieran los conocimientos necesarios para cuidar su hogar sin embrutecerse. Este discurso de Laura Apodaca permite introducir varios procesos y concepciones culturales que estn entreteAlvarado. Abriendo brecha; Cano. Gnero y construccin cultural; Majidos con el ingreso de las mujeres a la universidad. ra Teresa Fernndez Aceves. Las mujeres graduadas en la Universidad Al combinar tanto los estudios de la historia de las de Guadalajara, 1925-1933, en Carmen Castaeda (comp.). Historia social de la universidades, que han empezado a examinar la adUniversidad de Guadalajara. Universidad de Guadalajara-CIESAS, Guadalajara, misin de las mujeres desde una perspectiva de larga 1995, pp. 97-122; Patricia Galeana de 5 Valads. La condicin de la mujer mexicaduracin, y la historia de movimientos de mujeres
5

na. UNAM, Mxico, 1990.

94
6

LA VENTANA, NM. 21 / 2005

que han comenzado a establecer los nexos entre los estudios universitarios y la carrera poltica y acadmica de sus graduadas,6 se pueden vislumbrar las relaciones que hubo entre el Estado revolucionario, las mujeres y el movimiento feminista para definir cul sera el papel que tendran las mujeres y la educacin en el proceso revolucionario y en la construccin de un nuevo Estado. Algunas historiadoras como Victoria de Grazia, Mary Victoria de Grazia. How Fascism Ruled Women: Italy 1922-1945. University of Kay Vaughan y Susan Besse han llamado a esta California Press, Berkeley, 1992; Mary Kay Vaughan. La poltica cultural de la nueva relacin entre el Estado y las mujeres como Revolucin. FCE, Mxico, 2000. Susan Besse. Restructuring Patriarchy. The la modernizacin del patriarcado,7 por la incorpoModernization of Gender Inequality in Brazil, 1914-1940. North Carolina racin de ideas ms igualitaristas en los roles de University Press, Chapel Hill, 1996. gnero en polticas sociales en sociedades de principio del siglo XX y por la participacin ms activa de las mujeres en la esfera pblica en campaas de vacunacin, alfabetizacin, higiene y anti-alcohlicas, pero como ciudadanas de segunda clase. Esta modernizacin del patriarcado no buscaba romper el poder masculino ni borrar los roles tradicionales de gnero, sino solamente deseaba modernizarlos. Los cambios que se iniciaron en las primeras dcadas del siglo XX con la entrada de las mujeres a carreras profesionales no fueron sbitos. Casi una dcada despus de la conferencia de Apodaca, una alumna de la Normal, Concepcin Arenal, haca cuestionamientos similares a los de Apodaca en la revista Mariposas, aunque dentro de los lineamientos prescritos por la Secretara de EducaRecientemente ha habido un significativo avance en los estudios sobre el papel de las mujeres en la Revolucin Mexicana y la construccin del nuevo Estado revolucionario, ver Mara Teresa Fernndez Aceves. The Political Mobilization of Women in Revolutionary Guadalajara, 1910-1940. Tesis de doctorado, Universidad de Illinois-Chicago, 2000; Patience Schell. Teaching the Children of the Revolution: Church and State Education in Mxico City, 19171926. Tesis de doctorado, Universidad de Oxford, 1998; Victoria Rodrguez. Women in Contemporary Mexican Politics. University of Texas, Austin, 2003.

