FACULTAD DE EDUCACIN FORMACIN PEDAGGICA MODELOS Y TEORAS CURRICULARES

DISEO DE UNA PLANIFICACIN ANUAL DE COBERTURA CURRICULAR: ASIGNATURA: INGLS PROFESORA: DOMINIQUE YEZ MUOZ PRIMER SEMESTRE. UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad I Mdulo 1
On the phone

NIVEL: TERCER AO MEDIO FORMACIN GENERAL

OBJETIVO FUNDAMENTAL Especialidad General Comprensin auditiva - Demostrar. - Aplicar. - Recurrir. Produccin oral - Participar. Produccin escrita - Producir. - Preparar. - Completar. Lxico - Reconocer Valrico - Valorar Apreciar

PRIMER SEMESTRE OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL Adems de los OFT de Primer ao y Segundo ao medio, se agregan: Primer y Segundo Ao Medio y adicionan otros propios de las nuevas unidades. El OFT definido como el inters y capacidad de conocer la realidad y utilizar el conocimiento y la informacin, del mbito Crecimiento y Autoafirmacin Personal. En un medio ambiente de trabajo y

CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS Funciones A las ya mencionadas en 1 y 2 Ao Medio se agregan: Macro funciones. Micro funciones. Elementos morfosintcticos y estructurales tales como: frases preposicionales y adverbiales, frases relativas, condicionales y verbos modales.

TIEMPO

Nmero de horas pedaggicas: - 4 horas

Fecha de inicio:
05/03/2012

Fecha de trmino:
09/07/2012

Mdulo 2
Business letters

Comprensin lectora - Demostrar. - Establecer. - Sintetizar. - Utilizar Aplicar. - Localizar

Nmero de horas pedaggicas: - 4 horas

Dominique Yez Muoz NOMBRE DEL ALUMNO/A

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Mdulo 3
Blowinin the wind

Comprensin auditiva - Demostrar. - Aplicar. - Recurrir.

Mdulo 4
The voyage of the Beagle: Chapter XII, Central Chile

Comprensin lectora - Demostrar. - Establecer. - Sintetizar. - Utilizar Aplicar. - Localizar Comprensin auditiva - Demostrar. - Aplicar. - Recurrir.

socio-cultural donde los mensajes en ingls tienen creciente presencia, la comprensin de esta lengua extranjera expande en forma importante las posibilidades de conocer la realidad, utilizar informacin e interesarse por ello. Los OFT del mbito Desarrollo del Pensamiento relativos al desarrollo de las habilidades de interpretacin, anlisis y sntesis, y el conjunto de habilidades comunicativas. Los OFT del mbito Formacin tica, relativo al respeto y valoracin de modos de ser, pensar y valorar

Lxico Elementos lxicos que incluyen las 1.300 palabras de reconocimiento y manejo de 2 Ao Medio y 300 correspondientes a las nociones que se agregan y al lxico de los nuevos campos semnticos.

Nmero de horas pedaggicas: - 4 horas

Nmero de horas pedaggicas: - 5 horas

Mdulo 5
A Miscellaneous Radio Programme

Nmero de horas pedaggicas: - 5 horas

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Mdulo 6
Divine Treasure/The Cloisters.

Comprensin lectora - Demostrar. - Establecer. - Sintetizar. - Utilizar Aplicar. - Localizar Comprensin auditiva - Demostrar. - Aplicar. - Recurrir.

de otras culturas, y el cuestionamiento de estereotipos, discriminaciones y mitos que se construyen respecto de las mismas. Los OFT del mbito Persona y su Entorno referidos a hbitos de trabajo: aplicacin de criterios de sentido, calidad, productividad, responsabilidad y actitudes respecto al mismo: perseverancia, rigor, creatividad. El programa en su conjunto ofrece una oportunidad especial de trabajo formativo respecto al OFT sobre la comprensin de la tensin y complementariedad que existe entre el conocimiento,

Nmero de horas pedaggicas: - 6 horas

Mdulo 7
Stephen Hawking: an imaginary interview

Nmero de horas pedaggicas: - 4 horas

Mdulo 8
Sexism in Language

Comprensin lectora - Demostrar. - Establecer. - Sintetizar. - Utilizar Aplicar. - Localizar

