E D U C A D O R

D E

I N F N C I A

Natureza do trabalho Os educadores de infncia so profissionais responsveis pela organizao de actividades educativas, a nvel individual e de grupo, com vista promoo e incentivo do desenvolvimento fsico, psquico, emocional e social de crianas dos 0 aos 6 anos de idade. Devido ao desenvolvimento das cincias da educao e progressiva emancipao da mulher e sua consequente integrao no mercado de trabalho, a importncia desta profisso tem sido crescente nos ltimos anos. Actualmente, estes profissionais complementam em grande parte a aco educativa das famlias junto das crianas, contribuindo para a descoberta da sua

individualidade e estimulando a sua percepo e integrao no meio envolvente.

A sua aco obedece a orientaes curriculares e pedaggicas emanadas pelo Ministrio da Educao e desenrola-se normalmente em instituies vocacionadas para a educao de infncia, onde orientam diversas actividades relacionadas, por exemplo, com a socializao das crianas e o desenvolvimento da sua afectividade. Neste domnio, cabe-lhes ajudar as crianas a desenvolverem actividades sociais indispensveis sua formao pessoal e social ensinando-as, por exemplo, a interagir, conviver e cooperar com crianas da mesma idade e de idades diferentes, atravs de brincadeiras e actividades em grupo. Alm disso, so incentivadas a falar de si e das suas necessidades, a respeitar e ajudar os outros, a desenvolver a sua capacidade crtica e a tomar decises. Compete-lhes, igualmente, ajud-las a adquirir competncias para a vida diria e nelas criar hbitos de higiene fundamentais para uma vida saudvel.

Outro domnio bastante importante da sua interveno relaciona-se com o desenvolvimento da comunicao e da linguagem. Neste contexto, estes

profissionais do especial importncia capacidade expressiva das crianas, tanto a nvel oral como grfico, e procuram ajud-las a articular, pronunciar com clareza e alargar o universo das palavras. Alm disso, desenvolvem as suas capacidades de expresso de ideias, sentimentos e emoes e promovem o aumento da sua capacidade de ateno e concentrao. Tambm da sua competncia lev-las a ter prazer em conversar, ouvir histrias e comunicar com outros, bem como ensin-las a respeitar, usar e partilhar livros.

Do ponto de vista do desenvolvimento da expresso criadora, cabe aos educadores de infncia proporcionar s crianas diversas actividades que lhes permitam

expressar-se livremente, com criatividade e com imaginao, nas dimenses plstica, musical e corporal e, em particular, nas novas experincias do dia-a-dia. Assim, ajudam-nas a discriminar e reconhecer cores e a sentir o prazer de manipular materiais de formas, tamanhos e texturas diversas, bem como a expressar-se atravs de canes, danas, jogos de roda e dramatizaes ou a produzir sons e ritmos com o corpo, a voz ou instrumentos musicais. Alm disso, ajudam-nas a brincar ao faz-de-conta, reconhecer sons, experimentar o movimento do corpo e ganhar confiana na capacidade fsica prpria.

O desenvolvimento intelectual , naturalmente, outra rea nuclear do seu trabalho, competindo-lhes proporcionar s crianas situaes estimulantes que visem o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico e da capacidade de analisar, comparar e classificar factos, objectos e pessoas, bem como de organizar mentalmente impresses. Neste domnio, cabe-lhes, tambm, ajud-las a adquirir noes de orientao e de representao do espao, quantidade e tempo. ainda da sua competncia proporcionar s crianas o conhecimento do mundo,

nomeadamente atravs da observao dos fenmenos da natureza, ensinando-as a respeitar o ambiente e desenvolvendo nelas, simultaneamente, valores ecolgicos e de cidadania. Devem ainda favorecer a integrao da criana no seu contexto cultural, promovendo o interesse pelas tradies da comunidade e o respeito pela identidade cultural, atravs, por exemplo, da organizao de actividades de observao de acontecimentos sociais. Para alm das funes desempenhadas no mbito da sua aco educativa, o educador de infncia intervm, em termos pedaggicos, na organizao do ambiente educativo da instituio onde trabalha. Neste mbito, as suas funes incluem, entre outras, a concepo, desenvolvimento e gesto dos currculos, atravs da planificao educativa e respectiva avaliao e tendo em ateno o grupo de crianas e o seu meio familiar e social; a organizao intencional do espao e dos materiais, bem como a mobilizao e gesto de recursos educativos, de modo a criar no estabelecimento educativo um ambiente favorvel ao bem-estar e aprendizagem das crianas; a criao e manuteno das necessrias condies de segurana, de acompanhamento e de bem-estar das crianas. Paralelamente, cabe tambm aos educadores de infncia coordenar outros trabalhadores (tais como auxiliares de aco educativa, vigilantes e outros profissionais associados ao trabalho pedaggico), bem como envolver os parceiros locais autarquias, instituies locais, etc. na criao de respostas educativas

