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UNIDAD

El proceso tecnolgico

El proceso tecnolgico
TEMPORALIZACIN 2 semanas

1. PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos de aprendizaje
Conocer el concepto de tecnologa, identificando como objeto tecnolgico todo aquello que ha sido diseado para satisfacer una necesidad especfica. Identificar aquellos aspectos que se han de tener en cuenta a la hora de proyectar cualquier objeto tecnolgico: diseo, material, ensayos, utilidad final del objeto, etc. Conocer las cuatro fases del proceso de resolucin tcnica de problemas. Aprender que, a medida que ha evolucionado nuestra civilizacin, han evolucionado tambin nuestras necesidades y las soluciones que damos a estas. Conocer aquellos avances tecnolgicos que ms han contribuido a mejorar nuestro modo de vivir a lo largo de la historia. Comprender el carcter evolutivo de la tecnologa, ya que los objetos tecnolgicos son casi siempre susceptibles de mejoras, en un proceso constante de identificacin de necesidades y bsqueda de soluciones. Comprender que la tecnologa es una ciencia que avanza para resolver problemas concretos.

Contenidos que se trabajan

Concepto de tecnologa: dar respuestas a necesidades concretas mediante el desarrollo de objetos, mquinas o dispositivos. Caractersticas funcionales y estticas de los objetos tecnolgicos. Fases del proceso de resolucin tcnica de problemas o proceso tecnolgico. El proceso tecnolgico aplicado a un ejemplo prctico: los puentes. Principales hitos tecnolgicos de la historia.

Competencias bsicas y descriptores ms significativos para trabajarlas

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Apreciar la aportacin de la ciencia a la vida cotidiana. Competencia en comunicacin lingstica Conocer campos semnticos amplios. Competencia para aprender a aprender Utilizar distintas tcnicas para favorecer aprendizaje. Autonoma e iniciativa personal Utilizar la creatividad en los trabajos. Competencia digital Transmitir la informacin por distintos medios. Competencia social y ciudadana Ser tolerante con las ideas de los dems. Competencia matemtica Comparar datos y expresarlos matemticamente. Competencia cultural y artstica Admirar la belleza de las obras de arte y las cosas comunes del da a da. Competencia emocional

Desempeos (indicadores de logro) de las competencias bsicas

Reconoce las consecuencias negativas de eliminar algunos inventos tecnolgicos en el da a da. Utiliza la jerga caracterstica de profesiones afines a la tecnologa. Apoya su proceso de aprendizaje con un organizador grfico.

Trata de innovar y alejarse de lo convencional en su trabajo. Utiliza distintos soportes segn la fase del proyecto en la que se encuentre. Reconoce puntos fuertes en los trabajos de los dems. Utiliza mltiplos adecuados y escala correctamente. Es capaz de elegir entre dos objetos igualmente funcionales cul es ms bello con criterio propio y razonndolo. Compara dos proyectos, uno de ellos hecho por l mismo, y no deja que sean

 Tomar conciencia de las emociones.

las emociones las que decidan, sino criterios objetivos, controlando sus sentimientos

Criterios de evaluacin
Conocer y comprender el concepto de tecnologa, as como las principales caractersticas que debe reunir un objeto tecnolgico. Conocer y ser capaces de llevar a la prctica las cuatro fases del proceso de creacin de un objeto tecnolgico. Comprender el modo en que avanza la tecnologa. Estudiar la sucesin de mejoras y de respuestas nuevas que puede ofrecer la tecnologa como solucin a un mismo problema concreto. Identificar los avances tecnolgicos que ms han cambiado nuestra vida a lo largo de la historia.

Instrumentos de evaluacin
Rbrica 1 para evaluar indicadores de logro competenciales y ligados a contenidos. Redaccin sobre el nuevo objeto. Rbrica 2 para evaluar la visin de la tecnologa que tienen los alumnos. Ficha 1 sobre solucin de problemas. Ficha 2 sobre el proceso tecnolgico. Ficha 3 de autoevaluacin sobre la eleccin del proyecto.

Tareas que se van a desarrollar (resumen)

En la TAREA 1 el alumno debe reflexionar sobre la importancia de la tecnologa en nuestras vidas y cmo los inventos van cambiando nuestra manera de vivir, aportndonos calidad de vida, pero con otra serie de repercusiones. Para comprobarlo se eliminarn algunos de ellos y veremos cmo afecta a nuestro da a da. La TAREA 2 se centra en el concepto de proceso tecnolgico. Para ello buscaremos problemas o situaciones para las que pensamos que todava no se ha inventado nada y sern los alumnos los que diseen estos inventos que necesitaramos. Al final haremos que ellos mismos elijan cul soluciona mejor nuestro problema.