MARA TERESA FERNNDEZ ACEVES

95

cin Pblica en los primeros aos de la dcada de 1920, y de la poetisa chilena Gabriela Mistral, que conceban a las maestras como madres disciplinadas que no deban mezclarse en Mary Kay Vaughan. The State, Education, cuestiones polticas.8 Arenal sealaba que cuando and Social Class in Mexico, 1880-1928. Northern Illinois University Press, DeKalb, 1982, pp. 207-208. Schell, op. cit., los hombres adquiran mayor educacin se les conpp. 88-90. ceba como ms racionales, menos violentos y ms benvolos; por tanto, preguntaba por qu en el caso de las mujeres educadas algunas personas sostenan que se convertiran en varoniles, perderan su suavidad, dulzura y seran meConcepcin Arenal. Editorial, Marinos sumisas.9 Arenal consideraba que haba mujeres posas. Revista Quincenal. rgano de la Sociedad Norma, t. 1, nm. 16, Guadaladuras, brutales, crueles, desalmadas e intratables jara, 1o. de noviembre de 1923, pp. 1-2. porque no haban recibido una educacin. Sustentaba que a medida que la mujer se educara sera ms dulce, dcil a la voz del deber, de la razn y del cario. Las estudiantes de la Normal, y las mujeres mexicanas en general, recibieron mensajes contradictorios por medio de la prensa y de lo que se les enseaba en las escuelas porque tenan que ser modernas, pero conservar los roles tradicionales asigSandra McGee Deutsch. Gender and Sociopolitical Change in Twentiethnados para ellas: sumisas y apolticas.10 Jacinta Century Latin America. Hispanic American Historical Review, vol. 71, Curiel, estudiante de la Normal y que sera la senm. 2, mayo, 1991, pp. 259-306. gunda graduada de la carrera de medicina de la Universidad de Guadalajara, public un artculo de Orizn Swett Marden en Mariposas, en el que se muestran estos dobles mensajes de la poca. Swett Marden hablaba sobre las nuevas condiciones del hogar domstico y la dificultad de limitar sus espacios por los nuevos campos de accin social, educativos y profesionales de las mu8 9 10

96

LA VENTANA, NM. 21 / 2005

jeres en los aos veinte. Indicaba que las mujeres podan llevar el hogar a la esfera pblica; es decir, convertiran la maternidad en un asunto pblico porque buscaran el bienestar de la sociedad. Conclua, desde una visin naturalizada, que no Orizn Swett Marden. Concepto del hogar, Mariposas. Revista Quincenal. rimportaba qu tan preparada estuviera la mujer, lo gano de la Sociedad Norma, t. 1, nm. 15, Guadalajara, 15 de octubre de 1923, trascendental era que en el corazn de la mujer, pp. 11-13. all est el hogar domstico.11 Lo medular en la discusin de si las mujeres entraban a la universidad eran las implicaciones que tendra cuando se graduaran y exigieran participar activamente en la esfera pblica. Como en otras partes del mundo, haba una conexin fuerte entre los estudios universitarios, la carrera poltica de lderes mexicanos y su incorporacin a la burocracia estatal. Sostengo que para aquellos que se resistan al ingreso de las mujeres a la universidad, era porque vean a la universidad como un puente que acercara a las mujeres al mbito poltico, que se consideraba no propio para ellas porque las corrompera. Sin embargo, no todos compartieron estas ideas como lo ejemplifica la poltica populista y revolucionaria de Jos Guadalupe Zuno Hernndez. Por tanto, surge la siguiente pregunta: Por qu Zuno mantuvo una poltica universitaria que incluy a las mujeres?
11

La reapertura de la Universidad de Guadalajara en 1925: Zuno y las mujeres

Para entender por qu Zuno abri la Universidad de Guadalajara y qu escuelas y carreras incluy es necesario presentar brevemente

