MANUAL PARA LA ENSEANZA DE LA INVESTIGACIN FENOMENOLGICA

MARA A. SNCHEZ MARYELIN CAMACHO SUHAIL DELLAN OSMARI HURTADO AMELIS ROJAS

UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN DIVISIN DE ESTUDDIOS PARA GRADUADOS MAESTRA EN EDUCACIN MENCIN: PLANIFICACIN EDUCATIVA CURSO: SEMINARIO I

AUTORES: LCDA. MARA A. SNCHEZ LCDA. MARYELIN CAMACHO LCDA. SUHAIL DELLAN LCDA. OSMARI HURTADO LCDA. AMELIS ROJAS

PROFESORA: DRA. PETRA LQUEZ

MARACAIBO , MARZO 2013

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MARA A. SNCHEZ MARYELIN CAMACHO SUHAIL DELLAN OSMARI HURTADO AMELIS ROJAS

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PRESENTACIN

La metodologa, en tanto paradigma de investigacin, encierra no slo los procedimientos y tcnicas para recolectar informacin, o el procedimiento para analizar lo encontrado. Implica una serie de principios filosficos sobre el mundo y la manera en que se conoce; al investigar cualquier aspecto social estos principios determinan la manera de acercarse a lo que se quiere conocer. Con este manual se pretende el estudio del enfoque fenomenolgico para que el lector logre identificar los elementos claves en la implementacin esta metodologa segn Husserl desde una concepcin terica -prctica facilitando el abordaje de la realidad para la socializacin de experiencias que implica una serie de principios filosficos sobre el mundo. Est estructurado en dos fases, una terica donde se conocern los principios bsicos de la fenomenologa y, una segunda fase prctica, que permite la implementacin de los conocimientos abordados en la fase anterior a travs de la revisin de ejemplos de investigaciones realizadas bajo este enfoque.

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CONTENIDO
PRESENTACIN LA FENOMENOLOGA.. SUS REPRESENTANTES LOS ESTUDIOS FENOMENOLGICOS.. EVOLUCIN DE LA FENOMENOLOGA.. CARACTERSTICAS. ELEMENTOS FENOMENOLGICOS MOMENTO FENOMENOLGICO.. RASGOS CARACTERSTICOS DE LOS MOMENTOS DEL MTODO FENOMENOLGICO Y PROCESOS PRIMARIOS DE PENSAMIENTO QUE EMPLEA EL INVESTIGADOR... ACCIONES DEL INVESTIGADOR EN EL MTODO FENOMENOLGICO... EJEMPLO PRCTICO DE LAS ETAPAS DE UN INFORME DE INVESTIGACIN REALIZADO BAJO EL ENFOQUE FENOMENOLGICO..... CONTEXTO CONCEPTUAL CONTEXTO TERICO. CONTEXTO METODOLGICO. CONTEXTO SUBJETIVO CONTEXTO HALLAZGOS.. CONTEXTO CONCLUSIVO FUENTES CONSULTADAS

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LA FENOMENOLOGA
En sentido general y etimolgico, fenomenologa proviene del griego: , fainomai: "mostrarse" o "aparecer , logos, "razn" o "explicacin",

Es decir, la descripcin de lo que aparece a la conciencia, el fenmeno.

SUS REPRESENTANTES

J.H. Lambert (1764), Como doctrina a la apariencia, el verdadero conocimiento sensible, en oposicin a La doctrina de la verdad.

Hegel: lo explica al cambio vivencial que recorre la conciencia hasta llegar al saber absoluto o ciencia.

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LOS ESTUDIOS FENOMENOLGICOS

Un estudio fenomenolgico describe el significado de las experiencias vividas por una persona o grupo de personas acerca de un concepto o fenmeno (Creswell, 1998). La fenomenologa no est en ltima instancia interesada en la explicacin. La cuestin tpica formulada no es ''qu causa X?', sino "qu es X?'. Se preocupa por los aspectos esenciales de tipos de experiencia o conciencia. Por ejemplo, un fenomenlogo estar interesado no en qu causa la ansiedad, sino qu es la ansiedad; no en por qu las personas de clase media se comportan de determinada forma, sino cmo es la experiencia de vida de una persona de clase media (Bentz y Shapiro, 1998).

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EVOLUCIN DE LA FENOMENOLOGA
Las races de la fenomenologa hay que situarlas en la escuela de pensamiento filosfico creada por Husserl (1859 -1938) en los primeros aos del siglo XX. Segn Husserl, la tarea de la filosofa fenomenolgica es constituir a la filosofa como una ciencia rigurosa, de acuerdo con el modelo de las ciencias fsico -naturales del siglo XIX, pero diferencindose de sta por su carcter puramente contemplativo. Como diferencia fundamental de la investigacin fenomenolgica, frente a otras corrientes de investigacin cualitativas, destaca el nfasis sobre lo individual y sobre la experiencia subjetiva: La fenomenologa es la investigacin sistemtica de la subjetividad (Bullington y Karlson, 1984: 5 1; citado por Tesch, 1990: 49). La fenomenologa no es un movimiento homogneo pues se han dado distintas interpretaciones, tanto en la caracterizacin del autntico mtodo fenomenolgico como en las tesis doctrinales en las que hay que concluir; las dos variantes principales son la fenomenologa realista para la que los fenmenos conocidos son reales e independientes de nuestra mente, y la fenomenologa trascendental, un nuevo idealismo para el cual la realidad es una consecuencia de los distintos modos de actuacin de la conciencia pura o trascendental. El fundador de este movimiento es Edmund Husserl (1859-1938), y los representantes ms importantes Alexander Pfnder(1870-1941), Max Scheler (1874-1928), Dietrich von Hildebrand (1890-1978), Martin Heidegger (1889-1976),Jean-Paul Sartre (1905-1980) y Maurice Merleau-Ponty (1908-1961).
Artculo tomado de: RODRGUEZ G., Gregorio y otros: Metodologa de la investigacin cualitativa. Ediciones Aljibe. Mlaga, Espaa. 1996. P.39-59