Nmero de horas pedaggicas: - 5 horas

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Mdulo 9
The Impact of Advertising on Children

Comprensin auditiva - Demostrar. - Aplicar. - Recurrir. Comprensin lectora - Demostrar. - Establecer. - Sintetizar. - Utilizar Aplicar. - Localizar Comprensin auditiva - Demostrar. - Aplicar. - Recurrir. Comprensin lectora - Demostrar. - Establecer. - Sintetizar. - Utilizar Aplicar. - Localizar

valoracin y celebracin de las races e identidad nacional, y la valoracin de la apertura al mundo y otras culturas, intrnseca a las realidades de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente. Especial preocupacin existe por el uso de los textos que se transmiten va internet y medios electrnicos. Junto a lo sealado, el programa, a travs de las sugerencias al docente que explicita, invita a prcticas pedaggicas que realizan los valores y orientaciones ticas de los OFT, as como sus definiciones sobre habilidades intelectuales y comunicativas. Adems, el programa se hace cargo de los OFT de Informtica
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Nmero de horas pedaggicas: - 5 horas

Mdulo 10
Important Safeguards

Nmero de horas pedaggicas: - 4 horas Comprens in lectora. - 3 horas Comprens in auditiva.

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incorporando en diversas actividades y tareas la bsqueda de informacin a travs de redes de comunicacin y empleo de software.

DISEO DE UNA PLANIFICACIN ANUAL CONTINUACIN LA PROGRAMACIN ASIGNADA, ASEGURNADO LA COBERTURA CURRICULAR: SEGUNDO SEMESTRE. PRIMER SEMESTRE UNIDAD DE OBJETIVO FUNDAMENTAL OBJETIVO CONTENIDOS APRENDIZAJE FUNDAMENTAL MNIMOS TRANSVERSAL OBLIGATORIOS UNIDAD Mdulo 1 Comprensin Produccin Adems de los OFT de Funciones News II auditiva oral Primer ao y Segundo A las ya - Demostrar. - Participar. ao medio, se mencionadas en 1 y - Aplicar. agregan: 2 Ao Medio se - Recurrir. Produccin Primer y Segundo Ao agregan: escrita Medio y adicionan Macro funciones. - Producir. otros propios de las Micro funciones. Mdulo 2 Comprensin Chilean Native lectora - Preparar. nuevas unidades. Forest - Demostrar. - Completar. El OFT definido como Elementos morfoDwindle el inters y capacidad sintcticos y - Establecer. Lxico de conocer la realidad estructurales tales - Sintetizar. - Reconocer y utilizar el como: frases - Utilizar
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TIEMPO

Nmero de horas pedaggicas: - 6 horas

Fecha de inicio: - 20/07/2012 Fecha de trmino:

21/12/2012

Nmero de horas pedaggicas: - 4 horas

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Mdulo 3
Telephone Calls

Aplicar. Localizar

Comprensin auditiva - Demostrar. - Aplicar. - Recurrir. Comprensin lectora - Demostrar. - Establecer. - Sintetizar. - Utilizar Aplicar. - Localizar Comprensin lectora - Demostrar. - Establecer. - Sintetizar. - Utilizar Aplicar. - Localizar Comprensin lectora - Demostrar. - Establecer. - Sintetizar. - Utilizar

Valrico - Valorar Apreciar

Mdulo 4
Notes on Rennaissance

Mdulo 5
I have a dream: Martin Luther King Dangers of genetically

Mdulo 6
Dangers of genetically engineered food

conocimiento y la informacin, del mbito Crecimiento y Autoafirmacin Personal. En un medio ambiente de trabajo y socio-cultural donde los mensajes en ingls tienen creciente presencia, la comprensin de esta lengua extranjera expande en forma importante las posibilidades de conocer la realidad, utilizar informacin e interesarse por ello. Los OFT del mbito Desarrollo del Pensamiento relativos al desarrollo de las habilidades de interpretacin, anlisis y sntesis, y el conjunto de habilidades comunicativas. Los OFT del mbito Formacin tica, relativo al respeto y valoracin de modos de ser, pensar y

preposicionales y adverbiales, frases relativas, condicionales y Nmero de verbos modales. horas pedaggicas: Lxico - 4 horas Elementos lxicos que incluyen las 1.300 palabras de Nmero de reconocimiento y horas manejo de 2 Ao pedaggicas: Medio y 300 - 5 horas correspondientes a las nociones que se agregan y al lxico de los nuevos campos semnticos. Nmero de horas pedaggicas: - 6 horas