para as crianas, como, por exemplo, a organizao de sadas para descobrir a regio ou projectos conjuntos com outros estabelecimentos de ensino. Por ltimo, deve ainda o educador de infncia envolver as famlias e a comunidade nos projectos a desenvolver. A cooperao com a famlia permite o estabelecimento de uma relao pessoal de afecto, respeito e confiana com os pais ou educadores, condio essencial para uma aco educativa participada. Para o bom desempenho desta profisso, obviamente indispensvel no s gostar de crianas, mas tambm aprender a trabalhar com elas, compreend-las e desfrutar com elas os mltiplos divertimentos e fantasias que lhes so

caractersticos. necessria uma clara vocao pedaggica, bem como a capacidade de saber estar com muita ateno e disponibilidade com cada uma das crianas e, simultaneamente, com o grupo no seu conjunto. Neste sentido, necessrio que estes profissionais sejam atentos e capazes de compreender as particularidades de cada criana. Ter imaginao, sentido de humor e esprito alegre incluem-se tambm nas caractersticas da personalidade do educador que podem constituir uma excelente mais-valia para um correcto desenvolvimento da carreira. Esta uma profisso considerada compensadora por quem a exerce, mas tambm desgastante dada a ateno que as crianas exigem.

Emprego Os educadores de infncia trabalham para diversas entidades, predominantemente do sector pblico. Neste sector, o Ministrio da Educao o organismo que maior nmero destes profissionais emprega, procedendo sua colocao nos jardins-deinfncia (integrados na Rede Nacional de Educao Pr-escolar), atravs de concurso pblico nacional realizado anualmente. A colocao de educadores est sujeita s vagas abertas em concurso, sendo que estes concorrem a diferentes fases do concurso consoante a sua experincia efectiva no ensino. S ao fim de algum tempo no sistema de ensino pblico, pode o educador conseguir um lugar efectivo numa escola, estando, por isso, sujeito a mudar de estabelecimento ou zona geogrfica todos os anos, at sua efectivao. Ainda no sector pblico, estes profissionais podem trabalhar em estabelecimentos de educao pr-escolar sob dependncia das autarquias e de outros ministrios (como o Ministrio com tutela sobre a Segurana Social).

No sector privado, os educadores de infncia trabalham maioritariamente em creches e jardins-de-infncia de instituies particulares de solidariedade social

(IPSS) e de estabelecimentos de ensino com fins lucrativos (como colgios), tambm eles integrados na Rede Nacional de Educao Pr-Escolar. Em alguns destes estabelecimentos, trabalham igualmente no domnio da educao noformal, por exemplo, inseridos em ludotecas e centros ou ateliers de actividades de tempos livres (ATL). No sector privado, a colocao de educadores feita mediante a assinatura de um contrato individual de trabalho, recorrendo estes profissionais aos mtodos tradicionais de procura de emprego (anncios em jornais, envio de currculos para os estabelecimentos, etc.). Alguns educadores de infncia trabalham tambm por conta prpria, dirigindo e coordenando pedagogicamente creches e jardins-de-infncia de que so proprietrios, desde que obtida autorizao do Ministrio da Educao para esse efeito. Nos anos mais recentes, a carreira de educador de infncia tem vindo a sofrer fortes mudanas e o mercado de trabalho destes profissionais tem vindo a caracterizar-se por um equilbrio crescente entre oferta e procura, em virtude do alargamento e expanso da rede nacional de educao pr-escolar. As vagas no sector pblico so, todavia, as mais procuradas por estes profissionais, que buscam melhores remuneraes e maior segurana no emprego. Embora as possibilidades de efectivao no ensino pblico sejam ainda muito tnues, provvel que esta venha a efectuar-se de forma mais clere, dada a reorganizao do sistema em curso. A distribuio destes profissionais pelo territrio nacional segue a distribuio da populao em geral, pelo que se encontram sobretudo nos grandes centros urbanos. Como os estabelecimentos de educao pr-escolar esto espalhados por todo o pas, no existem grandes condicionalismos geogrficos. Todavia, em algumas regies pode ser difcil conseguir colocao nos jardins-de-infncia na zona ou distrito de residncia (sobretudo nos primeiros anos de carreira).