Adecuacin a la diversidad
Qu alumnos presentan dificultades para la realizacin de las tareas? Qu alumnos necesitan un desafo mayor para su aprendizaje? De qu recursos adaptados necesito disponer? Qu criterios debo seguir al agrupar a los alumnos? debo tener en cuenta alguna necesidad especfica? En la metodologa que he seleccionado, necesito realizar alguna adaptacin especfica para algn alumno concreto? Dispongo de recursos humanos complementarios dentro del aula? Cmo puedo optimizar su intervencin? Si sale algn alumno del aula, qu recursos necesito personalizar? Qu diferencias establezco en las expectativas sobre los productos finales de las tareas?

Recursos materiales y humanos

Tecnologas 1 o 2 ESO. Los Caminos del Saber. Santillana Libro del alumno Gua y recursos Programacin de aula. Fichas de refuerzo: fichas 1 y 2. Fichas de ampliacin: fichas 3 y 4 Libro digital multimedia Tema 1. Leer noticias

Observacin sobre la propia prctica y propuestas de trabajo

Qu ha sido lo mejor de la unidad didctica? En el aprendizaje de los alumnos. En la motivacin que han mostrado. En el grado de implicacin en la tarea. En el clima y la interaccin de aula. Qu aspectos han presentado dificultades? Temporalizacin. Atencin a la diversidad. Recursos. Evaluacin. Qu hara de forma diferente la prxima vez?

2. SECUENCIA DIDCTICA
SESIONES DE TRABAJO (Temporalizacin)
(*) Sugerencia de actividad no propuesta en el libro del alumno ni en la gua didctica.

TAREAS (Descripcin y planificacin de las actividades. Estrategias organizativas)

1.1 (*) En primer lugar recogeremos una extensa lista de objetos cotidianos tratando de clasificarlos segn el criterio de los alumnos (tiles, no tiles, ligeros, pesados, caros, baratos) para llegar a darnos cuenta de la importancia que todos tienen y de las posibles clasificaciones segn los parmetros que tengamos en cuenta, para despus eliminar algunos objetos y ver qu repercusiones tendra en nuestras vidas: Si no hubiera aviones, entonces. Con dos objetos diseados para lo mismo elegir uno de ellos segn cul le parezca ms bonito o funcional, y por qu (dos estuches, dos neveras, dos sillas). A continuacin haremos un viaje en el tiempo pudiendo elegir dos de los objetos seleccionados en la primera actividad y, viajando a una poca elegida por el profesor o alumno, narrarn las consecuencias y variaciones que se produciran en la misma como consecuencia de la aparicin del objeto, redactando una sntesis de todo esto. (Llevarnos un mechero a la Prehistoria, un lser a la primera guerra mundial, un camin al antiguo oeste)

EVALUACIN Qu voy a evaluar? Cmo lo voy a evaluar?

ADECUACIN A LA DIVERSIDAD

Tarea 1: CONOCIENDO LA TECNOLOGA

Conoce y comprende el concepto de tecnologa, as como las principales caractersticas que debe reunir un objeto tecnolgico. Reconoce las consecuencias negativas de eliminar algunos inventos tecnolgicos en el da a da. Es capaz de elegir entre dos objetos igualmente funcionales cul es ms bello con criterio propio y razonndolo. Identifica los avances tecnolgicos que ms han cambiado nuestra vida a lo largo de la historia. Rbrica 1. Esta rbrica nos ayudar a evaluar indicadores de logro competenciales y ligados a contenidos. Redaccin. En esta redaccin tendremos en cuenta la eleccin del momento histrico y la coherencia de la introduccin del nuevo objeto, as como las predicciones realizadas por el alumno.