MARA TERESA FERNNDEZ ACEVES

97

su poltica populista y anticlerical. Al igual que Diguez, Zuno como miembro del Partido Liberal Jalisciense, diExiste una amplia literatura sobre Zuno putado, presidente municipal y como gobernador y el zunismo, ver Jos Guadalupe Zuno Hernndez. Reminiscencias de una vida. apoy al movimiento obrero organizado, campesiUniversidad de Guadalajara, Guadalajara, 1973 y Retrato de Guadalajara. Uninos y a mujeres para que ganaran reconocimiento versidad de Guadalajara, Guadalajara, 1973; Jaime Tamayo. La conformacin 12 poltico. De esta manera l construa un grupo podel Estado moderno y los conflictos polticos, 1917-1929, vol. 2, Jalisco desde la ltico que le ayudara a contrarrestar a las organiRevolucin. Universidad de Guadalajara / Gobierno del Estado de Jalisco, Guazaciones catlicas, implantara un programa de dalajara, 1988; Jaime Tamayo. Los movimientos sociales, 1917-1929, vol. justicia social y luchara por la autonoma regional. 4, Jalisco desde la Revolucin. Universidad de Guadalajara / Gobierno del EsCon esta ltima buscaba oponerse fuertemente a tado de Jalisco, Guadalajara, 1988. las polticas intervencionistas del gobierno federal, en especial del presidente Plutarco Elas Calles. Al igual que otros caudillos revolucionarios, Zuno s comparta la idea de que la modernizacin del pas se lograra por medio de la educacin. Crea que por medio de ella se mejoraran las condiciones productivas del Estado y paulatinamente las de Armando Martnez Moya y Manuel la sociedad; se vinculara la escuela a la producMoreno Castaeda. La escuela de la Revolucin, en Mario Alfonso Aldana cin y la modernizacin, pero tena la opinin de Rendn (coord.). Jalisco desde la Revolucin, vol. 7, Gobierno del Estado de Jalisque la clase trabajadora... deba capacitarse pero co/Universidad de Guadalajara, Guadalajara, 1988, p. 164. no hacerse universitaria.13 Abel Mercado Martnez. Influencias Por tanto, Zuno estableci la Universidad de Guaideolgicas de la Universidad de Guadalajara, 1925-1940. Tesis para opdalajara por medio del decreto nmero 2721 del 7 de tar por el grado de licenciado en sociologa, Universidad de Guadalajaseptiembre de 1925. Se defini desde entonces como ra, Guadalajara, 1986, p. 39. popular, nacionalista y liberal.14 Sus metas fueron Jos Cornejo Franco. Documentos referentes a la fundacin, extincin y restablecidifundir y perfeccionar la educacin pblica en el miento de la Universidad de Guadalajara. Universidad de Guadalajara, GuadalaEstado y formar hombres tiles a la sociedad.15 jara, 1972, p. 31.
12 13 14 15

98

LA VENTANA, NM. 21 / 2005

16

17

La universidad aglutin las escuelas profesionales ya existentes en Guadalajara como la Escuela Preparatoria de Jalisco, la Escuela Preparatoria para Seoritas y la Normal Mixta, la Escuela Politcnica, la Facultad de Comercio, la Facultad de Farmacia, la Facultad de Ingeniera, la Facultad de Jurisprudencia, la Facultad de Medicina y sus anexos, el Departamento de Bellas Artes, la Biblioteca Pblica y sus dependencias, el Museo del Estado y el Observatorio Ibid., p. 32. del Estado.16 La Universidad de Guadalajara como una universidad estatal iba a aglutinar a diferentes grupos sociales de Guadalajara y de la zona occidente de Mxico para formar cuadros tcnicos, semiprofesionales y profesionales. Su establecimiento fue bien acogido por los sectores medios porque representaba una posibilidad de mejorar socialmente; de parte de los empresarios y comerciantes tambin hubo una respuesta positiva porque desarrollara Martnez Moya y Moreno Castaeda, op. cit., pp. 161 y 165. los sectores productivos.17

Las universitarias
De las mujeres que se graduaron en la Universidad de Guadalajara a partir de su apertura en 1925, la mayora provenan de la clase media y 95% eran solteras. Su posicin de clase y su estado civil determin su ingreso en la universidad y la culminacin de una carrera. Con esto se confirma lo comprobado por Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron en sus estudios sobre la universidad por medio de los conceptos de reproduccin social y reproduccin cultu-

MARA TERESA FERNNDEZ ACEVES

99

Pierre Bourdieu y Jean-Claude ral,18 que la desigualdad entre los estudiantes se Passeron. La reproduccin. Laia, Barcelona, 1981, p. 287. Ver tambin Carmen debe al medio cultural y a los antecedentes profeCastaeda. Metodologa para la historia social y cultural de las universidades sionales de la familia; a su vez han sealado que las del antiguo rgimen, en Enrique Gonzlez Gonzlez y Leticia Prez Puente mujeres de la clase media continan con la ten(coords.). Colegios y universidades I. Del antiguo rgimen al liberalismo. UNAMdencia hacia carreras que son consideradas femeCESU, Mxico, 2001, pp. 17-37. ninas, como maestra y enfermera. Eligieron las siguientes carreras: abogaca, tcnica y prctica en comercio, dentista, enfermera, enfermera-partera, farmacutica, maestra, mdica cirujana y partera, y partera. En mi unidad de anlisis, que comprende los aos de 1925 a 1933, encontr a 164 graduadas. Con un predominio de las maestras, 73; continan las farmacuticas, 55; despus las tcnicas y prcticas en comercio, once; luego las parteras, nueve; enfermeras, seis; dentistas, cuatro; enfermeras-parteras, tres; mdicas, dos; y finalmente una abogada. La gran mayora de estas carreras eran consideradas femeninas a excepcin de derecho y medicina. En las primeras se pensaba que era necesario la docilidad, paciencia, atencin a los detalles, las llamadas cualidades de las mujeres. Para Orlandina de Oliveira, estas carreras son una prolongacin de las tareas domsticas que contribuyen a la prdida de valor de las mujeres en el mbito profesional.19 Por su parte, Marianne Braig Orlandina de Oliveira. Presencia y ausencias femeninas, en Trabajo, poder aade que las profesiones no se perciben como un y sexualidad. PIEM-El Colegio de Mxico, Mxico, 1989, p. 20. trabajo remunerado, sino como vocacin, adems Marianne Braig. Trabajo y situacin de que las carreras consideradas femeninas tienen de las mujeres en profesiones femeninas 20 en el sector pblico de Guadalajara, en una baja remuneracin y un escaso prestigio social.
18 19 20