Formao e Evoluo na Carreira A formao qualificante para o exerccio desta profisso consiste num curso em Educao Bsica(v. http://www.acessoensinosuperior.pt). Os planos curriculares dos cursos existentes so muito diversos, mas as suas matrias nucleares so comuns, situando-se sobretudo no domnio da psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem e da pedagogia/didctica relacionada com diversos contedos. Literatura Infantil, Didctica da Expresso Plstica, Pedagogia, Educao Musical, Expresso Motora, Desenvolvimento Cognitivo da Criana, Formao Pessoal e Social e Organizao de Actividades Educativas so apenas alguns exemplos das

muitas disciplinas que normalmente constam nos planos curriculares dos cursos em Educao de Infncia. Alm das aulas tericas, estes cursos incluem tambm seminrios e estgios de prtica pedaggica. Para alm da formao de base, os educadores podem desenvolver os seus conhecimentos frequentando mestrados e doutoramentos, bem como cursos de especializao que lhes conferem uma qualificao especfica em outras reas da educao, permitindo o desempenho de outras funes nos estabelecimentos em que trabalham. Com vista reciclagem e actualizao de conhecimentos, existem tambm diversas aces de formao, seminrios, colquios, conferncias,

workshops, que estes profissionais podem e devem frequentar. A evoluo profissional dos educadores de infncia idntica dos professores dos ensinos bsico e secundrio. Assim, os que se encontram integrados na administrao pblica seguem a progresso na carreira prevista na lei, uma carreira nica com 10 escales, definidos pelo tempo de servio cada escalo tem uma durao de 2 a 5 anos e diferentes nveis remuneratrios. Esta evoluo processa-se de acordo com o tempo de servio efectivo, a avaliao de desempenho e a frequncia de aces de formao, podendo ser acelerada pela obteno de qualificaes acrescidas cursos de especializao, mestrados, etc. (v. os cursos de ps-graduao disponveis nos estabelecimentos de ensino superior que ministram formao nesta rea em http://www.acessoensinosuperior.pt). De acordo com o Estatuto da Carreira Docente, o facto de serem monodocentes (nico professor por turma) e no poderem beneficiar de uma reduo da componente lectiva ao longo da sua carreira, permite aos educadores de infncia reformarem-se mais cedo. No sector privado, a progresso na carreira igualmente determinada pelo tempo de servio efectivo, definido nas convenes colectivas de trabalho Cf. http://www.fne.pt e http://www.fenprof.pt.

Condies de Trabalho As instalaes em que estes profissionais exercem a sua profisso so diversas, dependendo da idade e modernidade do estabelecimento de ensino e/ou da capacidade financeira da entidade empregadora. No entanto, existem determinados espaos, materiais e outros recursos que a lei estipula como obrigatrios e, nessa medida, caracterizam as condies da generalidade dos jardins-de-infncia em termos de critrios de adequao etria dos materiais, sua capacidade de resistncia e normas de segurana, valorizao de materiais naturais em

detrimento dos sintticos, entre outros. Assim, o ambiente de trabalho destes

profissionais constitui-se normalmente por um espao prprio para a realizao de actividades lectivas e ldicas, apetrechado com mobilirio adequado s

necessidades das crianas e diversos materiais de natureza didctica, de apoio e consumo, e de exterior, como utenslios didcticos, jogos, livros, brinquedos, instrumentos musicais, material para experincias, pincis, tintas, tecidos,

conjuntos de utenslios de jardinagem, etc. A lei estipula igualmente a existncia de um espao exterior, onde devero existir, por exemplo, estruturas fixas para as crianas subirem, treparem e escorregarem, bem como utenslios para a realizao de actividades ldicas ao ar livre (ps, baldes, utenslios de jardinagem, etc.).