Nmero de horas pedaggicas: - 6 horas

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Mdulo 7
Ludwing van Beethoven

Aplicar. Localizar

Comprensin lectora - Demostrar. - Establecer. - Sintetizar. - Utilizar Aplicar. - Localizar Comprensin auditiva - Demostrar. - Aplicar. - Recurrir. Comprensin lectora - Demostrar. - Establecer. - Sintetizar. - Utilizar Aplicar. - Localizar

Mdulo 8
Marketing

valorar de otras culturas, y el cuestionamiento de estereotipos, discriminaciones y mitos que se construyen respecto de las mismas. Los OFT del mbito Persona y su Entorno referidos a hbitos de trabajo: aplicacin de criterios de sentido, calidad, productividad, responsabilidad y actitudes respecto al mismo: perseverancia, rigor, creatividad. El programa en su conjunto ofrece una oportunidad especial de trabajo formativo respecto al OFT sobre la comprensin de la tensin y complementariedad que existe entre el conocimiento, valoracin y celebracin de las races e identidad nacional, y la valoracin de la apertura al mundo y
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Nmero de horas pedaggicas: - 5 horas Comprens in Lectora - 2 horas Comprens in Auditiva

Nmero de horas pedaggicas: - 5 horas

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otras culturas, intrnseca a las realidades de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente. Especial preocupacin existe por el uso de los textos que se transmiten va internet y medios electrnicos. Junto a lo sealado, el programa, a travs de las sugerencias al docente que explicita, invita a prcticas pedaggicas que realizan los valores y orientaciones ticas de los OFT, as como sus definiciones sobre habilidades intelectuales y comunicativas. Adems, el programa se hace cargo de los OFT de Informtica incorporando en diversas actividades y tareas la bsqueda de informacin a travs de redes de comunicacin y
Dominique Yez Muoz NOMBRE DEL ALUMNO/A 23/10/2012 FECHA dominique.yanezm1@mayor.cl CORREO ELECTRNICO

empleo de software. Adems de los OFT de Primer ao y Segundo ao medio, se agregan: Primer y Segundo Ao Medio y adicionan otros propios de las nuevas unidades. El OFT definido como el inters y capacidad de conocer la realidad y utilizar el conocimiento y la informacin, del mbito Crecimiento y Autoafirmacin Personal. En un medio ambiente de trabajo y socio-cultural donde los mensajes en ingls tienen creciente presencia, la comprensin de esta lengua extranjera expande en forma importante las posibilidades de conocer la realidad, utilizar informacin e interesarse por ello. Los OFT del mbito Desarrollo del Pensamiento relativos
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al desarrollo de las habilidades de interpretacin, anlisis y sntesis, y el conjunto de habilidades comunicativas. Los OFT del mbito Formacin tica, relativo al respeto y valoracin de modos de ser, pensar y valorar de otras culturas, y el cuestionamiento de estereotipos, discriminaciones y mitos que se construyen respecto de las mismas. Los OFT del mbito Persona y su Entorno referidos a hbitos de trabajo: aplicacin de criterios de sentido, calidad, productividad, responsabilidad y actitudes respecto al mismo: perseverancia, rigor, creatividad. El programa en su conjunto ofrece una oportunidad especial de trabajo formativo
Dominique Yez Muoz NOMBRE DEL ALUMNO/A 23/10/2012 FECHA dominique.yanezm1@mayor.cl CORREO ELECTRNICO

respecto al OFT sobre la comprensin de la tensin y complementariedad que existe entre el conocimiento, valoracin y celebracin de las races e identidad nacional, y la valoracin de la apertura al mundo y otras culturas, intrnseca a las realidades de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente. Especial preocupacin existe por el uso de los textos que se transmiten va internet y medios electrnicos. Junto a lo sealado, el programa, a travs de las sugerencias al docente que explicita, invita a prcticas pedaggicas que realizan los valores y orientaciones ticas de los OFT, as como sus definiciones
Dominique Yez Muoz NOMBRE DEL ALUMNO/A 23/10/2012 FECHA dominique.yanezm1@mayor.cl CORREO ELECTRNICO

sobre habilidades intelectuales y comunicativas. Adems, el programa se hace cargo de los OFT de Informtica incorporando en diversas actividades y tareas la bsqueda de informacin a travs de redes de comunicacin y empleo de software.