1.2 1-4 1.3

Tarea 2: EL TECNLOGO QUE LLEVAMOS DENTRO

2.1 2.2 2.3 Los alumnos propondrn problemas de la vida actual (a nivel tecnolgico) sin solucionar y los colgarn por toda la clase. Explicacin por parte del profesor del proceso tecnolgico ayudado del ejemplo de la pgina 12. Previa reparticin de los problemas antes escogidos, los alumnos, siguiendo los pasos del proceso tecnolgico, disearn un proyecto para la resolucin del mismo, donde obligatoriamente debern figurar las medidas con sus acotaciones pertinentes y la escala asociada, junto con unas instrucciones de manejo y una buena presentacin. Para entender mejor la importancia de cada una de las fases en el proceso tecnolgico, el alumno presentar su trabajo al resto de la clase eliminando alguno de los pasos del proceso y viendo su repercusin en el resultado final. Debido a que la lista de problemas es menor que el nmero de alumnos, y si as no fuera el profesor intervendra, el alumno debe comparar su trabajo con el de un compaero que haya tratado de resolver el mismo problema, buscando sus puntos fuertes y de mejora para poder compararlos. Conoce y es capaz de llevar a la prctica las cuatro fases del proceso de creacin de un objeto tecnolgico. Comprende el modo en que avanza la tecnologa. Estudia la sucesin de mejoras y de respuestas nuevas que puede ofrecer la tecnologa como solucin a un mismo problema concreto. Utiliza mltiplos adecuados y escala correctamente. Trata de innovar y alejarse de lo Rbrica 2. Esta rbrica nos ayudar a evaluar la visin de la tecnologa que tienen los alumnos. Ficha 1. En esta ficha nos fijaremos especialmente en los puntos citados, pudiendo darle forma de dossier. Y se complementar la evaluacin con la rbrica 2. Ficha 2. Esta ficha ayuda a entender las partes del proceso tecnolgico eliminando cada una de ellas y las consecuencias que tendra. Ficha 3. Desde la autoevaluacin, el alumno reflexiona sobre la eleccin del proyecto ms adecuado para el propsito final.

3 2.4

2.5

convencional en su trabajo. Utiliza la jerga caracterstica de profesiones afines a la tecnologa. Apoya su proceso de aprendizaje con un organizador grfico. Reconoce puntos fuertes en los trabajos de los dems. Compara dos proyectos, uno de ellos hecho por l mismo, y no deja que sean las emociones las que deciden, sino criterios objetivos, controlando sus sentimientos

2
UNIDAD

Electricidad

Electricidad
1. PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos de aprendizaje
Describir y comprender la naturaleza elctrica de todos los cuerpos. Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia. Comprender la ley de Ohm de forma terica y prctica. Presentar el concepto de circuito elctrico y describir los principales smbolos de los elementos de un circuito. Conocer el funcionamiento de los principales elementos generadores y receptores de electricidad. Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo. Describir los principales efectos de la energa elctrica. Manejar los componentes bsicos que forman los circuitos elctricos: pilas, bombillas, interruptores o cables. Adquirir conocimientos prcticos tiles cuando se trabaja con cables, alargadores, enchufes, etc., siguiendo y respetando las normas bsicas de seguridad. Valorar la importancia de los aparatos elctricos en el modo de vida actual.

TEMPORALIZACIN 2 semanas

Contenidos que se trabajan

Voltaje, intensidad, resistencia y sus respectivas unidades en el Sistema Internacional. Ley de Ohm. Materiales conductores y aislantes. Circuitos. Generadores, receptores y elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas, lmparas, motores, timbres. Circuitos en serie y paralelo. Transformacin de la electricidad. Energa elctrica y potencia consumida. Resolver problemas elctricos usando la ley de Ohm. Identificar los elementos principales en el esquema de un circuito. Realizar elementos de maniobra, como pulsadores e interruptores, con montajes caseros sencillos. Montar circuitos en serie y en paralelo con resistencias y bombillas. Calcular el coste derivado de la utilizacin de uno o varios aparatos elctricos durante cierto tiempo. Elaborar proyectos sencillos en los que intervengan uno o ms circuitos elctricos. Apreciar el carcter cientfico, pero sencillo, de los montajes elctricos. Mostrar inters por la construccin de circuitos elctricos. Tomar conciencia de la gran cantidad de elementos elctricos que nos rodean. Conocer y respetar las medidas de seguridad relacionadas con la electricidad. Valoracin del impacto de la electricidad en el medio ambiente durante la produccin, el transporte y el consumo de la misma.