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Edmund Husserl (1859-1938)

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CARACTERSTICAS
Creswell (1998) reconoce en la fenomenologa, que implican en su momento una novedad frente al mtodo experimental o al mtodo especulativo, buscan en primer lugar un retorno a las tareas tradicionales de la filosofa que haban sido desvirtuadas por la tradicin empirista. Husserl intenta recuperar la antigua comprensin de la sabidura, que se haba desmoronado en pequeos saberes particulares por la visin del empirismo. En segundo lugar, la fenomenologa comprende que la conciencia (Bewusstsein4) siempre tiene una intencionalidad. Es decir, la conciencia siempre es conciencia de algo, y por tanto siempre est ligada a un objeto, de manera que el objeto es objeto en tanto es un objeto para la conciencia. En este sentido, la fenomenologa intenta superar el dualismo cartesiano que separa sujeto y objeto. En tercer lugar, el abordaje de un fenmeno requiere suspender los juicios previos que puedan producir distorsiones subjetivas. Esta suspensin temporal de los juicios es llamada epokh por Husserl y constituye una actitud clave en el proceso investigativo como llamado a permitir que el fenmeno hable desde s mismo. Finalmente, el propsito final husserliano de la investigacin es el hallazgo de las esencias de las cosas, y en esto ha sido criticado como platnico por quienes han desarrollado posteriormente la fenomenologa. Se trata, segn Moustakas (1994, citado por Creswell), de dejar a un lado las preconcepciones (epoch) y desarrollar estructuras universales basadas en lo que la gente experimenta y cmo lo experimenta (Creswell, 1998: 54). Como se observa, el carcter platnico de la fenomenologa de Husserl lo lleva a la pretensin de encontrar lo universal, lo cual se convierte, en palabras de Heidegger, en antifenomenolgico.

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El mtodo fenomenolgico es muy general y no constituye propiamente un procedimiento detallado, por tanto corresponde a cada estudio, segn el objeto abordado, disear su propia manera de acercarse al objeto de su estudio (Polkinghorne, 1989: 44; citado por Creswell, 1998: 54). Pues bien, el mtodo que surge de la fenomenologa, en el resumen de Creswell (1998: 54 55), que por cierto es bastante sucinto respecto a las otras tradiciones, consta de los siguientes pasos generales: 1. El investigador explicita las perspectivas filosficas de su aproximacin, orientadas a percibir la manera como la gente interpreta un fenmeno (concepto de epokh). 2. El investigador se hace preguntas que le permitan explorar el significado de la experiencia para quienes la viven. 3. Se renen datos de quienes han experimentado el fenmeno en el proceso de investigacin (el instrumento preferido es la entrevista en profundidad). 4. Los protocolos originales se dividen en declaraciones o afirmaciones horizontales. Despus, las unidades son transformadas en ncleos de significados expresadas en conceptos psicolgicos y fenomenolgicos. Finalmente, estas transformaciones son agrupadas para hacer una descripcin general de la experiencia, la descripcin textural sobre lo que se ha experimentado y la descripcin estructural de cmo fue experimentado. 5. El informe concluye cuando el lector comprende la esencia de la experiencia, reconociendo que existe un significado unificador de dicha experiencia.

FUENTE: ngel, Daro: La hermenetica y los mtodos de investigacin en ciencias sociales. Colombia, 2011

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FUENTE: (Bentz y Shapiro, 1998).

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FUENTE: (Bentz y Shapiro, 1998).

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ELEMENTOS FENOMENOLGICOS

El resultado de un estudio fenomenolgico es una narracin que dibuja un modelo, una descripcin de un determinado tipo de experiencias donde convergen un conjunto de elementos que se interrelacionan para dar respuesta al mtodo fenomenolgico. J.H. Lambert (1764)

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Implica la manera de acceder al fenmeno tal como ste es como se ofrece es Abstenerse de formular juicios de cualquier clase que conciernen a la realidad objetiva y que rebasan los lmites de la experiencia pura (subjetividad) La suspensin de juicios de valor, es colocar entre parntesis el conocimiento que se posee a priori sobre el fenmeno, lo que no presupone una neutralidad, sino una postura intencional.

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TRES ELEMENTOS FUNDAMENTALES

PRINCIPIO
1Posibilidad esencial de la vivencia (contenido de conciencia) de ser percibida es inmanencia. Imposibilidad esencial de la cosa espacial de ser percibida es inmanencia.