INSTRUCCIONES: CONSULTE LA PGINA WEB DEL MINEDUC EL CALENDARIO ESCOLAR ANUAL ANALICE EL NMERO DE UNIDADES Y SU DISTRIBUCIN EN HORAS DISTRIBUYA LAS UNIDADES DE ACUERDO AL NMERO DE ELLAS EN LOS SEMESTRES CORRESPONDIENTE AL PROGRAMA (FIJARSE EN EL NMERO DE SEMANAS) FORMULE LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES PARA CADA UNIDAD (VALRICO) COMPLETE EL DISEO DADO.

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ELEMENTOS DE PLANIFICACIN ELEMENTOS QUE CON MAYOR FRECUENCIA SE ENCUENTRAN EN LOS FORMATOS DE PLANIFICACIN:
ELEMENTOS PREGUNTAS DEFINICIONES

OBJETIVOS

PARA QU PLANIFICAR?

Los objetivos corresponden a intenciones explcitas que se esperan lograr al final de un Proceso. En un marco referencial constructivista, los objetivos deben explicitar claramente
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CONOCIMIENTOS PREVIOS MEDICIN DEL TIEMPO CONTENIDOS

ACTIVIDADES

MTODOS O ESTRATEGIAS DE ENSEANZA RECURSOS DE ENSEANZAAPRNDIZAJE

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

las competencias o logros esperados. CUL ES EL Permiten identificar los dominios conceptuales, procedimentales y actitudinales que deben PUNTO DE estar en posesin del alumno, par que, en forma efectiva, puedan participar PARTIDA? constructivamente y llevar a cabo el proceso de planificacin. CUNTO Un proceso dentro de una planificacin se realiza para un tiempo determinado (largo, TIEMPO? mediano o corto plazo9. Por lo tanto debe precisarse el tiempo para dicha realizacin, para esto se usa la hora pedaggica (00:45 minutos) CULES SON LOS Estn representados por una serie de hechos, principios, conceptos, procedimientos, ELEMENTOS actitudes, valores y normas pertenecientes a una determinada rea epistemolgica o CULTURALES? cultural. QU HACEN LOS Estn representadas por un conjunto de acciones o tareas que se deben realizar para ALUMNOS? alcanzar un determinado objetivo. A nivel de aula son las acciones que debe realizar el alumno para lograr su aprendizaje CMO Son aquellos procedimientos, acciones, formas y normas que disea y utiliza el Docente FAVORECER EL para ayudar al alumno en el logro de los objetivos APRENDIZAJE? CON QU Son todos aquellos elementos que el Profesor utiliza y el alumno en el proceso de FACILITAR LAS aprendizaje. Favorecen la comunicacin entre el docente y el alumno, ayudan a las tareas ACTIVIDADES Y de mediacinLAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS PROPUESTAS? QU CMO, Y Toda planificacin debe indicar cules son los procedimientos y/o instrumentos que se CUNDO utilizarn con intencionalidad de diagnstico, formativa o sumativa. EVALUAR?

ETAPAS DE PLANIFICACIN

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ETAPAS

SELECCIN DE INTENCIONES EDUCATIVAS

SELECCIN DE CONTENIDOS

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PROCESO Anlisis de objetivosIdentificacin de conocimientos previos. Determinacin de tiempos globales Contextualizacin de objetivos Formulacin de objetivos Anlisis de contenidos Contextualizacin de contenidos Determinacin de contenidos Distribucin de contenidos. Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales Identificacin de las actividades Secuencia de actividades

PRODUCTOS Logros de aprendizajes (capacidades, estndares)

Red de contenidos, bloques de contenido, mapas conceptuales

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Sugerencias de apoyo o intervencin pedaggica Sugerencia de materiales y recursos Determinacin de tiempos parciales

Actividades introductorias Actividades de desarrollo y anlisis Actividades de consolidacin: aplicacin, resumen, sntesis, proyeccin, etc Metodologas, recursos y materiales.