Encuentro, vol. 4, nm. 1, octubre-diciembre, 1986, p. 84.

100

LA VENTANA, NM. 21 / 2005

Cabe subrayar que durante las primeras dcadas de este siglo, la sociedad tapata consideraba del mbito masculino las profesiones de abogado y mdico, las cuales, segn mi unidad de anlisis, refuerzan este criterio porque slo encontr a una abogada y a dos mdicas. La aparicin de estas pioneras responda tanto a las necesidades de la poca como a los grupos de mujeres que pugnaban por el acceso de mujeres a carreras universitarias y por la educacin liberal que haban recibido, lo que les brind una visin ms amplia de las perspectivas para las mujeres de su tiempo y a no elegir una carrera slo por vocacin sino por inters personal. En la entrevista que le hice a la doctora Jacinta Curiel coment que escogi ser maestra por vocacin, opt ser mdica por una decisin del momento y porque admiraba a Marie Curie, quien era su modelo a seguir como mujer culta. Fueron la primera abogada, Mara Mercedes Martnez Montes, y las dos primeras doctoras, Juana Navarro y Jacinta Curiel, quienes empezaron a dar un viraje en cuanto a los estereotipos femeninos en Guadalajara, porque incursionaron en las carreras llamadas masculinas. De esta manera, su ingreso en dichas escuelas empez a cuestionar qu es lo femenino y masculino y cmo se construan. Su presencia en un mundo de los hombres provoc posteriormente un cambio en la organizacin social de las relaciones Carmen Ramos Escandn. La nueva historia, el feminismo y la mujer, en Carentre los sexos,21 y de esta manera abrieron un camimen Ramos Escandn (comp.). Gnero e historia. Instituto Mora/UAM, Mxico, no tanto para ellas como para sus sucesoras. A lo 1992. largo de esta brecha tuvieron que enfrentarse a un rechazo de la sociedad por atreverse a entrar en reas masculinas,
21

MARA TERESA FERNNDEZ ACEVES

101

lo que provoc que no fueran aceptadas por la sociedad y hubiera desconfianza en su desempeo profesional. Este rechazo no slo fue durante sus estudios universitarios, sino tambin como profesionistas. Como lo ejemplifica la fuerte crtica que recibi Juana Navarro, primera doctora egresada de la Universidad de Guadalajara y representante de la Alianza de Profesoras de Obstetricia y Enfermeras del Estado de Jalisco, en 1935 en el Primer Congreso de Higiene Rural en Morelia, Michoacn, en donde los mdicos no aceptaron la propuesta de la doctora Navarro para que se entrenara Ana Mara Kapelusz-Poppi. Provina las parteras y se restringiera la competencia slo a cial Intellectuals from Michoacan and the Professionalization of the Postprofesionales.22 Revolutionary Mexican State. Tesis de doctorado, Universidad de IllinoisDentro de las carreras consideradas femeninas, Chicago, 2002. no todas recibieron gran impulso por parte del Estado y no todas eran catalogadas por ser las ms idneas para las mujeres que pertenecan a la clase media que pretendan obtener un ttulo. Fue la carrera de maestra la que recibi un gran apoyo estatal porque era mediante la educacin que se formaran hombres tiles en la sociedad para, a su vez, lograr la modernizacin de los sectores productivos necesarios en la agricultura, la industria y el comercio. La accin de las maestras poda ser en el campo o en la ciudad. El Estado se haba comprometido a dar una educacin gratuita y trat de llevarla a cabo con la fundacin de escuelas primarias. El resto de las profesiones como dentista, enfermera, enfermerapartera, partera y tcnica y prctica de comercio tambin requeran de las cualidades ya mencionadas atribuidas a las mujeres.
22