IMPLICACIONES PARA EL MTODO FENOMENOLGICO

Diferencia entre entes psicolgicos (el ser como cosa, la cosa material o fsica) y contenido de conciencia. Al ser como vivencia, corresponde un ACTO DE DIRECCIN INMANENTE O PERCEPCIN IN MANENTE: es un acto INTERNO en el que percepcin y percepto forman una unidad. Al ser como cosa, corresponde un ACTO DE DIRECCION TRASCENDENTE O PERCEPCIN TRASCENDENTE: es un acto EXTERNO en el que percepcin y percepto no forman una unidad. Por tanto, es posible y legtimo desglosar las esferas fcticas y de contenidos de conciencia a travs de la REDUCCIN, para llegar a que resalten los contenidos de conciencia y lleguen a ser genuinos

2 Toda esencia referente a cosas -as como toda cosa o ser espacial- slo puede darse a travs de matices y escorzos. Toda esencia referente a vivencias-as como toda vivencia o ser consciente no puede darse a travs de matices ni escorzos. Todo ser percibido en un acto de direccin trascendente slo puede darse a travs de matices y escorzos. Todo ser percibido en un acto de direccin inmanente no puede darse a travs de matices ni escorzos. 3. Toda cosa se percibe como un algo noabsoluto. La vivencia (contenido de conciencia) se percibe como algo absoluto.

La cosa fsica no puede ser aprendida por todos los lados a la vez. Un Contenido de Conciencia no es la cosa fsica por eso no tiene escorzos ni matices, ni anverso ni reverso; no ocupa espacio alguno; no constituye una realidad. Cosa y Contenido de Conciencia se dan en modo diferente, por eso es posible reducir lo fsico para dar paso a lo esencial que no ocupa ningn lugar, no es una realidad. La percepcin de vivencias, aunque no sea totalmente adecuada, asegura su objeto como algo absoluto; es decir, como algo que garantiza su existencia total definitiva. La percepcin absoluta de la vivencia constituye una captacin esencial de su existencia. Este principio justifica tambin la separacin entre contenidos de conciencia y correlatos naturales psicofsicos. Absoluto implica existencia esencial.

FUENTE: Mayz, E. (1975). Fenomenologa del Conocimiento. Caracas: Equinoccio.

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MOMENTO FENOMENOLGICO
Es un estadio dentro de la puesta en marcha de este mtodo para el abordaje de la subjetividad del individuo -sentimientos, recuerdos, vivencias expresadas de manera oral, escrita o grfica- en el cual el investigador, a travs de una actividad intelectual voluntaria e intencional, pone en funcionamiento de manera primaria y consciente procesos especficos de pensamiento que le permiten:

Pasar de la esfera meramente fctica de la subjetividad que aborda en su investigacin, a la esfera eidtica o esencial de dicha subjetividad; esto es, a la esencia de significado (trascendental) de esa subjetividad.

Dejar en el fondo de su propia conciencia otros procesos de pensamiento, para hacer uso de aqul o aquellos procesos cognitivos bsicos que se requieren de acuerdo con los objetivos de cada una de las etapas y sus pasos.

A cada etapa corresponde un momento fenomenolgico en particular, en el que el investigador pone en funcionamiento, de manera primaria, procesos especficos de pensamiento; se habla entonces de cinco grandes momentos fenomenolgicos segn Biemel (c.p. Leal, 1997) , cuyos rasgos caractersticos se presentan en el siguiente cuadro:

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RASGOS CARACTERSTICOS DE LOS MOMENTOS DEL MTODO FENOMENOLGICO Y PROCESOS PRIMARIOS DE PENSAMIENTO QUE EMPLEA EL INVESTIGADOR
MOMENTOS RASGOS CARACTERSTICOS Las representaciones son simples datos psicolgicos de sujetos empricos. Ciertos contenidos de las representaciones son lo que son, gracias a los muy simples procesos psquicos del pensamiento en los que se forman. Las representaciones presentes en el material de anlisis reflejan el punto de vista del(los) individuo(s) sobre los cuales se investiga. La reflexin sobre las representaciones presentes en el material de anlisis, ya no est ligada a un caso particular. El objeto de la reflexin y la descripcin no es una vivencia emprica. La vivencia se vuelve objeto en la medida en que hace visible -muestraalgo esencial Se cuenta ahora con mundos determinados y con determinadas situaciones que se corresponden respectivamente: se analizan estos mundos. Se buscan correspondencias mutuas que pueden volverse ms ntidas al describirlas (si la reflexin las ha descubierto). Lo universal (esencial) alcanza expresin plena. Se procura comprender la conciencia fundamental (conciencia - constitutiva Averigua sobre las condiciones que rigen lo dado. PROCESOS PRIMARIOS DE PENSAMIENTO Observacin Reflexin Se busca la descripcin, partiendo de que lo descrito se muestra como unidad de un sentido. Empleo de la lgica para llegar a irrealidades (esencias) Anlisis

PSICOLGICO

LGICA DEL SIGNIFICADO

Reflexin. Anlisis. Comparacin.

CONSTITUTIVO TRASCENDENTAL

METAFISICO DE LA CONCIENCIA

Percepcin de Comparacin Comparacin

totalidad

HISTRICO CRTICO

Anlisis Sntesis

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ACCIONES DEL INVESTIGADOR EN EL MTODO FENOMENOLGICO

Se presentan a continuacin las implicaciones que tienen las nociones de momento y reduccin fenomenolgica para las acciones que ha de realizar el investigador que asume este mtodo, de acuerdo con los objetivos de cada una de sus etapas y pasos.
ETAPA PREVIA
OBJETIVOS MOMENTO FENOMENOLGICO TIPO DE REDUCCIN Primera Reduccin Fenomenolgica. Se ponen entre parntesis: Se echan las bases del MOMENTO PSICOLGICO de la siguiente etapa. Lo terico previamente establecido. Cualquier referencia que integre lo investigado a otros datos.