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

Evaluacin inicial Evaluacin de procesos Evaluacin final

Situacin inicial del alumno: conocimientos previos, contextos. Fortalezas y debilidades del proceso de aprendizaje y de enseanza. Niveles de aprendizajes alcanzados. Calidad de la enseenza

PLANIFICACIN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

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NIVEL: TERCER AO MEDIO OF: CMO: OFT

N DE HORAS ASIGNADAS NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE

DESDE HASTA:

OBJETIVO DE LA UNIDAD

CONTENIDOS Y SUBCONTENIDOS A TRATAR

ACTIVIDADES PROF/ALUMNO

RECURSOS DE APRENDIZAJE

4 hrs pedaggicas

On the phone

El alumno ser capaz de identificar las frases ms usadas en conversaciones telefnicas tanto formales como informales.

Tiempos verbales simples: presente, pasado y futuro.

Business letters 4 hrs pedaggicas

El alumno ser capaz de elaborar cartas formales e informales en cualquier tipo de contexto dado (trabajo, entre amigos, etc.)

Tiempos verbales simples: presente, presente perfecto, pasado y futuro. Uso de conectores y palabras especficas para iniciar y terminar cartas formales.

El profesor har lecturas de conversaciones formales e informales por telfono para que los alumnos identifiquen los elementos de sus respectivas estructuras. El profesor dar actividades cortas en las que el alumno deber escribir cartas formales o informales para su posterior revisin y as realizar un feedback. Los alumnos tendrn que

Audios de conversaciones (Listenings) Radio Pizarra Plumn Libro gua

Papel Lpiz Hojas Cuadernos Plumn Pizarra Ideas de cartas en diapositivas Data Power point

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4 hrs pedaggicas

Blowin in the wind: El alumno ser Bob Dylan capaz de valoran la informacin adquirida a travs de la audicin de canciones. El alumno ser capaz de apreciar el lenguaje como medio de transmisin de ideas, sentimientos y valores.

Uso de funciones: Ejemplificacin, comparacin. Uso de Verbos Modales must y can

identificar elementos dentro de cartas entregadas que las diferencias de formales e informales. El profesor entrega la letra de la cancin Blowin in the wind: Bob Dylan en la que se hayan omitido las partes subrayadas, las cuales son entregadas en desorden. Los estudiantes las insertan donde corresponda. El profesor repite la audicin para que los alumnos revisen sus respuestas. El profesor pide que encierren en un crculo los modales must y can y los verbos que los acompaan dentro de la cancin.

Papel Lpiz Radio Parlantes Pizarra

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Los alumnos deben Reconocer qu tienen en comn y a qu forma de oracin corresponde el orden en que se encuentran (interrogativa, afirmativa, negativa). 5 hrs pedaggicas The Voyage of The Beagle. Chapter XII: Central Chile: Charles Darwin. El alumno ser capaz de comprender informacin importante dentro del texto Central Chile: Charles Darwin. Reconocimiento de vocabulario relacionado con la flora/fauna de Chile y vocabulario relacionado al texto, como por ejemplo: ravine = barranco scanty = insuficiente rugged = accidentado haze = neblina gully = barranca, hondonada anchorage = ancladero El profesor pide a sus alumnos que lean el primero y segundo prrafo y subrayen la informacin relacionada con: climate, hills y houses. Los alumnos leen el tercer y cuarto prrafo y reconocen las caractersticas que Darwin atribuye a las montaas y al Volcn Aconcagua. Los alumnos posteriormente escriben las Texto de Darwin impreso Cuaderno Lpiz Papel Pizarra Goma Diccionario

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caractersticas de cada montaa y/o cerro con sus propias palabras y en ingls. 5 hrs pedaggicas A Miscellaneous Radio Programme El alumno ser capaz de identificar el propsito de los mensajes transmitidos en la radio y a quines van dirigidos. El alumno ser capaz de completar textos breves relacionados a anuncios que transmitidos en la radio. Uso de tiempos verbales simples: presente, pasado y futuro. Tiempos verbales compuestos: presente. Voz pasiva: presente, futuro. Modales: Can, May. El profesor para introducir la clase les pregunta a sus alumnos qu tipo de programas radiales les gusta escuchar, Qu tipos de programas radiales conocen, Cules prefieren escuchar, Por qu?, etc. El alumno debe escuchar tres textos para luego reconocer el tema que tienen en comn.