Competencias bsicas y descriptores ms significativos para trabajarlas

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Utilizar objetos y aparatos, describiendo su funcionamiento y uso. Competencia en comunicacin lingstica Localizar informacin e inferirla directamente de los textos. Competencia matemtica Interpretar datos numricos en situaciones reales. Tratamiento de la informacin y competencia digital Obtener informacin por distintos canales. Competencia cultural y artstica Trabajar en armona con los dems compaeros en manifestaciones artsticas. Competencia social y ciudadana Respetar los derechos y deberes sociales. Competencia para aprender a aprender Tomar conciencia de los pasos necesarios para aprender de forma eficaz. Autonoma e iniciativa personal Transformar las ideas en iniciativas concretas de accin. Competencia emocional Habilidades sociales. -

Desempeos (indicadores de logro) de las competencias bsicas

Entiende el funcionamiento bsico de la electricidad y su aplicacin a los electrodomsticos Extrae la informacin del enunciado de un problema. Calcula el gasto energtico de los electrodomsticos. Extrae la informacin de los datos del fabricante. Llega a acuerdos sobre la apariencia esttica para realizar los circuitos. Reconoce el deber de ahorrar energa en el consumo diario. Identifica los pasos necesarios para construir un circuito. Aplica sus conocimientos tericos sobre electricidad en la construccin de circuitos. Consensa una lnea de accin cuando hay desacuerdos.

Criterios de evaluacin
Comprender la naturaleza elctrica de la materia. Definir los conceptos de voltaje, intensidad y resistencia. Conocer las unidades de las principales magnitudes elctricas en el Sistema Internacional. Describir la ley de Ohm y resolver algn problema sencillo. Clasificar distintos tipos de materiales por sus capacidades de conduccin o aislamiento. Describir los distintos elementos de un circuito. Diferenciar los conceptos de generadores, receptores y elementos de control. Construir interruptores y pulsadores con elementos caseros. Montar circuitos con bombillas en serie y en paralelo, y ser capaces de predecir su funcionamiento.

Instrumentos de evaluacin
Rbrica para evaluar los problemas. Clculo energtico de los electrodomsticos de uso comn. Rbrica de autoevaluacin del trabajo en grupo. Diario de reflexin de construccin del proyecto La caja mgica.

Tareas que se van a desarrollar (resumen)

TAREA 1 : Conocemos la Ley de Ohm. Previa lectura de los puntos 1 y 2 del libro, los alumnos harn los ejercicios del apartado

Adecuacin a la diversidad
Qu alumnos presentan dificultades para la realizacin de las tareas?

aplicaciones prcticas. TAREA 2: Construimos un circuito Ayudndonos de la ficha 14 de la gua, y de los puntos 3, 4 y el apartado Procedimientos del libro, los alumnos practicarn los circuitos en serie y en paralelo.

Qu alumnos necesitan un desafo mayor para su aprendizaje? Qu recursos adaptados necesito disponer? Qu criterios debo seguir al agrupar a los alumnos? Necesito tener en cuenta alguna necesidad especfica? En la metodologa que he seleccionado, necesito realizar alguna adaptacin especfica para algn alumno concreto? Dispongo de recursos humanos complementarios dentro del aula? Cmo puedo optimizar su intervencin? Si sale algn alumno del aula, qu recursos necesito personalizar? Qu diferencias establezco en las expectativas sobre los productos finales de las tareas?

Recursos materiales y humanos

Tecnologas 1 o 2 ESO. Los Caminos del Saber. Santillana Libro del alumno Gua y recursos: Programacin de aula. Fichas de refuerzo: fichas 1, 2, 3 y 4. Fichas de ampliacin: fichas 5, 6, 7 y 8. Libro digital multimedia: Tema 6. Leer noticias de Tecnologa.

Observacin sobre la propia prctica y propuestas de trabajo

Qu ha sido lo mejor de la unidad didctica? En el aprendizaje de los alumnos. En la motivacin que han mostrado. En el grado de implicacin en la tarea. En el clima y la interaccin de aula. Qu aspectos han presentado dificultades? Temporalizacin. Atencin a la diversidad. Recursos. Evaluacin. Qu hara de forma diferente la prxima vez?

2. SECUENCIA DIDCTICA
SESIONES DE TRABAJO (Temporalizacin) TAREAS (Descripcin y planificacin de las actividades. Estrategias organizativas) EVALUACIN Qu voy a evaluar? Cmo lo voy a evaluar? ADECUACIN A LA DIVERSIDAD