A carga horria dos educadores de infncia empregados no ensino pblico de 35 horas semanais, sendo parte deste tempo (25 horas) reservado para o contacto directo com os alunos e o restante (10 horas) para a realizao de actividades no lectivas, relacionadas, por exemplo, com a preparao das aulas, actividades extraescolares, assuntos burocrticos, etc. No ensino particular e cooperativo, a carga horria semanal estabelecida em contrato colectivo de trabalho de 30 horas, 25 das quais devem ser exclusivamente ocupadas em trabalho lectivo. Nas IPSS em particular, o perodo normal de trabalho semanal de 36 horas, sendo 30 delas destinadas a trabalho directo com as crianas e as restantes a outras actividades (preparao de aulas, reunies de atendimento das famlias, etc.). - Cf. http://www.fne.pt e http://www.fenprof.pt.

Perspectivas A evoluo desta profisso depende, em grande parte, das medidas polticas que venham a ser tomadas nos prximos anos no sector da educao, em diferentes domnios: sistema de recrutamento e seleco de docentes, contedos

programticos ou curriculares dos cursos, estrutura e funcionamento das escolas, etc. Todavia, existem algumas tendncias que se tm vindo a registar ou cuja ocorrncia esperada. Por exemplo, a formao mnima destes profissionais passou a ser recentemente a licenciatura, o que deixa prever a elevao progressiva da qualidade dos servios por eles prestados. Este factor poder tambm levar ao aumento da investigao no domnio da educao pr-escolar e ao consequente aparecimento de projectos educativos inovadores direccionados para as crianas. O surgimento de actividades especficas dedicadas infncia em espaos museolgicos, culturais, hospitalares ou de sade, ou mesmo empresariais poder tambm constituir um alargamento da oferta profissional para os

Educadores de Infncia.

Outro factor que deixa antever uma evoluo positiva o processo de alargamento e expanso da rede nacional pr-escolar, responsvel pelo aumento quer do nmero de alunos abrangidos pela educao pr-escolar, quer do de educadores de infncia a trabalhar no sector pblico. Considerando que a relao oferta-procura parece encontrar-se actualmente equilibrada, a continuao deste processo aumentar o nvel de empregabilidade destes profissionais. No entanto, preciso ter em considerao que existem muitas ofertas formativas em Educao de Infncia e que, por isso, persistiro algumas dificuldades de insero na vida activa, sobretudo nos centros urbanos mais concorridos. No obstante os diferentes desenvolvimentos que o mercado de trabalho neste domnio possa vir a registar, quem decida ser educador de infncia deve ter em conta que esta profisso continuar, por um lado, a ter um forte papel social, decorrente da sua influncia na educao e na formao dos futuros cidados e, nessa medida, continuar a ser uma actividade potencialmente gratificante. Por outro lado, dever considerar que a docncia continuar tambm, dadas as suas caractersticas, a ser uma actividade desgastante e que exige um constante esforo de actualizao de conhecimentos, sobretudo no mbito dos mtodos e das prticas pedaggicas e dos recursos didcticos.

Contactos para Informaes Adicionais Existem vrias entidades que podem fornecer informaes adicionais sobre esta profisso, nomeadamente: * Associao dos Profissionais de Educao de Infncia (APEI), Bairro da Liberdade, Lote 9, Loja 14, Piso 0, 1070-023 Lisboa, Tlf. 213 827 619, Fax 213 827 621, C. Electrnico: apei@mail.telepac.pt, Pgina na Internet:

http://www.apei.no.sapo.pt. * Direco-Geral da Inovao e do Desenvolvimento Curricular (DGIDC), Ministrio da Educao, Av. 24 de Julho, 140, 1399-025 Lisboa, Tlf. 213 934 500, Fax 213 934 695. C. Electrnico: dgidc@dgidc.min-edu.pt, Pgina na Internet: http://www.deb.min-edu.pt. * FENPROF Federao Nacional dos Professores, R. Fialho de Almeida, 3, 1070-128 Lisboa, Tlf. 213819190. C. Electrnico: fenprof@fenprof.pt. Pgina na Internet: http://www.fenprof.pt

* FNE Federao Nacional dos Sindicatos de Educao, Escadinhas da Praia, 3 2. Esq., 1200-796 Lisboa, Tlf. 213 957 499, Fax 213 954 738, C. Electrnico: fne@mail.telepac.pt, Pgina na Internet: http://www.fne.pt * CIREP Centro de Informao e Relaes Pblicas do Ministrio da Educao, Av. 5 de Outubro, 107, 1069-018 Lisboa, Tlf. 217 811 690, Fax 217 978 020, C. Electrnico: cirep@min-edu.pt, Pgina na Internet:

http://www.sg.min-edu.pt/cirep