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PLANIFICACIN MINEDUC
Ttulo de la Unidad: OF CMO Objetivo de Aprendizaje de la Unidad Planes y Programas ( Marco Curricular) Planes y Programas ( Marco Curricular) Qu se espera lograr al trmino de la Unidad? Sector Tiempo: (duracin de la unidad) Nivel.

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N H. Pedag Tiempo destinado a desarrollar el objetivo

Objetivo(s) de la Clase Qu se espera lograr en la clase?

Contenidos Qu ensear y qu aprender?

Actividades de aprendizaje y de evaluacin Cmo ensear? 1. Genricas (programa)2. Del aula (elaboracin por el profesor): a) de inicio b) de desarrollo c) de cierre (se aclara, se sintetiza y se pone en comn lo aprendido)

Recursos de aprendizajes Con qu aprender? Elaborados, Creativos, Pertinentes. Ejemplos: Materiales concretos. Medios tecnolgicos (videos, msica, presentaciones en Power Point, transparencias, etc) Material Didctico creado por el profesor. Otros (mapas, Modelos del cuerpo humano, medios naturales, etc.)

Indicadores de evaluacin Cmo y con qu evaluar? Especificar: Indicadores Procedimientos evaluativos(Elaborados por el profesor) Ejemplos: Escala de apreciacin Lista de Cotejo, Observaciones, Guas, Pruebas, Cuestionarios, etc.

MOTIVACIN: generar o despertar el inters de los nios con nuevos contenido que despierta expectativas. Tiene como caractersticas: misterio, imn de atraccin, presentacin en forma de interrogante.Ustedes lo van a descubrir

PLANIFICACIN MINEDUC
Ttulo de la Unidad: OF CMO Objetivo de Aprendizaje de la
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Sector

Tiempo: (duracin de la unidad)

Nivel.

Unidad N H. Pedag Objetivo(s) de la Clase Contenidos Actividades de aprendizaje y de evaluacin Recursos de aprendizajes Indicadores de evaluacin

MOTIVACIN: generar o despertar el inters de los nios con nuevos contenido que despierta expectativas. Tiene como caractersticas: misterio, imn de atraccin, presentacin en forma de interrogante.Ustedes lo van a descubrir

GESTIN PEDAGGICA EN EL AULA

MOMENTO PEDAGGICO INICIO (10 A 15 MINUTOS)
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OBJETIVO PEDAGGICO Activacin de conocimientos previos. Motivacin al tema de trabajo. Actividad motivadora. (enganche)

ACTIVIDADES Presentacin del tema de la clase y de los aprendizajes a lograr a travs de: Trabajo de pregunta-respuesta. Organizador grfico con el tema de la clase.
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DESARROLLO

CIERRE

Tratamiento del contenido Desarrollo de habilidades o destrezas necesarias para el logro de aprendizajes. Secuencias de actividades intencionadas para producir el aprendizaje: individual y grupales con acompaamiento del profesor Mayor tiempo de la clase. Ejercitacin. Sntesis (10 a 15 minutos) Toma de conciencia de lo aprendido y de la forma de realizarlo (metacognicin). Identificacin y fortalezas en el proceso de aprendizaje. Constatar aprendizajes.

Problemas o preguntas desafiantes para resolver. Presentacin de lmina, foto o dibujo, a partir del cual se realicen predicciones. Ejecucin de secuencia de actividades en las que se utilizan diversas estrategias para la consecucin de aprendizajes

Verificacin de los aprendizajes a travs de un organizador grfico:. Trabajo de pregunta-respuesta qu aprendimos hoy? Retroalimenta r con lo fundamental o medular Reordenar lo aprendido conectndolo con los conocimientos anteriores Verbalizar fortalezas Verbalizar debilidades

PLANIFICACIN MINEDUC
Ttulo de la Unidad: Sector Tiempo: (duracin de la unidad)
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Nivel.