Tarea 1: CONOCEMOS LA LEY DE OHM

1.1 1.2 1.3 Comenzaremos la unidad con una breve explicacin de la ley de Ohm y la lectura de los puntos 1 y 2 del libro. Realizacin de las actividades de los apartados Aplicacin de contenidos y Aplicaciones prcticas. Lectura de la explicacin del punto 4: conexiones en serie y paralelo, prestando atencin al smil con el modelo hidrulico y viendo alguna aplicacin de la ley de Ohm, despertando en los alumnos la curiosidad por el concepto de resistencia equivalente que aprendern en cursos superiores. Lectura del punto 7 del libro para ver los usos de la corriente. Lectura del punto 8 con ejemplos sobre el clculo de potencias consumidas por los electrodomsticos. (*) Buscarn la potencia de electrodomsticos de uso diario y harn una aproximacin de las horas de funcionamiento del mismo. Comprender la naturaleza elctrica de la materia. Definir los conceptos de voltaje, intensidad y resistencia. Conocer las unidades de las principales magnitudes elctricas en el Sistema Internacional. Describir la ley de Ohm y resolver algn problema sencillo. Entiende el funcionamiento bsico de la electricidad y su aplicacin a los electrodomsticos. Extrae la informacin del enunciado de un problema. Calcula el gasto energtico de los electrodomsticos. Extrae la informacin de los datos del fabricante. Reconoce el deber de ahorrar energa en el consumo diario. Rbrica para evaluar los problemas.Con ayuda de la rbrica el profesor valorar si los alumnos conocen la ley de Ohm y saben aplicarla. Clculo energtico de los electrodomsticos de uso comn. En esta parrilla el alumno mostrar su conocimiento sobre el gasto energtico de los electrodomsticos.

1-2
*) Sugerencia de actividad no propuesta en el libro del alumno ni en la gua didctica.

1.4 1.5

Tarea 2 : CONSTRUIMOS UN CIRCUITO

2-4 2.1 Ayudados de la simbologa del punto 3 del libro y el apartado procedimiento: Trabajos elctricos en el taller, los alumnos elaborarn algunos circuitos simples con resistencias en serie y paralelo para coger prctica en la metodologa, con el objetivo de posteriormente llevar a cabo el proyecto de unidad: La caja mgica. Identifica los pasos necesarios para construir un circuito. Aplica sus conocimientos tericos sobre electricidad en la construccin de circuitos. Consensa una lnea de accin cuando hay desacuerdos. Clasificar distintos tipos de materiales por sus capacidades

Rbrica de autoevaluacin del trabajo en grupo. Los alumnos evaluarn la calidad de su participacin y su aprendizaje en la construccin de los circuitos. Diario de reflexin de construccin del proyecto La caja mgica. Los alumnos valorarn lo que han aprendido en la elaboracin del

de conduccin o aislamiento. Describir los distintos elementos de un circuito. Diferenciar los conceptos de generadores, receptores y elementos de control. Construir interruptores y pulsadores con elementos caseros. Montar circuitos con bombillas en serie y en paralelo, y es capaz de predecir su funcionamiento.

proyecto y qu podran mejorar si volvieran a repetir una tarea semejante.

3. MODELOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Rbrica para evaluar los problemas

Categora NIVEL 4 (Experto) NIVEL 3 (Avanzado)

ALUMNO ..
NIVEL 2 (Aprendiz) NIVEL 1 (Primerizo)

Utiliza la ley de Ohm

Tiene claro qu tipo de problemas requieren del uso de esta ley, incluso cuando no haya indicaciones explcitas en el enunciado para utilizarla.

Tiene claro qu tipo de problemas requieren del uso de esta ley.

Sabe utilizar las frmulas, aunque no razona cundo y por qu se deben aplicar.

No sabe utilizar la frmula de la ley de Ohm.

Clculos realizados

Los clculos realizados son correctos, la presentacin es adecuada, las unidades son correctas y dota de cierta lgica el resultado final.

Los clculos realizados son correctos, aunque tiene que rectificar con frecuencia. Las unidades son correctas y dota de cierta lgica el resultado final, aunque necesita bastante tiempo para resolverlas.

Los clculos realizados tienen bastantes errores, pero parece que ha captado la lgica del proceso y puede realizarlo con ayuda.

No identifica qu clculos debe realizar ni qu unidades necesita utilizar.

Errores

Es consciente de los errores que suele cometer de forma ms o menos frecuente y los corrige, fijndose posteriormente para no caer de nuevo en los mismos.

Es consciente de los errores que suele cometer de forma ms o menos frecuente y los corrige, pero vuelve a caer en ellos porque no se fija.

Es consciente de los errores que suele cometer de forma ms o menos frecuente, pero en ocasiones no los corrige.

No es consciente de los errores que suele cometer.

Clculo energtico de electrodomsticos de uso comn

Horas al da

ALUMNO ..

Potencia consumida

Gasto en euros

Televisor

Luz de la habitacin

Videoconsola

Nevera

Lavadora

Horno elctrico

A la luz de la tabla anterior, crees que tu accin diaria multiplicada por todos los das del ao tiene impacto medioambiental? ............................................................................................................................................................................................................................. .............. Cmo crees que podras reducirla? ............................................................................................................................................................................................................................. ..............