102

LA VENTANA, NM. 21 / 2005

Pero su proporcin en comparacin con las maestras y farmacuticas fue menor. Las primeras cuatro carreras representaban una especializacin de la ciencia mdica; este proceso se estaba dando desde principios de este siglo, lo que dio como resultado nuevas profesiones. Es importante sealar que la carrera de partera es una profesin propiamente femenina por lo que se refiere al acto de parir de las mujeres; dicho oficio ha sido ejercido por las mujeres viejas o casadas de alguna comunidad desde tiempos inmemoriales. Es una actividad que se ha ejercido sin que sea indispensable tener un ttulo universitario que avale dicha profesin. Aunque sea una de las profesiones ms viejas de las mujeres, en los aos veinte y treinta muy pocas nueve parteras y tres enfermeras-parteras sacaron su ttulo profesional para ejercerla legalmente, de acuerdo con un entrenamiento que recibieron de parte de la universidad para aplicar en los partos los avances de la ciencia mdica. Por ltimo, la carrera de tcnica y prctica de comercio representa una profesin que necesitaba el Estado para llevar a cabo su proyecto de industrializar el pas y modernizar la economa.

Qu signific que la Normal fuera parte de la Universidad de Guadalajara de 1925 a 1933?

Como indiqu anteriormente, Zuno tuvo una poltica de autonoma regional, anticlerical y populista. Zuno estaba informado sobre los movimientos feministas internacionales y nacionales y de

MARA TERESA FERNNDEZ ACEVES

103

sus vertientes poltica y sindicalista y se haba entrevistado con reformadoras sociales como la norteamericana Jane Adams, fundadora del Hull House y de la carrera de trabajo social, de un establecimiento para llevar a cabo reformas sociales entre intelectuales y trabajadores por medio de una influencia Jane Adams visit la ciudad de Mxico, Puebla y Guadalajara en 1925. Se mutua.23 Por tanto, Zuno vislumbr la utilidad pentrevist con algunas feministas y polticos mexicanos. En Guadalajara se reblica si las mujeres entraban a la universidad, pero uni con el gobernador Zuno. Archivo de la Universidad de Illinois-Chicago, dentro de los lineamientos de lo que se ha llamado Diario de Jane Adams, 1925. la modernizacin del patriarcado. Zuno no busc que las mujeres se emanciparan, sino que tuvieran un mejor adiestramiento para que realizaran mejores funciones en la sociedad. Igualmente, al incorporar a la Normal dentro de la universidad le permita promover su poltica e impedir la injerencia del gobierno federal. La Normal era mixta. Los cursos estaban divididos entre los tres aos de la preparatoria y el resto en su prepaAnglica Peregrina. La Escuela Normal de Jalisco en su centenario, 1892-1992. racin profesional como maestros.24 Su inclusin perEl Colegio de Jalisco, Guadalajara, 1992, pp. 97-98. miti que la Normal se convirtiera en un puente para que las mujeres cursaran otras carreras como medicina y abogaca. Aunque esto pareciera que fuera un gran beneficio, hubo problemas en la enseanza y en el reconocimiento de los ttulos universitarios de los maestros por las disputas entre la SEP federal y estatal y la Universidad de Guadalajara. De acuerdo con Irene Robledo, directora de la Normal desde 1920 y a quien se le atribuye la poca de oro de esta institucin, se descuid la instruccin de mtodos pedaggicos en la enseanza de la escritura y la lectu23 24

104

LA VENTANA, NM. 21 / 2005

25 Alma Dorantes, Mara Gracia Castillo Ramrez y Julia Tun. Irene Robledo Garca. Universidad de Guadalajara, Instituto de Antropologa e Historia, Guadalajara, 1995, p. 67.

ra.25 En la prctica, el Departamento de Educacin se resisti a darles plazas a los maestros egresados de la universidad. Los egresados tambin se enfrentaron a que la universidad tampoco poda ofrecerles trabajos. Por lo que en 1933, Robledo elabor una propuesta para cambiar su jerarqua y posicin legal dentro del sistema educativo. Se pens que se formara a mejores maestros fuera de la universidad, aunque se sacrificara el ttulo universitario.