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OF CMO Objetivo de Aprendizaje de la Unidad N H. Pedag Objetivo(s) de la Clase Contenidos Actividades de aprendizaje y de evaluacin Recursos de aprendizajes Indicadores de evaluacin

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PLANIFICACIN LINEAL CLSICA

NOMBRE DE LA UNIDAD: On the phone________________SECTOR O SUBSECTOR: Ingls_______NIVEL: Tercer ao medio_____TIEMPO: 1 clase (dos mdulos de 25 min.) OBJETIVO GENERAL: Comprender textos y conversaciones telefnicas en contextos formales e informales. CONDUCTAS DE ENTRADAS: Los alumnos deben tener conocimientos bsicos con respecto al uso de los tiempos verbales simples y expresiones comunes para iniciar conversaciones. Objetivos Especficos Contenidos Actividades de Aprendizaje Recursos Tiempo Evaluacin Momento Procedimientos Instrumentos

Reforzar tiempos verbales para que los alumnos tengan un mejor dominio y compresin sobre los textos y conversaciones. Realizar actividades orales en donde los alumnos improvisen su ingls para mejorar vocabulario. Buscar posibles debilidades en actividades orales para su posterior reforzamiento.

Tiempos verbales El profesor entregar hojas con textos simples: presente, y conversaciones telefnicas por pasado y futuro. escrito con espacios en blanco. La actividad a realizar es que los alumnos Formulas: completen dichos espacios en blanco - Why + didnt + con las palabras adecuadas. you + infinitive Para una mayor profundizacin, los - Take + alumnos escucharn las somebody + conversaciones en ingls para revisar to + a place sus respuestas y despus tendrn que identificar las frases ms usadas para: Vocabulario: saludar, contar historias, pedir ayuda y - Verbos: get, despedirse. feel, send, tell, and reply. Se realizar un feedback con las - Adjectives: correcciones para que los alumnos better and comprendan sus errores para as dar la funny. actividad de crear textos y conversaciones en grupos o en parejas - Adverbios: para una posterior presentacin en later, soon frente de la clase para practicar and again. speaking y generar un dialogo.
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Pizarra Lpiz Papel Cuaderno Libro gua de clases Radio Parlantes CDs con el audio de las conversaciones.

45 min primeras dos actividades 45 min restantes para la ltima actividad.

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PLANIFICACIN DIDCTICA
TTULO DE LA UNIDAD: NIVEL: OBJETIVO FUNDAMENTAL: APRENDIZAJES ESPERADOS: OF. TRANSVERSAL: CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO: SUBSECTOR: TIEMPOESTIMADO

CONTENIDOS: CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ETAPA ACTIVIDADES CLAVES REC. TECNOLGICOS N DE HORAS

INICIAL

ETAPA

ACTIVIDADES CLAVES

REC. TECNOLGICOS

N DE HORAS

DESARROLLO

ETAPA

ACTIVIDADES CLAVES

REC. TECNOLGICOS

N DE HORAS

CIERRE

EVALUACIN DE PROCESO
PROCEDIMIENTO EVALUATIVO INSTRUMENTO INDICADORES

EVALUACIN DE PRODUCTO
PROCEDIMIENTO EVALUATIVO INSTRUMENTO INDICADORES

MODELO DE PLANIFICACIN DE AULA

ASIGNATURA NIVEL. SEMESTRE.. NOMBRE DE LA UNIDAD:.. OBJETIVO FUNDAMENTAL ( SE COPIA TEXTUAL). CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO SE COPIAN TEXTUALES) OBJETIVO GENERAL (DEBE FORMULARSE).. CONTENIDOS A TRATAR EN CLASES (SE SELECCIONAN)
APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE EVALUACIN

ACTIVIDAD GENRICA

Momento Procedimientos Instrumentos

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN:

ACTIVIDADES DE INICIO:

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

ACTIVIDADES DE CIERRE:

PLANIFICACIN APLICANDO OTROS ELEMENTOS

Ttulo de la Unidad de aula: OF CMO Objetivo de Aprendizaje de la Unidad Sector Tiempo: (duracin de la unidad) Nivel.