Cambiar tus hbitos a otro horario sera mejor, peor o igual? ............................................................................................................................................................................................................................. ..............

Rbrica de autoevaluacin de trabajo en grupo

Categora NIVEL 4 (Experto)
He participado de forma activa, contribuyendo al trabajo del equipo, sin quedarme nunca mirando cmo trabajaban los dems. He sido positivo escuchando las opiniones de mis compaeros y buscando siempre llegar a un acuerdo sobre lo que tenamos que hacer juntos. Cuando mi opinin no ha prevalecido, me he involucrado de forma entusiasta con la decisin del equipo. He trabajado mucho no solo en el tiempo de clase, sino tambin fuera del centro, y en las actividades que me exigan sacrificar parte de mi tiempo libre. Describo de forma clara y ordenada todos los pasos del proceso de trabajo, incluyendo una apreciacin personal de cmo fue nuestra actitud y nimo al realizarlo. Reflexiono sobre lo que hemos hecho, siendo crtico y objetivo sobre los aspectos ms importantes, tanto de lo que yo he hecho como del trabajo realizado en el grupo.

ALUMNO ..
NIVEL 3 (Avanzado) NIVEL 2 (Aprendiz)
No ha intervenido mucho, aunque a veces, cuando me gustaba lo que estaban haciendo, echaba una mano.

NIVEL 1 (Primerizo)
No he participado en el trabajo y he dejado que mis compaeros del grupo lo hicieran solos.

Cmo ha sido mi participacin?

He participado activamente la mayora de los das, aunque en algunos momentos me desentenda de lo que estaban haciendo mis compaeros. He escuchado las opiniones de mis compaeros respetando lo que pensaban, pero cuando mi punto de vista no ha ganado, no me he implicado tanto en lo que hacamos. He trabajado mucho durante las clases y en algunos momentos fuera, pero me ha costado realizar las tareas que necesitaban de mi tiempo libre. Describo lo que hemos hecho en el trabajo y algo sobre nuestra actitud personal, pero no he puesto muchos elementos de reflexin personal. Reflexiono sobre los aspectos del trabajo, aunque me cuesta un poco reflejar aquellos aspectos que necesitara mejorar la prxima vez.

Cmo he negociado en el grupo para trabajar juntos?

He dado mi opinin cuando tenamos que tomar una decisin sobre el trabajo, pero solo he contribuido si se haca lo que yo quera.

No he aportado mis opiniones sobre el trabajo ni he respetado mucho lo que los otros pensaban.

Qu grado de implicacin he mostrado en las tareas?

He trabajado en clase bien, pero no me he implicado mucho en las actividades de fuera del tiempo de aula. He recogido muchas cosas que hemos hecho en el trabajo, pero de forma poco estructurada y sin mucha reflexin.

He perdido bastante tiempo en clase y tampoco he puesto mucho inters en lo que tenamos que realizar fuera.

Cmo he cuidado la descripcin del trabajo?

No he hecho un esfuerzo por reflejar el trabajo del grupo ni he pensado sobre cmo fue nuestra actitud al realizarlo. No contesto a todas las preguntas que se me hacen, y solo hago afirmaciones, sin dar ninguna razn de ellas.

Con cunta profundidad he reflexionado sobre el trabajo?

Contesto a las preguntas, pero sin pensar con mucha profundidad ni reflejar lo que podra hacer mejor.

Diario reflexin para valorar la construccin del proyecto La caja mgica

ALUMNO ..

No

La prxima vez me gustara mejorar:

Los materiales se seleccionan tratando de economizar gastos

Se respetan las medidas de seguridad

El circuito funciona correctamente

Gestionamos bien el tiempo, sin entretenernos demasiado

La presentacin del circuito es original

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UNIDAD

El ordenador y los perifricos

El ordenador y los perifricos

1. PROGRAMACIN DE AULA
Objetivos de aprendizaje
Presentar una breve historia de los ordenadores. Mostrar las principales diferencias existentes entre un ordenador y otras mquinas. Conocer las distintas partes que forman el hardware de un ordenador personal. Conocer los principales perifricos que se emplean en los equipos informticos actuales. Diferenciar los perifricos que sirven para introducir datos de aquellos que se emplean para mostrar resultados. Saber cul es el tipo de perifrico adecuado para cada funcin. Conocer las posibilidades de algunos de los perifricos utilizados en el aula: monitores, impresoras, escner, etc. Utilizar los perifricos convenientemente en funcin de la tarea realizada, sobre todo la impresora (impresin en negro o en color, resolucin de las pginas) y el monitor (resolucin, tamao en pxeles del escritorio, uso de protectores de pantalla y sistemas de apagado automtico para ahorrar energa). Aprender a conectar y desconectar los perifricos a la carcasa del ordenador.