Revisar y explicitar los presupuestos de los cuales parte la investigacin. Reconocer la influencia de esos presupuestos en el curso de la investigacin.

Se echan las bases del MOMENTO PSICOLGICO de la siguiente etapa.

ETAPA DESCRIPTIVA
OBJETIVOS 1 Realizar la observacin fenomenolgica. 2 Reflejar la realidad vivida por los sujetos, en la forma ms autntica posible MOMENTO FENOMENOLGICO PSICOLGICO Se tienen datos psicolgicos de sujetos empricos TIPO DE REDUCCIN SEGUNDA REDUCCIN FENOMENOLGICA Se ponen entre parntesis: - Materialidad de lo que se aborda (lo fctico). Referencias espaciotemporales de lo que se aborda. - Datos referidos a los sujetos sobre los cuales se investiga (v.g. sexo, edad, nivel socio-econmico, si corresponde). ACCIONES DEL INVESTIGADOR 1.Transcribe lo expresado por los individuos sobre los cuales investiga. 2 Extrae aquella (s) parte(s) de esa expresin que se vinculan directamente con el tpico que est investigando 3 Construye la descripcin protocolar.

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ETAPA ESTRUCTURAL

OBJETIVOS

MOMENTO FENOMENOLGICO LGICO DEL SIGNIFICADO Empleo de la lgica para delimitar el tema central de cada descripcin protocolar CONSTITUTIVO TRASCENDENTAL Bsqueda de correspondencia entre los temas centrales para llegar a temas esenciales

TIPO DE REDUCCIN

ACCIONES DEL INVESTIGADOR 1 Lectura general de cada descripcin protocolar, para tener una primera visin del material. 2 Nueva lectura para identificar los temas centrales de cada descripcin protocolar. 3 Registro de los temas centrales.

1 Estudiar las descripciones protocolares para delimitar el tema central de cada una de ellas. 2 Elaborar categoras de acuerdo a la similitud de los temas centrales (ahora TEMAS ESENCIALES)

EIDTICA Se pasa de la esfera fctica (descripcin protocolar) a la esfera

EIDTICA Los objetos son esencias individuales.

3 Elaborar categoras de acuerdo a la similitud de los temas esenciales (Categoras Fenomenolgicas Esenciales -Individuales- Sintetizadas) 4 Integrar las categoras sealadas en 3 en una estructura global que incluya categoras Universales(Categoras FenomenolgicasEsencialesUniversales)

CONSTITUTIVO TRASCENDENTAL Bsqueda de correspondencia entre los temas esenciales para llegar a categoras Fenomenolgicas Esenciales Individuales-Sintetizadas

EIDTICA Se pasa a una nueva esfera eidtica: los objetos son ahora- esencias individuales sintetizadas

4 Categorizacin de los temas centrales en temas esenciales. 5 Nueva categorizacin de acuerdo a similitud de temas esenciales.

METAFSICO DE LA CONCIENCIA Comprensin de lo abordado en la investigacin, como un todo (una estructura global)

TRASCENDENTAL Se pasa a una Universalidad esencial

6 Descripcin de lo investigado, como una estructura global.

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En fenomenologa, la eidtica es la operacin mediante la cual se retienen solo las notas esenciales de una vivencia o de su objeto.

ETAPA DE LA DISCUSIN DE LOS RESULTADOS

OBJETIVOS 1 Relacionar lo fenomenolgicamente descrito con lo terico previamente establecido.

MOMENTO FENOMENOLGICO HISTRICO-CRITICO Se plantea un contraste entre la estructura fenomenolgicamente descrita, y lo terico previa mente establecido (teoras, investigaciones y/o estudios)

TIPO DE REDUCCIN INTERSUBJETIVA TRASCENDENTAL Se reduce lo universalmente esencial, para dar paso a lo intersubjetivotrascendental

ACCIONES DEL INVESTIGADOR 1 Realiza un anlisis de las teoras, investigaciones y/o estudios que, por su temtica, son similares a la indagacin que l ha hecho y que ha quedado reflejada en la estructura fenomenolgicamente descrita. 2 Compara la estructura fenomenolgicamente descrita con el anlisis referido en 1.

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EJEMPLO PRCTICO DE LAS ETAPAS DE UN INFORME DE INVESTIGACIN REALIZADO BAJO EL ENFOQUE FENOMENOLGICO
El siguiente ejemplo fue desarrollado a partir de la revisin de varias investigaciones realizadas bajo el enfoque fenomenolgico, en las mismas los autores denominaron la distribucin de los momentos de la investigacin contextos, los mismos se describen a continuacin:

CONTEXTO CONCEPTUAL

En este contexto se describe el marco conceptual de la investigacin brindando al lector la posibilidad de ubicarse en el primer momento investigativo contrastando las bases tericas seleccionadas por el autor con la visin del fenmeno estudiado para explicarlo haciendo uso de una redaccin en primera persona que demuestre la vivencia del investigador. Por Ejemplo:
Empezamos entendiendo la Decisin como el ms humano de los actos. Es la combinacin de las facultades analticas de observacin, conocimiento e intuicin de los seres humanos (Garca, 2005). Cuando Eva decidi comer de la manzana prohibida en el jardn de Edn, y persuadir a su pareja Adn para comerla, dejo claro que la independencia para decidir implica automticamente responsabilidad y riesgo sobre el futuro. Hoy me pregunto Qu pasara hoy en da si esa decisin fuera contraria? A lo mejor todava pudiramos disfrutar de ese jardn FUENTE: Castellano, Magaly (2007). Toma de Decisiones en la Construccin del Proyecto de Vida. Maracaibo

En este orden de ideas, se especifican los propsitos de la misma, especificando propsitos personales, profesionales y cientficos. Por ejemplo:
El principal motivo para realizar esta investigacin es de ndole personal. A menudo cuando era pequea viva soando y presumiendo de lo que seria mi futuro, a medida que fui conociendo las diferentes ciencias me di cuenta que me dedicara a la psicologa que en aquel momento solo pensaba que exista la psicologa clnica Por lo tanto mi propsito principal personal en esta investigacin es satisfacer mi necesidad de saber y describir el hecho en funcin de establecer herramientas de ayuda para los posibles abordajes futuros en mi gestin profesional FUENTE: Castellano, Magaly (2007). Toma de Decisiones en la Construccin del Proyecto de Vida. Maracaibo

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Seguidamente se formulan las preguntas a las cuales responde la investigacin, por ejemplo:
Esta investigacin por su carcter fenomenolgico y naturaleza cualitativa persigue describir el proceso de toma decisin en la construccin del proyecto de vida, por lo tanto nos dirigimos a responder la siguiente pregunta principal: Cmo es el proceso de toma de decisin en la construccin del proyecto de vida? Dentro del proceso de toma de decisiones se genera el no encontrar respuestas acertadas entre tantos elementos a considerar por lo que me pregunto: 1. Cules factores son considerados significativos para construir el proyecto de vida? FUENTE: dem

Tambin se explicaran las limitaciones con las cuales se enfrent el investigador. Ejemplo:
Para realizar esta investigacin se utilizaron algunos recursos, en los cuales se pens muy pocas veces y que a criterio de la investigadora no generaron limitaciones sino solo un poco ms de dedicacin y empeo, algunos de estos fueron: o Complicaciones econmicas para sufragar los gastos que necesit la investigacin. o Emociones encontradas al momento del anlisis de datos que inconscientemente me llevaron a destacar algunos aspectos ms que otros FUENTE: dem

Por ltimo, se presenta una lista de trminos bsicos definidos segn su uso en esta investigacin, la cantidad de trminos depender de la naturaleza del fenmeno investigado Por ejemplo:
Decisiones: Son combinaciones de situaciones y conductas que pueden ser descritas en trminos de tres componentes esenciales: acciones alternativas, consecuencias y sucesos inciertos (Garca, 2005) FUENTE: dem

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Tomando en consideracin los criterios anteriores seleccione un fenmeno para investigar y redacte el contexto conceptual de su investigacin: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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CONTEXTO TERICO

Para crear un campo intelectual en donde desarrollar la investigacin es un deber conducir por las diferentes concepciones tericas que organizan los aspectos fundamentales de la misma presentando en este contexto un compendio de argumentos, conceptos y postulados que servirn de marco referencial para entender el fenmeno estudiado. Por ejemplo:
TOMA DE DECISIONES La toma de decisiones es el proceso de seleccionar un curso de accin entre alternativas; es fundamental para cualquier actividad humana. En este sentido, somos todos tomadores de decisiones (Rubio, 2003) PROYECTO DE VIDA ...En el proyecto de vida se articulan funciones y contenidos de la personalidad, en los campos de situaciones vitales de la persona (DAngelo, O., 2004). FUENTE: dem

En este espacio se exponen las diferentes concepciones tericas que sostienen el trabajo de investigacin, las preguntas de investigacin se corresponden a los vacos tericos que se expresan y se pretenden responder con la misma.

Considerando los criterios anteriores, formule tres concepciones tericas que considere fundamentales para el fenmeno estudiado. 1. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

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3.

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CONTEXTO METODOLGICO

En este espacio se especifican las condiciones metodolgicas que dan forma y formalidad a la investigacin, se describen los informantes a utilizar, criterios de seleccin para los mismos, tcnicas de recoleccin de datos, proceso de recoleccin de informacin e instrumentos legales que fueron utilizados con la funcin de respetar la confidencialidad de los informantes y el cuidado uso de la informacin. Para ello, es recomendable indicar el enfoque bajo el cual se realizar la investigacin, en este caso cualitativa enmarcada en el mtodo fenomenolgico, por ejemplo:
Esta Investigacin se realiz bajo el paradigma de investigacin cualitativa la cual es definida como:

Aquella que abarca bsicamente los estudios que desarrollan objetivos de comprensin de los fenmenos socioeducativos y la transformacin de la realidad, as como tambin estudios que dirigen a la valoracin de la prctica educativa y la toma de decisiones (Sandin, 2003).

Dentro de este paradigma se encuentran una gran cantidad de mtodos y tcnicas de investigacin, para efectos de este estudio se utilizara la investigacin fenomenolgica.