Aos de titulacin
De acuerdo con el nmero global de graduadas de 1925 a 1930, se presentaron dos aos con el mayor nmero de tituladas y con la misma cantidad, dando 29 tituladas en 1927 y 1930, respectivamente, quienes provenan de la Escuela Preparatoria para Seoritas y Normal Mixta y la Facultad de Farmacia. El crecimiento, durante esos aos, de la Escuela Preparatoria para Seoritas y Normal Mixta se debi a diversos factores: a) la necesidad del nuevo Estado mexicano de formar cuadros profesionales que le ayudaran a capacitar a los hombres de la sociedad en diversas reas por medio de una educacin laica y gratuita; b) la migracin del campo a la ciudad durante la dcada de 1920 y 1930 por la seguridad que sta representaba para los capitales y familias, ya que en la zona rural se daban diferentes movimientos armados rebelin estradista y cristera; debido a esto se dio un aumento en el nmero de estudiantes en las escuelas y, conse-

MARA TERESA FERNNDEZ ACEVES

105

cuentemente, de graduadas. De 1925 a 1927 el nmero de graduadas asciende notablemente, de cinco a 29, debido a que la Universidad de Guadalajara surgi con fuerza y estaba buscando consolidarse. Este periodo coincide con el creciente nmero de las organizaciones de mujeres en Guadalajara que luchaban por 26 Mara Teresa Fernndez Aceves. La los derechos y la educacin de las mujeres y el delucha por el sufragio femenino en Jalisco, 1910-1958, en Revista de Estudios de clive de las organizaciones catlicas.26 De 1927 a Gnero. La Ventana, nm. 19, Universidad de Guadalajara, Guadalajara, 2004, 1929 hay un descenso, de 29 a 19, probablemente p. 140. los conflictos religiosos en la zona occidente incidieron en este fenmeno. De 1930 a 1933 hay otro descenso hasta llegar al punto ms bajo de 29 a once. Este ltimo tiene que ver directamente con las repercusiones de la crisis de 1929 y con el conflicto universitario que surgi en 1933 por el cual la Universidad de Guadalajara tuvo que cerrarse. Sin embargo, si se examina por separado, la Facultad de Comercio y la de Medicina muestran que ambas empezaban a crecer cuando se clausur la universidad.

Consideraciones finales
La educacin que promovi el Estado y la Universidad de Guadalajara coinciden con carreras que estaban vinculadas a una visin maternalista, en la que las mujeres podan obtener ciertas habilidades y conocimientos, pero que ayudaran para que estuvieran al servicio de otros la familia, la escuela, la comunidad y los futuros ciudadanos para lograr la modernizacin del pas. Las carreras que ofreci la universidad y de las que se graduaron las mujeres

106

LA VENTANA, NM. 21 / 2005

formaron parte de dos procesos simultneos: 1) la feminizacin y profesionalizacin de ciertas carreras como maestras, enfermeras, farmacuticas y parteras, y 2) el ingreso de las primeras alumnas a la Facultad de Derecho y de Medicina, carreras con una fuerte tradicin masculina. La inclusin de la Normal dentro de la universidad form parte de la poltica de Zuno para mantener su autonoma regional, anticlerical y populista para contrarrestar el fuerte movimiento catlico. Por medio de la Normal se podra formar egresadas con una visin revolucionaria y til para este proyecto. Sin embargo, este intento no tuvo xito y los(as) ms afectados(as) fueron sus propios egresados porque no les fue tan fcil que les reconocieran su ttulo universitario de maestros para obtener una plaza en una escuela estatal o federal. A pesar de que la Universidad de Guadalajara no prohibi el ingreso de las mujeres en la universidad en 1925, sus egresadas se enfrentaron al dilema de ser mujeres modernas y educadas y el continuar con ciertos estereotipos tradicionales para las mujeres catlicas, amas de casa, sumisas y apolticas.