TEMPORALIZACIN

2 semanas

Contenidos que se trabajan

Ordenador. Hardware y software. Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentacin, sistemas de almacenamiento (disco duro, CD-ROM, DVD-ROM, tarjetas de memoria, etc.). Perifricos: ratn, teclado, monitor, altavoces, impresora, escner, mdem, etc. Entrada y salida de datos. Controladores o drivers. Dispositivos para digitalizar imgenes. Dispositivos para imprimir imgenes. Comunicacin entre los perifricos y el ordenador: puertos y slots. Identificar los principales elementos de un ordenador. Identificar en el entorno los diferentes perifricos que se emplean para introducir y obtener datos de un ordenador. Conocer los avances ltimos en las tecnologas presentes en los perifricos usados habitualmente en un ordenador. Identificar en un perifrico las caractersticas bsicas que lo diferencian de otro del mismo tipo. Diferenciar en los equipos informticos manejados en el aula las diferentes conexiones que utilizan los perifricos. Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informtica personal en los ltimos veinte aos y de cmo este avance ha influido en nuestras vidas. Apreciar la estructura modular de los ordenadores y su fcil interconexin y ampliacin.

Competencias bsicas y descriptores ms significativos para trabajarlas

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocer los avances histricos de la ciencia y su repercusin en la vida diaria. Competencia en comunicacin lingstica Conoce campos semnticos amplios. Competencia matemtica Comparar datos y expresarlos numricamente. -

Desempeos (indicadores de logro) de las competencias bsicas

Valora la aportacin de la informtica para la calidad de vida. Maneja vocabulario de la jerga informtica. Plasma por escrito la comparativa de datos referidos a distintos precios de un producto.

Tratamiento de la informacin y competencia digital Conocer y actualizar el uso de las nuevas tecnologas en el trabajo. Competencia cultural y artstica Descubrir las manifestaciones culturales como expresin de las creencias y vivencias de los grupos humanos y los individuos. Competencia social y ciudadana Practicar el dilogo para resolver los conflictos. Competencia para aprender a aprender Tomar conciencia de los pasos necesarios para aprender de forma eficaz. Autonoma e iniciativa personal Gestionar recursos y asumir riesgos ponderando las situaciones. Competencia emocional Habilidades sociales.

Conoce el mercado de los perifricos de un ordenador personal. Identifica la funcin y la necesidad de los ordenadores para diferentes grupos de poblacin. Argumenta razonadamente el porqu de sus opciones al construir un ordenador. Describe y secuencia los pasos necesarios para comprar un ordenador con criterios eficaces. Se ajusta a un presupuesto. Es asertivo al expresar sus preferencias.

Criterios de evaluacin
Diferenciar hardware y software. Clasificar distintos perifricos segn sean de entrada, de salida o de entrada/salida. Sealar las caractersticas principales de la memoria RAM, los microprocesadores y los dispositivos de almacenamiento. Describir el uso de otros perifricos, sin entrar en detalles de sus caractersticas: mdem, teclado, ratn, impresoras, etc. Identificar los componentes fundamentales del ordenador, sus perifricos y los puertos de conexin. Explicar el significado del tamao en pxeles de una imagen sobre el monitor, relacionndolo con la resolucin de la pantalla. Diferenciar los distintos puertos de conexin en un ordenador, relacionando cada perifrico con el puerto al que se conecta.

Instrumentos de evaluacin
Registro de criterios de evaluacin.1. Registro de autoevaluacin de la compra de perifricos. Ficha de registro de desempeos. Escala de coevaluacin.

Tareas que se van a desarrollar (resumen)

TAREA 1: Construyendo el ordenador perfecto. Los alumnos formarn grupos de tres. Partirn de una descripcin estndar del ordenador y, ajustndose a un presupuesto, debern buscar el mayor nmero de perifricos de mayor calidad para construir el mejor ordenador posible. Debido a la brevedad del contenido de esta unidad y la similitud de los contenidos, nicamente incluiremos una nica tarea.