A continuacin se describe la fenomenologa con una documentacin bibliogrfica que permita el desarrollo cientfico de la investigacin as como de las modalidades de abordaje que utiliza la misma, entre ellas: la entrevista y el banco de preguntas a posibles informantes.

LA ENTREVISTA
Segn Guber (1991), la entrevista y su contexto pone en relacin cognitiva a dos sujetos a travs de preguntas y respuestas, de modo que, en este proceso de conocimiento, las preguntas y respuestas no son dos bloques separados sino partes de una misma reflexin y una misma lgica, que es la de quien interroga: el investigador.

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La importancia de la entrevista radica fundamentalmente, en constituir un medio adecuado para obtener informacin de primera mano sobre el objeto de estudio. Segn el tipo de entrevista seleccionada se debe plantear una lista de cuestiones o aspectos a explorar, orientados por los propsitos e intenciones del estudio que permita estructurar un banco de preguntas a posibles informantes, ejemplo:

BANCO DE PREGUNTAS A POSIBLES INFORMANTES

Qu significa para ti el proyecto de vida? Que es para ti un proyecto de vida? Cmo describes tu proyecto de vida? Tienes t un proyecto de vida? En que consiste?

NOTA: La extensin del banco de preguntas depender del fenmeno a estudiar y los intereses del investigador.

Tomando en consideracin los criterios anteriores, redacte en las siguientes lneas, el posible banco de preguntas para su investigacin: 1. _________________________________________________________________________? 2. _________________________________________________________________________? 3. _________________________________________________________________________? 4. _________________________________________________________________________? 5. _______________________________________________________________________? ...

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EL AUTO-RELATO BIOGRFICO

Es aquel en el cual los informantes del fenmeno investigado describen en detalle las incidencias y experiencias ms significativas que han tenido en relacin con la toma de decisiones en la construccin de su proyecto vital. Segn Prez (1998) los documentos personales funcionan como "herramientas de gran ayuda" en la investigacin social, presentan una serie de caractersticas que los definen. Para ello, es necesario solicitarle a los informantes seleccionados para el segundo momento de recoleccin de datos, la elaboracin de ste en el cual expresarn experiencias, inquietudes, actitudes, sentimientos, ancdotas o aspiraciones, que hubieren tenido a lo largo de su vida con relacin al fenmeno en estudio. RECOMENDACIN: No establecer principios estructurados para la elaboracin del relato, slo lineamientos generales con el fin de que cada uno de ellos sienta libertad para determinar la pauta de sus experiencias y reflexiones.

INFORMANTES
Goetz y Lecompte (1988) sealan que los informantes son aquellos individuos en posesin de conocimientos, estatus o destrezas comunicativas especiales y que estn dispuestos a cooperar con el investigador.

Las personas seleccionadas deben mostrar una alta motivacin al estudio y ser reflexivas sobre los acontecimientos que suceden a su alrededor. Por lo tanto, su eleccin es cuidadosa, sustentada en lo posible en relaciones de confianza y cooperacin, implicndolos y animndolos con el tema de investigacin. En funcin de establecer criterios de seleccin para los informantes claves, se describen las caractersticas que deben tener los mismos, tomando en cuenta el fenmeno de estudio y los propsitos de la investigacin. Por ejemplo:

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- Ser joven - Encontrarse en proceso de formacin de un proyecto de vida acorde a sus intereses, necesidades y posibilidades. - Estar en disposicin emocional y fsica para el proceso de evaluacin. - Disponer de una actitud colaboradora en el proceso - Disposicin de tener varios encuentros con el entrevistador. El informante seleccionado debe tener la disposicin de tener varios encuentros con el entrevistador, debe dar datos claros para ubicacin y tener el tiempo necesario para los encuentros que sean necesarios tener.

NOTA: Se deben justificar cada uno de los criterios de seleccin segn el ejemplo planteado en el cuadro anterior.

Tomando en consideracin los criterios anteriores, redacte en las siguientes lneas, tres posibles criterios de seleccin para los informantes de su investigacin y justifquelos como aparece en el ejemplo anterior: 1. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2.

3.

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DATA DEMOGRFICA Y UBICACIN

Se indica la ubicacin de los informantes , por ejemplo:

Los informantes fueron ubicados en instituciones educativas, colegios, universidades, centros comerciales, centros de comida rpida y transporte publico.

NOTA: Es importante establecer el mecanismo seleccionado para el resguardo de los datos de privacidad de los informantes de acuerdo a las normas ticas del investigador. Se debe realizar una carta o acta de invitacin y compromiso de privacidad de los datos adquiridos en la entrevista de investigacin y adems anexar dicha acta al informe final. Por ejemplo:
CARTA DE CONVENIO CON EL ENTREVISTADO CONSENTIMIENTO PARA USO DE INFORMACIN Sr.__________________________ Reciba un Saludo Cordial Usted ha sido seleccionado para participar como informante principal en el proceso de investigacin del trabajo de grado para optar al titulo de Magster Scientiarum en Orientacin Educativa titulado TOMA DE DECISIONES Usted debe estar consciente que esta en plena libertad para participar o retirarse en cualquier momento sin que esto afecte su relacin con el investigador. El propsito de la Investigacin consiste en Determinar el o los procesos de toma de decisiones que atraviesa el joven Venezolano para la construccin de su Proyecto de Vida. Usted cumplir con la funcin de proveer de su informacin personal al investigador y de colaborar con este para la recoleccin de los datos necesarios que forman parte fundamental del desarrollo y final del trabajo de Grado. El procedimiento consiste en tres (3) encuentros personales o entrevistas y un proceso de auto relato que ser escrito por Usted y entregado bajo la mayor confidencialidad al Investigador. No dude en hacer preguntas acerca del proceso, antes, durante y al final de su participacin. Una vez finalizado y revisado el trabajo final usted ser informado acerca de los hallazgos obtenidos y producciones finales de la investigacin. Su Identidad como participante ser codificada de manera que cualquier dato o informacin ser confidencial y manejada con estrictos procesos de tica para su proteccin personal. Por Favor firme su consentimiento con un completo conocimiento de la Naturaleza y Propsito de la Investigacin. Agradeciendo su participacinAtentamente _______________________________