N H. Pedag

APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

MTODOS

Recursos de aprendizajes

TEORAS DE APRENDIZAJE

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ETAPA INICIAL ACTIVIDADES CLAVES REC. TECNOLGICOS N DE HORAS

ETAPA DESARROLLO

ACTIVIDADES CLAVES

REC. TECNOLGICOS

N DE HORAS

ETAPA CIERRE

ACTIVIDADES CLAVES

REC. TECNOLGICOS

N DE HORAS

Evaluacin de Proceso
Procedimiento evaluativo instrumento indicadores

Evaluacin de Proceso
Procedimiento evaluativo instrumento indicadores

MODELO T
NIVEL. OBJETIVO FUNDAMENTAL .. . CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO .. . NOMBRE DE LA UNIDAD

CONTENIDOS

MTODOS Y PROCEDIMIENTOS

CAPACIDADES Y DESTREZAS

VALORES / ACTITUDES

MODELO T
En qu consiste la planificacin T? Es un tipo de planificacin que se estructura en cuatro secciones: capacidades destrezas, valores actitudes, procedimientos estrategias y contenidos conceptuales. Se inserta tanto en el modelo cognitivo (habilidades adquiridas) como en el constructivista (forma de adquirir las habilidades). Su ventaja es que permite abordar todos los aspectos importantes de una planificacin, pues requiere pensar en los contenidos desde su triple dimensin (conceptual, procedimental y actitudinal) y en la forma de lograr el aprendizaje (metodologa). Contenido: Es una forma de saber. Existen dos tipos fundamentales de contenidos: saber sobre conceptos (contenidos conceptuales) y saber sobre hechos (contenidos factuales). Mtodo / procedimiento: Es una forma de hacer. Inteligencia afectiva: Consta de las capacidades y los valores de un aprendiz. Cultura institucional: Indica las capacidades y valores, contenidos y mtodos / procedimientos que utiliza o ha utilizado una organizacin o institucin determinada. II. OTROS TIPOS DE PLANIFICACIN: a) Segn el tiempo abarcado: Planificacin anual o semestral: Se trata de un diseo que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un ao o semestre de clases. Se compone de varias unidades didcticas que deben presentar coherencia entre s. Para construir una planificacin de este tipo es necesario decidir qu actividades se considerarn para cada unidad y cules son los aprendizajes esperados e indicadores a los cuales se orienta. Planificacin de una unidad didctica: Es ms breve que la planificacin anual, y no se rige por un nmero fijo de horas pedaggicas, sino que cada docente lo decide segn el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado. Planificacin clase a clase: Es ms especfica que la unidad didctica pues organiza totalmente las etapas de cada sesin en el aula, develando la estructura interna de cada clase. Su uso es poco frecuente debido a su alto nivel de especificidad. Es de gran utilidad cuando se desean organizar los momentos de la clase. b) Segn el modelo pedaggico: Planificacin en sbana: Esta forma de planificacin se relaciona con un modelo pedaggico tradicional o academicista. Su estructura contiene la definicin de objetivos generales y especficos, un listado de contenidos a tratar y las pruebas que se realizarn en el semestre (sin indicadores a evaluar). Una de las ventajas de este tipo de planificacin consiste en que permite desglosar con mucha especificidad los conceptos que son necesarios para trabajar adecuadamente una unidad. Las desventajas se asocian con la ausencia de una mirada didctica respecto de los contenidos (cmo se trabajarn) y del rol del estudiante dentro de esa secuencia de aprendizaje. Planificacin V heurstica: Este tipo de planificacin se asocia a un modelo cognoscitivo y resulta til para evidenciar el sustento terico que subyace a la unidad didctica. Permite al docente unir la teora de su disciplina con la prctica pedaggica. Constituye un modelo de mayor complejidad, pues no siempre es fcil diferenciar las distintas categoras que propone. Planificacin en trayecto: Se inserta en los modelos cognitivo y constructivista. Contempla cuatro aspectos principales: aprendizaje esperado, contenidos, actividad y evaluacin. Una de sus ventajas es que trabaja con la misma nomenclatura de los Programas de Estudio, lo que asegura un trabajo asociado a nuestro actual Marco Curricular. Adems, contempla todos los elementos necesarios para una planificacin: el qu (contenidos), el para qu (aprendizaje esperados, evaluacin) y el cmo (actividad). Es un tipo de planificacin que sirve para elaborar unidades didcticas y no planificaciones anuales, pues su brevedad requerira reunir varios trayectos para abarcar un ao completo.