Adecuacin a la diversidad
Qu alumnos presentan dificultades para la realizacin de las tareas? Qu alumnos necesitan un desafo mayor para su aprendizaje? Qu recursos adaptados necesito disponer? Qu criterios debo seguir al agrupar a los alumnos? Necesito tener en cuenta alguna necesidad especfica? En la metodologa que he seleccionado, necesito realizar alguna adaptacin especfica para algn alumno concreto? Dispongo de recursos humanos complementarios dentro del aula? Cmo puedo optimizar su intervencin?

Si sale algn alumno del aula, qu recursos necesito personalizar? Qu diferencias establezco en las expectativas sobre los productos finales de las tareas?

Recursos materiales y humanos

Tecnologas 1 o 2 ESO. Los Caminos del Saber. Santillana Libro del alumno Gua y recursos: Programacin de aula. Fichas de refuerzo: fichas 1 y 2. Fichas de ampliacin: fichas 3 y 4. Libro digital multimedia: Tema 7. Leer noticias de Tecnologa.

Observacin sobre la propia prctica y propuestas de trabajo

Qu ha sido lo mejor de la unidad didctica? En el aprendizaje de los alumnos. En la motivacin que han mostrado. En el grado de implicacin en la tarea. En el clima y la interaccin de aula. Qu aspectos han presentado dificultades? Temporalizacin. Atencin a la diversidad. Recursos. Evaluacin. Qu hara de forma diferente la prxima vez?

2. SECUENCIA DIDCTICA
SESIONES DE TRABAJO (Temporalizacin) TAREAS (Descripcin y planificacin de las actividades. Estrategias organizativas)
1.1 Como indica el ttulo de la tarea, trataremos de construir un ordenador dotado con los mejores perifricos del mercado, eso s , siempre ajustndonos a un presupuesto global que debern repartir entre los perifricos a montar. Para sondear los conocimientos previos los alumnos elaborarn las fichas 15, 16 y 17, pero no se corregirn hasta el final de la tarea para ver la evolucin. En grupos de 5 personas y con un presupuesto fijado por el profesor los alumnos deben dotar al ordenador de 5 perifricos. Cada uno de los alumnos elaborar una ficha como la 1 de la gua, donde hace una breve descripcin del elemento sobre el que va a trabajar. Sera conveniente que visitaran algunos comercios cercanos de la zona para hacer una comparativa entre los precios actuales del mercado y expusieran al resto de compaeros el razonamiento de su eleccin por uno u otro modelo, elaborando fichas comparativas como la nmero 4 de la ficha 14 de la gua. Resolucin nuevamente de las fichas 15, 16 y 17 de la gua para comprobacin de nuevos conocimientos adquiridos. Cuestionarios de evaluacin 10 y 11 de la gua. Realiza un dibujo con todos los perifricos adquiridos, mostrando sus puertos de entrada y el modelo elegido, junto con las caractersticas tcnicas del ordenador. Cada alumno dibujar el suyo propio.

EVALUACIN Qu voy a evaluar? Cmo lo voy a evaluar?

ADECUACIN A LA DIVERSIDAD

Tarea 1: CONSTRUYENDO EL ORDENADOR PERFECTO

Diferenciar hardware y software. Clasificar distintos perifricos segn sean de entrada, de salida o de entrada/salida. Sealar las caractersticas principales de la memoria RAM, los microprocesadores y los dispositivos de almacenamiento. Describir el uso de otros perifricos, sin entrar en detalles de sus caractersticas: mdem, teclado, ratn, impresoras, etctera. Identificar los componentes fundamentales del ordenador, sus perifricos y los puertos de conexin. Plasma por escrito la comparativa de datos referidos a distintos precios de un producto. Se ajusta a un presupuesto. Es asertivo al expresar sus preferencias. Conoce el mercado de los perifricos de un ordenador personal. Diferenciar los distintos puertos de conexin en un ordenador, relacionando cada perifrico con el puerto al que se conecta. Describe y secuencia los pasos necesarios para comprar un ordenador con criterios eficaces. Registro de criterios de evaluacin 1. El registro puede utilizarse para medir los conocimientos previos del alumno, establecer los grupos en funcin de los niveles y comprobar su progresin. Registro de autoevaluacin de la compra de perifricos. Los alumnos juzgarn su competencia a la hora de seleccionar y elegir los perifricos adecuados para construir eficazmente un ordenador. Ficha de registro de desempeos. El profesor la puede utilizar para la observacin de los desempeos y una valoracin final. Escala de coevaluacin. Los alumnos se evaluarn mutuamente sobre el proceso de trabajo.

1.2

1.3

2-4

1.4

1.5 1.6