________________________________

Investigador Informante Nombre: _______________________________ Fecha: _______________________

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VALIDEZ

La Investigacin cualitativa por su caracterstica de flexibilidad recoge diferentes mtodos para validar la informacin en funcin se sostener firmemente el rigor cientfico de toda investigacin. Para ello de pueden utilizar los siguientes: la triangulacin, la saturacin, la validez descriptiva, la validez terica,, entre otros. Por ejemplo,
A. La Triangulacin: Se caracteriza por reunir variedad de datos y mtodos para referirlos al mismo tema o foco de estudio, es decir, los datos se recogen desde diferentes tcnicas para realizar comparaciones mltiples entre estas con el objeto de relacionar los diferentes tipos, comprobarlos y contrastarlos (Prez, 2002) En esta Investigacin se realizaron comparaciones estratgicas entre los datos obtenidos por las dos (2) tcnicas utilizadas; Entrevista y Auto-relato biogrfico, esta triangulacin se realizo de tipo Metodolgica (Prez, 2002) la cual se caracteriza por utilizar diferentes mtodos (tcnicas de recoleccin de datos) sobre un mismo objeto de estudio de forma que se compensan mutuamente los hallazgos encontrados.

Ejemplo:
CONTEXTO TERICO EXPERIENCIAS EN EL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES INFORMANTE 1 Villoria (2003) destaca los principales bloqueos emocionales en el proceso de toma de decisiones: a) Anulacin del propio yo, dependencia de los dems y necesidad obsesiva de agradar INFORMANTE 2 Mi familia siempre me dice. Pero tu eres buena para medicina, por que no estudias eso o mis amigas me dicen que voy a hacer en una carrera de hombres

Es que mi papa y mi hermano gemelo son ingenieros, entonces yo no poda ser diferente

INTERPRETACIN

Villoria (2003) desarrolla y especifica lo que l denomina bloqueos emocionales en el proceso de toma de decisiones, en las verbalizaciones acerca de las experiencias de los informantes se pudieron evidenciar con frecuencia y en varios momentos de la entrevista, as como en los auto-relatos dos de estos bloqueos, la Anulacin del propio yo, dependencia de los dems y necesidad obsesiva de agradar quizs fue uno de los ms evidenciados, entendindose este como el desplazamiento de la autonoma en la toma de decisiones y que la movilizacin hacia la accin es ejercida por agentes externos, tales como la presin familiar, altas expectativas parentales, presin social por crculos de amigos y las posibilidades de desplazar la responsabilidad de tomar una decisin por s mismos, refugindose en la proteccin familiar.

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Tomando en consideracin los criterios anteriores, realiza una triangulacin con los datos recaudados en las entrevistas anteriores y los auto -relato biogrficos con los informantes claves.
CONTEXTO TERICO TTULO DE FENMENO INVESTIGADO INFORMANTE 1 INFORMANTE 2

ANLISIS __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

NOTA: Es importante destacar que este proceso se debe elaborar con diferentes autores cuyas teoras permitan en el contexto terico contrastar por medio de la triangulacin los resultados obtenidos con cada informante.

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ANLISIS DE DATOS CUALITATIVOS

En esta fase se sistematizan los datos obtenidos a travs de la recoleccin de data. As, se reducen y transforman los mismos, se obtienen resultados y se verifican las conclusiones. Segn Moustakas (1994) la organizacin de los datos comienza cuando el investigador principal ubica las entrevistas transcritas ante el y estudia el material a travs de mtodos y procedimientos del anlisis fenomenal, estos procedimientos incluyen la horizontalidad de los datos y considera cada horizonte o perspectiva de los informantes relevante hacia el tpico o la pregunta mientras tengan igual valor, de los informes horizontalizados, los significados o unidades de significados son listados y categorizados segn temas emergentes del fenmeno estudiado, removiendo informes o relatos repetitivos y solapados.

CONTEXTO SUBJETIVO

Este espacio est dedicado a describir las caractersticas que llevan al investigador a trabajar acerca del fenmeno estudiado, la informacin que se refleja en l estar cargado de emociones y revisiones internas que se hicieron presentes en el momento justo, preciso y perfecto y que son escritas con un ojo fuera de la investigador y ojo dentro de sus esquemas y supuestos en funcin de hacer consciente pensamientos, ideas y asunciones preconcebidas que pueden luego sesgar el anlisis de resultados o los hallazgos obtenidos. Se debe explicar el fenmeno estudiado, las creencias y asunciones personales del investigador, la dimensin tica y relacin con el investigador. Por ejemplo:

CUL ES EL FENMENO EN ESTUDIO? Se estudio el proceso de toma de decisiones en la construccin del proyecto de vida bajo el contexto venezolano, donde se presentan cambios econmicos, polticos y sociales frecuentes que obligan a las generaciones futuras en pensar estrategias de decisiones nuevas que les convengan tomando en cuenta sus necesidades, intereses y posibilidades para desarrollar su vida

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CREENCIAS Y ASUNCIONES PERSONALES YO CREO Yo creo Que la situacin del pas es determinante en la elaboracin de un proyecto de vida real. Yo creo Que la orientacin vocacional que impartimos no cubre las necesidades actuales de los adolescentes.

DIMENSION ETICA Y RELACION CON EL INVESTIGADOR Esta Investigacin fue diseada desde sus inicios cumpliendo formalmente con los requerimientos ticos que integran el Cdigo de tica Profesional del Psiclogo en su capitulo I, que rezan: Artculo 54: La investigacin en psicologa debe inspirarse en los ms elevados principios ticos y cientficos.

Tomando en consideracin el ejemplo presentado, construye el contexto subjetivo de tu investigacin:

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CONTEXTO HALLAZGOS

En este espacio, se realiza el anlisis de la data, el cual es basado en el proceso de reduccin fenomenolgica de Husserl (1945) de las transcripciones de las entrevistas de los informantes y los auto-relatos entregados segn este autor, los fenmenos necesitan ser purificados, ese es el sentido de la reduccin, que no es otra cosa que un procedimiento metodolgico que permite acceder a las esencias y situarlas en el mbito de la conciencia trascendental. Posteriormente se realiza la categorizacin fenomenolgica propuesta por Moustakas (1994) que consiste en relacionar las verbalizaciones de los informantes con los procesos de variacin imaginativa, su objetivo es tomar las esencias estructurales de la experiencia (Moustakas, 1994) a travs de las categoras de: A. Temporalidad: referida al proceso de cmo se relaciona el individuo con el tiempo vivido y su experiencia a travs del tiempo. B. Intersubjetividad: referido a la manera en como se experimenta al mundo incluyendo a otros. C. Intencionalidad: relacionado con nuestras experiencias en concordancia a la percepcin del mundo, imaginacin, conciencia, juicios y deseos.
NOTA: Dichos elementos han sido considerados en las conceptualizaciones tericas de este manual y depender de la preferencia del investigador la manera de plasmar los resultados de la investigacin realizada guarda relacin con la actividad de triangulacin realizada en el contexto metodolgico.

CONTEXTO CONCLUSIVO

En este espacio se mencionan las consideraciones finales de la investigacin respondiendo a las preguntas que se hizo el autor sobre el fenmeno en estudio. Por ejemplo:

CONSIDERACIONES FINALES 1. El joven venezolano posee un estilo de toma de decisiones combinado segn la caracterizacin de estilos de toma de decisiones propuesta por Harren, citado por Busot (1995) pues le cuesta desarrollar autonoma e independencia y desligarse de un sentimiento de compromiso ante las expectativas familiares y sociales, sin embargo logra tomar decisiones solo, se informa y busca ayuda de amigos y crculos sociales.

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Tomando en consideracin el ejemplo presentado formule algunas considerado finales acerca del fenmeno seleccionado para estudiar al inicio de este caso prctico: 1. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2.

3.

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FUENTES CONSULTADAS

J.H. Lambert (1764). LA FENOMENOLOGA. ngel, Daro (2011): La hermenetica y los mtodos de investigacin en ciencias sociales. Colombia, 2011 Castellano, Magaly (2007). Toma de Decisiones en la Construccin del Proyecto de Vida. Maracaibo Leal, N. (1997). Fenomenologa del Dibujo Infantil en Psicoterapia Autodirectiva: Estudio cualitativo del proceso teraputico, a travs del dibujo, en nios de 5 a 12 aos de edad, con disturbios emocionales. Tesis de Doctorado en Ciencias Sociales no publicada. Universidad Central de Venezuela, Caracas. Leal, N. (1999, junio). El Mundo Interior del Estudiante UNA. (Aportes para la comprensin del marco fenomnico del estudiante a distancia: sus percepciones, expectativas y dificultades). Ponencia presentada en la Jornada de Asesores y Especialistas en Contenido del rea de Estudios Generales a Nivel Nacional UNA. San Antonio de los Altos. Leal, Nstor. EL MTODO FENOMENOLGICO: PRINCIPIOS, MOMENTOS Y REDUCCIONES. Universidad Nacional Abierta. Caracas. Martnez, M. (1989). Comportamiento Humano. (Nuevos Mtodos de Investigacin). Mxico: Trillas. Mayz, E. (1975). Fenomenologa del Conocimiento. Caracas: Equinoccio. Prez, M.I (2000) El proyecto de vida laboral. Publicacin Virtual de la Facultad de Psicologa y Psicopedagoga de la USAL aos I N2 San salvador. Rodrguez g., Gregorio y otros: Metodologa de la investigacin cualitativa . Ediciones Aljibe. Mlaga, Espaa. 1996. Rogers, C. (1959/1978). Terapia, personalidad y relaciones interpersonales. Buenos Aires: Nueva Visin. Rubio., D (2003). La experiencia en la toma de decisiones . Seiffert, H. (1977). Introduccin a la Teora de la Ciencia. Barcelona: Herder.